五年级上册语文《落花生》教案（通用10篇）

第页共页五年级上册语文《落花生》教案〔通用10篇〕五年级上册语文《落花生》教案〔通用10篇〕五年级上册语文《落花生》教案篇1一、教学目的(一)理解课文思想内容，学习花生不求虚名，朴实无华的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。(二)初步学会抓住重点段深化理解课文的阅读方法二、教学重点1.理解父亲赞美花生的话的深化含义。2.学会写作时主次分清的方法三、教学难点理解父亲赞美花生的话的深化含义。四、教学过程(一)复习检查，引入新课。1，上节课我们对课文的作者作了介绍，这篇课文的作者是现代文学史上著名的散文家许地山，他的原名叫赞坤，昨天有同学问为什么他会给自己的字叫地山，今天我就来告诉大家。名与字往往有一定的联络，坤的意思就是地，经常有个词叫乾坤，意思就是天地，他的父母给他取名坤可能就是希望他长命百岁。2，上节课我们对课文的构造有了一个初步的认识，这节课我们将重点来学习课文的第二段。这一段主要写了什么?明确：尝花生，论花生(板书)(二)学习课文第二段，理解内容。1，指名六位学生有感情地分角色朗读课文。(独白，父亲，母亲，姐姐，哥哥，我)朗读要注意身份，父亲要有长辈的口气，孩子要有孩子的气息。其他同学考虑这样一个问题：“花生的好处有哪些?”明确：A味美B榨油C价廉2，那么花生还有另外的好处吗?我们首先把这个问题放开。下面回过头来我们阅读一下课文的第三小节，仔细考虑，这么几句话传递给我们怎么的信息?学生的答复预设：父亲很少回家，或者家人很少团聚。资料补充：本文的创作时间是1922年，当时作者的父亲在广东做官，平时公务很繁忙，很少参加家里的活动。(提示)作者说：天气不大好，可是父亲还是来了，实在很难得。难道许地山父亲参加收获节就是专为吃花生而来吗?明确：不是，父亲的到来，A肯定我们的劳动成果，与我们共同分享快乐B借机教育子女3，那么从哪些地方可以看出父亲是来教育子女的?首先我们来看一下第十小节，这一节主要写了哪些事物?明确：花生和桃子，石榴，苹果。下面我们请一位同学读一下课文的第十小节，出示投影幻灯片，请其他同学找出花生与桃子等的不同，也就是花生的可贵之处在哪里?明确：花生桃子、石榴、苹果埋藏地下高挂枝头不好看鲜红嫩绿挖了才知道一见生情4，在比拟了花生与桃子、石榴、苹果的不同之后，我们可以看出花生有什么可贵的地方?也就是花生的可贵之处表达在哪里?明确：藏而不露。5，接下来父亲就用花生来议论人生，来比喻人生，父亲认为应该做怎样一个人?请同学齐读第12小节，考虑这个问题。明确：要做一个有用的人，而不是外表好看而没有实用的东西。假如用一个成语来概括，那就是华而不实，意思是只开花不结果，比喻外表好看而内容空虚。6，那么作者明白了吗?明确：作者明白，可以从两个方面看出：一，“我”说的话中看出，可以请大家读一下。提问，体面什么意思，就是外表，讲求漂亮，只讲体面就是指只追求外表的漂亮。二，也可以从作者取的笔名中看出，他取名“落华(同花)生”，这是父亲的话给他的鼓励。课文中说“父亲的话却深深地印在我的心上”。7，那么大家懂了吗?请你谈谈对今天所学的一点感想。学生要刻苦学习，努力学好科学文化知识，不断进步自身的道德素养，做一个对社会有用的人。8，作者的写作是在1922年，如今已经到了21世纪，根据你自己的情况，你更愿意做一个怎样的人，是像花生呢，还是像桃子、石榴、苹果?还是其他?先请大家同桌之间讨论一下，然后举手告诉我!小结：不管是像花生还是石榴、桃子、苹果，只要是对其别人有用的人，我们的人生才是有意义的活动。石榴等的人生，就是要表现自我，勇于实现自身的价值，我以为这在当前更加难能可贵。当然，花生的人生，朴实无华，默默无闻，不求虚名，这也是一种很有意义的人生。五年级上册语文《落花生》教案篇2一、引入新课，初读课文花生对于我们并不生疏，今天我们就来学习一篇以它为题的文章。默读课文，考虑课文围绕花生依次写了哪些内容？二、细读课文，品味语言１、指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了：⑴为帮助学生理解，请学生简单介绍自己理解到的花生生长资料。⑵请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。２、老师小结：一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。３、在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。各自默读２～１５段，找找大家认为花生的好处有哪些？４、学生发言后，引导学生在小组内分角色朗读。５、花生有这许多可贵之处，其中你最欣赏哪一点或哪几点，和小组的同学谈一谈。〔学生分组交流。〕６、全班交流，重点理解父亲说的话：⑴学生围绕第１０段谈各自的体会，老师引导学生考虑：父亲认花生的可贵之处是什么？⑵花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处？⑶学生反复朗读第１０段，理解其含义。⑷练习背诵。⑸学生围绕第１２段谈各自的体会，老师引导学生考虑：父亲希望我们像花生学习什么？反复朗读第１０段，理解其含义。⑹练习背诵。７、“我说，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”请学生在生活中找找，哪些人是这样的。三、总结课文，受到启迪１、老师小结：那晚天色不好，可父亲也来了，他说的话铭刻在孩子们心上：做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华，而又有实用价值。２、分角色朗读课文。３、各自反复朗读父亲的话，理解其含义。五年级上册语文《落花生》教案篇3一、教学目的〔一〕理解课文思想内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。〔二〕理解课文借物喻人、有详有略写作特点。〔三〕有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。二、教学重点、难点1.理解课文思想内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。2.理解课文借物喻人、有详有略的写作特点。三、教学过程1、复习检查，引入新课。1.默读课文，回忆课文是按照怎样的顺序记叙的。2.课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的？1、重点学习议花生，懂得做人的道理。1．默读第三段，考虑：一家人是怎样议论花生的好处的？〔1〕指名答复。〔2〕分角色朗读课文，讨论答复考虑题。2．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人无视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？〔1〕齐读父亲的第一次议论。考虑：父亲是怎样通过说明花生最可贵之处的？〔父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比拟。通过果实的样子、果实结出时的位置来比拟说明花生最可贵之处的〕抓住【关键词】：^p语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进展分析^p，体会出花生的默默无闻，朴实无华。〔2父亲想借用两种事物的特点告诉我们花生有什么可贵的品质？〔3〕桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜欢，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？〔4〕有感情地朗读句子。〔5〕齐读父亲的第二次议论。考虑：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？〔6〕理解句子“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”的意思老师点拨。作者借落花生比喻做人的道理，这种写作方法称为什么？有感情朗读句子，背诵句子。3、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。〔1〕出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人有用的人。”〔2〕你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。〔3〕小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、默默无闻，无私奉献、为人民多做好事，对社会作出奉献的人。批判了那些只求外表，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。〔4〕齐读全文最后一节。考虑：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？4、背诵课文最后四个自然段。5、概括课文的中心思想。拓展延伸，体会写作方法从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？总结全文这篇课文借写花生，告诉我们一个深化的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深化的道理。如：粉笔这个平平常常、普普统统的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而消灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。五年级上册语文《落花生》教案篇4设计说明《语文课程标准》提出：语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。《落花生》一文正是落实这一教学理念的范本，因此，本教案设计引导学生充分阅读，整体感知课文内容，理解课文围绕落花生写了种花生、收花生、吃花生、议花生，在反复的朗读中，重点体会父亲的话的含义，使学生受到情感熏陶，懂得做人的道理。在感悟课文内容的时候，注意体会文章详略得当、借物喻人的写作方法。课前准备老师准备：1.搜集花生的图片，搜集关于作者许地山的资料。2．制作多媒体课件。学生准备：1.熟读课文，借助工具书自学生字、词语。2．搜集关于花生的资料。课时安排2课时。教学过程第一课时一、谜语导入，激趣入课1．导入：(多媒体出示谜语)同学们，你们都很喜欢猜谜语吧？如今就请大家听听老师的这那么谜语：“根根胡须入泥沙，自造房子自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能告诉老师这是什么植物？2．解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。3．简介(PPT出示作者照片及资料)这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候其父关于落花生的一番话给他留下了深化的印象，所以他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，因此常用笔名“落华生”。那么，关于花生，他的父亲谈了些什么，是怎样谈的呢？今天就让我们一起走进这篇课文去看一看。(板书课题)设计意图：开篇以兴趣谜语引入新课，让学生的思维活泼起来，对花生的特点有了一定的理解，激发了学生的学习兴趣。简介作者，暗示课文主题，使学消费生探究的欲望。二、初读课文，自学字词1．多媒体出示学习要求，组织学生自主学习生字、词语。(1)会读、会认生字。(2)理解字义、词义，不理解的查工具书。(3)读课文，要求读得正确、通顺。2．师生交流，并检测学习情况。(1)引导学生小组交流，区别掌握易错的字音、字形。便：多音字，有pián和biàn两个读音。通过组词区分读音。榨：读翘舌音zhà，不要读成zhá。矮：读ǎi，不读nǎi。(2)借助工具书并结合课文内容理解词语。①指导学生解释词语时，要根据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原那么，联络上下文准确地理解词语在详细语言环境中的意思。②学生联络课文详细语言环境理解“播种、吩咐、榨油、爱慕”等词语的意思。3．朗读课文，要求读得正确、通顺。设计意图：提出要求，让学生自主学习生字、词语，老师适时点拨学习词语的方法，培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择合适自己的学习方式，进步学习效率。三、细读课文，感知内容1．引导学生快速读一遍课文，考虑文章围绕“花生”写了哪些事情。(种花生、收花生、吃花生、议花生)2．再次读课文，考虑课文是按怎样的顺序记叙的。划分全文的段落，讨论每一局部的详细内容。第一局部(第1自然段)：写种花生、收花生。第二局部(第2自然段)：写母亲提议过收获节。第三局部(第3～15自然段)：写过收获节时吃花生、议花生。设计意图：细读课文，把握文章主要内容，在此根底上，理清文章构造，培养学生分析^p、理解、概括的才能。四、再读课文，分清主次1．快速扫读课文，理解文章重点内容。2．引导学生小结：同学们，课文题目是“落花生”，你们认为课文着重描写的是什么？你们从课文内容中发现了什么？图片引导学生发现：从种花生到收花生要经历几个月的时间，作者却只用几个词语一笔带过，而过收获节只是一个晚上的事，作者却用了大量篇幅，可见过收获节时对花生的议论是重点。设计意图：通过让学生对全文进展总结，培养学生的总结、概括才能和语言表达才能。五、老师示范，指导书写1．课件出示本课会写字，播放书写动漫，让学生观察。2．老师强调书写要点。浇：右下不是“元”。慕：下面是“小”的右侧多一点。矮：右下“女”的横较长。3．老师范写“播、榨、慕”。4．学生练写，互相评价。设计意图：写字既是一项重要的语文根本功，又是稳固识字的一种手段，是学生学习功课的必备技能。第二课时一、复习检查，引入新课1．提问：课文围绕落花生讲了哪些事？重点写了什么？2．导入：普普统统的花生引出了一家人的许多话题，父亲的一席话，使我们对花生也生出了几分敬仰之情。带着这份敬仰之情，我们来学习课文。设计意图：通过复习课文重点内容，理清文章脉络，为深化学习课文做好铺垫。二、学习课文，品读理解1．自由读“种花生、收花生”的局部，理解内容。(1)多媒体出示第1自然段，启发学生考虑：这个自然段先写什么，再写什么？(先写种花生，再写收花生。)(2)课文中哪些词语是写“种花生”的经过的？这些词语能颠倒位置吗？为什么？(买种、翻地、播种、浇水。这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置。)(3)“居然”写出了什么？在这里起什么作用？(“居然”写出了种花生的结果，也写出了收获时大家出乎意料的快乐的心情。因为大家没有种花生的经历，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。“居然”一词写出了大家那种惊喜的心情。)(4)练惯用“居然”说一句话。(注意：写句子时要有出乎意料的意思。)2．分角色朗读议花生局部，考虑：课文中一家人是怎样议论花生的好处的？(姐姐说味儿美，哥哥说可以榨油，“我”说廉价，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵之处是它的果实埋在地里，它虽不好看，但很有用。)3．哥哥、姐姐和“我”所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人无视的一个特点。父亲对花生进展了几次议论？这几次议论有什么不同？(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比拟，第二次由花生的特点说明做人的道理。)(1)多媒体出示父亲的第一次议论。图片①父亲是怎样通过比拟说明花生的可贵之处的？(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比拟。通过对果实的样子、果实结出时的位置的比拟说明花生的可贵之处。)②老师帮助学生抓住【关键词】：^p语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝上”“矮矮地长在地上”等进展分析^p，体会花生的默默无闻、朴实无华。(2)指导学生有感情地朗读，体会花生的特点。①花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝上，是不是花生成心钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果成心夸耀自己？(不是的。)为什么？(这是由它们各自的生长特点决定的。)②桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜欢，而花生却将成熟的果实埋进泥土，等待人们来挖掘、利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？(不求虚名、默默奉献、朴实无华。)(3)多媒体出示父亲的第二次议论，引导学生考虑：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？(谦虚朴实、不计名利、不夸耀自己、对别人有用的人。)4．通过品读，体会句子的含义。(1)多媒体出示填空题：人要做__________的人，不要做__________，而__________________的人。(2)你对作者的话理解了吗？什么叫“有用的人”？什么是“只讲体面，而对别人没有好处的人”？引导学生结合实际，举例说明。(3)小结：作者受父亲的启发所说的这段话是全文的中心。父亲的教导深深地印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在作者一生的做人、写作和教学之中。(4)齐读最后一个自然段。考虑：这一自然段对突出文章主题起了什么作用？(第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交代了时间，把整件事表达完好了。第二句说明父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。)5．分角色朗读课文第12～15自然段。6．练习根据课文的主题，分清主次。图片(1)结合“我”的一段话，概括课文的主题。(课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明人要做对别人有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。)(2)从种花生到收花生经历了多长时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生，从谈花生到论人生经历了多长时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？(对这个问题的考虑，可以使学生对文章的主次有详细的感受，对文章主次与主题的关系有比拟详细的认识。)(3)小结：这篇课文重点表达的是过收获节、议花生，着重写了父亲的议论，这样可以突出文章的主题。其他内容对文章的主题起说明交代的作用，略写。我们在习作时也要确定重点，做到重点突出，主次清楚。设计意图：加强文本阅读，从语言文字中体会人物的思想感情是《语文课程标准》对高年级阅读教学提出的详细要求。以上设计就是通过对语言文字的认真揣摩，体会人物的思想感情，通过每一个环节的教学，层层深化，让学生理解父亲的话的含义，体会作者的表达意图。三、总结写法，感悟道理这篇课文借写花生，告诉我们做人的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得做人的道理。如：竹子、梅花、蜜蜂、路灯等平平常常、普普统统的事物，都会让我们想到那些默默作奉献的人。设计意图：及时进展读写结合，可以帮助学生学习作者借物喻人、详略得当的写作方法。四、课外延伸，妙笔生花1．花生会让我们想到那些默默无闻作奉献的人。看到竹子、梅花、蜜蜂、路灯等事物，你会想到身边哪些人？让我们学习借物喻人的写法，试着选择其中一个，写一段话。2．学生练写。设计意图：结合生活实际，进展课后练笔，锻炼学生的写作才能。板书设计教学反思在教学中，我从内容入手，引导学生理解课文围绕落花生写了哪几件事。考虑主要写了哪件事，课文中他们是怎样议论花生的。找出他们对花生的议论，看看父亲是怎么议论花生的，重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人的道理。这样使得本节课教学条理明晰、主次清楚。五年级上册语文《落花生》教案篇5教学目的1、认识“榴”等6个这个生字，会写“亩、播”等8个生字，认识多音字“便”，理解“播种、浇水”等词语。2、阅读课文，理清文章的构造层次，提升学生的概括才能：训练学生抓重点的阅读方法。3、通过品味父亲的话和重点句子来把握落花生的品格，理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义并从中受到启发。教学重难点：1、分角色朗读课文，把握课文内容。学习比照手法在文中的作用。2、理解课文中含义深化的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学准备：课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入1．谜语导入：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。〔打一物〕同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语2．老师板书课题，学生齐读课题。〔板书：落花生〕3.作者简介：许地山，〔1894年2月3日－1941年8月4日〕，名赞堃〔kūn〕，字地山，笔名落华生〔古时“华”同“花”，所以也叫落花生〕，籍贯广东揭阳。生于____一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《史》《达衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等4．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？〔出示课件2〕5．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。3．借助多媒体检查认读生字词情况〔可指名读、齐读、分行、分组比赛读〕。4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。5．默读课文，考虑：课文围绕花生讲了哪些事？〔①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。〕老师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三局部来理解。生讨论，并答复，师总结：第一局部〔1〕写“我们”按照母亲的吩咐开拓空地种花生，居然收获了。第二局部〔2〕写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。第三局部〔3—15〕写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。三、学习课文的第一、二局部〔出示课件5〕1．默读第一、二自然段，边读边考虑：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？2．汇报交流。〔1〕说一说你都读懂了什么？〔2〕质疑、解疑。①“开拓”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？3．指导学生有感情地朗读课文。四、布置作业1.会写课后10个生字。2．熟读课文。3．预习课文的第三局部。第二课时一、复习引入，交代探究目的1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三局部，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。二、深化探究课文的第三局部1．默读课文，想一想：这局部课文讲了几层意思？讲了两层意思，第一层〔3－11自然段〕讲议论花生的好处。第二层〔12－15自然段〕讲从谈花生到论人生。2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。3．小组讨论交流。4．全班交流，老师引导。〔l〕体会第一层意思〔重点理解父亲的话〕①出示父亲的话。②指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。③分析^p父亲的话，学生议答。a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？〔板书：默默无闻地奉献最可贵〕〔引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，夸耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。〕d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。〔a〕花生好，桃子、石榴、苹果不好。〔〕〔b〕但凡埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。〔〕〔c〕我们不需要外表美。〔〕板书：比照的手法：落花生和桃子、石榴等比照。师：比照手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比拟，让读者在比拟中分清好坏、区分是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。④老师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比拟，突出花生不夸耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能用上“爱慕”一词说一说吗？〔2〕体会第二层意思过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？①出示父亲的话。②学生齐读，谈理解。〔父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不夸耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。〕③老师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？④理解“我”说的话：a．齐读b．讨论交流“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联络？c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。d．我们要做什么样的人？5．分角色有感情地朗读课文的第三局部。三、分清课文的主次1．按课文表达的顺序填空，再说说其中哪局部是主要的。〔考虑练习2〕种花生→〔〕→〔〕→〔〕〔板书：收花生品花生评花生〕2．考虑：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？四、总结全文1．分角色朗读课文。2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次清楚，把次要内容写得比拟简单，把主要内容写得比拟详细。正是由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以明晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。五、延伸拓展人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？【板书设计】收花生落花生品花生默默无闻地奉献最可贵评花生——比照〔桃子、石榴等〕交通平安宣传警句：1.人生美妙步步小心路无规不畅国无法不宁狭路相逢“让”者胜处分违章不留情看似无情最深情2.乱穿马路失道无助超载超速危机四伏酒后驾车拿命赌博一秒钟车祸一辈子痛苦遵守交规储蓄平安礼让礼让人车无恙高速公路行驶适速心无交规路有坎坷五年级上册语文《落花生》教案篇6一、教学目的1.使学生理解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。2.理解课文借物喻人、主次清楚、有详有略、重点突出的写作特点，并理解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想严密联络的。3.培养学生借助详细事例来理解句子含义的才能。4.学会生字新词；会用居然、成熟造句。5.分角色朗读课文。背诵课文。二、教学重点1.分角色朗读课文，理解花生的可贵之处，理解含义深化的句子，从中体会出做人的道理。2.理解课文借物喻人、主次清楚、有详有略、重点突出的写作特点。三、教学难点理解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想严密联络的。四、教学时间：2课时。五、教学准备：投影仪，投影片。六、教学过程第一课时课时目的：1.通读课文，自学生字、词，结合课文理解词义。2.朗读课文，理清课文线索，给课文分段，概括段落大意。一、提醒课题，理清思路简介作者生平，理清课文线索，明了作者思路。板书课题，提问题：落花生是事物，以它为题，可以有几种写法？让学生考虑，讨论。①介绍花生生长周期，特点，描绘花生形状、用处等的说明文；可以落花生为线索，通过写事，来提醒某一种道理。②介绍作者。二、质疑答复学生答复后，老师设悬念，引导学生读书：这篇课文是用什么方法写的？按怎样的顺序写的？以落花生为线索，按种花生收花生尝花生谈花生的顺序写的，来提醒做人的道理。三、自学生字、词，读准多音字1.学生按一定的自学方法自学生字、词。开拓〔p@〕榨〔zh4〕油爱慕〔m)〕要求读准字音；记清字形；在课文中理解词义；通读课文，读准多音字和常用词语。2.检查学生掌握情况。①投影出示生字、词和课后读读写写中常用词语，让学生认读。②说说容易错的字，区别：辟与僻；慕与暮、幕、墓。③结合课文理解词语。④读课后读读写写中的词语。读后说说哪个词语不理解，提出来大家讨论。四、指名读课文，把握段意，明了重点概括段意：①我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生，几个月后居然收获了。②收获节上，父亲与我们一起谈花生的好处，使我们懂得了做人要做有用的人。五、练习朗读课文六、作业1.抄写生字、词和课后读读写写中词语。2.做填空练习。〔课后练习1〕3、朗读课文。第二课时课时目的：1.通过朗读，理解课文的写作特点。〔借物喻人、有详有略、主次清楚、重点突出。〕2.理解含义深化的句子，概括课文的中心思想。教学过程：一、引入本课时，激发兴趣同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗？〔喜欢〕那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子？如何好吃啊？〔不是〕而是以落花生为题，以落花生为线索写了一件事，什么事？〔我们种花生，过收获节的事〕〔板书：种花生，过收获节。〕二、朗读提问指名分段读课文，大家看课文种花生和过收获节两局部内容，哪一局部是详写？学生读后答复。〔过收获节是详写，是重点。〕三、分析^p重点段〔一〕自己大声读过收获节一段。1.考虑：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？2.答复下列问题：答复1后，读书上的句子：那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。你是怎么理解的？抓重点词语谈体会。〔天色不大好、难得，体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐；②借这个时机教育我们。〕3.答复：这个收获节是怎么过的？〔吃花生，谈花生〕哪个是重点？〔谈花生〕〔二〕默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？〔板书：我们谈，父亲谈〕1.答复前两个问题后，分角色朗读。2.答复谁谈的重要？〔父亲谈〕3.指名读父亲的谈话内容。考虑：父亲的话有几方面意思？〔赞花生、学花生〕哪方面是重点？〔学花生〕4.赞美花生的什么？学花生的什么？自己读父亲两次说的话，考虑以上问题。5.指名分别读父亲第一、二次说的话，答复：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？板书：6.指名读父亲第二次说的话，做填空练习〔见课后〕。多读〔2遍〕，体会花生的可贵之处。〔三〕这时，我在父亲的启发教育下说齐读一遍，分析^p这句话的意义，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括这句话的意思。〔做有用的人。〕问：什么叫有用？〔有真才实学。〕对谁有用？〔别人、社会、国家。〕谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？齐读，体会其中的含义。四、总结全文，归纳中心这篇课文以议花生的可贵之外，来说明做人的道理，是什么道理？学生说中心思想。〔本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。〕这就是文章的中心思想，为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？〔借物喻人，有详有略，突出重点。〕五、总结深化1.这篇课文借落花生来喻做人的道理要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教导和希望，后来就以落花生作为自己的笔名，时刻鼓励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。2.大家齐读最后一节。〔我们谈到深夜才散〕父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！六、作业①造句；②听写词语；③抄写句子。〔课后练习3〕内容概括：这篇介绍了关于《落花生》教学设计十一,落花生，希望对你有帮助！五年级上册语文《落花生》教案篇7教学目的：1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联络上下文理解“居然”、“爱慕之心”等词语。2、读句子，理解爸爸与“我”的对话的含义，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3、概括课文中心思想，学习课文重点突出，主次清楚和借物喻人的写作方法。4、练惯用“居然”“成熟”造句。5、有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。6、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习才能。教学重点1、理解父亲赞美花生的话的深化含义。2、练习根据课文的中心，分清主次。教学难点理解父亲赞美花生的话的深化含义。教具准备：生字卡片、课文插图课时划分：2课时第一课时一、提出学习目的1、谈话导入，板书课题①谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子〔花生〕②老师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。③简介这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深化的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。〔板书课题15、落花生〕2、引导学生〔结合单元导读及课文提示〕提出学习目的。①把课文读通读顺。理解这篇课文主要讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。②抓住重点词句，体会课文的思想内容。〔在书中留下你考虑的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。〕③有感情地朗读课文。④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。二、展示学习成果〔给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。〕要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进展展示。2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。〔一〕根底知识展示〔小组内〕1、这节课，我学会了开拓、分辨、翻地、收获、成熟等词语，明白了爱慕之心、实用、体面的意思。2、我会用居然、吩咐等词语说一句话。3、我会流利地朗读第10自然段。4、我会解答〔课后考虑题、每课一练的题目〕。〔老师及时到学生之中指导展示〕〔二〕学文悟情展示〔小组内或全班〕1、理清课文段落，概括段落大意。①老师范读课文，学生考虑：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的〕〔板书：种花生收花生尝花生议花生〕围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，老师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。②给课文划分段落，概括段落大意。第一段〔第1自然段〕写种花生、收花生。第二段〔第2自然段〕写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。第三段〔第3自然段到最后〕写吃花生时的议论。分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，根据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法老师应予以肯定。2、理解课文的主要内容。我知道这篇文章，通过这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的议论，提醒了花生不图虚名、默默奉献的品格，也告诉我们，做人就要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。3、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。〔三〕创造性展示〔以小组形式全班展示〕1、小组朗读课文的生字词语。2、小组朗读课文的第10自然段。3、小组分角色个性朗读。〔小组展示的形式多种多样〕三、激发知识冲突〔结合课时而变〕四、知识拓展延伸1、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。2、搜集、摘抄关于借物喻人的句子。五、作业布置1．抄写生字新词。2．有感情地朗读课文。第二课时一、回忆课文，提出新的目的1、复习检查。听写生字词语。2、引入新课。指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普统统的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬仰之心，带着这份敬仰之情，我们来学习课文。3、引导学生〔结合单元导读及课文提示〕提出学习目的。⑴再次有感情地朗读全文，想想课文为什么以落花生为题。⑵课文围绕了落花生讲了哪些内容。⑶背诵第10自然段，说说花生最可贵的.是什么。⑷从文章的借物喻人的表达方法上，哪些地方值得我们学习。⑸课外资料搜集展示。⑹结合自己对课文的理解，展示自己的个性创作。二、展示学习成果(一)学文悟情展示〔小组内或全班〕〔此环节有时可与“创造性展示”合为一体〕1、学生从重点词句中体会情感，感受写法。〔1〕齐读父亲的第一次议论。考虑：父亲是怎样通过比拟说明花生最可贵之处的？〔父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比拟。通过果实的样子、果实结出时的位发的比拟说明花生最可贵之处的〕老师帮助学中抓住【关键词】：^p语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进展分析^p，体会出花生的默默无闻，朴实无华。〔2〕齐读父亲的第二次议论，考虑：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？〔谦虚朴实，不计名利，不会夸耀自己，对别人有用的人〕〔3〕作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。①出示填空，指导背诵。“人要做〔有用〕的人，不要做〔只讲体面〕，而对别人〔没有好处〕的人。”②你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。③小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不夸耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出奉献的人。批判了那些只求外表，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。2、学生展示朗读才能。小组内共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。3、练习根据课文的中心，分清主次。①结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。〔课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。〕②从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？对这个问题的考虑可以使学生对文章的主次有详细的感受，对文章主次与中心思想的关系有比拟详细的体会。〔板书：略写详写〕〔二〕创造性展示〔以小组形式全班展示〕1、小组分角色朗读课文。2、小组展示自己仿写的一段话。3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。〔小组展示的形式多种多样〕三、激发知识冲突〔适时进展〕1、课文围绕了落花生讲了哪些内容？2、课文为什么要以“落花生”为题？〔此环节有时与“学习成果展示”合为一体〕四、知识的拓展与延伸1、搜集资料的展示学生展示搜集的借物喻人的文章。2、个性创作展示。以扫帚、蚕、橡皮、钢笔等为例，谈谈从中你悟到了什么人生道理？五、作业1、背诵课文最后四个自然段。2、以扫帚、蚕、橡皮、钢笔等为例模拟本文写一个小练笔。五年级上册语文《落花生》教案篇8【教学目的】：1、通过学习课文，让学生掌握积累生字词，并能把这些词语运用在学习过程中。2、理解文章的主要内容，理清文章的开展脉络，掌握文章中的重点句子、词语，以及学习文章中借物喻人等写作手法。3、在学习课文的根底上，体会许地山所赞美的精神，学会做人的道理，进步学生的思想道德程度。4、分角色有感情地朗读课文，背诵课文。【教学重点】：1、灵敏运用所学的生字词，准确地掌握文章中的重点句子、词语。2、学习体会课文中提醒的做人道理。【教学难点】：通过对文章内容的学习，掌握课文的各种写作手法与特点。【教学过程】：第一课时一、创设情景，激趣导入：老师：同学们，今天我来上课的途中，碰到了一位同学，他问了我一个谜语，你们想猜一猜吗？学生：〔异口同声〕想。老师：麻屋子,红帐子,里面住着白胖子。是什么？猜一种食物。学生：花生。老师：同学们的答复都很正确。今天，我们一起学习一篇新课文《落花生》。二、初读课文，整体感知：1、学生自由朗读课文，并给自己不懂的生字词作上标志。〔1〕、自主学习为主，合作学习为辅。针对课文中的生字词：①让学生自己学习，自己发现字词的特点。②师生之间互相交流自己对本课文生字词的理解以及认字技巧。2、学生用自己的言语把课文所讲的故事复述一次。老师可先提问几位学生，其他的可以在小组内互相发表，并让他们之间互相评价一下。三、再读课文，理清思路。1、再次感知课文，划分课文段落大意。学生在默读课文过程中，以“落花生”为线索，把课文分成几大段，并归纳出各段的大意。2、学生分角色朗读课文。读完后，老师可适当的对每位同学进展评价。并要求他们把自己不懂的句子作上标志。3、找出文章中作者兄弟姐妹们对花生的评价。四、深化练习，归纳总结。1、“自助餐”练习：老师在黑板上板书“居然”“成熟”“虽然……可是”这几个词语，让学生自由选择自己喜欢的那个来造句。2、这节课我们初步掌握了这篇课文的内容，课文中的几兄弟都将自己对花生的看法说出来了，它们分别是什么？〔味美、榨油、廉价〕3、联络我们现实生活，你们又有什么看法呢？五、作业：1、好好地复习新的生字词，准备下节课的“组字游戏”。2、回去后，再细读课文，把刚刚不懂的句子弄懂，下节课我们一起讨论。第二课时一、稳固旧知，引入新知。“组字游戏”：要求：在每一组中，抽取两局部或者多个局部来组合成一个新字，每一组中新组合出来的两个字都可以组成一个词语。规那么：以个人为单位，以抢答的形式进展。答复的同学要把组合出来的新词语写在黑板上，并能正确地把词语读两次，才算答复正确。〔1〕、氵窄由木〔榨油〕〔2〕、亠了口冖一丁〔亭子〕〔3〕、口付分口〔吩咐〕〔4〕、木留艹连〔榴莲〕〔5〕、?讠式云〔尝试〕〔6〕、扌穴工穴乙〔挖空〕游戏完毕后，全班同学齐读以上的词语两遍。二、细读课文，品味欣赏。1、学生细读课文。采用小组合作学习的方法，共同完成以下的表格。作比拟花生桃子、石榴、苹果〔矮矮地〕〔高高地〕〔埋在地里〕〔挂在枝头〕〔挖起来才知道可贵〕〔一见就生爱慕之心〕通过表格比拟得出：花生是朴实的，默默地奉献的2、再朗读课文的10～13自然段。〔1〕、上一节课，同学们在阅读过程中都发现了一些比拟难懂的句子，如今你们说说是哪些？我们一起来研究一下。老师与学生共同对不懂的句子进展研究讨论，在此过程中，老师可逐步引导学生说出正确答案，充当学生学习的指导者。〔2〕、重点解释难理解句子：①、“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”②、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”在解决这些难题时，先让学生谈谈自己的想法与看法，最后，老师才作补充与总结。3、在以上分析^p过的句子和表格，它们都是说花生好处，但实际上却隐含着深化道理，一个做人的道理，谁可以说说自己的想法呢？我们做人要做一个有用的人，一个脚踏实地，默默奉献，埋头实干的人〔如：花生〕，而不是一个贪慕虚荣，只讲外表的人〔如：苹果、桃子〕。4、学习了这篇文章，老师发现了一个“小机密”，一个关于这篇课文的写作手法的机密，你们发现了吗？借物喻人是指通过记叙、描写一种物体来象征某个人，从而抒发自己的感情。这篇文章突出采用了借物喻人的写作手法。作者通过对花生的赞美，表达了爸爸希望我要做像花生一样的人，一个有用的人。三、拓展练习，课堂小结。1、快速填空：父亲的话中提到了〔桃子〕〔石榴〕、〔苹果〕、〔花生〕四种事物，父亲认为〔桃子〕〔石榴〕、〔苹果〕让人一见就〔生爱慕之心〕，可是虽然〔花生〕埋在地里，而且它的样子也不好看，但还是〔花生〕最可贵。父亲也希望我们可以做像花生一样的人，做〔有用〕的人，不要做〔只讲体面〕，而对别人〔没有好处〕的人。2、今天我们学习的这篇课文，采用了借物喻人的写作手法，那么，作者是借花生来比喻什么呢？请同学们自己总结，并说说作者的写作目的。四、作业。放学后，每位同学动动手，找1～2个关于借物喻人的句子。鼓励同学们自己动动脑筋的新成果。附：板书设计落花生许地山居然成熟自助餐练习虽然……可是〔借物喻人〕脚踏实地花生要做有用的人朴实无华默默奉献埋头实干五年级上册语文《落花生》教案篇9《落花生》是小学语文第八册第五单元课文。全文写了姐弟几个种花生，之后，一家人过收获节。在收获节上，大家边吃边聊，父亲借花生的话题教育子女。孩子们从中受到启发。根据课文的资料，教学时，我们可以顺着课文本来的脉络，也让学生边吃边聊，同时，在边吃边学中，受到了良好的效果。下面，我结合学生的实际，设想本课的教学设计：一、揭题解题：师：同学们，吃过花生吗？这天，我们要学习一篇新课文，出示课题：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者许地山还曾用“落花生”作笔名写文章。二、初尝花生，感知资料：1、每一座位发下一袋盐水花生。2、同学们，发下的这袋盐水花生同桌可以分来尝一尝。假如让大家来写写花生的话，你认为可以写些什么？〔学生边吃边聊〕3、交流小结：可以写写花生的外形、味道，花生的用处，对花生的喜欢等。4、那么，课文写了些什么？用你习惯的方式读读课文，注意读准字音。5、交流：根据学生的答复，随机引导板书：种花生―收花生―吃花生―议花生―学花生〔这4方面的板书资料可以和学生商量而定〕6、可能课文所写的资料跟我们事先想的有些不一样。它是一篇关于“花生”的叙事文章，而不是一篇介绍文章。但是，这些都没关系，重要的是我们能从这些不一样的地方能领悟到些什么？让我们再来读读课文，看看课文中“种花生、吃花生、议花生、学花生”分别在哪些自然段？〔种花生：第一自然段。吃花生、谈花生：第二至第十四自然段。学花生：第十五自然段〕三、细尝花生，生疑探究：〔一〕学“种花生”局部。1、同学们，花生好吃吗？喜欢的再吃上几颗。是啊，没有艰辛的付出，哪来有滋有味的享受呢？让我们郑重地读读“种花生”一段，你能读出疑问来吗？2、主要解疑：我们付出了劳动，就应收获，但是文中为什么写“居然收获”？3、自主探究：可以自读自悟，也可以与别人合作解疑。4、交流点拨：一是因为我家后园是块荒地；二是因为是我们姐弟几个种的，我们年龄小，没有经历；三是因为收获的时间短。〔没过几个月〕〔二〕学“吃、吃花生”局部。1、自由读，读出疑惑。2、着重解疑：a、过收获节时，为什么说“但是父亲也来了，实在很难得”？b、过收获节时，我们谈了些什么话题？我们仅仅收获了花生吗？〔对a问，随机给学生补充当时作者家的状况，因为父亲常年在外工作，很少和他们团聚，所以，对父亲的到来，觉得难得。〕解b问是课文的重点、难点。收获节上，我们议论的话题主要是“花生的好处”。对花生最可贵的好处：“它的果实埋在地里，不向桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立即分辨出来它有没有果实，务必挖起来才明白。”引导学生反复朗读重点段，深化探究。在充分交流的根底上，引导提升几个要点：1、父亲将花生的生长特点与桃子、石榴、苹果的果实生长作比拟，以突出花生特有的可贵之处，这并不是说桃子、石榴、苹果没有用处。2、果实埋在地里还是挂在枝头上是各种植物的生长规律决定的，跟好与不好没有关系。3、外表美也是一种美，不需要外表美的认识是不对的。但是，假如只讲外表美，不用知识武装头脑，不进步潜力和道德品质也是缺乏取的。在此根底上，深化领悟收获节上，我们不仅仅收获了花生，还收获了做人的道理。〔三〕学“学花生”局部。1、夜深了，收获节过完了，让我们一齐朗读最后一个自然段，你还有疑问吗？2、解疑：父亲的话为什么深深地印在我的心上？以此进一步领悟课文。3、拓展延伸，强化认识：作者许地山最后成为现代著名的作家、教授，这和他从小受到的良好的家庭教育是分不开的。〔可补充许地山一生的成绩〕四、回品花生，丰富内涵。1、同学们，一颗小小的花生，看似平凡，但它有着自己独特的东西，给人启迪，令人深思。课文学完了，此刻，让我们再一次渐渐地品，尽情地品，你又会有哪些想法呢？2、交流深化五、走出课堂，尝试研究。透过多种渠道，搜集关于花生的各类信息，写一份关于花生的综合报告。五年级上册语文《落花生》教案篇10一、背景知识。1、九年义务教育小学语文第九册第三单元有一篇课文《落花生》，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，透过对花生的好处的议论提醒了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以明晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。二、设计理念。1、根据语文新课程标准的根本理念〔二〕正确把握语文教育的特点。我认为语文阅读教学只是例如教学。课堂上对课文资料的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深化。就如《落花生》这篇课文我认为老师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的打破口，深化理解课文资料。老师要擅长质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去考虑和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，老师可设置几个问题让学生答复。作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。同时，新课程理念〔二〕提到的关于教学资料的价值取向问题。我认为《落花生》这篇课文表达的是一种奉献精神。当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种表达。“你们偶尔看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立即辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能明白。”落花生没有努力去夸耀自己，而是默默地生长，在地下结果。夸耀自己是一种自我欲望的满足，而把果子埋在地下，却是十足的奉献。苹果在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了羡慕的目光，也就夸耀了自己，在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。但它毕竟还是有果实的。那些只夸耀自己，只满足自己，没有果实，丝毫不奉献的主儿，大概许地山连提也不愿提到它们。也许，落花生的默默奉献并没有要以此贬低别的什么，甚至由此引起纷争、斗争，它也许只要我们品味它，而不要我们去拿它跟别的植物比拟。所以我们假如把这种奉献扩展到人际关系的斗争、社会的奉献，甚至到增加许多道德、伦理的资料进去，那就违犯了作者的原意。《落花生》没有要我们把它的哲学当作工具，而只是讲了一种人生的好处，传达一种极高尚的价值观，而这种价值观又是那么一种极普遍的植物－－花生，那么一块极普通的闲地，普通的父亲母亲，普通的故事所产生出来的。一切都是那么通俗。课文重点是在深化理解文章说的几句话上由落花生的特点进而说明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否认的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。这种“东西”只会夸耀自己，____，而无真才实学，外表好看心灵却不美，对别人、对社会没有好处，甚至有害，那绝不是美的、有价值的东西。2、我认为在学习该篇课文时，就应用心倡导学生自主、合作、探究的学习方式透过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面进步语文素养。三、设计思路。我在设计这堂课时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的打破口，深化理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深化理解课文资料，领会全文思想感情。另外，为了打破本课教学难点，引导学生联络生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联络起来，体会作者的写作意图。详细步骤如下：〔1〕课前，让学生理解花生的生长特点及有关花生的常识。〔学生可透过查找相关资料获知，课堂上老师可利用课本P48页插图，让学生理解花生的生长特点。〕〔2〕课堂教学中从资料入手，引导学生理解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。〔3〕本文语言粗浅，但所说明的道理深化，富有教育好处。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，老师要注意三点：一要保证学生个体进展充分阅读、考虑和小组进展交流讨论的时间。二要注重引导学生联络生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联络起来，打破本课教学难点，要对作者的立意有所理解，获得认同。三要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。〔4〕“分清文章的主次”是本组的重点训练工程，也是本课的教学重点之一。〔5〕比喻手法所能表达的总是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言说：“比喻总是跛足的。”比拟也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在