人教版四年级数学上册教案15篇

第页共页人教版四年级数学上册教案15篇人教版四年级数学上册教案15篇人教版四年级数学上册教案1教学目的：1．使学生学会比拟亿以内数的大小。2．培养学生比拟、分析^p、类推的才能。教学重点、难点、关键点：1．重点：学会比拟亿以内数的大小。2．难点：学会比拟位数一样亿以内数的大小。3．关键：以比拟万以内数为根底，把个级比拟方法推广到万级，能正确比拟亿以内数的大小。教具、学具准备：视频展示台教学过程：一、复习准备1．填空。010是〔〕位数，最高位是〔〕位；356000左起第二位是〔〕位，表示〔〕个〔〕。2．在○里填上＞，＜或＝。999○0601○564687○678〔请学生说一说万以内数的比拟两个数的大小的方法〕。二、导入新课老师：同学们，我们已经学会读、写万以内的数。在日常生活中，我们常常还需要对一些大数目进展比拟。如：经调查我国面积最大的有六个省份，黑龙江454800平方千米，内蒙古1100000，青海720000平方千米，四川485000平方千米，1210000平方千米，1660000平方千米。你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小。三、教学比拟亿以内数的大小。出例如4：你会比拟每两个省面积的大小吗？720000和1100000，454800和485000老师：这么大的数，同学们比拟过吗？〔没有〕能不能用以前学的数的大小比拟的方法来比拟这些大数呢？让学生分组讨论例4：⑴两个数的数位一样时怎样比拟大小？⑵两个数的数位不同时怎样比拟大小？老师参加学生的讨论中，对有困难的学生加以辅导。讨论完后，每一组推荐一个代表上台讲述讨论的结果。老师结合学生的口述板书：720000＜1100000，454800＜485000。让学生重点说一说比拟两个数的大小的方法。老师引导学生位数一样和位数不同两种情况总结比拟大小的方法：假如位数不一样，位数多的数就大；假如位数一样，就从左起的第一位比拟；假如左起的第一位上的数一样，就比拟左起的第二位上的数，直到比拟出大小为止。老师结合学生的总结板书：位数不同，位数多的数就大；位数一样；左起第一位上的数大的那个数就大；假如左起第一位上的数一样，就比拟左起第二位上的数，直到比拟出大小为止。学生完成第13面做一做的题目，并且说说比拟的方法。四、稳固练习1．完成练习二第1题。让学生先比拟大小，再说出比拟的方法。2．完成练习二第2题。由学生独立完成，订正时让他们说一说排列的过程和方法。五、课堂小结老师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？通过学习你有哪些收获？我们在比拟数的大小要注意些什么？学生小结后老师做概括性的总结和评价。人教版四年级数学上册教案2设计意图：在第一学段的学习中，学生已经接触了估算，并掌握了一些简单的估算方法。本课教学的重点是让学生在详细的问题情境中，能对不同的数据用不同的方法进展估算。根据教材及学生的特点，我们在设计时力求在一下几个方面有所打破：一、表达课堂教学的实效。在组织学习材料时，我们考虑的不是新、奇、异的素材，而是重在创设富有启发性、考虑性的情境，帮助学生扫除学习的障碍，认识估算的意义，经历估算的过程，掌握、归纳估算的方法。为此，在课中，我们依靠北京奥运主会场的图片，弥补学生对大型体育场馆认识的缺乏；通过估算可称重的人数，帮助学生认识估算的意义；利用体育场、班生数、报纸、大豆不同等素材，让学生在不同的数据环境中经历不同的估算过程，体验不同的估算方法。通过对学习材料的有机整合，凸显课堂教学主线，表达教学的实效。二、关注学生数学思维的开展。估算教学中，算法的多样性是很好的开展学生思维，培养学生数学思维品质的素材。为此，在课中通过观察、比拟、操作、交流等活动，引导学生对算法的多样性进展讨论，体会解决问题策略的多样性，在交流活动中培养学生的思维的条理性、严谨性；在归纳整理中进步学生思维的深入性、组织性。三、交给学生学习的主动权。在教学过程的预设中，始终把学生当作发现者、研究者、探究者对待，交给学生学习的主动权，让学生既拥有独立考虑的空间，又拥有与人交流的权利，也能在交流活动与别人共享成果，还能进展置疑评价，真正表达学生是课堂的主人。教学目的：1、掌握较大数的估算方法，能对生活中详细事物的数量用不同的方法进展估算，开展学生的数学思维。2、能与同伴交流自己的估算方法，在交流活动中培养学生倾听、欣赏、互助的良好的学习品格，形成积极、主动的估算意识。教学重难点：重点：掌握、归纳一些估算的方法。难点：能正确、灵敏、合理地对详细数据进展估算。教学过程：一、创设情境，提出问题。这是一台家庭用的体重称，它的称重范围是0120千克。请同学们估计一下，这台称一次最多能称出几位同学的体重？其实生活中有的时候并不需要准确的计算，只要大致估算出结果就可以解决问题了。今天我们要继续学习估算的本领。1、课件出示：北京2023奥运主会场图。2、提出问题：知道这是什么建筑物吗？课前老师布置同学们去查询有关北京奥运会主会场的一些数据，查到了吗，谁来说说？十万个座位是怎样一个概念，你们能想象出来吗？出示体育场的俯视效果图、内部效果图。想一想，这里的十万个座位是怎样安排的？二、合作交流、解决问题。1、出示课本P36页体育场看台图。同学们对体育场看台的座位安排已经有了根本的认识。这里还有一个体育场图，请同学们认真观察后，根据这个体育场的特点及看台座位的排列情况，估一估这个体育场的看台大约有多少个座位。2、要求：〔1〕独立考虑，估算整个体育场座位数；〔2〕汇报交流，说一说自己估算的方法和估算的结果。3、交流汇报。哪位同学愿意第一个汇报?你估算的结果是多少？能不能说说你是怎样考虑的？引导学生评价。4、尝试练习。课件呈现P36页估一估。小青的座位票是28看台的22排32座，这是体育场最后一个看台，也是最后一排最末的座位。假如每个看台的座位数一样，你能估计出这个体育场的座位数吗？〔1〕要求：独立考虑、估算，有困难的可以和同学交流解决。〔2〕交流反应，学生评价。4、归纳小结。以上我们学习了什么？是用什么方法估算体育场座位数的？对，这节课我们学习的就是用乘法估算较大的数，这是估算时常用的一种方法。其实估算的方法是多种多样的，在解决详细问题的过程中，要学会应用不同的方法对不同的数据进展估算。三、拓展练习，稳固应用。1、估算学校人数。班级一〔1〕班一〔2〕班二〔1〕班二〔2〕班三〔1〕班三〔2〕班四〔1〕班四〔2〕班五〔1〕班五〔2〕班六〔1〕班六〔2〕班人数484750495253565550524850你能根据表中信息估计出全校大约有多少学生吗？小结：像怎样是根据众数、中位数来取整进展估算，也是常用的估算方法。2、课本P37页练一练的第1题。估计一张报纸一个版面的字数。请你任选一个版面，估计它大约有多少个字。要求：四人小组合作进展，看哪个小组想出的方法多。学生汇报交流在投影仪下进展。组织学生评价。3、课本P37页练一练的第3题。估一估有多少粒大豆。出示一瓶大豆：三年级时我们已经学习了估计一瓶大豆有多少粒的方法，你们还能回忆起来吗？谁来说说？好，如今按同学们方法来估一估：先量出一杯大豆〔倒在展示台上〕，一起来数一数有多少粒，这样数好数吗？慢不慢？能想出更好的方法吗？学生交流估算方法，进展评价。四、回忆反思，培养才能。这节课你们学会了什么？在估算过程中你遇到过困难吗？能不能说说？是怎么解决的？五、课后练习，形成才能。小调查：理解身边存在哪些浪费现象，估一估浪费现象造成的损失有多大。人教版四年级数学上册教案3【教学内容】：教材第60页例4。【教学目的】：掌握长方形的画法，会画一个长和宽的长方形。【重点难点】：重点：掌握长方形的画法。难点：应用垂直与平行知识解决实际问题。【教学过程】：一、创设情境1.提问：〔1〕怎样过直线上一点画这条直线的垂线，假如这一点不在直线上，又怎样画呢？(2)怎样过直线外一点画这条直线的平行线？〔3〕什么叫做点到直线的间隔？平行线间的垂直线段有什么关系？2.老师出示：长方形中，哪些线段是互相平行的？哪些线段是互相垂直的？组织学生在小组中议一议，说一说。怎样画一个长方形呢？因为长方形的对边互相平行，相邻的两条边互相垂直，我们可不可以用画垂线的方法来画呢？〔板书课题：画长方形〕二、自主探究1.讨论：怎样画一个长10厘米、宽8厘米的长方形？组织学生在小组中充分讨论，互相发表意见。2.动手试着画一画，老师巡视指导。3.课件演示长方形的画法步骤。〔1〕画一条长2厘米的线段。〔2〕分别过线段的两个端点在同一侧画两条与线段互相垂直的1厘米线段。〔3〕把两条垂线的另一端点连接起来。4.学生根据课件的演示，完成作图。5.教材第60页“做一做”第2题。正方形怎样画呢？画一个边长5厘米的正方形。让学生独立画图，老师巡视，个别辅导。互相交流画正方形的方法。三、理论应用1.教材第60页“做一做”第1题。学生独立完成。2.教材“练习十”第11题。先让学生在小组中讨论：怎样修路最近？为什么？使学生理解：可以根据点到直线的间隔来修这条路。3.教材“练习十”第12题。以的线段为边，画出完好的长方形或正方形，怎么画？〔1〕小组交流。〔2〕独立完成。4.教材“练习十”第13、14、15*题。〔1〕小组合作、讨论、交流，发表自己的意见。〔2〕由代表汇报。〔3〕老师归纳并订正。四、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？人教版四年级数学上册教案4一、教学内容1、亿以内数的认识。2、十进制计数法。3、亿以上数的认识。4、计算工具的认识。二、与实验教材的主要区别1、例题的编排增加了一些衔接语，使内容更具连接性；还注意表达学生探究学习的过程，尽量为教学提供一定的引导。2、读数、写数例题的编排更具层次性，强调分级读、写数的好处；对大数的读法、写法法那么，以学生讨论、探究、填空的形式加以显示。3、增加了将一个数写成扩展式的例题。用不同形式来认识数，也为中学学习科学记数法做一定铺垫。4、将把一个数改写成用“亿”作单位的数和省略亿位后面的尾数求近似数，分别安排例题教学，以防止学生将二者混淆。5、计算工具的开展原来是阅读资料，现将其作为正文，以连环画形式，配以简要的文字，让学生初步理解计算工具开展的历程。随后单独介绍了算盘、计算器。6、增加了“你知道吗”的版块，在原来的根底上增至六个。主要围绕：对一亿的感知、数的分级、非位置制计数方法、记数符号的来历、位置制计数方法、计算器特殊按键的介绍等进展，丰富学生对大数的认识，充分体会阿拉伯数字的特点和十进制计数法的优势。7、新增了“整理和复习”。三、详细内容〔一〕亿以内数的认识1、例1：认识计数单位和亿以内的数位顺序表。首先通过呈现北京市的人口数，说明学习比万大的数的必要性。然后借助计数器，利用动态拨珠的形式，在原有的计数单位的根底上，引出新的计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，并让学生初步感知相邻计数单位间的十进关系。在有了计数单位后，简要说明了用数字表示数的方法，由此引出数位和数位顺序表。并让学生结合北京市人口数，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。教学时应注意激活学生已有的知识经历，促进知识迁移。由万以内的数引出比万大的数，由的计数单位引出新的计数单位，激活学生已有的知识和经历，使其在学习中发挥积极的迁移作用。例如，在计数器万位上拨数，一万一万地数，数到十万，让学生凭借已有的知识和经历解决“十万怎样表示”的问题，经历“满十进一”的过程，引出计数单位“十万”。还应注意让学生理解“数位”的意义，体会“位值”的含义。在认识亿以内的计数单位后，要说明：“在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。”使学生初步体会计数单位按一定顺序排列的作用。引出数位顺序表后，通过说出北京市人口数中一些数字表示的含义体会“位值”的含义。2、例2、例3：读亿以内的数。教材的编排分了两个层次：第一个层次是教学读整万的数，让学生体会读数的本质，第二个层次是教学读一般的含两级的数，总结读数的方法。例2的编排让他们自己去探究、发现整万数的读法的思路。第1个学生是迁移了“万以内数的读法”：也就是由高到低按顺序把每个计数单位都读了出来，这实际上也表达读数的本质：就是读出计数单位的个数。第2个学生那么归并了“万”字，简便了读法。从而让学生感受数学的简洁，加深对万级数的读法的认识。此外，例2给出的4个数也很有代表性。例3是教学读含有两级的数，第一个数没有0，给出读法；后边两个数，中间和末尾都有0，没有给出读法。特别是有关“0”的读法。例3的数据的选择也突出了读数的重点和难点。3、例4：写数。通过北京大钟寺的永乐大钟上铸字的信息，引出写数活动。对照数位顺序表，出现4个不同的数。第一个给出了写法，采用画竖线的`形式，凸现了先分级、再写数的思路，其余3个那么让学生自己探究写出。总结出写数的方法。4、例5：数的大小比拟。教材首先给出了20xx年6个国家到我国旅游的人数，为学生学习亿以内数的大小比拟提供了生动的学习资。法那么，重点突出了两个方面：位数一样的情况和位数不同的情况下，如何进展大小比拟。5、例6：大数的改写。讨论把整万数改写成用“万”作单位的数。小精灵的话，那么凸显了把整万数写成用“万”作单位的数的意义和作用。例题后面的“做一做”提供了丰富的素材，一方面让学生在“改写”中深化对所学知识和方法的理解，另一方面理解一些科普知识和信息，开阔学生的视野。6、例7：用“四舍五入”法求近似数。学习将非整万的数改写成用“万”作单位的近似数的方法。教学时，可举一些实例说明近似数在消费和生活中的应用。比方，用一个省或一个市的人口、全国小学生数、全国粮食产量等方面的实例，说明在实际生活中，一般没必要非常准确地表示一个事物的量，常用近似数来表示。7、数的产生。教材通过图文配合的方式，简要地介绍了数的产生和数字的演变过程。通过出示实物记数、结绳记数、刻道记数3幅图，展现了古人一一对应的记数方法。随后简要说明了数字产生的原由，并列举了三种古代数字，表达了数字也是逐步开展和完善的，并通过小精灵的话说明了统一数字的必要性。然后呈现了0~9的阿拉伯数字，并以首先通过小精灵的话说明了数字的作用，加深学生对数的产生和开展的认识。最后用简练的文字提醒自然数的概念与特点，一方面对以前所学的数学知识进展概括和总结，另一方面也为以后把数的范围扩展到分数、小数做准备。〔二〕十进制计数法教材首先运用两个实例，说明比亿大的数在生活中的应用。凸显学习更大的数的必要性。然后在亿以内数的认识的根底上，通过利用计数器数数，认识新的计数单位“十亿”“百亿”“千亿”。此根底上，“扩展”数位顺序表，系统整理计数单位、数位、数级等知识，并概括出“十进制计数法”，并为亿以上数的认识和读、写作好准备。〔三〕亿以上数的认识1、例1：亿以上数的读法。教材通过呈现地球不堪人口重负的画面，让学生在感受大数，学习亿以上数的读法的同时。提供了3个亿以上的数。让学生借助数位顺序表把亿以内数的读法迁移到读亿以上的数之中。在读法的总结上，特别注意引导学生先分级，再读数和重点关注“0”的读法问题。2、例2：亿以上数的写法。教材结合数位顺序表，呈现了1个整亿数和两个非整亿数，让学生通过考虑与尝试、讨论与交流，自主迁移、探究写法，并注意引导学生先分级，再按级写。“做一做”第2题采取题组形式，把个级数、整万数、整亿数对照编排，使学生进一步体会分级写数的特点，更好地掌握写数方法。3、例3：把整亿的数改写成用“亿”作单位的数。第一个呈现改写结果，其余2个让学生独立完成，熟悉改写的方法。4、例4：非整亿的数用“四舍五入”法求出近似数，再改写成用“亿”作单位的数。所以这里用色块和文字标注的形式说明如何用“四舍五入”法省略一个数亿位后面的尾数，求出它的近似数，然后直接改写成用“亿”作单位的数。下面的阅读材料介绍了我国古代用算筹计数的方法，让学生体会位值制，感受我国古代的数学成就。并由此理解数字“0”的产生，丰富对“0”的认识。〔四〕计算工具的认识实验教材是放在“阅读材料”里的，修订教材把它作为了正式教学内容。让学生初步理解计算工具的开展和现状，激发学生探究数学的欲望，增强学生学好数学的信心。教材用简洁的文字与画面提醒了计算工具的开展历程：由两千多年前的算筹到如今的笔记本电脑、平板电脑等，让学生比拟全面地理解了人类在计算工具方面的探究与创造，受到爱科学、学科学的教育。在此根底上，再引出对算盘和计算器的详细介绍。接下来教材说明了算盘创造的意义和作用，让学生理解算盘在生活中的应用。接着呈现中国算盘和____算盘的实物图，让学生感受算盘的影响和传播的广泛。最后，呈现了3幅直观图要求学生写出算盘上表示的数，因为二年级已经学过用算盘记数，所以这里简单回忆介绍一下即可。〔见“算盘的数学文化”〕对于“计算器”的认识，通过呈现结账这一情境，让学生理解到计算器是人们日常生活中广泛使用的计算工具，并说明计算器的优点是操作简便，算得又对又快。然后呈现了计算器的实物图，并标注了显示屏及两个功能键的名称，其余键的功能和使用方法，那么让学生自己探究、交流。接下来的例1教学用计算器进展加、减、乘、除根本的四那么运算。教材呈现了加法计算的例子，减、乘、除法式题，那么由学生自己尝试操作。例2教学用计算器探究规律。通过计算探究规律，培养学生观察、推理的才能。“大数的认识”——数感的培养四、教学建议本单元是小学生整数认识的最后阶段，也是系统整理整数概念、读写法那么等的过程。1、结合详细情境，让学生感受大数的意义，培养数感。使学生感受大数的意义：一是提供生活中大数运用的事例，突出学习大数的必要性；二是在详细的情境中，真切感受大数。2、加强根底知识、根本概念的教学，让学生经历“再创造”的过程。大数的认识中，万以上的数、计数单位、数位、数级、十进制计数法、大数的读写法那么、近似数等，都是数学最根底的知识。因此，必须加强根底知识、根本概念的教学，给学生打下坚实的数学根底。3、紧紧抓住数的分级，引导学生探究数的读、写方法。注意培养学生“先看级再看位，从高位起，一级一级地读、写”的习惯。人教版四年级数学上册教案5单元分析^p教学使用计算器的主要目的，一是进展较大数的计算，二是用于探究一些和计算有关的规律。苏教版教材在整数四那么计算〔口算、笔算、估算〕和混合运算的教学完毕后，适时安排使用计算器的教学，能较好地实现这两个目的。本单元的计算内容分三段安排，依次是初步理解计算器，用计算器进展加、减、乘、除一步计算，用计算器进展四那么混合运算〔两步计算〕。探究规律的内容结合使用计算器进展一步计算和两步混合运算分散安排。在单元完毕时，有一次理论活动《一亿有多大》。1?让学生在玩中初步认识计算器上的一些常用的功能键。计算器在生活中已经比拟普及，很多学生都见过计算器。教材结合两张购物的照片，让学生知道在进展比拟复杂的计算时，人们通常使用计算器，激发学生学习使用计算器的兴趣。学生拿到计算器都急于玩一玩，也急于告诉同伴自己对计算器的一些理解。教材在简单介绍计算器上的显示器和键盘之后，满足学生的需求，让他们通过玩，初步认识计算器上的一些常用的键。首先是找到开机和关机的键，试一试怎样开机、怎样关机。再摸摸、按按其他的键，并互相交流各人初步知道了哪些键，有什么作用。在这个教学环节里，着重认识0~9共十个数字键，+、-、四个运算键以及让计算器显示得数的等号键。学生理解这些键的功能后，就可以使用计算器进展计算了。2?由易到难，指导学生使用计算器计算。第100页的例题和试一试教学使用计算器进展加、减、乘、除一步计算。例题中的38+27和3018都是较小数的计算，这里选择较小的数有三个原因，一是较小的数能很快输入计算器，不容易输错数字；二是这些题都能口算，可以验证计算器计算的得数是正确的，从而对计算器产生信任；三是能体会用计算器计算比拟省力。想想做做里有较大数的四那么计算，包括学生以前没有进展的四位数加、减计算，三位数乘两、三位数，多位数除以三位数等。通过这些计算练习，可以到达本单元的教学目的。第102页例题教学使用计算器进展四那么混合运算。教材考虑到学生的计算器功能不完全一样，有些计算器能识别运算顺序，有些计算器不能识别。例题立足于使用没有识别运算顺序功能的计算器进展四那么混合运算，指导学生按运算顺序在计算器上分步计算。第一步先算式题中的乘法，并把积记录下来；第二步再按去除键消去计算器上前面的积后，计算式题里的减法，得到最后的结果。至于有括号的混合运算，安排在试一试里让学生独立操作计算器计算。对于能识别运算顺序的计算器，教材通过第102页的底注告诉学生，可以根据算式的书写顺序直接按键，不必按运算顺序按键。3?通过探究规律，开展学生的合情推理才能。归纳推理、类比推理都是合情推理。教材结合使用计算器的教学，在想想做做里设计了许多成组的算式，让学生通过观察、比拟、归纳、类比发现并表达同组算式中的规律。如第页第4题：11＝11111＝121111111＝1232111111111＝12343211111111111＝＝发现规律的过程是开展合情推理的过程。发现规律首先要仔细观察，认真比拟，寻找算式之间的内在联络和变化趋势。归纳是提炼、总结规律的思维活动，要经历由表及里地抽取规律性数学内容的思维过程。发现的规律可以在交流中讲出来，也可以通过接着再写几个符合这样规律的算式表现出来。假如让学生讲述发现的规律，要求不宜过高，大致说对了就可以，并且要给予必要的帮助。在上面的一组算式里，要引导学生发现这样一些规律：〔1〕各道题的乘数分别是1〔一个1〕、11〔两个1〕、111〔三个一〕、1111〔四个一〕、11111〔五个1〕，依次增加一个1，所以下一道算式应该是111111〔六个一〕相乘。〔2〕各道题的积依次是一位数、三位数、五位数、七位数，接下去的算式的积应该是九位数和十一位数。〔3〕各个积的最中间的一个数字依次是1、2、3、4，接下去的算式的积的最中间一个数字肯定是5、6。〔4〕从第二个算式起，积的最中间数字的左右两边分别是1和1、12和21、123和321，左右两边的数字是对称的，接下去的算式的积的最中间数字左右两边肯定是1234和4321、12345和54321。同一种规律也可以不同的表达，如1234321的前半局部各位上分别是1、2、3、4，逐位多1，后半局部各位上分别是3、2、1，逐位少1。4?通过推算，体会一亿有多大。理论活动《一亿有多大》里的数一数、排一排、称一称三个栏目有一样的学习方法，都是从较小的、能操作的、易理解的数量开场，通过一步一步推算，得出数1亿本练习簿用的时间、1亿个小朋友手拉手站成一行的长度、1亿粒大米的重量。在详细情境和推算活动中体会1亿有多大，能培养学生的推理才能。推算是在表格里进展的，练习簿的本数、小朋友的人数、大米的粒数的末尾每次添上一个0，相应的时间秒数、长度米数、重量克数也同时在末尾添上一个0。学生进展这样的推算并不困难，只要细心些，不漏写或多写0就可以了。假如把写数和读数结合起来，一边推算，同时读一读写出来的数，能减少错误。完成推算以后，让学生使用计算器，把数1亿本练习簿用的秒数换算成大约是3年时间，把1亿个小朋友手拉手站成一行的长度换算成可以绕地球赤道3圈半，把13亿粒大米的克数换算成可供一个人吃大约223年。通过这些换算，学生对1亿有多大的体会就丰富了、详细了。假如有学生在进展14000000040000000的计算时，想到把被除数和除数的末尾都去掉一样个数的0也是可以的。这个知识本册教材的前面已有安排，如42和4020的商一样，408和40080都商总之，使用计算器的教学不单是知识与技能的教学，还是开展数学考虑、培养解决问题才能和形成积极的情感态度的教学。人教版四年级数学上册教案6一、教学目的1.理解多位数的读法，在详细情境中可以根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。2.结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。3.让学生在活动中体会数学与现实生活的联络，培养学生用数学的目光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究，自我评价和蔼于合作的才能。二、学情分析^p本课在之前学习了亿以内数的认识的根底上进展教学，学生已经有了一定的根底，通过复习亿以内数的读法和写法进展学习，学生能及一反三学习起来应该比拟轻松。但亿以内数的数位较多，要让学生知道先分级再读数，减少错误率。三、重点难点教学重点：教学读亿级的数。教学难点：亿以上中间和末尾有0的数的读法。四、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1：【导入】复习引入1、请读出6020：2、读出60200000：3、读出602060204、读数位较多的数时，要先做什么？怎样做？5、根据数位顺序表读出：602060206、回忆亿以内数的读法。(请一名学生答复，全班一起读)活动2：【讲授】新授课(一)亿以上数的读法1.地球上有7000000000人。你能读出来吗？可让知道的学生试一试。生活中有比亿更大的数吗？举例说说。学生说不出来老师可让学生理解：20xx年我国出口总额约为325600000000美元。师：请你比拟一下这些数和刚刚读的数有什么不同的地方吗？(目的是让学生观察到数级扩展成了三级数。)2.以小组为单位合作研究：要求：(1)先自己试着读读这样含有三级的数，再在小组内互相读读。(2)和小组内的同学交流一下，你是怎样读这些数的？试着说说读数方法是什么？3.全班反应：(1)让学生以小组为单位到前边来读数。(2)在学生读的根底上，让学生说说读亿以上的数的方法是什么？方法：(学生可能说得不完好，老师可帮助学生整理补充。实际是把亿以内数的方法迁移到这。)①从高位读起，一级一级往下读。②读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。③数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾的零都不读。4.说读法时，重点处理0的读法：(假如刚刚学生说到的数中有0的可以指着让学生读读。)(不管学生说到0的问题没有，都要着重处理0的读法。在读数时，0最难读，数中间连续有几个0都只读一个。每级末尾的0都不读。(老师可以有针对性地出示几个练习强化0的读法)例如：活动3：【练习】练习(1)判断对错：61000000000读作：六百一十亿？(√)23605090008读作：二百三十六亿零五百零九万零零零八。(╳)100400020xx读作：一千零四亿零二千。(╳)问：“你怎么这么快就得出答案来了？”(分级了)(2)老师出示读数的卡片让学生读：920000000026705000000508040003000300700400(老师在这要重点抽问：哪个0读了？哪个0没读？为什么？)(3)选择正确答案下面各数一个0都不读的是(E)，只读一个0的是(B)，要读两个0的是(C)，要读三个0的是(A、F)，要读四个0的是(D)。A.2002020200B.2000200000C.2020xx0220D.2002020202E.2000000000F.2202200202人教版四年级数学上册教案7教学目的1、使学生知道数的产生过程，初步认识自然数。2、使学生经历认识数的产生、十进制计数法的过程，掌握包括计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”在内的数位顺序表和十进制计数法。3、使学生感受到数的产生来于生活，并为生活效劳。体验数字与现实生活的亲密关系，激发学生学习数学的兴趣。教学重难点1、理解自然数和十进制计数法的意义。2、掌握数位顺序表和十进制计数法。教学过程：一、谈话导入老师：同学们，想一想平时在生活中，我们做什么事情可以用到数。你们知道古时的人们是怎样记数的吗？你们理解数的产生和开展吗？二、探究新知1、学习数的产生〔1〕讲述数的产生：古时候的人们在劳动生活中有了记数的需要，但开场不会用一、二、三、四……这些数字数物体的个数，因此只能借助其他的一些物品来记数。如第一幅图中，人们出去放牧时摆放小石子，每放出一只羊，就摆一个小石子，一共放出多少只羊就摆多少小石子。放牧归来，再把这些小石子和羊一一对应起来，假设两者同样多，说明放牧时羊没有丢。第二幅图说的是用木板或在石板上刻道的方法来记录所捕获的鱼或其他猎物的数量，也可以用来核对打猎前后武器的数量是否一致。第三幅图中结绳记数的道理也是这样。小结：人们无论采取哪种记数方式，都是要把实物和用来记数的实物一个一个对应起来，后来，随着语言的开展，人们创造了记数的符号，也就是最初的数字。不同的国家和地区的记数符号也不同。〔2〕介绍各个国家的数字。巴比伦数字、中国数字、罗马数字、还有印度人创造的阿拉伯数字，它先由印度传入阿拉伯，而后又从阿拉伯传入欧洲，这样人们误认为这些数字是阿拉伯人创造的，所以才叫阿拉伯数字。随着社会的开展，人们交流的增多，又逐渐统一成现行的阿拉伯数字，即：1、2、3、4、5……〔3〕认识自然数。自然数是人类的消费劳动中逐渐产生的，人类认识自然数的过程经历了一个相当长的时期。在数物体个数的过程中，我们数出的1，2，3……都叫做自然数。“0”是最小的自然数，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。【设计意图】通过多媒体呈现古人记数和不同地区的记数符号，以及今天的使用的阿拉伯数字，让学生的学习更加丰富有趣。2、学习十进制计数法。〔1〕填一填。①与百相邻的计数单位是〔〕和〔〕，与万相邻的计数单位是〔〕和〔〕，与千万相邻的计数单位是〔〕和〔〕。②10个一是〔〕，10个十是〔〕。10个百是〔〕，10个千是〔〕。③10个万是〔〕，10个十万是〔〕，10个百万是〔〕，10个千万是〔〕。〔2〕提问：通过上面的填空，你发现什么？〔每相邻两个计数单位之间的进率都是十〕小结：每相邻两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫做十进制计数法。3、认识数位顺序表。〔1〕认识数位顺序表：呈现数位顺序并提问，从右往左，第五位是什么数位？第九位呢？〔2〕数级：按照我国的计数习惯，从右边起每四位是一级。〔3〕提问：从数位顺序表上看，依次有哪些数级？个级有哪些数位？万级有哪些数位？亿级呢？省略号表示什么意思？〔4〕你发现每个数级的数位排列有什么规律吗？请你按数级从右边起，说说每个数级各有哪些计数单位。【设计意图】使学生运用已有的知识，“扩建”数位顺序表，再通过系统整理计数单位、数位、数级等知识，让学生理解“十进制计数法”。三、稳固练习1、填空。〔1〕亿位左边是〔〕位，千万位左边是〔〕位，26705000000中“6”在〔〕位。〔2〕〔〕计数单位之间的进率都是〔〕，这种计数方法叫做十进制计数法。2、判断。〔1〕没有最小的自然数。〔〕〔2〕没有最大的自然数。〔〕〔3〕0是自然数。〔〕〔4〕自然数的个数可以数出来。〔〕3、下面的数各是几位数，按数级分各有哪几个数级？你是怎样分的？32481432481263248412632484、先把以下各数按数级分一分，再说说各有哪些数位，最高位是什么数位。4253643625382345673214561732150四、作业练习练习二第1、2、6题〔学生独立完成〕。五、归纳总结说说你这节课的收获？人教版四年级数学上册教案8教学目的：1、理解数的产生，认识自然数。2、在经历数的产生过程中，感受“一一对应”的思想和“理论第一”的辩证唯物观点。3、使学生理解古老的数学文化，培养学生学习数学的兴趣，并浸透“生活中处处有数学”的思想。教学重点、难点：数的产生过程。教具准备：多媒体课件学具准备：白纸、画笔教学过程：一、故事导入，激发兴趣〔一〕听故事《记数方法》师问：同学们第一次来到学校的录播室，你们的心情如何？今天还有一位小朋友和我们一起度过这堂课，他是谁呢？一起看看课件出示图片〔聪聪〕问：一起大声喊出他的名字！课件播放小精灵录音：谢谢新昌三小四〔3〕班的同学们，今天我带来了几个故事想讲给你们听，你们想听吗？生：想课件出示图片〔远古时代的人们图片〕聪聪录音问：你见过这样的人吗？在远古时代人们虽然有计数的需要，但是开场还不会用一、二、三这些数词来数物体的个数。他们是怎样来记录数字的呢？请听我给你们带来的第一个故事：《记数方法》〔播放课件〕师：故事中介绍古时候人们几种记数方法？〔板书：实物记数、结绳记数、刻道记数二、讲解新授，增添新趣〔一〕小小设计师〔1〕师：同学们假如你生活在远古时代，你还没有学数字，那么你会用如何记录你的数字呢？请拿出你手中的画笔来试一试吧？〔学生动手操作〕〔2〕学生上台介绍自己的作品〔二〕介绍数字的产生师：后来随着语言的开展，科学的进步，人们创造了一些记数符号，这些记数符号就叫做〔板书：数字〕〔1〕介绍巴比伦数字〔课件播放〕师：巴比伦数字由一些好似小箭头来表示数字，一个小箭头代表数字1，两个小箭头代表数字2，三个小箭头代表数字3……这样记数方便吗？为什么？〔2〕介绍中国数字〔课件播放〕师：我们中国那么是用好似小棒的小竖线来表示数字1、2、3、4、5，那么6是不是就写六根小竖线呢？〔课件播放〕当满了5时，就换1根横线代表5，横线下画一根竖线就代表6，画两根竖线就代表7……〔3〕介绍罗马数字〔课件播放〕师：这又是哪国数字呢？哦！原来是罗马数字。〔三〕记忆大比拼师：听！小精灵有话要说了！〔课件录音：如今要考考大家对三国数字的记忆力了，加油哦！〕课件播放〔游戏开场〕〔四〕听故事二《阿拉伯数字的由来》师：由于每个国家的文化背景不同，所以各国的数字也不一样。随着社会的开展，人们交流的增多，数字不同很不方便，就需要有统一的数字。这就是“阿拉伯数字”。阿拉伯数字是谁创造的？小精灵又奖励一个故事给我们，一起看看哦！〔播放视频《阿拉伯数字的由来》〕师：你知道阿拉伯数字是谁创造的吗？〔印度人〕〔五〕分清概念，理解自然数。师：是的，如今吴老师把这些阿拉伯字数字都带来了，一起大声读出来〔课件出示数字和录音：数字可以用来记录物体的个数。〕〔1〕自然数〔课件出示文字：自然数概念〕师：当我们认识了这些自然数时，森林里有个小伙伴在哭呢？〔课件出示录音：呜——呜——呜呜，你们都有自己的衣服，自己的数字，可是我没有爸爸妈妈，没有小手小脚，没有漂亮的眼睛，甚至连名字都没有，班上小朋友说我是个圆球，动一下就____。〕〔2〕认识自然数0师：同学们认识这位小朋友吗？〔认识〕他能到我们自然数中间来吗？听森林女王在说些什么？〔播放录音：这位小朋友别哭，你圆圆的身子真好看，汽车____离不开你，咱们的国球离不开你，你也是个重要的角色，一个物体也没有我们就需要你出场，你的名字叫做“零”，你也是自然数中的一员哦！而且是最小的自然数。〕师：零出现得比拟晚，在记数的时候起着占位的作用，听了森林女王的话，你知道了什么？三、练习稳固，兴趣无穷〔1〕牛刀小试1、最小的自然数是〔〕，自然数的个数是〔〕2、最大的8位数是〔〕，最小的8位数是〔〕。3、相邻的两个自然数之间的差是〔〕。〔2〕明辨是非1、最小的自然数是1。〔〕2、最大的自然数是999999999999〔〕3、所有的四位数都比三位数大。〔〕4、两个计数单位之间的进率都是10〔〕5、阿拉伯数字是由阿拉伯人创造的〔〕四、总结提升，升华兴趣师：我们学的知识在课本第16、17面，请大家翻开书本，画出本课的重点。今天我们和小精灵一起理解了数的产生，知道古时候认识的计数方法有：实物记数、结绳记数和刻道记数，后来为了国际统一，印度人创造了阿拉伯数字，表示物体个数的1、2、3……。都是自然数，而0是最小的自然数，所有的自然数都是整数，在今后我们将学习更多的数字知识是，探究更多的数字奥秘。人教版四年级数学上册教案9教学目的1、使学生可以利用电子计算器进展简单的计算。2、使学生知道用电子计算器计算的顺序和笔算顺序是一样的。3、让学生擅长观察发现数学的机密，可以对一些有规律的数进展口算。重点和难点重点：可以利用计算器进展简单的计算。难点：懂得观察发现一些有规律的数的计算。教学过程一、导入新课上节课我们已经认识了有关计算工具，请同学们把自己的电子计算器拿出来，今天我们用计算器来进展计算。(板书课题：用计算器计算)二、用计算器计算1、教学例1。(1)出示____＋179＝________说说你是怎样使用计算器计算的？(先按“____”，屏幕上显示____，再按“＋”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“＝”，屏幕显示结果565。)(2)引导学生按步骤按键计算出结果，试试CE图和AC键各有什么功能？CE：去除功能，AC为0，也相当于去除功能。(3)自己用计算器试试。825-138＝26×39＝312÷8＝(4)你觉得使用计算器需要注意什么？看清数，别按错了，每次计算前要清0。2、教学例2。(1)出示：9999×1＝99999999×2＝________9999×3＝________9999×4＝________用计算器算出上面几个算式的结果。(2)你发现了什么规律吗？说一说。从9999×2起，结果是一个五位数，中间是3个9，两头分别是1，8(9×2)；2，7(9×3)……(3)你能不用计算器，直接写出下面几题的结果吗？试一试，很有趣。9999×5＝499959999×7＝699939999×9＝89991(4)9999×6和9999×8的结果又是多少呢？谁能说一说？9999×6＝599949999×8＝79992师总结：碰到9999和9以内的自然数相乘(0，1除外)，答案都是五位数，最高位和个位就是这个自然数与9的乘积，中间三位数都是9。(5)第26页“做一做”。用计算器算出前面几道算式的结果，找出规律，再直接写出下面几个算式的结果，然后用计算器进展验证。三、稳固练习1、用计算器计算，练习四第1、4题。组织学生独立用计算器算一算，并在小组中互相交流计算的结果。2、练习四第3题。老师先介绍收据上的内容，并指导学生如何计算相应的金额。再让学生两人一组，一人笔算，一人用计算器进展验算。3、练习四第9题。让学生独立完成，并说说怎样才能用计算器计算时不出错。四、课堂小结这节课的学习，你学到了哪些新的知识，掌握了什么新的本领？板书设计用计算器计算9999×5＝499959999×6＝599949999×7＝699939999×8＝799929999×9＝89991教学反思计算器对学生来说是比拟熟悉的，大局部学生也使用过。在教学，中我以学生的开展为宗旨，充分把握教材所带来的便利，巧妙整合，利用学生已有的认识和操作经历，互相交流，充分感受用计算器计算的便利。人教版四年级数学上册教案10教学目的：1、理解计算器的构造和根本功能，能正确地运用计算器进展一些大数目的一步和两步式题的计算。2感受用计算器进展计算的便捷和准确，体验根据计算的需要和数据特点灵敏选用适宜的运算方法。3、经历用计算器探究和发现简单数学规律的过程，在尝试操作、自主探究、合作交流中进步学生观察、比拟、归纳、概括、推理的才能。教学重点：理解计算器的根本功能，会使用计算器进展大数目的一步和两步式题的计算。教学难点：根据计算的需要和数据特点选用适宜的运算方法；借助计算器探究发现一些简单的数学规律。教学过程：第一环节：创设情境，激发学习兴趣出示中央电视台节目《机智过人》的图片。师：节目中有最强人类代表和人工智能进展精彩而有趣的“人机大战”，人们都在议论到底是机器人厉害？还是人类厉害呢？你____？师，你们说的都有道理。机器人和人类各有优势，咱们要想方法用好人工智能，今天这节课，我们就发挥一下人脑的优势，使用好计算器以为我们效劳。板将课题，用计算器计算［设计意图］创设了电视节目《机智过人》中“人机大战”的情境，引导学生辩证的对待人与机器的关系，激发学生想要操控机器为学习效劳的学习兴趣。第二环节：尝试操作、自主探究一一正确使用计算器一、介绍计算器的根本构造出示计算器图片。师：你在哪里见过人们使用过计算器？师：请拿出计算器仔细观察，计算器上有些什么？关于计算器上的各种键，都是派什么用途的？你们知道吗？把你知道的，和同桌交流一下。指名汇报计算器的构造：显示器、数字键、符号建、开关机键等。[设计意图]通过学生的观察比拟、讨论交流，让学生认识计算器的根本构造和一些常用键。二、正确使用计算器1、初试本领。师：认识了计算器，问问自己：“我会用计算器吗？”请用计算器算一算：38+27=30x18=师：以38+27为例，说说你是怎样按键计算的？(课件演示输人过程)师：计算器到底算的对不对呢？有什么方法知道？〔口算或笔算〕师：既然这两道题用笔算和口算都能算，那还学习计算器干什么用呢？[设计意图]借助学生已有的认识和操作经历，让学生在尝试操作、互相交流中认识计算器的计算方法“既然这两道题用笔算和口算都能算，那还学习计算器千什么用呢？”这一诱导性的问题，旨在让学生领悟到计算器的价值是进展大教目的计算。2、为什么要用计算器。出示题目：13027-8934=41600÷128=师：这两道算式和上面两道算式有什么区别啊？假如想快速算出来，你很想借助什么工具？请计算器来帮帮助。学生独立完成，组织反应。[小结]在输人的时候我们要尽可能的做到：整体读数，细心输入。[设计意图]在操作交流中让学生感受到用计算器计算大数目的快捷，同时也提醒学生使用计算器时要注意整体读数、细心输入。3、体验计算器使用中的困惑。(1)巧遇困惑，识别运算顺序。出示题目：20xx-39x21=师：怎么会有两个答案呢？终究哪一个对呢？计算错的又是什么原因呢？(引导学生讨论)师：原来是手里的计算器不懂运算顺序，那怎么办？看谁能方法来指挥它？让刚刚算错的同学重新按计算器计算。展示比拟智能的计算器，能识别运算顺序老师介绍这两种计算器：聪明的计算器和傻瓜计算器。重点说了，傻瓜计算器怎样来进展计算？除了用这样的方法，还有没有其他方法呢？(2)认识“M+”、“MR”、“MC”功能键师：在你们的计算器上有这两个键：“M+”“MR”有的计算器上是“MRC键”，“MRC”是“MR”和“MC”的合并键，知道这两个键有什吗？它们就是计算器的纸和笔。师：知道怎么用吗？视频播放，计算这个算式使用这些键的用法。39X21“M+”(记忆)20xx-“MR”(提取)=“MC”(删除记忆)你对计算机还有哪些理解吗？活动：向同学介绍计算器。[设计意图]让学生体会到要用好计算器首先要理解自己手中的计算器是“科学型”还是“算术型”，假如是“算术型”计算器，在计算混合运算的时候，要注意运算顺序，并让学生学会如何使用用“M+”、“MR”、“MC”这几个功能键。第三环节：及时反思，合理使用计算器一、感受计算器的优势师：你觉得计算器怎么样？你对这个新朋友有什么评价？[小结]计算器确实是人们的好帮手，用计算器计算又快捷又准确，给我们的生活带来了方便。二、灵敏选择，辩证对待游戏：挑战30秒师：下面咱们进展一个挑战赛？出示题目：9467x567x0=45÷5=9328-2965=师：做完这组题，你对计算器的使用有什么新的想法？[小结]灵敏选择适宜的计算方法，才能帮助自己又快、又正确地解决问题。师：(指着课题)我们再间间自己。我会用计算器了吗？[设计意图]这是教材内容中没有的，之所以要补充这个环节，目的是要让学生明白虽然有了先进的计算工具，还要将它和口算、笔算相结合，充分发挥各种算法的优势。第四环节：积极探究、擅长动脑一享受借助计算器而超越计算器的欣慰出示挑战题目：111111111×11111111=师：遇到了什么问题？原来计算器的显示屏是有限的，计算器解决不了，怎么办？靠我们的大脑，想想看，有什么好方法？老师组织学生小组进展讨论研究，仔细观察，探究其中的规律。1x1=111x11=121111x111=123211111x1111=123432111111X11111-123454321111111X111111213456543211111111X11111123456765432111111111X1111113-56787654321111111111x111111111=12345678987654321师：你们看多美呀，这就是数学之美！[设计意图]成心设计此题，让学生体会到计算器也有计算不出来的题目。但我们可以通过研究计算出来，让学生学会利用计算器去探究和发现数学规律。最后。“宝塔数”的展示，也让学生体会到数学的神奇和美妙。第五环节：追根溯、拓展视野一介绍计算工具的开展史师：计算器帮我们“发现”规律，让我们领略到数学王国的奇妙！那关于计算工具开展的历史，你知道吗？学生介绍自己对计算工具开展史的理解。[设计意图]图文结合的介绍计算器的开展史，形象生动，既让学生获得了知识，开拓了学生的视野，激发起学生对计算器甚至是更先进的计算工具的探究兴趣。第六环节：课堂总结、课外延伸师：学完这堂课你有什么收获？[设计意图]回忆全课，让他们充分感悟计算器给人的生活带来的便捷，体验学习的快乐，激发学生想要创造更先进计算工具的欲望。人教版四年级数学上册教案11◆教材分析^p介绍了算盘各局部的名称，知道算盘是我国劳动人民创造的一种简便计算工具，它曾在消费和生活中广泛应用。使用算盘数数前，引导学生考虑怎样定数位，怎样记数，强调一个下珠表示1，一个上珠表示5，空档表示0。◆教学目的【知识与才能目的】直观认识算盘，知道算盘各局部的名称，学会用算盘计数和数数。【过程与方法目的】经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步浸透位值思想。【情感态度价值观目的】让学生知道算盘是我国古代的伟大创造之一，是中华民族对人类文化的一大奉献，从而增强民族自豪感。◆教学重难点【教学重点】认识算盘，学会读写算盘上的数，并会用算盘表示数。【教学难点】带有上珠的数的读写。◆课前准备课件、算盘◆教学过程一、介绍算盘的历史和如今1、引入如今老师请同学们猜一个谜语：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。学生猜一猜后，老师出示算盘图，提醒谜底：算盘。2、介绍算盘的历史〔配合课件第2页〕在很久很久以前，人们开场用石子计数，后来用木棍或者竹签计数〔就是算筹〕，再后来人们用摆珠子的方式计数，它是用小棍子把珠子串起来，用上面蓝色的珠子表示5，下面黄色的珠子表示1，再合起来表示数。后来这种计数和计算的工具，就渐渐地改良成了如今用的算盘。算盘是我国古代的伟大创造之一，我们的祖先在600多年前就已经创造了算盘，开场用算盘进展计算，一直留传到如今。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到____、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。二、认识算盘1、理解算盘各局部的名称谈话：同学们小小的算盘背后蕴藏了深沉的文化底蕴，既然它这么有魅力，我们一起来认识它吧〔课件第3页〕。〔1〕仔细观察算盘，你知道它是有哪些局部构成的吗？老师出示算盘，引导认识框、梁、档、算珠。〔2〕通过游戏稳固出示大算盘：看来大家都认识了算盘，下面我们玩一个看谁说得快的游戏，我指算盘上的某个局部，请你快速说出它的名称。同桌玩一玩。〔3〕认识上珠和下珠，并介绍上下珠分别表示多少〔课件第4页〕？问：梁上面的算珠叫什么？一颗上珠表示多少？梁下面的算珠叫什么？一颗下珠表示多少？《算盘歌》一把小算盘，四周围满框，横卧一根档，竖着许多梁，梁上是上珠，梁下是下珠。一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。同住两人一组，先一人随意拨一颗算珠，另一人说出这个算珠表示几。然后两人互换。2、在算盘上表示1-10〔1〕师：算盘的个位在哪啊〔课件第6页〕和学生一起讨论定数位的方法。〔必须从左往右依次定位〕问：把最右边的一档作为个位有什么好处？老师小结：定位是用算盘记数的特殊要求。个位在哪里都可以，只要你标记一个档位是个位，其余的数位也就确定了，一般情况下，我们如今把最右边的一档定位为个位，依次往左推算，分别是个位，十位，百位，千位〔2〕怎样表示1、2、5、95一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示。6-9依次在5的根底上添加下珠。怎么表示10？10一般不用1个上珠和5个下珠〔2个上珠〕表示，而是用十位上1个下珠表示。这一点和在计数器上表示数是一致的，表达了十进制计数法的原理。〔3〕用算珠表示数〔课件7、8页〕1、定位2、个位上拨几表示几个一，十位上拨几表几个十……某个数位上是0，那么不拨珠以空挡表示。拨出563，说说563有几个百，几个十和几个一组成？〔4〕拨珠的指法：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。要求学生在算盘上拨二、三位数〔课件第9页〕，老师巡视检查。三、稳固练习1、猜一猜下面几个谜语都与算盘有关，请同学们猜一猜它们分别是什么？〔1〕猜猜我是谁，它有四条边，最爱帮助人，不让珠乱跑。〔框〕〔2〕猜猜我是谁，虽然只有它，本领却很多，一个可顶五。〔上珠〕〔3〕猜猜我是谁，它是一条线，横在框里面，管住上下珠。〔梁〕〔4〕猜猜我是谁，它有许多根，穿着小珠子，噼里啪啦响。〔档〕2、用算盘分别拨1、2、3、4、5、6、7、8、9。3、一个一个地拨，从587拨到600。4、在算盘上拨出805、500、190、999。人教版四年级数学上册教案12教学目的：1.使学生能正确地口算整百整十数加、减整百整十数，以及整万数的加、减法。2.通过大量的计算培养同学们仔细认真的习惯。3.进一步培养学生的口算才能。教具准备：老师准备口算卡片假设干张。教学过程：一、复习1.口算〔老师出示口算卡片〕。27＋3864－38670＋80530－4002.把下面各数简写成用万作单位的数。4000070000二、新课1.教学例1。老师出例如1口算：250＋470。让学生自己先想该怎样算，然后说出不同的算法，老师把有代表性的几种想法板书出来，如：因为25＋47=72，所以250＋470=720，共同讨论，看一看这些想法都对吗？再看一看课本中小明和小华是怎样想的，他们都算得对吗？谁跟他们想的一样？然后老师告诉大家只要算得对，用哪种方法都可以。2.教学例2。老师出例如2口算：540－370。先让学生自己想一想这道题该怎样口算，想好后同桌同学互相说说自己的想法，然后再指名说，要启发学生说出不同的想法。假如有的学生这样想：因为54－37=17，所以540－370=170，也是可以的。学生说完后，再看一看课本中小强是怎样想的，看看他算得对吗？谁的想法跟他一样？然后老师告诉大家，做这样的口算题时，可以根据自己的详细情况选择口算方法，怎样算得快就怎样算。3.做教科书最上面的做一做中的习题。第〔1〕题，让同桌同学互相说说口算过程和得数，然后指名叫几个学生在全班说一说。第〔2〕题，让学生独立做，做完后集体订正。4.教学例3。〔1〕让学生翻开书，找到例3，看一看题目要求，然后在书上直接填写得数。填完后，指几名同学说一说口算过程，如因为17＋8=25，所以17万＋8万=25万。〔2〕做教科书下面的做一做。三、课堂练习做练习四的第1～5题。1．做第1题时，让学生把口算得数，按题目的顺序一栏一栏地写在作业本上。然后集体订正，对算错了的同学，要让他们说说是怎样口算的，帮助他们检查错误原因，及时加以纠正。2．第2、3题是加减法口算练习，这两题练习形式一样，都是用表格的形式让学生把得数填在表格的空格里。练习时，可以让学生独立在书上做，也可以把表画在黑板上，老师任意指两个数，让学生很快说了得数。3．第4题和第1题一样，可以直接把得数写在作业本上，集体进展订正。还可以抽问几题，让学生说说口算过程。4．第5题，是前面学习过的有多余条件的两步应用题，可以让学生独立分析^p数量关系进展解答。订正时，指名说一说是怎样解答的，先算什么，再算什么，为什么这样做。人教版四年级数学上册教案13在小学数学教学过程中,教学质量的上下和有效的教案有着不可分割的联络。下面要为大家分享的就是人教版四年级上册数学教案，希望你会喜欢！一、教学内容两种常见的数量关系P52——P53例4、例5二、教学目的1.使学生初步认识单价、数量、总价以及速度、时间、路程的含义，在详细生活情境中理解和掌握这两组数量关系。[2.认识这些常见的数量关系中各种不同数量的求法，会应用这些常见的数量关系解决一些实际问题。]3.初步培养学生运用数学术语的才能和综合、抽象、概括的才能，浸透事物之间互相联络的观点。三、教学重难点[重点：使学生初步认识单价、数量、总价以及速度、时间、路程的含义，在详细生活情境中理解和掌握这两组数量关系。]难点：初步培养学生运用数学术语的才能和综合、抽象、概括的才能，浸透事物之间互相联络的观点。四、教学准备多媒体课件五、教学过程(一)导入新授谈话:同学们，这有一些物品的价格信息，请你来做售货员，算一算要花多少钱?(出示教材P52例4)(二)探究发现1、教学例4(1)篮球每个80元，买3个要多少钱?(2)鱼每千克10元，买4千克要多少钱?学生尝试列式解答，指名汇报并板书。[师：说一说，这两道题的条件有什么共同的特点?都是求什么的问题?总结：两道题都是讲的买商品的价钱问题，题中篮球每个80元、鱼每千克10元，这样的每一件商品的价钱是单价(板书：单价)，买3个、买4千克这样买的件数是数量(板书：数量)，求一共用的钱是总价(板书：总价)。]师：找一找，数学书的单价是多少?你还知道哪些物品的单价。师：说一说第(1)题中篮球的单价、数量、总价各是多少，怎样求总价?(2)题呢?[从上两题中你能发现单价、数量、总价之间的关系吗?生概括并板书想一想假如知道总价、数量怎样求单价呢?生汇报假如知道总价和单价又该怎样求数量呢?生汇报总结：我们在识记这一组数量关系时，只要记住“单价×数量=总价”就可以根据乘法算式各局部之间的关系，就能想出“总价÷数量=单价”“总价÷单价=数量”]2、教学例5出例如题，独立解答(1)一辆汽车每小时行70千米，4小时行多少千米?(2)一人骑自行车每分钟行225米，10分钟行多少米?学生尝试列式解答，指名汇报并板书。师：说一说，这两道题的条件有什么共同的特点?都是求什么的问题?[总结：两道题都是讲的行程问题，题中每小时行70千米、每分钟行225米，这样的在一个单位时间里行的路程，是速度(板书：速度)，所用的4小时、10分钟是行走的时间(板书：时间)，求出的280千米、2250米，这样的一共行的路是路程(板书：路程)。]师：说一说第(1)题中汽车的速度、时间、路程各是多少，怎样求路程?(2)题呢?[从上两题中你能发现速度、时间、路程之间的关系吗?生概括并板书。想一想假如求速度，又该知道哪两个条件呢?怎样列式?生汇报假如求时间，又该知道哪两个条件呢?怎样列式?生汇报]总结：我们在识记这一组数量关系时，只要记住“速度×时间=路程”就可以根据乘法算式各局部之间的关系，就能想出“路程÷时间=速度”“路程÷速度=时间”(三)稳固发散教材P52-P53做一做，指名汇报(四)评价反应说一说你有什么收获。(五)板书设计两种常见的数量关系单价×数量=总价速度×时间=路程总价÷数量=单价路程÷时间=速度总价÷单价=数量路程÷速度=时间[教学反思]通过学习，学生初步认识单价、数量、总价以及速度、时间、路程的含义，并在详细生活情境中理解和掌握这两组数量关系。认识了这些常见的数量关系中各种不同数量的求法，会灵敏应用这些常见的数量关系解决一些实际问题。人教版四年级数学上册教案141．本单元教材内容本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的根底上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写稳固和扩展，也是学生必须掌握的最根底的数学知识之一。本单元由亿以内数的认识和亿以上数的认识两个局部组成。各局部内容之间的安排如下表：课题内容亿以内的数的认识主题图出现5个省〔市〕、自治区的总人口数，让学生初步感知大数，理解中国的人口状况，浸透国情教育。亿以内数的读法例1北京天坛图。呈现首都北京市人口数。让学生知道生活中有比万大的数。类推每相邻两个计算单位之间的关系，知道数级、数位。例2读含两级的数。亿以内数的写法例3写含两级的数。通过电视新闻呈现亿以内的数，让学生对照数位表写出相应的数。浸透环保教育。例4亿以内数的大小比拟。例5将整万的数改写成以万作单位的数。例6将非整万的数用四舍五入的方法改写成以万作单位的近似数。数的产生介绍古时人们的记数法、记数符号〔数字〕，介绍阿拉伯数字，自然数。十进制计数法介绍数位顺序表，由万级数位扩展到亿级数位；介绍十进制计数法。亿以上数的认识例1读含三级的数。例2写含三级的数。例3将整亿的数改写成以亿作单位的数；将非整亿的数用四舍五入的方法改写成以亿作单位的数。计算工具的认识介绍算盘、电子计算器。用计算器计算运用计算器进展四那么运算，探究计算规律。2．教学目的〔1〕使学生在认识万以内数的根底上，进一步认识计数单位万、十万、百万、千万和亿，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。〔2〕掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比拟大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用万和亿作单位的数，会用四舍五入法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。〔3〕在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。3．教学重难点亿以内数的读法及写法，培养学生的数感。人教版四年级数学上册教案15学生的认知构造，只有在经历学习活动的过程中主动才能完成。只有学生本人的积极考虑、主动探究，才能有所发现、有所创新。但在不少学校里，我们仍常常见到这样的现象：学生尽管像容器、接收器一样把老师传授的知识全盘接收，可到面临实际应用时，却一筹莫展，束手无策。这种高分低能型人才现象清楚告诉我们