初中生物教学中德育教育的应用研究,生物教学论文

初中生物教学中德育教育的应用研究,生物教学论文内容内容摘要：随着新课标的有效施行，教学目的也随之出现变化，为了能够对时代发展的需要加以知足，需要老师在课程教学时能够对学生的爱国精神和集体观念等加以培养，促使学生更好地传承和发展我们国家优秀的民族文化。德育浸透的目的是使得学生能够构成正确的人生观和价值观，在对这一教学要求有效知足的时候，也需要明确初中生物教学中浸透德育教育的重要性和相关原则，促使学生综合素养得以提升。本文本文关键词语语：德育教育，初中生物教学，开展应用，原则德育是全面发展教育的一个重要组成部分，初中生是祖国的将来，初中阶段是培养人生观、价值观和道德观的关键时期，怎样在中学教育中浸透生态道德教育成了当下教育者关注的热门。教学改革施行的基础上，初中课程教学的形式也出现比拟大的变化，教学不再仅仅关注和重视学生的学习成绩，学生的综合素养的培养也成为课程教学的主要关注点。德育浸透指在课程教学的经过中所进行的思想教育，使得知识和思想道德等方面综合在一起，让学生将本身学习的知识内容应用到生活和学习等经过中的问题解决中，并且在课程教学的时候构建较为和谐的学习气氛，使得学生构成正确的思想观念，培养更多的应用型技能人才，知足社会发展的需要。一、初中生物教学与德育教育有效整合的基本原则在德育教育施行的时候，其主要的途径是在生物课程教学的经过中有效浸透德育教育，需要老师在德育教育的经过中认真钻研教学资料，对教学资料中潜在的德育因素充分挖掘出来，使得德育教育能够贯穿于课程教学的整体，促使初中生物教学能够和德育教育之间更好的综合在一起，其整合的原则主要包含着下面几个方面内容。〔一〕浸透性原则德育以知识为载体具有宏大的讲服力和感染力，能够给学生带来深入的影响。因而，生物老师应寻找教学资料内容与德育工作相浸透的最佳结合点，尽力做到德育与生物知识点教育的融合。生物学科的德育教育是和生物知识教学及技能训练之间严密结合在一起且互相浸透所得到的，这一经过属于长期积累和潜移默化的经过，其系统性的特点较为突出，老师就需要在课程教学的经过中充分实现科学性和思想性的统一，在潜移默化的经过中多为学生施行情感陶冶和意志培养及道德规范等方面教育。〔二〕针对性原则在生物课程教学的经过中浸透德育教育的时候，需要有效遵守针对性的原则，根据学生不同年龄阶段所具有的特点，制定不同的教学方案，和学生实际认知水平有效结合在一起，为学生的学习提供生动典型的素材，让学生在联络生活实际的课堂气氛中自然而然地接受道德教育。有效的教育应是在不知不觉中完成的，老师应进行有效引导，淡化德育痕迹，使学生在接受学科知识的同时遭到感染和熏陶，真正做到润物细无声，对学生施行情感和价值观念的浸透教育。〔三〕适度性原则在生物教学的经过中所浸透的德育知识内容需要控制在一定范围内，知识点的浸透量也需要深浅适当，在教学方式方法方面需要将科学性和思想性互相融合在一起，使得学生在主动学习的经过中能够在情感上和老师之间引起共鸣。二、德育教育在初中生物教学中的开展应用〔一〕初中生物通过教学资源的运用进行德育浸透德育教育在课程教学中有效开展的时候，其并不是对学生进行道德知识内容的简单灌输，主要是在教学内容的基础上，和学生实际情况综合在一起进行德育教育实践。在和学科知识内容结合在一起施行德育教育的经过中，对学生的讲服力会更高层次层次。老师在开展德育教育时，需要以学生作为主体，要想实现学科教学和德育教学相融合，使学生的学习兴趣充分提高，推动学生能够积极主动学习生物课程知识内容，而这也属于课程教学的重要基础。老师在施行有效的教学的经过中，需要能够和学生的思想观念结合在一起，对教学导入的类型加以确定之后，获取更多具有针对性特点的教学资源。教学并不局限于教学材料知识，生物学科属于和实际生活联络程度较高的学科，对学生日常的学习和生活都具有较深的影响，老师需要促使教学资源和学生生活及课程知识内容充分综合在一起，提升学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。在课程教学开展的经过中，设计生物教学课堂时，将教学资料内容和德育内容浸透结合在一起有效改变学生的思维形式。〔二〕初中生物通过学生个性化研究进行德育浸透德育教学的开展方式较为多样，这些教学方式需要在学生个性化特点基础上有效施行，促使学生成为课程教学的主体。同样，德育浸透也需要充分知足课程教学的要求，老师在教学内容确定的经过中，也需要明确学生本身的思维特点，使得其能够和学生实际生活结合在一起设计教学问题，不能直接对学生灌输德育知识内容，需要在针对性德育教育方案的基础上加以完成。因而，老师在德育教育施行的经过中，需要帮助学生在对生物知识内容学习的经过中有效构建优秀的思想观念。〔三〕初中生物开展实践性教学进行德育浸透开展生物课程实践教学时，需要在对学生德育素养有效提升的经过中，充分认识到学生创新意识的培养所具有的重要影响，进而进行实践教学。实践性教学的方式能够帮助学生走出课堂，使得学生能够到实际生活和自然中把握生物的特点，而这也是学生思想品德有效培养的重要保障。开展初中生物教学时，与德育教育综合在一起，能够推动学生在知识内容学习的时候更好地体验生活，在课程教学中开展课外教学活动能够促使学生的学习兴趣得以提升，促使学生的德育教学效果有效提升。德育教学在详细实践的时候，其教学的目的是使得学生充分做到自学自育，促使专业知识在生活中得以较为科学合理的应用。随着科学技术的发展，仿生技术的应用范围逐步扩大，一些仿生技术在教学经过中的应用范围也逐步扩大，老师在生物课程教学的经过中也能够在把握生物相关知识内容的基础上，使学生发挥本身的想象力。总之，在详细开展生物教学时，也需要遵循以学生为主体的中心思想，老师在课程教学的经过中需要对学生的课程学习加以引导，和学生的生物知识把握水平综合在一起进行科学合理的教学规划，并确定和施行，明确课程教学的内容和资源内容，完善生物课程教学形式，促使学生的学习水平从根本上提升。德育浸透是在生物教学中有效实现的，课程教学的引导者始终是老师，需要加强学生德育教育的质量，有效把握德育的教学目的和教学要求，关注和重视学生的个性化特点，充分做好教学准备，推动学生能够得到