高考物理复习之《力的合成》教学设计

合设【教学目标】一、知识与技能1理解合力、分力，力的合成。2理解合力与分力的关系是作用效果上的等效替代。3掌握平行四边形定则的含义和使用方法，会用它求两个分力的合力。二、过程与方法1过合力与分力概念的建立过程会物理学中常用的研究方法──等效替代法。2通过探究求互成角度的两个力合力方法的过程，向学生渗透科学研究的基本过程。三、情感态度与价值观1体会从特殊到一般，一般到特殊的逻辑思维方式。2体会逻辑思维和实验相结合研究问题的巨大作用，并由此体会到科学研究的乐趣。【教学重点】1合力与分力的关系。2得出平行四边形定则的探究过程。【教学难点】如何引导学生完成探究得出结论。【教学方法】

11212实验探究式、启发式教学、归纳分析法【教学手段】多媒体教学【教学用具】多媒体课件、投影仪、几何画板、自制教具、橡皮条、细绳套、钩码、弹簧秤、三角板、量角器【教学过程】新课引入在什么情况下不等于在算错的情况下不等于物理中我们经常会碰到：即使在算正确的情况下也不一定等于2一、合力与分力概念的教学通过讲解生活中作用效果相同的事例个力的作用效果与两个或更多力的作用效果相同，从而引出合力与分力的概念。如果一个力F产生的效果跟原来几个力(F、F…)共同产生的效果相同，这个力F叫做那几个力的合力，而那几个力(F、F…就叫做这个力的分力。说明：在实际问题中，就可以用这个力来代替那几个力，这就是力的等效代替。但不是物体又多受了一个合力。并说明合力和分力的关系是等效替代关系。类比学生已经学过的等效替代的思想：曹聪称象聪明的曹冲用石头对船的压力与象对船的压力产生相同的吃水线的效果而称出了大象的重力，他应用的就是等效代替的方法。实际上替的前提是等效就是代替的前后效果应当完全相同离了效果相同讲等效是毫无意义的。

121212，12121121212，1212121211212二、力的合成求几个共点力的合力的过程或方法，叫做力的合成。三、探究求合力的方法（1两个力的方向相同F的作用效果与F、F的作用效果相同，F、F的合力大小为F=F+F方向与F、F的相同。例：若F＝10NF＝8N，则F=，方向与

相同。（2两个力的方向相反F的作用效果与的作用效果相同的合力大小为F=︱F-F︱，方向与较大的力的方向相同。例：若F＝10NF＝8N，则F=，方向与（3互成角度的两个共点力的合力

相同。如果力F1、F2在同一直线上，它们的合力大小还是代数的相加减吗?FFF通过课本上82的思考与讨论引出需要探究求互成一定角度的两个分力的合力的方法。（4教师演示实验在做实验之前要明确实验的目的：探究分力与合力的关系，寻找求合力的方法。以及实验依据的原理：合力的作用效果与几个分力共同作用的效果相同。

12121212先介绍实验仪器有橡皮条、细绳套、钩码、弹簧秤、刻度尺、量角器。在实验过程中时刻注意强调作用效果相同的原理。请两位同学与教师一起做实验验证力的平行四边形法则的同学们认真观察。第一次拉橡皮条时取特殊情况两大小相等的分用3钩码拉均与竖直方向成60角，这时我们刚好将橡皮条拉到分度盘中心，这就是我们达到的一个作用效果。接着用弹簧秤拉三个钩码读出三个钩码的拉F=F。再用弹簧秤拉橡皮条到分度盘中心，和前面的作用效果相同，请学生读出弹簧秤的读数。接着在黑板上作出F、以及F图示。让学生观察FF在图形上有什么联系，提示学生：可以用虚线把合力的箭头端分别与两个分力的箭头端连接，看能否得到什么启示。学生根据提示，可能会得出平行四边形这种特殊的形状和我们的分力合力有关。得出猜想后就对我们的猜想进行验证变刚才的一个分力的大小和方向一个分力大小和方向都不变新换位置拉橡皮条用一个弹簧直接拉橡皮条达到相同的作用效果完实验后力用力的图示画出来证我们的实验结果与我们的猜想是否一致。最后得出结论两个力的合力时分别用表示这两个力的线段为邻边作平行四边形两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向个法则叫做平行四边形定则。（5学生分组实验教师一边观察一边指导学生做实验，实验完成了，用投影仪展示学生的实验图像。

四、知识迁移：得出平行四边形定则后举两个实例，应用平行四边形定则求合力。作图法作力的图示合力大小由比例法得出表示合力方向的角度用量角器测量出

计算法作力的示意图合力大小用数学运算法得出表示合力方向的角度用三角函数表达出来直观、简单，但不准确；以后较少用。精确于非特殊三角形计算繁琐经常用。五、多力合成的方法先求出任意两个力的合力求出这个合力跟第三个力的合力到把所有的力都合成进去，最后得到的结果就是这些力的合力。六、合力与分力的关系1讨论与交流（1合力的大小和方向怎样随原来两个力夹角的改变而改变？（2合力是否总大于原来的分力？合力何时达到最大值？何时达到最小值？（3合力大小的范围是什么？2教师演示互成角度两个分力和合力的关系（1具演示，当两个分力一定时，随着夹角的改变，合力的变化情况。（2板动画展示合力与分力的关系。3结论

1211121121121212212①＝0°时，即F、F共线同方向：F＝F＋F合力方向与两个力的方向相同②＝180°时，即F、F共线反方向：F＝｜F－F｜合力方向与分力F、F中较大的方向相同。③在0≤θ180°，夹θ大，合力就越小合随和F的夹角增大而减小④合力的取值范围：｜F－F｜≤F≤F＋F⑤F合可能大于、等于、小于F、F对本节课的内容进行知识网路和学习规律的小结。七、作业布置：1必做作业：物理课本84第1、32、课外选作作业1通过课外查找相关资料，明确力的平行四边形法则是如何探究出来的？2探究任意给出的三个力合力的最大值与最小值？八、板书设计：3.4力的合成1合力和分力2力的合成3探究求合力的方法平行四边