教案范文-初三上册数学教学反思怎么写-小学三年级上册数学教案

教案范文:初三上册数学教学反思怎么写_小学三年级上册数学教案一、给同学一个空间，让其自己去发觉。

在教学中，多数状况下，我常常采纳提出启发性的问题来激发同学思索，但问题提出后没给同学留下足够的思维空间，甚至不留思维空间，往往习惯于追问同学，急于让其说出结果。明显，同学对题目只是片面的理解，不能引发同学的深思，当然也就不能给同学留下深刻的印象，因此造成许多同学对于做过的题一点印象也没有。对于学过的数学定理或公式不能深刻理解，当然更谈不上敏捷运用了。因此在教学中我发觉：给同学创设一个合适的情境，通过老师的引，让同学自己去发觉，去总结，去归纳，效果更好。

例如：在学习四边形时，我设置了这样一个情境：由一个特别四边形怎样逐步过渡到另一个特别四边形?看谁想得既全面又符合规律。于是大家都乐观参加，仔细看书总结。老师把一个一个的题目写成小纸条，以抽签的形式搞一次竞赛，老师列出题目分别是“已知四边形是平行四边形，怎样一步过渡到菱形?”“已知四边形是菱形，怎样过渡到正方形?”“已知四边形是平行四边形，怎样过渡到矩形?”于是同学们勇于抽签抢答。老师一条一条小结在黑板上，作为结论性的东西让同学记住：“对角线相互垂直的平行四边形是菱形”、“对角线相等的菱形是正方形”、“有一个角是直角的菱形是正方形”、“对角线相等的平行四边形是矩形”。于是老师给同学们总结出了一个结论：在判定四边形性质时，应在已知图形的基础上，看是否符合“加边”这个已知条件。比如平行四边形开拓转化成矩形，就不符合。此时就应看其是否符合“加角”这个已知条件，例如“对角线相等的平行四边形是矩形”，这样同学学习特别的四边形的性质就不难了。明显，这种上课方法的取得的教学效果远比机械的师讲生背效果好得多。

二、给自己一个空间，敏捷大胆的去实践。

我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不确定因素许多，当同学的思路与我的思路相左或同学的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学程序，干脆实行回避、压制措施，使同学的求异思维、批判思维、制造性思维被束缚。后来我就敏捷调整上课的方法，结合实际状况，变换教学方法，让同学始终乐于学习。经过一段时间的实践与比较，我发觉敏捷的教学方法更能调动同学的乐观性，同学更能学好数学。【wwW.执笔作文网】

三、给思维一个空间，让其循序渐进。

问题的坡度设置也是非常关键的。坡度过小，不值得优等生去思索，同学的思维活跃不起来;坡度过大，导致思维卡壳，同学的思维活动不能深化进行而流于形式。因此，同学的思维是循序渐进的，要设置何时的坡度，既让优等生吃的饱，还得让差生吃得了。经过反复的比较与实践，同时细心设置问题的坡度，使同学步步深化，并探究出规律。课堂上留意上课节奏，尽量让差生跟上老师的步伐，多给同学自己练习的时间，这样同学的思维渐渐活跃，成果逐步提高。人们的生活离不开数学，数学学问来源于生活。最让我头痛的是同学抄作业现象，我也和其他老师探讨过这个问题，但他们的看法都一样，同学你不让抄作业，他们怎么来交作业呢?我争取多下班级少坐办公室，鼓舞同学勤学好问，多表扬少批判。坚持究竟。

相关学问

初三上册数学第一章图形与证明(二)复习教学案

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在仔细写教案课件了。各行各业都在开头预备新的教案课件工作方案了，我们的工作会变得更加顺当！你们知道哪些教案课件的范文呢？为此，我从网络上为大家细心整理了《初三上册数学第一章图形与证明(二)复习教学案》，供大家参考，盼望能关心到有需要的伴侣。

第一章图形与证明（二）复习教学案

一、学问回顾：

[1]等腰三角形的性质和判定（1）

1、等腰三角形的性质定理。

定理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，（简称：＿＿＿＿＿＿）

定理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，（简称：＿＿＿＿＿＿）

2、写出上面两个定理的符号语言（请完成下表）

文学语言图形符号语言

等边对等角在∵＿＿＿＿＿＿＿＿；

∴＿＿＿＿＿＿＿＿。

三线合一（（1）∵AB＝AC，∠BAD＝∠CAD

＿∴＿＿＿，＿＿＿＿＿。

（2）∵＿＿＿，＿＿＿＿＿

∴＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。

（（3）∵＿＿＿，＿＿＿＿

∴∴＿＿＿＿＿，＿＿＿＿。

3、等腰三角形的判定定理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

∵_________________________

∴_________________________

4、三角形中位线：

图形：几何语言：∵__________________________________

∴__________________________________

三角形中位线性质：__________________________________________

[2]直角三角形的全等判定

1、全等三角形判定定理：

（1）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。简写（）

（2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。简写（）

（3）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。简写（）

（4）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。简写（）

2、角平分线性质：＿＿＿＿＿＿＿＿角平分线判定：＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

∵_________________________∵_________________________

∴_________________________∴_________________________

[3]平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质与判定

1、平行四边形的三条性质：__________________________________________

图形：几何语言：∵__________________________________

∴__________________________________

2、平行四边形的判定：

图形：几何语言：(1)∵__________________

∴__________________()

(2)∵__________________

∴__________________()

(3)∵_____________(4)∵__________________

∴________________()∴__________________()

3、矩形的性质：_________________________________________________

图形：几何语言：∵__________________________________

∴__________________________________

4、矩形的判定：

图形：几何语言：(1)∵__________________

∴__________________()

(2)∵_____________(3)∵__________________

∴________________()∴__________________()

3、菱形的性质：_________________________________________________

图形：几何语言：∵__________________________________

∴__________________________________

4、菱形的判定：

图形：几何语言：(1)∵__________________

∴__________________()

(2)∵_____________(3)∵__________________

∴______________()∴__________________()

菱形的对角线把菱形分成________三角形或是___________三角形

菱形的面积____________________________

5、正方形的性质：_________________________________________________

图形：几何语言：∵__________________________________

∴__________________________________

6、正方形的判定：

图形：几何语言：(1)∵__________________

∴__________________()

(2)∵_____________(3)∵__________________

∴________________()∴__________________()

[4]等腰梯形

1.一组对边________，另一组对边________的四边形叫梯形.

2.两种特别的梯形

直角梯形：有一个角是__________的梯形叫直角梯形

等腰梯形：___________相等的梯形叫等腰梯形

3、依据等腰梯形的定义,一个图形要成为等腰梯形,首先它必需是_____,还要具备_____相等;

4、等腰梯形的性质：________________________________________

图形：几何语言：∵__________________

∴__________________

5、等腰梯形的判定：________________________________________

图形：几何语言：(1)∵__________________

∴__________________

(2)∵__________________

∴__________________

6、梯形中位线：____________________________________________

图形：几何语言：∵__________________

∴__________________

梯形中位线性质：__________________________________________

【达标测试】

1.在△ABC中，D、E分别是边AB、AC的中点，若BC＝5，则DE的长是________________

2.已知等腰三角形的一个内角为，则这个等腰三角形的顶角为____________________

3.已知等腰三角形的两条边长分别是7和3，则下列四个数中，第三条边的长是()

A．8B．7C．4D．3

4．已知四边形ABCD是菱形，O是两条对角线的交点，AC=8cm，DB=6cm，菱形的边长是________cm．

5．如图，在菱形ABCD中，CE⊥AB，E为垂足，BC=2，BE=1，求菱形的周长和面积．

6.如图，在△ABC中，AB＝AC＝8，AD是底边上的高，E为AC中点，则DE＝．

7.把一张矩形纸片（矩形ABCD）按如图方式折叠，使顶点B和点D重合，折痕为EF．若AB=3cm，BC=5cm，则重叠部分△DEF的面积是cm2．

8、如图，点D、E、F分别是三边上的中点．若的面积为12，则的面积为．

9.已知：如图，在正方形ABCD中，点E、F分别在BC和CD上，AE=AF．

（1）求证：BE=DF；

（2）连接AC交EF于点O，延长OC至点M，使OM=OA，连接EM、FM．推断四边形AEMF是什么特别四边形？并证明你的结论．

10.如图，已知：口ABCD中，∠BCD的平分线交边于，的平分线交于，交于．求证：．

11.如图，AD∥FE，点B、C在AD上，∠1＝∠2，BF＝BC

⑴求证：四边形BCEF是菱形；

⑵若AB＝BC＝CD，求证：△ACF≌△BDE.

12、已知：如图，在△ABC中，∠ABC=90°，AD是角平分线，点E、F分别在AC、AD上，且AE=AB，EF∥BC。

求证：四边形CDEF是菱形。

初三语文教学反思如何写

教案课件是每个老师工作中上课需要预备的东西，大家在细心筹备教案课件中。必需要写好了教案课件方案，新的工作才会如鱼得水！你们知道多少范文适合教案课件？为了让您在使用时更加简洁便利，下面是我整理的“初三语文教学反思如何写”，盼望能对您有所关心，请保藏。

以往的初三语文教学，把同学禁锢在小小教室里，与世隔绝，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。这样做确定不而富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文教育观，引导同学在生活中学语文、用语文。

我们至少能够从以下两个方面努力：

一方面要大力改善课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。

另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学资料、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导，使同学把课内学习所得迁移到课外学习中去。

课内阅读教学中打算了语文课文的经典性、基础性和示范性。课文应当是精品，文质兼美，在思想资料上体现了鲜亮的时代精神，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有务必的典范性。因而课文也就成了学问、潜力、思想教育和审美情趣的载体，为重要的是课文能够使同学把握带有普遍性和规律性的学问和潜力，使同学学会从特别到一般，举一反三，更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。阅读教学离不开课外阅读，二者务必相互结合，互补互助。

课文阅读教学是基础，对课外阅读起着指导作用;课外阅读是课内的连续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到“得法于课内，得益于课外”当前应当重视的是，课堂上，共性是低班级课堂上，过于留意形式，表面上快欢乐乐、热喧闹闹，用超多的非语文活动挤占了学语文的时间，结果欢乐有余，收效不大，没能给同学打下扎实的语文学习的基础，这是与课程改革的目标背道而驰的。至于课外语文活动，有的目的不明，组织不利，时间花了不少，同学在学语文、用语文上收获不大。这就需要加强目的性，削减盲目性;加强方案性，削减随便性;要切实可行，讲求实效。

语文课程改革，要致力于每个同学语文素养的构成与进展。语文素养的核心是什么?是语文潜力。因此，我们务必给同学打下扎实的语文基础，包括必要的语文学问，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等潜力，基本的学习方法以及良好的学习习惯。这样的基础不仅仅仅是扎实的，也是可持续进展的。

同时，要留意培育同学的创新潜力，这是以往的语文教学比较忽视的。培育创新潜力，核心是独立思索潜力，还有丰富的想象力。怎样培育呢?比如，在识字教学中培育独立分析、识记字形的潜力;在阅读教学中培育读文章想画面的潜力，激活想象力;鼓舞同学发表独特感受和个人见解，说真实想法，不人云亦云;在作文教学中引导观看，鼓舞发觉，提倡写共性化作文，增加想象作文的练习。

当前我们老师应当警惕的是，在阅读和作文教学中存在盲目追求新异的现象。共性是在阅读教学中，要处理好培育求异思维与培育求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越与众不一样越好。关键是要说真话，说自我的话，表达自我的真情实感。只有这样才能更好的推动学校语文课程改革的和谐进展。

初三上册《出师表》教学设计

教案课件是老师工作中的一部分，大家应当开头写教案课件了。将教案课件的工作方案制定好，才能使接下来的工作更加有序！那么究竟适合教案课件的范文有哪些？急您所急，我为伴侣们了收集和编辑了“初三上册《出师表》教学设计”，欢迎大家阅读，盼望对大家有所关心。

初三上册《出师表》教学设计

《出师表》教学设计教学目的一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主见，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。二、学习本文以谈论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。三、了解“表”的有关学问，把握形容词的活用和“以”的用法。教学设想一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使同学领悟内容大意。二、采纳“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会的思想感情和文章的艺术特色。三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，其次部分可以采纳练习法进行教学，第三部分让同学自读背诵。课时支配：四课时。第一课时一、导入新课。诸葛亮是中国人民才智的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴真诚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今日，我们就来学习这篇杰作。（板书）二、老师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充足，使同学产生激情。三、解题。1什么叫“表”？这种文体有什么特点？明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。2诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的状况下打算出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝告后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的