培训课件高等写作实战教程

高等写作实战教程

第一页，共二百七十五页。高等写作教程上卷：写作基本原理下卷：文体写作训练第二页，共二百七十五页。上卷：写作基本原理总序绪论：写作哲学论第一编：写作美学论第二编：写作思维论第三编:写作过程论第三页，共二百七十五页。总序中国当代写作学成熟的标志性建筑（序1）

——中国写作学会顾问孙绍振当代写作学的大胆革新与尝试（序2）

——中国写作学会会长於可训第四页，共二百七十五页。绪论：写作哲学论第一章：从“边缘”到“中心”：

信息社会、写作时代与写作学科第二章：在边缘处综合：当代写作学科的独立性第三章：写作过程：从“转化”论到“递变”论第四章：写作境界：从“构思”论到“非构思”论

第五页，共二百七十五页。第一章：从“边缘”到“中心”：

信息社会、写作时代与写作学科第1节信息社会：人类进入“写作时代”第2节写作，在信息社会的作用和地位第3节信息社会需要建立独立的写作学科第4节信息社会需要独立的写作学科第六页，共二百七十五页。第1节信息社会：人类进入“写作时代”

新的经济要求掌握符号形象抽象的技巧，要求合乎逻辑地说明问题和表达的能力，以及其他方面的能力。——阿尔温·托夫勒：《第三次浪潮》在这个文字密集的社会里，我们比以前更需要具备基本的读写技能。但是我们的教育部门却在制造日益低劣的产品。——约翰·奈斯比特：《大趋势》第七页，共二百七十五页。第1节信息社会：人类进入“写作时代”一.信息社会的特征1.在信息社会里

⑴其决定作用的生产要素不是资本而是信息知

识；⑵价值的增长不再通过劳动，而是通过知识。——美国著名社会学家约翰·奈比斯特《大趋势——改变我们生活的十个方面》第八页，共二百七十五页。第1节信息社会：人类进入“写作时代”一.信息社会的特征2.社会有三大特征：

⑴社会信息化，变革社会的力量是知识信

息，扩大知识、大量生产知识和提高人们的

智能，将是生产力提高的关键；⑵生产方式和社会面貌将发生很大变化，工

厂、办公室、家庭将实现自动化；⑶劳动技术不是靠体力而是靠智力和知识。——美国《芝加哥论坛报》的科学撰稿人罗纳德·科图拉克第九页，共二百七十五页。第1节信息社会：人类进入“写作时代”

信息和知识正在取代资本和能源而成为财富的主要资产，正如资本和能源在300年前取代土地和能源一样。而且，本世纪技术的发展，使劳动由体力变成智力。产生这种现象的原因，是由世界经济已变成信息密集型经济，信息和信息技术具有独特的经济属性。——美国信息探索研究所：《1993-1994年鉴》《知识经济：21世纪信息时代的本质》

第十页，共二百七十五页。第1节信息社会：人类进入“写作时代”二.信息社会、知识经济时代也是写作的时代。

在这个时代，作为社会主体的人最为需要的是“阅读和写作”方面的素质和能力。

“新的经济要求掌握符号形象抽象的技巧，要求合乎逻辑地说明问题和表达的能力，以及其他方面的能力。”最根本的能力和素质却是阅读和写作的能力。托夫勒进一步指出：“在可以预见到的时期内，所有这些技能和特征都必须伴随有最起码的若干基本技能”，如“阅读技能”“写作技能”和“一些（未必是大量的）数学”。——美国著名社会学家托夫勒《第三次浪潮》第十一页，共二百七十五页。第1节信息社会：人类进入“写作时代”二.信息社会、知识经济时代也是写作的时代。罗马俱乐部所说的“学文化”，首要含义也是指学习掌握“读写能力”。

由工业社会向信息社会过渡有五件最重要的事情应该记住，其中之一便是“读写技能”：“在这个文字密集的社会里，我们比以前更需要具备基本的读写技能。但是我们的教育部门却在制造日益低劣的产品。”——美国著名社会学家约翰·奈比斯特《大趋势——改变我们生活的十个方面》第十二页，共二百七十五页。第2节写作，在信息社会的作用和地位一.作为创造和加工信息的写作行为

信息社会的本质在于对信息的创造、加工、复制、交流、运用，然而这个流程的源泉却在于创造和加工，而信息的创造和加工要让人理解、接受就必须经写作活动将散乱的思想组成一个结构完整的明晰的文章从而论证自己的观点。信息加工、处理，无非是为了某种目的、功能，把来自四面八方的散乱信息材料，组成一个有序的信息系统，这就是编写程序的工作。其实，这还是一种写作，程序本身就是一篇文章，这需要写作能力。第十三页，共二百七十五页。第2节写作，在信息社会的作用和地位一.作为创造和加工信息的写作行为

一些中学生和大学生虽然毕业了，但“却写不出使人读得下去的英文时感到沮丧”。因为他“在信息社会如果缺乏基本的文化素养（即读写技能）就会导致电脑盲。

——奈斯比特:《大趋势——改变我们生活的十个方面》

第十四页，共二百七十五页。第2节写作，在信息社会的作用和地位二.作为物质生产的手段、环节、过程的写作行为

“在正在出现的信息社会中，大量的劳动力从事处理合生产各种不同形式的信息，。计算机阅读和写作能力和接触网络设备的能力，比传统的阅读和写作更为重要。”——袁正光：《知识经济时代已经来临》

在这个社会里，物质生产、产品消费的全过程都伴随着知识生产，而知识的载体便是文章，知识生产的过程也就是文章写作的过程，因此，物质生产、产品消费的全过程都伴随着文章写作。第十五页，共二百七十五页。第2节写作，在信息社会的作用和地位二.作为物质生产的手段、环节、过程的写作行为首先，生产什么产品需要对消费市场的充分细致深入的调查分析才能确定；其次，产品生产出来之后，又要考虑怎样吸引消费者来消费；最后，怎样在公众中树立良好的企业形象，参与市场竞争。总之，这一切，都需要思考，都需要策划，这一切，都需要文章的写作才能胜任。这样，写作就不仅仅是一种创造和加工信息的手段、行为，而且是一种物质生产的手段、行为。第十六页，共二百七十五页。第2节写作，在信息社会的作用和地位三.作为产生、表现情感的写作行为——艺术和休闲

的写作信息社会里，高技术必须与高情感平衡

“信息社会里，高技术必须与高情感平衡。……如果说计算机、办公室自动化是高技术，那么人的写作活动则是一种高情感。所以在美国一方面办公室利用高技术的文字处理机使办公室工作自动化，而另一方面，“使得手写便条和信函，再度风行。”

——奈斯比特《大趋势——改变我们生活的十个方面》

第十七页，共二百七十五页。第2节写作，在信息社会的作用和地位三.作为产生、表现情感的写作行为——艺术和休闲

的写作高技术——电子计算机技术、信息技术、信息自动化

技术。高情感——社会的技术性越高，它与人的关系越远，是对人的权威、地位的挑战、动摇。因而每当一种新技术被引进社会，人类必然产生一种要加以平衡的反应。这就是一种“高情感”。也就是高技术需要高情感来补偿、平衡。高情感产生于人的活动、行为中。这种行为是人化的，因它直接和人的身心相联系。它能直接体现、表达主体的心灵、理想、技能、智慧、情感、体验等等。例如——书法与写作，至于电子计算机写作、修改

文章则是一种高技术与高情感的和谐统一。

第十八页，共二百七十五页。第2节写作，在信息社会的作用和地位信息社会，人的感受力、审美能力、创造力会随着文化素养的提高而提高，而且闲暇时间也会越来越多，再加上网络发表具有非限制性的特点，这时的文学创作就不是作家、诗人们的专利活动了。到２１世纪，阅读、创作、著作、艺术活动将是很普遍的人类活动。因为，那时的生产主要不是物质生产而是精神生产。这并不是一个梦想，当总经理的工作被计算机取代的时候，这一天就到来了。——甘哈曼：〈第四次浪潮〉，经验告诉我们，通过写作进行学习是当代学习、研究、治学的一条行之有效的方式。这种学习方法，是边学习边发现问题，并希望分析问题、解决问题。第十九页，共二百七十五页。第2节写作，在信息社会的作用和地位四.作为学习方法、过程的写作行为写作要分析和综合，写作有助于能力的发展，写作能发展勇气，还能帮助人们学习阅读，学会科学和教学。——美国某大学“写作过程实验室”学习通过写作——美国80年代以来的学习观八边法：边学习——边发现——边读书——边思考

边补课——边写作——边解决——边积累第二十页，共二百七十五页。第2节写作，在信息社会的作用和地位四.作为学习方法、过程的写作行为

罗马俱乐部：维持性学习——创新性学习。

维持性学习，又称为“适应性学习”，旨在提高解决当前已经发生问题的能力或在现有知识范围内解决同类问题的能力。而创新性学习则通过学习提高一个人发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以解决处理社会日新月异发生的变化。报告提出，人类正在积极走向学习化社会，必须积极推进创新性学习。——罗马俱乐部《学无止境》（1979年）第二十一页，共二百七十五页。第2节写作，在信息社会的作用和地位五.作为思维训练、素质教育手段的写作写作的问题和写作教学的问题，绝不仅仅是一个“写”的问题，而关键是一个“思”的问题。

“在整个写作中，写作和思维是同时产生的，写作的过程也就是思维的过程。”——美国当代著名语文教育家，方纳德·奎得

学习写作的人应该记住，学习写作不单是在空白的稿纸上涂上一些字句，重要的在于学习思想。——叶圣陶《谈文章写作》

第二十二页，共二百七十五页。第2节写作，在信息社会的作用和地位五.作为思维训练、素质教育手段的写作

“书写活动”不仅仅“意味着对内部语言的翻译”，“书写还要求儿童进行深思熟虑的分析活动。……把最为简洁的内部语言转化为最为详尽的书面语言，要求所谓的深思熟虑的语义学──精心构造词义的网络。”——世界著名心理学家、教育家维果斯基《语言与思维》第二十三页，共二百七十五页。第2节写作，在信息社会的作用和地位六.文章写作在现代传播媒体和传播活动中的独特优势首先，写作具有很强的创造性。其次，写作具有思想的深刻性。第二十四页，共二百七十五页。第3节信息社会需要建立独立的写作学科信息社会写作教学的迫切性

为了适应目前信息社会的需要，今后中学英语课应该有四点要求，其中第二条就是要求学生“写出结构严谨，有说服力的文章”。——美国教育质量委员会在给教育部长贝尔提交的报告：《国家在危险中，迫切需要教育改革》

“为了２１世纪而教育美国人”，学校今后读、写、算仍是基础课程，应该“提高学生语言表达和准确写作的能力。”——美国国家科学院的初等、中等学校数学、科学和技术教育委员会在给全国人民和国家科学部的报告第二十五页，共二百七十五页。第3节信息社会需要建立独立的写作学科“未来世界的学习”就该使人们具有“实用读写能力”，使孩子们学会“思考”、“交际”（写作也是一种交际）、“协作和做出决定”。“这些技能包括一系列为能积极地、理解地投身于我们这个现代化的、复杂的、高度技术化的和经营性极强的官僚政治的社会所必备的知识和技能”。从广义来说，“实用读写能力”“是指一个人能对他所处的社会熟悉得几乎了如指掌的地步。”——美国新泽西州普林斯顿市教育董事会《长期规划委员会调查研究报告》第二十六页，共二百七十五页。第4节信息社会需要独立的写作学科一.信息社会写作教学的迫切性。二.信息社会需要独立的写作学科。美国高等学校的必修“核心课程”：历史、写作、文学、哲学、统计、伦理学、心理学和社会科学从80年代起到现在，国家十分重视在大学开设《大学语文》大学语文包括：

文章阅读课与文章写作课第二十七页，共二百七十五页。第二章:在边缘处综合：

当代写作学科的独立性第1节中国当代写作学的尴尬第2节写作学不是现代语言学的修辞学、文体学第3节写作学不是语言学的一个分支第4节写作学不是文艺学和文学创作论第5节写作学科的性质、对象、范围与方法第二十八页，共二百七十五页。第1节中国当代写作学的尴尬1.综合大学中文专业必修课没有写作学课程，只有师范院校中文专业才有写作学课程；但是，目前所有的综合大学中文专业都开设了写作课程，并很受欢迎。2.没有写作学的博士、硕士学位授予权，但是复旦大学、武汉大学现在已经具有学位授予权；3.国家哲学社会科学基金没有写作学的学科规划4.一切原因在于20世纪年代写作学的理论与教学的肤浅与落后。第二十九页，共二百七十五页。第2节写作学不是现代语言学的修辞学、文体学1、写作学与修辞学的关系▲1992年以前上海图书馆编《全国报刊索引》H95修辞学写作学●写作学是“修辞学”的分支▲1992年以后上海图书馆编《全国报刊索引》受1990年版《中图法》影响)H05写作学、修辞学●写作学是与“修辞学”平行的语言学科；第三十页，共二百七十五页。第2节写作学不是现代语言学的修辞学、文体学

2、写作学与文体学的关系▲《中图法》（1990年版）Ｈ.语言学H1.152文体论1，记叙文2、论辩文3、应用文（普通应用文、专业应用文）“文学创作”、“传记写作”、“新闻写作”归入文学创作论。●文体写作学是与语言学的“文体论”；第三十一页，共二百七十五页。第2节写作学不是现代语言学的修辞学、文体学2、写作学与文体学的关系▲《中图法》（1990年版）

H1.汉语H1.15写作、修辞H1.151风格论H1.152文体论H1.155标点法H1.158格律H1.159翻译●写作学是就是“文体论”；

第三十二页，共二百七十五页。第2节写作学不是现代语言学的修辞学、文体学文体学不应仅仅看成语言学的一个分支，也不应仅仅看成文艺学的一个分支。从这一广义出发，文体学研究一切能够获得某种特别表达力的语言手段，因此，比文学甚至修辞学的研究范围要更广大。所有能够使语言强调和清晰的手段均可置于文体学的研究范围内。——[美]韦勒克、沃伦：《文学理论》最近又出现新动向（叙述学），即从作品的语言结构的兴趣出发重视文体问题，企图在文体学中探索语言学和文艺学的媒介作用。——竹内敏雄主编：《简明美学百科辞典》第三十三页，共二百七十五页。第2节写作学不是现代语言学的修辞学、文体学古典修辞学：就是一种散文写作学；近现代修辞学：成为一种语言学的语言修辞格的研究；近现代文体学：古典修辞学的写作学转型，一种文本、文体写作学形态；当代修辞学：“古典修辞学的复兴”，——与写作学接近，相当于宏观写作学；古今修辞学、文体学都是一种写作现象研究，不是一种深层的写作思维、语言、美学、文化研究，因此，还不是理想的写作学。第三十四页，共二百七十五页。第3节写作学不是语言学的一个分支1、中国图书分类界对写作学学科归属的理解▲《中国图书馆图书分类法（1990年版）》H.语言、文字：H0语言学；H01语音学；H02文字学；H02语义学、词汇学、词义学；H04语法学；H05写作学、修辞学。《分类说明》：“文章学及研究语言修辞的综合性著作入此，专论某种语言写作修辞的入有关各类。”●写作学、修辞学（文章学）是“语言学”的一个子类。

第三十五页，共二百七十五页。第3节写作学不是语言学的一个分支2、写作学为什么被误认为是语言学

（1）语言活动与写作活动（2）语言结构与文章结构

3、写作学为何不属于语言学领域

（1）语言学：形式化、结构化、非内容性（2）写作学：行为、过程、思维性、措辞化、美

学、文化、禁忌第三十六页，共二百七十五页。第4节写作学不是文艺学和文学创作论1、把写作学确定为文艺学的“边缘学科”、“相

关学科”是准确的

▲1990年版《中国图书馆图书分类法》I.文学：I0文学理论I05文学创作与其他学科的关系I0504文学写作学、文学创作方法●文学写作学是“文学创作论”

第三十七页，共二百七十五页。第4节写作学不是文艺学和文学创作论1、把写作学确定为文艺学的“边缘学科”、“相

关学科”是准确的

▲1983年以前，中国人民大学报刊资料中心编的《索引》第五分册（语言文字）：文学

文学理论

J132文艺理论新学科

J1321比较文学”J1322文章学”注：在“J1322文章学”里，收入的文章不分文章学和写作学。●文章学（写作学）是“文艺理论新学科”第三十八页，共二百七十五页。第4节写作学不是文艺学和文学创作论1、把写作学确定为文艺学的“边缘学科”、“相

关学科”是准确的

▲1984年——1985年，中国人民大学报刊资料中心编的《索引》第五分册（语言文字）：文学

文学理论

J132文艺理论新学科

J1321文章学、写作学J1322文艺信息学J1323文艺社会学方面的文章●文章学、写作学是“文艺理论新学科”

第三十九页，共二百七十五页。第4节写作学不是文艺学和文学创作论1、把写作学确定为文艺学的“边缘学科”、“相

关学科”是准确的

▲1990年中国人民大学报刊资料中心编的《索引》第五分册（语言文字）：文学

文学理论

J132文艺理论新学科J1321文学主体论、J1322文章学J133写作学●写作学是“文艺理论新学科”

第四十页，共二百七十五页。第4节写作学不是文艺学和文学创作论1、把写作学确定为文艺学的“边缘学科”、“相关学科”是准确的

1992年以来：中国人民大学报刊资料中心编的《索引》第五分册（语言文字）：文学

文学理论

J1.313文艺与其他学科的关系（J133文艺理论

新学科）J1.31383文艺新学科及文艺与边缘学科、相关学科研究J1.313831比较文学J1.313832文章学J1.313833写作学J1.313834文艺叙述学●写作学是“其他学科”、“边缘学科”“相关学科”。

第四十一页，共二百七十五页。第4节写作学不是文艺学和文学创作论2、写作学为什么不属于文艺学的领域⑴文艺学研究文学现象（批评与创作，主要是批评）

写作学研究所有文章；⑵文学创作论主要也是对文学创作的研究，而且是宏

观研究，不关注操作性，写作学籍关注宏观，还要

更加关注微观的思维操作的研究；⑶文艺学、文学创作论不关注写作教学性、训练性；

写作学则相反，十分关注写作教学与训练，注重培

养学生的写作素养与能力。第四十二页，共二百七十五页。第4节写作学不是文艺学和文学创作论3、中国学术传统：有独立的写作学⑴文章大国与写作理论的辉煌；⑵理论关注：中国古代写作学的特点。文章不朽论：对写作本体论的崇尚；修养与胸襟：对写作美学与主体论的崇尚；文采、文气与文情：对方文章美学的崇尚；起承转合：对写作思维模型建构的崇尚；非构思主义：写作过程论的迷人魅力。第四十三页，共二百七十五页。第4节写作学不是文艺学和文学创作论4、写作学：在边缘处综合、便是独立⑴超越文学与文章的界限，研究所有的文章写作现

象，探索人类写作原理与艺术规律；⑵超越形式与内容的界限，探索文章写作的内容生

成与形式生成的基本原理与规律；⑶超越文本主义、文体主义的现象、结构构成研

究，从而探索的人类写作的行文措辞的思

维、审美、文化、禁忌的基本规律。⑷从失语道开讲：将中国古典写作的与西方写作学

进行当代转化。第四十四页，共二百七十五页。第5节写作学科的性质、对象、范围与方法1.写作学科的性质：术科与理科的统一文章结构、行文措辞的生成的写作过程的思维、语

言操作技术学；文章结构、行文措辞的生成的美学、文化、禁忌控

制的写作原理。2.写作学研究的对象：人类写作行为活动规律文章作品中的写作思维、语言、美学、文化、禁忌

的写作规律的揭示；写作主体的写作思维、语言、美学、文化、禁忌等

写作意识的本质直观；各种文体的写作思维、语言、美学、文化、禁忌的

写作特征、规律的揭示。第四十五页，共二百七十五页。第5节写作学科的性质、对象、范围与方法3.写作学研究的范围：写作过程论文体写作学写作思维学写作措辞学写作文化学写作美学写作哲学写作批评写作史写作学史第四十六页，共二百七十五页。第5节写作学科的性质、对象、范围与方法4.写作学研究的方法：文本分析法经验反思法第四十七页，共二百七十五页。第三章写作过程：从“转化”论到“递变”论第1节“双重转化”论写作过程原理第2节“三级飞跃”论写作过程原理第3节“知行递变”论写作过程原理第四十八页，共二百七十五页。第1节“双重转化”论写作过程原理一.“双重转化”论二.“三重转化”论第四十九页，共二百七十五页。第2节“三级飞跃”论写作过程原理一.“三级飞跃”论二.“三级飞跃”论实质及其批判第五十页，共二百七十五页。第3节“知行递变”论写作过程原理一.“知行递变”论对写作行为的内在机制的揭示1.宏观写作行为系统中“知行递变”

知（写作意识：文章图式，心灵时空）行（写作行为）/知（表达目的）行（写作立意）/知（表达目的）

第五十一页，共二百七十五页。第3节“知行递变”论写作过程原理一.“知行递变”论对写作行为的内在机制的揭示

2.中观、表层写作行为系统中“知行递变”

双重转化、构思论的知行递变：表面、粗疏、无操作

性、无中介

行（写作构思）/知（表达目的）知（写作立意）行（写作传达）/知（表达目的）知（写作立意）行（文章修订）第五十二页，共二百七十五页。第3节“知行递变”论写作过程原理一.“知行递变”论对写作行为的内在机制的揭示3.微观、深层写作行为系统中“知行递变”知行递变、非构思生长论中的知行递变：精细、操作性、中介

知（感受）/知（表达）行（选体）/知（体裁）行（立意）/知（主题）行（表达方式）/知（对象目的）行（描写）/知（描写对象）行（赋形思维）/知（艺术目的）行（路径思维）/知（结构目的）行（行文措辞）第五十三页，共二百七十五页。第3节“知行递变”论写作过程原理二.“双非”过程论对线性化稳态化写作过程论批判

1.写作的非线性本质2.写作的非稳态本质第五十四页，共二百七十五页。第四章:写作境界：从“构思”论到“非构思”论第1节写作是怎么回事：在场论写作学批判第2节写作主体性和写作思维模型建构第3节写作过程：从构思写作到非构思写作第4节怎样进入非构思写作的真实、自由的境界第五十五页，共二百七十五页。第1节写作是怎么回事：在场论写作学批判一.写作行为难在何处？二.在场论的现代主义写作学无法揭示写作能力生成的内在机制。三.从在场性研究走向不在场性研究：当代写作学的写作原理观。第五十六页，共二百七十五页。第2节写作主体性和写作思维模型建构一.培养写作思维过程的运转操作能力二.写作行为的发生来源于写作主体的主体性控制

性能力建构第五十七页，共二百七十五页。第3节写作过程：从构思写作到非构思写作一.构思论写作基本原理:主观、理性、设计二.非构思写作学原理:

客观、语境、生成第五十八页，共二百七十五页。第4节怎样进入非构思写作的真实、自由的境界一.要改变对写作课、写作教材陈旧印象态度，产

生对写作学与写作课的敬畏感；二.要明确非构思写作是与写作思维原理和思维操

作模型的建构、熟练分不开的；三.掌握写作思维操作模型的建构的客观规律，扎

实地进行思维模型建构训练；四.进行大量写作练笔实践活动，对写作思维模型

进行实战运用练习。第五十九页，共二百七十五页。第一编：写作美学论

人“懂得按照任何物种的尺度(规律、真，合规律)来进行生产，并且随时随地都能用内在固有尺度（真、善、美，合目的）来衡量对象；所以，人也按照美的规律（形式之美、时空之美）来塑造（建构）”。——马克思第六十页，共二百七十五页。第一编：写作美学论第1章:言之有文出言有章：写作的概念与特征第2章:秩序创生语言创构：写作行为本质的哲

学思考第3章:感悟趋势领引新声：写作思维文化动力

学原理第4章:明察禁忌消解障碍：写作思维策略学原

理

第六十一页，共二百七十五页。第1章:言之有文出言有章：写作的概念与特征

第1节写作的概念：狭义写作、亚写作、广义写作第2节写作的特征第3节写作本质与写作哲学第六十二页，共二百七十五页。第1节写作的概念：狭义写作、亚写作、广义写作

一.狭义“写作”狭义的写作，就是写文章。“文章”，就是表达一定意思和功能的书面语言的作品。从这个全称的概念来说，“文章”是指人类一切用书面语言表达信息和功能目的的书面语言制成品。因此，“文章”既包括语言艺术性的文学创作成品，也包括实用性信息交际性的创作成品。

第六十三页，共二百七十五页。第1节写作的概念：狭义写作、亚写作、广义写作

一.狭义“写作”

1.功能上分：文学写作与实用写作文学写作：诗歌写作、散文写作、小说写作

剧本写作实用写作：学术写作、新闻写作、公文写作

经济写作、法律写作、

2.篇幅形态上分：篇章写作：文学写作与实用写作非篇章写作：题名、命名、标语写作

3.语言形态上分：书面写作与口头写作第六十四页，共二百七十五页。第1节写作的概念：狭义写作、亚写作、广义写作

一.狭义“写作”英国著名文体学家Gregory认为，在口语交际和书面语言交际之间没有绝对的界限。他把话语方式首先区分为“即兴的讲话”和“非即兴的讲话两大类”，“非即兴讲话”即“写了再讲”的。他又把“写作”分为两类：“为讲而写”和“不一定为讲而写”。这样，除了即兴的“会话”和“独白”以外其他非即兴的讲话、口语交际的言说行为，都对写作具有依赖性。所以，他说：“没有笼统的口语，也没有笼统的书面语”。第六十五页，共二百七十五页。Gregory：书面写作与口头写作关系图

语言交际

讲话写作即兴的非即兴的

会话独白背诵按写好的讲

当作没有写好的讲为讲而写不一定为讲而写

当作（甲）听到（当作语言读）为阅读而写（乙）窃听到（当作思想读）第六十六页，共二百七十五页。第1节写作的概念：狭义写作、亚写作、广义写作二.亚“写作”狭义写作是指一种独立的完全的创造性文章写作活动行为。亚写作则是不完全的文章写作活动、行为。亚写作的概念包括：

编辑性写作翻译性写作

第六十七页，共二百七十五页。第1节写作的概念：狭义写作、亚写作、广义写作二、亚“写作”编辑性写作从写作学的视角来看，文章编辑是文章写作的一种过程、阶段——创意、策划和评价修改的阶段。编辑更具有写家的性质，至少可以说，编辑已经扮演了部分写家的性质，他不同程度地参与了写作成品的生产（修改）编辑活动的性质和内容、类型包括选书编辑、策划编辑、文稿编辑、文字编辑、顾问编辑，[1]其中出了选书编辑的工作属于图书评价的性质以外，其余的策划编辑文稿编辑、文字编辑、顾问编辑的工作都不同程度具有写作活动、行为的性质。

[1]格罗斯.编辑人的世界.北京：中国工人出版社，2001.第六十八页，共二百七十五页。第1节写作的概念：狭义写作、亚写作、广义写作二、亚“写作”翻译性写作译者在翻译的时候，“只有放弃原语言形式才能更好地表达意义，他要根据原文的写作所遵循的相同程序找到另一语言的表达方法。其他方法根本不存在。代码转译并不是更客观的方法，只能是更机械的表达方法。”“简单讲，翻译行为旨在理解一话语篇章，然后用另一语言重新表达这一话语篇章。”而“‘理解’需要启动语言和语言以外的知识，而‘重新表达’的质量则有赖于译者的目的语水平和执笔能力的才能。”——释意翻译学派代表人物

法国著名翻译理论家勒代雷第六十九页，共二百七十五页。第1节写作的概念：狭义写作、亚写作、广义写作翻译过程分为三个阶段：⑴领会观点和色彩阶段；⑵动笔行文重新表达阶段：

⑶合理分析斟酌阶段。——法国著名翻译理论家让·德利尔

“正是在写作中才能发挥自己的能力，发现自我们进修的必要性。同时，通过写作帮助思考，认证，还可以逐渐超越语言的禁锢，找到选择，在联系中帮助发展个人语言表达的方法，使语言表达提高收到良好的效果。”

——巴黎高级翻译学校的翻译学讲义第七十页，共二百七十五页。第1节写作的概念：狭义写作、亚写作、广义写作三.广义“写作”广义的写作指人类艺术关于艺术作品的创作、生产活动和行为，其本质都是一种广义的写作活动，其差异仅仅在于写作时使用的语言媒介不同而已。人们把乐曲的创作活动行为称为“作曲”，或径直叫作“写作”；人们把绘画叫作“写意”、“写生”。人们把电影也叫做“电影书写”，例如，法国当代著名的电影大师罗贝尔·布烈松把他的先锋的电影创作行为叫做“电影书写”。

“电影书写是一种运用活动影像和声音的写作。”——法国当代著名的电影大师罗贝尔·布烈松第七十一页，共二百七十五页。人类广义写作活动、行为即精神生产活动行为的基本原理、模型：文学写作

狭义写作实用写作中义写作人类精广义写作亚写作神生产音乐写作（作曲）艺术创作绘画创作电影创作

（并非仅只剧本写作）……第七十二页，共二百七十五页。人类广义写作活动、行为即精神生产活动行为的基本原理、模型：自由诗（歌词）写作诗歌写作格律诗（诗赋词曲对联）写作狭文学写作小说写作散文写作义剧本（戏剧、影视、多媒体剧本）写作写日常应用文写作（书信、条据等）使用写作科研写作作政治写作公关写作新闻写作职业实用文写作诉讼写作经济写作……第七十三页，共二百七十五页。人类广义写作活动、行为即精神生产活动行为的基本原理、模型：讲演口头写作讲授选书编辑亚写作编辑写作策划编辑文稿编辑文字编辑

翻译写作第七十四页，共二百七十五页。第1节写作的概念：狭义写作、亚写作、广义写作四.前写作、写作、后写作写作行为宏观形态包括“前写作行为”、“写作行为”与“后写作行为”三个系统构成：广义写作行为过程前写作（信息积累、主体建构）写作（翻译）（文章立意、行文措辞）后写作（修改、编辑、翻译

等传播写作）第七十五页，共二百七十五页。第2节写作的特征一.写作成品的特征1.文章的有迹性信息传播性共时性传播历史性传播2.间接性媒介上的抽象性和内容的间接性媒介的抽象性：运用语言符号内容的间接性：指向思维精神第七十六页，共二百七十五页。第2节写作的特征二.写作行为的特征1.创造性：言之有物与语言建构2.操作性3.动力性4.综合性三.写作思维的特征1.感觉的充分性2.严密的逻辑性3.语言的审美性4.语言的策略性5.行为的非构思第七十七页，共二百七十五页。第3节写作本质与写作哲学

一.写作的现象性定义1.写作是对客观世界的反映行为：反映论的写作定义

“文章是客观事物的反映。”——毛泽东：《合作化的运动》2.写作是一种抒情言志的语言行为：“宣事明理，抒情言志”3.写作是信息的交流和传播行为第七十八页，共二百七十五页。第3节写作本质与写作哲学

二.写作的本质性定义1.操作性定义从操作层面的形下层面，写作可进行

这样的定义：写作，是写作者为实现写作功能而

运用思维操作技术和书面语言符号，对表达内容

所进行语境化展开的修辞性精神创造行为。⑴写作是一种精神创造的行为；⑵写作是一种展开性行为；⑶写作的展开首先是一种思想思维思路的展开；⑷写作的展开最终是一种语言修辞性的精神创造行为；⑸写作的展开是语境性的展开；⑹写作这种精神创造行为是一种功能性意图性目的性的

行为。第七十九页，共二百七十五页。第3节写作本质与写作哲学

2.本体性定义:从本体论层面，从终极的本质意义

上，即生命、人性、存在的意义讲，我们可以为写

作给出如下的本质性定义：写作是人类运用书面语

言文字创生生命生存自由秩序的建筑物的行为活

动。⑴写作是一种运用书面语言文字的行为；⑵写作是一种创生生命生存自由秩序的建筑物的行为；⑶写作是一种创生生命生存自由秩序的建筑物的行为活

动；⑷写作是一种创生精神秩序的建筑：生命精神的时空的

行为活动；⑸写作是一种创生语言秩序的建筑：语言符号的时空的

行为活动。第八十页，共二百七十五页。第2章秩序创生语言创构：

写作行为本质的哲学思考第1节文章图样与写作思维、写作美学

第八十一页，共二百七十五页。第1节文章图样与写作思维、写作美学一.“文”的字形学阐释1.圣人之胸襟博大宽容乃文之上古本意：文明、

文化2.圣人、国家之治国礼律规章乃文之上古引申

义：礼律规章3.圣人、国家之治国礼律规章之符号记录乃文之

中古引申义：文字4.治国礼律规章之记录符号之现象与审美感受乃

文之中古再引申义：文采节奏

第八十二页，共二百七十五页。第1节文章图样与写作思维、写作美学二.“章”的字形学阐释1.“章”是为了区别“文”而产生的概念2.“章”的本意乃音乐的整体感、秩序感：秩序

与章明、光亮，秩序是本意3.当“文”的“文采”的词义寅生出来之后，章

的词义便回归、趋于条理、秩序、言出有章

出口成章第八十三页，共二百七十五页。第1节文章图样与写作思维、写作美学三.“文章”词源学阐释与文章图样的概念1.“文章”的构词的字序反映了对“文采”的崇

尚2.文章性建构了文章的词汇与概念文采与条理：文质彬彬3.文章图样的本质就是文章性结构严谨时空美感第八十四页，共二百七十五页。第1节文章图样与写作思维、写作美学四.文章图样与写作思维、写作美学1.文章图样是文章结构的主观意识的表象2.文章结构是写作思维的语言实现形态3.文章结构是写作思维的语言实现形态是受写作

美学的制约控制性生成

第八十五页，共二百七十五页。第3章感悟趋势领引新声：写作思维文化动力学原理

------写作主体文化精神的培养与训练文学……就其本质来说,它不能不是时代愿望的体现者,不能不是时代思想的表达者……只有那些在强大而蓬勃的思想影响下,只有能满足时代的迫切要求的文学倾向,才能得到灿烂的发展.

——〔俄〕车尔尼雪夫斯基任何文学作品都是时代的表现.它的内容和它的形式都是由这个时代的趣味﹑习惯﹑憧憬决定的,而且愈是大的作家,他的作品的性质由他的时代的性质而定的这种关系愈强烈,愈明显.——〔俄〕普列汉诺夫第八十六页，共二百七十五页。第3章感悟趋势领引新声：写作思维文化动力学原理

------写作主体文化精神的培养与训练第1节写作文化的概念第2节写作文化精神的感悟与掌握第3节写作行为思维方式与价值取向第4节写作文化意识与思维的培养训练第八十七页，共二百七十五页。第1节写作文化的概念一.“写作文化”问题的提出.

写作文化的概念和理论的提出,明显受了20世纪80年中期学术界“文化热”思潮的影响.另一个较近的学术根源是对写作哲学的思考.这些只是一个触媒,写作文化论的产生,还是写作学自身发展的一种必然逻辑.二.什么是“写作文化”写作文化是人类文化在写作活动中的具体表征,它是通过文章所反映出来的作者的写作活动行为(角度选择立意结构方式节奏安排视点运用文面表现等等)中所透露出来的某一时代的社会心理状态(生存态度价值观念时空情绪行为准则思维方式等等)的总和.第八十八页，共二百七十五页。第1节写作文化的概念三.“写作文化”的结构1.写作文化的精神结构

⑴文本写作文化感受和主体写作文化心理写作文化包括两方面含义:文本写作文化和主体写作文化(也可叫写作文化

心态)第八十九页，共二百七十五页。第1节写作文化的概念⑴文本写作文化感受和主体写作文化心理文本写作文化:从文本上反映出来的写作文化,就是文本写作文化.他是一种实现了的写作文化.是写作者主体的一般社会文化心理的写作化表现文章化物化.主体写作文化:又叫写作文化心态.它是写作主体在某一社会时代中对于文章规范和写作技巧的审美化憧憬,即对文章和写作技巧应该表现的时空情绪﹑社会氛围﹑文化心理﹑思维方式的感应与感受﹑直觉﹑把握.或是作者主体性的群体的写作精神,是一种感性的写作哲学思潮.第九十页，共二百七十五页。第1节写作文化的概念⑵写作文化的共时性结构表层(物质层面):文学性文章﹑书籍实用性文章﹑书籍中层(行为层面):写作行为活动:外部行为内部行为:写作方法﹑技巧写作心理活动过程深层(心理层面):文章图式(文章理想的心灵表象﹑图样)写作文化心态社会文化心理第九十一页，共二百七十五页。第1节写作文化的概念⑶写作文化的历时性结构就动态历时性而言,写作文化由传统写作文化和时代写作文化两个层次构成.传统写作文化:是已被人们接受遵循的过去式写作文化,它呈稳定态,具有统治个体写作行为的规范力量.时代写作文化:是某一特定时代追求的新的写作文化,它分为两个层次:新的写作文化心态和新的文章图样.第九十二页，共二百七十五页。第1节写作文化的概念写作文化的深层结构,既是共时态的,又历时态的.三个层次的展开体现出写作文化建中的“正—反—合”的发展过程:正:原始的传统写作文化与传统文化思想合拍和谐,为

人们接受传诵.反:个体用这种传统的写作文化表现新生活时感到

“词不达意”“失语”,寻找的新的激进的写作文

化,与传统是对立的.正:吸收了传统写作文化的精华,摒弃不合时宜的部分,

整合成新的规范体系,从而控制﹑指导个体写作行

为.第九十三页，共二百七十五页。第1节写作文化的概念2.形式写作文化与内容写作文化:写作文化指涉领域的

拓展⑴写作内容层面的写作文化写作内容层面的写作文化可以分为宏观和微观两个层面:

①内容上的宏观写作文化主要是指写作题材﹑写作话题上

所显示的时代社会的真善美的人文精神的时空情绪和价

值取向,以及由此而形成的写作思潮﹑写作流派﹑写作

运动等写作文化现象.②内容上的微观写作文化指写作主题﹑写作立意﹑写作材

料上体现出来的时代社会的真善美的人文精神的时空情

绪和价值取向.第九十四页，共二百七十五页。第1节写作文化的概念⑵写作形式层面的写作文化①形式的宏观写作文化形式的宏观写作文化是存在于特定的时代社会的写作运动﹑文艺思潮﹑写作流派﹑写作文风﹑写作文体之中的写作文化.a.文风与写作文化b.文体与写作文化第九十五页，共二百七十五页。第1节写作文化的概念②形式的微观写作文化形式的的微观写作文化是表现在一篇文章和一本书的写作技巧﹑技法中的写作文化.a.角度写作文化b.结构写作文化c.节奏写作文化d.叙述方式上的写作文化e.标题写作文化f.语言的写作文化第九十六页，共二百七十五页。第1节写作文化的概念四.写作文化:文体的﹑主体的和文本的文体的写作文化就是表层的写作文化.文体的写作文化作为一种体裁写作的时代规范------写作题材主题立意解构行文语言表达方式的写作时尚------而存在的.它是主体写作文化在文体因素上的具体体现.写作文化的主体化:写作文化的内化性即写作文化的精神,又必须是一种体验化﹑感觉化的个体主体的心理现实.是写作者的时代性心理状态﹑心灵状态------时空情绪﹑思维方式﹑价值取向.文本的写作文化：是一个写作消费写作批评的概念.文本写作文化指的是从文章文本上所散发出来的表现出来的一种时代的人文精神------时空情绪思维方式价值取向.第九十七页，共二百七十五页。第1节写作文化的概念五.写作文化的体现内容的层面:指写作主体关于写作题材﹑立意﹑材料的真善美的价值取向﹑判断和选择.即乐于选择那些能满足时代社会的人的生命自由生存价值的话题﹑立意和思想观念.形式的层面:指在文章的结构﹑表达方式﹑语言上体现出来的时空情绪﹑思维方式﹑价值取向.即在形式感上满足时代社会的新的人文精神.

第九十八页，共二百七十五页。第1节写作文化的概念六.写作文化在人类写作活动中的功能1.写作创造行为生成的动力﹑控制者2.写作文风﹑写作思潮﹑写作流派﹑写作运动

生成的动力﹑控制者第九十九页，共二百七十五页。第2节写作文化精神的感悟与掌握一.感受特定时代社会的时空情绪1.在新的生存困境中寻索生命自由:对时代社会

人类新的生存态度的感受2.在新的时代的社会节奏中把握时代时间情绪二.其他文化形式中感悟﹑理解时代写作文化精神1.在新的哲学精神中感悟写作文化2.在先锋艺术中感悟写作文化第一百页，共二百七十五页。第3节写作行为思维方式与价值取向一.立意的写作文化(应该\不应该)1.写作文化精神(思维方式)控制下的写作题材的价

值取向2.写作文化精神(思维方式)控制下的写作立意的价

值取向二.写作行文的写作文化(应该\不应该)1.用写作文化控制文章开笔行方基调的选择2.用写作文化精神控制文章结构的生成3.用写作文化精神控制句子的节奏4.用写作文化精神制约文章标题形式的生成5.用写作文化精神制约文面形式的生成第一百零一页，共二百七十五页。第3节写作行为思维方式与价值取向三.文体的创生演变

1.写作文化导致文体的局部调整﹑改造就是对某种文体中不适合新的写作文化的时空情

绪﹑思维方式﹑价值趋向的某些文体因素(题材﹑

结构﹑表达方式﹑语言等等)进行调整改造使之与

当代写作文化精神合拍.

2.写作文化对新文体的尝试﹑探索﹑创造当某种特定时代社会一种新的整体的写作意向﹑

阅读兴趣无法通过对传统文体的局部因素的调整

来表达﹑传播时,人们就要根据这种新的整体的写

作意向﹑趣味去尝试探索创造一种新的文体,来满

足自己的写作意向和兴趣,来满足时代社会的阅读

需要.第一百零二页，共二百七十五页。第4节写作文化意识与思维的培养训练一.文章写作文化意识与思维分析:演示﹑模仿与实践二.写作思维中写作文化控制:演示与模仿三.写作实践尝试四.写作素质课后培养

第一百零三页，共二百七十五页。第4章明察禁忌消解障碍：

写作思维策略学原理

细玩其以死马为喻,亦自知无补于君,但借此以倾动天下之士,即其大有补处也.——林云铭:《顾文析义》第1节写作策略思维操作模型第2节策略思维操作模型建构的训练

第一百零四页，共二百七十五页。第1节写作策略思维操作模型一.什么是策略思维在具体时空环境下的具体目的﹑具体功能条件下的写作思维,一个重要的特征就是根据写作目的和时空背景对写作思维技术所生成的写作材料﹑文章成果进行“反思”,从而实现对思维结果的反馈和控制.通过这种反思,产生一定的应对方案.这种应对方案就是一种写作策略,这种产生写作策略的思维就是策略性思维.策略思维就是所谓智能或思维的智能.第一百零五页，共二百七十五页。第1节写作策略思维操作模型二.写作策略生成的内在机制1.写作目标﹑目的:个体的行为﹑思维所要实现的

功能.2.写作思维背景:思维活动所处的时间﹑空间﹑社

会环境.3.写作策略的思维活动:一方面,个体在写作思维目标的指挥下,按照一

系列的思维操作模型进行形形色色的分析与综合;另一方面,思维个体的思维活动还要考虑这些形

形色色的分析与综合的思维材料﹑成果﹑结论与

思维的背景是否协调和谐,是否冲突对立的问题.第一百零六页，共二百七十五页。第1节写作策略思维操作模型三.写作策略的范畴1.“协调”策略一方面,尽量挖掘思维背景诸因素中有利于实现自己的思维目标的信息和思维材料,让思维背景的信息为自己的思维目标和思维功能服务.另一方面是消解思维背景信息中的不利于实现自己的思维目标的信息和思维材料——禁忌因素——来实现自己的思维目标,包括对思维背景的信息做出有利于自己的解释,变不利为有利.第一百零七页，共二百七十五页。第1节写作策略思维操作模型2.“对抗”策略协调的结果不足以达到自己的思维目的的时候,当自己的力量达到一定的程度的时候,便可以选择对抗的策略.3.“戏仿”策略现实处境下既不便“冲突”又不便“协调”,你在形式上语义上表示协调或冲突,而在真实的立场上则表示冲突与协调的策略,别人去听你的话外音,潜台词.第一百零八页，共二百七十五页。第1节写作策略思维操作模型四.写作策略或策略性思维的功能克服主观性,反映思维的现实性﹑时空背景性的这一规律.

第一百零九页，共二百七十五页。第2节策略思维操作模型建构的训练一.写作思维中的写作策略分析:演示﹑模仿与

实践二.写作路径思维操作运用:演示与模仿三.写作策略思维写作实践尝试四.从修改中学习写作五.写作素质课后培养第一百一十页，共二百七十五页。第二编：写作思维论第6章渲染成文，错综成采：写作赋形思维原理第7章分合自如，思如泉涌：逻辑性写作路径思

维原理第8章深刻灵活敏捷独创:写作思维能力与品

质训练原理

第一百一十一页，共二百七十五页。第6章渲染成文，错综成采：写作赋形思维原理

第1节写作赋形思维的概念

第2节写作赋形思维功能：感染与说服第3节写作赋形思维的操作模型：重复与对比第4节两类写作的赋形思维的文体特征：隐型与

显型第5节作为赋形思维最优模型的“起﹑承﹑转﹑合”

第一百一十二页，共二百七十五页。第1节写作赋形思维的概念所谓“赋形思维”,就是写作者对自己所要写的文章的主题﹑立意(思想﹑情感﹑氛围﹑性格﹑特征﹑信息)的渲染化﹑造势化﹑清晰化写作行为中所运用的思维操作技术.第一百一十三页，共二百七十五页。第2节写作赋形思维功能：感染与说服

“盖人情物象,往往深迹幽香,必非常言能应其妙,故赖有敷设之功,亦为玉者必须琢磨之益,绘画者端在渲染之能,径情直言,未可谓之文也.”——近代写作理论家刘永济

写作之所以要进行赋形思维,最根本的原因是要形成文章立意的秩序,让读者对主题立意产生强烈的感觉﹑感受﹑印象,从而征服读者,实现自己的写作意图和文章功能.第一百一十四页，共二百七十五页。第3节写作赋形思维的操作模型：重复与对比所谓思维操作模型﹑基本原理﹑操作技术,就是每一个人对每一篇文章写作,必须时时处处遵循的原则.一.“重复”与“对比”1.重复在主题展开的行文过程中,选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素进行谋篇、行文,以增强感染力、说服力、说明性程度的写作思维操作技术。第一百一十五页，共二百七十五页。第3节写作赋形思维的操作模型：重复与对比目的:感受的强化,渲染,积累

君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回;君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。对联一般都用“重复”，也可用对比。

十里平湖清静地，一群野鹤自由天.远水流经难离去，白云飘去又回来萧声明月夜，花影艳阳天

材料不同,意思相近相同。相似性越高,表达的意思、情绪就越明确突出。

第一百一十六页，共二百七十五页。第3节写作赋形思维的操作模型：重复与对比2.对比主题展开的写作行文过程中,选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素进行谋篇、行文,以增强(反衬)文章的感染力、说服力、说明力程度的思维操作技术。目的:感觉反差、鲜明。对比度越大效果越好。

塞马、秋风、蓟北、杏花、春雨、江南无论“重复”还是“对比”,其本质都是一种处理上下文关系的思维行为。常常结合使用。天净沙•秋思枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马夕阳西下断肠人在天涯第一百一十七页，共二百七十五页。第3节写作赋形思维的操作模型：重复与对比二.赋形思维注意事项1.异构同质(“重复”的要求)意思、主题、内涵同一,材料性质有差异

后现代写作中的重复是一种艺术手法——米勒《小说与重复》2.异构异质(“对比”的要求)意思﹑主题﹑内涵不同,材料性质也有差异3.非赋形思维在有的文章中,有时一些文字既不属于“重复”的思维

操作所致,也非属于“对比”的思维操作所致,而是对

“重复”与“对比”思维操作内容和成果进行介绍﹑解

释﹑说明.第一百一十八页，共二百七十五页。第4节两类写作的赋形思维的文体特征：

隐型与显型文学写作：显型赋形思维应用写作：隐型赋形思维第一百一十九页，共二百七十五页。第5节作为赋形思维最优模型的

“起﹑承﹑转﹑合”一.对“起﹑承﹑转﹑合”章法理论的重新解读“起﹑承﹑转﹑合”的思维模型最先形成于汉语诗歌的韵律中,后来作为绝句写作的内容﹑情感的基本逻辑,第一二四句渲染某种基本情调意思,第三句则宕开一笔,转向另外的情调情思.所谓艺术创作思维创新,其实就是对标准的“起﹑承﹑转﹑合”的章法结构思维模型的淡化﹑消解﹑变形﹑掩盖而已.这种淡化﹑消解﹑变形﹑掩盖的手段越高明越复杂,作品的艺术性就越高.第一百二十页，共二百七十五页。第5节作为赋形思维最优模型的

“起﹑承﹑转﹑合”二.对“起﹑承﹑转﹑合”章法结构思维模型的终结这种思维模型一方面给文章提供了结构思维模型,使文章结构有目标有操作技术;另一方面如果每篇文章写作都遵循这样的章法,就会束缚我们的思维,衰减我们的写作思维创造力.“起﹑承﹑转﹑合”的章法原理的本质,是把“重复”和“对比”两种思维操作模型有机地结合在一起了.标准的“起﹑承﹑转﹑合”让位于“重复”和“对比”.三.赋形思维操作模型的分析训练

第一百二十一页，共二百七十五页。第7章分合自如，思如泉涌：

逻辑性写作路径思维原理

第1节逻辑概括、本质综合：因果分析与综合

第2节形象概括、特征综合：相似分析与综合第3节归纳概括、规律综合：整体分析与综合第一百二十二页，共二百七十五页。第1节逻辑概括、本质综合：因果分析与综合一.什么是“因果分析”与“因果综合”

所谓“因果分析”就是解剖追问事物与事物之间相互制约﹑相互生成﹑相互决定的内在联系的思维操作过程.“因果综合”,就是在针对某种事物现象分析出来的若干原因背景功能进行整体上的总体概括性归纳性认识.

第一百二十三页，共二百七十五页。第1节逻辑概括、本质综合：因果分析与综合二.因果分析与因果综合在写作中的功能与运用将文章朦胧的粗略的思想﹑立意﹑性格展开细节化的过程,所运用的写作思维技术也主要就是因果(原因背景功能)分析的思维操作.第一百二十四页，共二百七十五页。第1节逻辑概括、本质综合：因果分析与综合三.因果分析的基本操作模型1.原因分析和原因综合2.背景分析和背景综合3.功能分析和功能综合4.整体综合5.措施分析与综合四.因果分析思维操作模型的建构训练

第一百二十五页，共二百七十五页。第2节形象概括、特征综合：相似分析与综合

一.什么是相似分析与综合所谓相似分析,就是从一个具有某种性质特点的事物身上联想与它的性质﹑特点相似的另一个事物或一类事物.所谓相似综合,就是在形式上具有差异性的两个或几个事物中发现它们的内在性质所具有的相似性特征.第一百二十六页，共二百七十五页。第2节形象概括、特征综合：相似分析与综合

二.相似分析与相似综合在写作中的功能与用途相似分析思维的目的在于看出对象事物各自的个体特征,从而认识这个事物的完整特征.相似综合的目的在于从纷繁的事物中看出共性﹑规律﹑原理.第一百二十七页，共二百七十五页。第2节形象概括、特征综合：相似分析与综合

三.相似分析与综合的思维操作模型相似思维从大的层次上可以分为“他相似思维”和“自相似思维”两大类型：

1.“他相似思维”2.“自相似思维”第一百二十八页，共二百七十五页。第2节形象概括、特征综合：相似分析与综合

1.他相似思维:可以分成“异类他相似”和“同

类他相似”。

⑴异类他相似分析与综合“异类他相似分析”

就是从两种不同类型的事物身上发现相似性质

的思维过程。或者说是从两种不同事物、认识

对象中，洞察出概括出相似性的性质、性格、

哲理、原理来的思维过程。异类他相似思维有

三种具体的情形：

①物性与人性的相似分析与综合；

②古代人事与当代人事性质的分析与综合；

③人的此事与人的彼事性质的分析与综合。第一百二十九页，共二百七十五页。第2节形象概括、特征综合：相似分析与综合

1.他相似思维:可以分成“异类他相似”和“同

类他相似”。⑵同类他相似分析和综合

同类他相似分析就是在几个不同的单个事物个性特征中洞察出概括出他们共同的性质、特征、规律、原理。

第一百三十页，共二百七十五页。第2节形象概括、特征综合：相似分析与综合

2.自相似思维:是指从一个事物的局部特征洞察到这个事物的整体特征的思维活动过程；或者从一个个体事物身上洞察到这个个体事物所属的类的事物整体性质特征的思维过程。自相似分析和综合，则又可分为空间性和时间性两大类型。

第一百三十一页，共二百七十五页。第2节形象概括、特征综合：相似分析与综合

⑴空间自相似分析与综合

空间自相似分析:就是从事物局部与整体的相似

结构相似性质上,分析出局部和整体在相似中的

不相似个性特征.空间自相似综合:从事物的局部和整体中看到其

一致性相似性.⑵时间性自相似分析与综合

时间性自相似分析与综合思维操作模型的本质,

就是在瞬间中看出过程,从初始环节看到全过程

的信息内容以及把瞬间和过程的信息整合而一

的基本的原理﹑规律.第一百三十二页，共二百七十五页。第3节归纳概括、规律综合：整体分析与综合

“综合”的概念综合思维是对分析活动产生的东西，以及对某种现实存在的对象整体性全面性规律性的认识活动。“综合”的目标、理想

1.求全面——对因果分析成果进行的统观认识2.求规律（高级综合）——对整体分析成果进行的求同认识；3.求战略——对应对措施轻重缓急程度的认识第一百三十三页，共二百七十五页。第8章深刻灵活敏捷独创:写作思维能力与品质训练原理第1节写作逻辑思维品质与思维操作模型的训练第2节写作形象思维品质与思维操作模型的训练第3节写作思维操作模型建构的综合训练第一百三十四页，共二百七十五页。第1节写作逻辑思维品质与思维操作模型的训练一.充分性思维操作模型:多维分析与多维综合二.深刻性思维操作模型:剥笋式分析与综合三.灵活性思维操作模型1:角度分析与角度综合四.灵活性思维操作模型2:时机分析与时机综合第一百三十五页，共二百七十五页。第2节写作形象思维品质与思维操作模型的训练

一.什么是联想与想象二.联想与想象的思维操作模型1.简单联想的思维操作模型

⑴接近联想的思维操作模型

⑵类似联想的思维操作模型

⑶对比联想的辩证思维模型

第一百三十六页，共二百七十五页。第2节写作形象思维品质与思维操作模型的训练

二.联想与想象的思维操作模型2.复杂联想的思维操作模型

⑴因果联想的思维操作模型

⑵效应联想的思维操作模型

⑶分整联想的思维操作模型

⑷种属联想的思维操作模型3.创造性想像的思维操作模型

第一百三十七页，共二百七十五页。第2节写作形象思维品质与思维操作模型的训练

三.联想和想象关系四.联想与想象在写作中的功能

第一百三十八页，共二百七十五页。第3节写作思维操作模型建构的综合训练一.路径思维操作模型分析:演示﹑模仿与实践二.路径思维操作运用:演示与模仿三.路径思维写作实践尝试四.写作素质课后培养第一百三十九页，共二百七十五页。第三编写作过程论第9章直观洞察追越极限：写作立意的思维能

力训练第10章开笔传神行云流水：写作行文非构思写

作能力训练第11章赏心悦目先声夺人：写作清誊、编辑

思维能力训练

第一百四十页，共二百七十五页。第9章直观洞察追越极限：

写作立意的思维能力训练

第1节写作立意的概念、理想与类型、本质、功能第2节写作感思的直观思维原理

第3节写作立意的写作思维分析与能力训练

第一百四十一页，共二百七十五页。文章以立意为要老庄之作，管孟之流，盖以立意为宗，不以能文为本.——萧统：《昭明文选序》谓夫学诗以识为主：入门须正，立志须高。——[宋]严羽《沧浪诗话》

文章首贵识，次贵议论。

——[清]魏际端《伯子论文》

作史三才：才、学、识缺一不可，余言诗亦