搭石教学设计

《搭石》学设计草店镇中心小学张寿【教学目正确、流利、有感情地朗读课文。细读课文，抓关键词句，感受乡亲们勤劳善良、友好谦让的美德。学习作者从平凡事物中发现美、感知美、培养留心观察、用心感受的习惯。【教学重点通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。【教具多媒体课件【教学课第二课时【教学过一、回旧知，导入课。出示句子：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（指名学生朗读）谈话，导入新课。从这位同学的回答中，同学们已经知道了什么是“搭石“了。这节课，我们继续学习第21课《搭石》，一起去了解、体会、感受文中流淌的美好情感。二、联课后习题，出问题（出示课件）现在请同学们再次打开语文书，看看课后练习题第二题。（老师读题目）就从题目来看，课文中的美体现在哪些方面？（板书：看得见的具体的美

看不见的心灵的美）3、那么，现在就请同学们静下心来，认真地默读课文——4段。从文中找出哪些描写是看得见的具体的美，哪些是看不见的心灵之美。找到后划记下来，同组的同学们相互交流、体会。三、精品读，体会感。（—4然段）过渡来谁来说说你认为哪些描写是看得见的具体的美？哪些地方让你感受到看不见的心灵的美。（让我们细细地来品味这些美吧依顺序交流）（一）习第自然段摆搭部分（1）凉以后人们早早地搭石摆好。师：指名问学生1：小伙子还不到天冷的时候呢，你为啥早早地就摆好搭石？（师走近该生询问）生1：（预设）老师：大哥您呢？（询问另一学生）生2：（预设）师：说的多好哇，乡亲们一心想着别人，令人感动！师：又不是村里指派的任务，完成了是情理，不完成也不失本分，何必谴责呢？预设生：①在村里，乡亲们都认为应该这样做，理所当然；②人们很勤劳，习惯了；③为别人着想已成为一种风气。师：乡亲们勤劳淳朴的民风令人感动。（2）上了点岁的人，…直到满了才肯离去”(师读师：你找到了哪些描写老人摆搭石动作的词语。（放

找

搭

踏）师：在这些词语中，你感受最深刻的是哪个动词？（踏）师老人为什么还要再在上边踏几个来回？他在的时候会是什么样的动作？（生：左踏踏，右跺跺，用力把石头踏稳的老人想什么？（生：①村里老王头卖豆腐……②这要是抱着年幼的孩子站不稳摔一下小孩子可受不!）从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么？（生：善良

无私

感动）师：还有哪些词让你感受到老人的美？（无论

只要

一定

再

直到）师我们读书应该抓关键词同学们你们能不能抓住这些关键词再来体会体会，你究竟看到了一位什么样的老人？（生：细心、善良、认真、一心为他人着想的老人）师小结：是啊，摆搭石，虽然是一件很小的事，但是从这些词句里，我们看到了老人的美好行为（板书：行为美）这是看得见的具体的美，我们也领略到了老人一心为他人着想的心灵之美（板书：一心为他人着想）这是看不见的心灵的美！师过渡：作者刘章爷爷也正是通过这些词和句，从平凡的小事中发现了美，写出了老人关爱他人的可贵品质。让我们带着这种美去读：（师引读）当抱着娃娃的阿姨，经过搭石时，只要……（生读）（师引读）当大爷傍晚接孙子放学回家经过搭石时，只要…（生读）（师引读）当老王头集市上卖完豆腐回家经过搭石时，只要…（生读）齐读这一段。师过渡：你还从哪里看得了这种具体的美，感受到了人们心灵之美呢？（二）习第3自然段：行人搭石部每当上、下工、一人走搭的时候，动是那么调有序！前的抬起脚来后面的紧跟去，踏的声音，像快地音；清波漾漾人影绰，给人画般的美感。指名读读这两句话。师：你们能从哪个词语中发现乡村的人们走搭石的场面很美调有序）师：理解“协调有序板书）方法如下：⑴让学生可从字面上、查字典理解，也可联系上下文理解。⑵怎样的动作才是“协调有序”呢？生活中你见过协调有序的例子吗？（例如：国庆阅兵的队伍样游泳术体操⑶课文中有一些句子说的就是这词的意思。生：前的抬起脚来后面的跟上去，踏的声音像轻快地音。师：哪个组的同学愿意和老师配合着走一趟搭石？生：①指这组问：我们现在走在哪儿？（搭石上）这小小的搭石可不好走啊，走得不好是要掉进水里的，有信心走好吗？师引读：每当上工，下工，一行人走搭石的时候师读）前面的抬起脚来生读）后面的紧跟上去；前面的抬起脚来，后面的紧跟上去；前面的抬起脚来，后面的紧跟上去速度由慢渐快到越来越快）②（男女生对读）让我们继续走进搭石，女生走在前，男生跟在后师引读：每当上工，下工，一行人走搭石的时候女生读）前面的抬起脚来男生读）后面的紧跟上去；前面的抬起脚来，后面的紧跟上去；前面的抬起脚来，后面的紧跟上去速度由慢渐快到越来越快）③师抬起脚来紧跟上去;抬起脚来紧跟上去起脚来紧跟上（声音越来越急促）……踏踏的声音，像……师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？（生摇头）对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序，由此可见，人们之间的——团结

默契之美。(板书)师：你还从哪些词中体会到这幅画面的美呢？（清波漾漾、人影绰绰）师：再看，清波漾漾，人影绰绰，这都是什么形式的词人影绰绰”中的“绰”是什么意思呢？绰：a宽，不狭窄b宽裕，富裕c形容姿态柔美师：你觉得这两个词描绘的是怎样的一幅画面呢？（和谐）师：多美的词啊！来，谁能把这些句子美美地读，读到画里去，让人身临其境女生读）小结：多美的语言啊！画面美、语言美，还有什么美？（板书

心灵美）师过渡：是啊，正是这种默契、这种团结，才使得一行人在搭石上走得那么协调有序，那么有节奏感，像音乐、像画一般美！师：老师也想读，想听吗？我将这一部分改成了一首清丽的小诗，来，我们一起读，读出诗的韵律美。师：是啊，每当下工，一抹夕阳照在小溪上，溪水在夕阳的映衬下闪着一缕一缕的光彩听着潺潺的流水声附着踏踏脚尖点搭石的声音让我们再一次感受这美丽和谐的画面。（齐读这个句子）师过渡一行人走搭石是美丽的风景如果是两个人面对面地走搭石又是怎样的情景呢？请用横线画出文中的句子。（三）习第自然段行人搭石部。如果有个人面对面时走到边总会在一块搭石前步招手示，让对方走，等对方了河，人再说上几家常话才相背而行齐读这个句子让学生表演动作）师：那这幅画面表现了家乡人们的什么呢？是从哪个词体会到的？让谦让美）师：那如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？假如遇老人来走搭，年轻总要伏下身背老人去，人们把看成理所当的事（“伏身子”红）读两遍师：①生：哪个动词让你心头一颤？（伏）你为什么要俯下身子？理所当然）师：生②那么到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？理所然）师：生③老人没有向你千恩万谢，你会生气吗？为什么？（所当）师：听了你们的回答，我就在想，这位老人年轻时，也一定伏下身子背过老人过河，因为他把这也当作是———（指着书：理当然）而当这位年轻人老了以后，才会有另外的年轻人伏下身子背他过河，因为人们都把这还是看成是——-（指着板书：所当然师：透过这个“伏”字，透过这一代又一代的“理所当然受到了什么？（板书：关爱他人之美或尊老敬老人之美）师小结多么善良多么朴实的父老乡亲啊他们美好的行为美好的心灵，让我们深受感动，让我们带着感动齐读这段话。师总结：在这条小溪上，每天有多少乡亲们摆、让、走搭石呀。同学们，这看得见的具体的美，还有这看不见的心灵的美，就构成了家乡的一道美丽风景。（板书：一道风景）四、总升华，习得法。过渡：是啊，这一块块，一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔，默默不语，这正是乡亲们默默无闻，无私奉献的精神写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带。小结：这篇课文的