九年级化学教案设计

第页共页九年级化学教案设计九年级化学教案设计九年级化学教案设计11、课程标准相关要求〔1〕认识氢，碳，氧，氮等与人类关系亲密的元素。〔课标24页〕〔2〕记住并能书写一些常见元素的名称和符号。〔课标24页〕〔3〕知道元素的简单分类。〔课标24页〕〔4〕能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素。〔课标24页〕〔5〕形成“化学变化中元素不变”的观念。〔课标24页〕2、学情分析^p第三单元学习了前两节的内容，对分子和原子，原子的构造都有了一定的理解。对于化学元素也不是很生疏，同时前面也接触了几种物质和构成这些物质的元素。通过学习元素，才能进一步深化学习化学知识，才能对众多繁杂的物质进展分类，最终实现对分类的物质进展系统研究。学生的认知程度还不是很高，对于元素等抽象的概念需要渐渐体会，而不能单纯停留在对符号的记忆。3、教材分析^p本课题包括元素、元素符号和元素周期表三局部内容。在学习本课题之前，学生已经认识了分子和原子以及原子的构造，本课从微观构造的角度对元素下了一个比拟确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观构造的认识统一起来，在初中化学教学中占有重要的地位。元素的概念比拟抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生理解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。【教学目的】1、通过阅读课本59页理解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观构造的认识统一起来。2、通过展示生活中常见的标签，让学生理解元素符号表示的意义，熟知常见元素符号的书写。3、通过观察课本附录中的元素周期表，初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定的元素和有关该元素的一些其他信息。【教学重难点】重点：元素的概念、元素符号的书写和意义。难点：元素的概念。【课时安排】1课时。【评价任务】元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的比照，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反响中分子可以发生变化，而元素不发生变化。元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担。本课题的教学以学生自主探究为主，通过老师设置情景，提出问题，引导学生在学习过程中阅读课文、查阅有关资料的同时进展考虑，分组进展讨论，比照，得出结论，从而达本钱课的教学目的。评价时着重从以下3方面进展：1、分析^p常见物质的组成，指出其中一样的元素。列举出几种常见的碳原子，分析^p这几种碳原子的构造。分析^p得出具有共同质子数的原子即为元素。〔针对目的1〕2、展示一些食品标签中的成分，让学生找出其中表示成分的符号，引导学生认知元素符号的书写和用处。〔针对目的2〕3、仔细观察课本附录中的元素周期表，想一想元素名称在造字上有什么规律吧？根据这个规律我们可以对元素进展简单的分类。〔针对目的3〕【教学活动设计】教学环节教学活动导入〔一〕导入新课，板书课题导入语：今天已经发现了3000多万种物质，大家知道它们都由什么组成的吗？如今这些物质由100多种元素组成，那什么是元素呢？学完本课，我想你可以正确答复这个问题了。引入课题，我们共同来讨论一下什么是元素。〔二〕出示学习目的1、通过阅读课本59页理解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观构造的认识统一起来。2、通过展示生活中常见的标签，让学生理解元素符号表示的意义，熟知常见元素符号的书写。3、通过观察课本附录中的元素周期表，初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定的元素和有关该元素的一些其他信息。九年级化学教案设计2教学目的1.通过对酸、碱、盐、氧化物概念的复习进一步掌握有关物质分类的知识。2.通过对酸、碱、盐、氧化物性质的复习进一步掌握各类物质的性质及其互相关系。3.稳固有关重要反响化学方程式的书写，并在此根底上进一步总结某些化学反响的规律。学会运用金属活动顺序表判断某些置换反响能否发生;学会运用酸、碱、盐溶解性表判断复分解反响能否发生。4.运用各类物质的性质及互相关系解决一些详细问题。教学重点1.物质的分类。2.各类物质的通性及互相关系。教学难点综合利用本章知识解决一些详细问题。课时安排2课时第一课时:总结物质的分类、性质及其互相关系。第二课时:综合运用本章知识解决详细问题的思路、方法。教学过程一、物质的分类(提问)请学生小结有关物质的分类(详细见板书设计)，并复习有关的概念。(练习)写出以下物质的化学式，并将其分类。氢氧化钠、氧化铁、硫化锌、盐酸、硫酸钠、胆矾、氢氧化铜、三氧化硫、生石灰、硝酸、碳酸氢钠、碱式碳酸铜、氢氧化钙、硫酸亚铁。二、各类物质的性质及其互相关系(提问)请依次说出酸、碱有哪些通性?盐有哪些化学性质?氧化物有哪些化学性质?(老师)可用不同颜色的粉笔板书，用图示法找到物质间的互相联络。(详细见板书设计)(练习)请学生对每一个详细反响举一个典型的化学反响。(口述)三、运用金属活动顺序表判断某些置换反响能否发生，正确书写金属跟酸、金属跟盐反响的化学方程式。(练习)判断以下反响能否发生?写出能发生反响的化学方程式，不能反响的说明理由。(1)Mg+H2SO4(2)Fe+HCl(3)Ag+H2SO4(稀)(4)Zn+HNO3(5)Zn+CuSO4(6)Ag+ZnSO4(7)Cu+AgCl(8)Cu+Hg(NO3)2(讨论)可进展分组讨论，并小结置换反响能否发生的条件。(小结)1.金属跟酸:(1)在金属活动性顺序表中，排在氢前的金属可置换出酸中的氢，排在氢以后的金属那么不能置换出酸中的氢。因此(1)、(2)可发生置换反响，生成相应的盐和氢气。而(3)那么不能发生置换反响。(2)金属跟硝酸起反响时，由于硝酸的氧化性很强，一般不生成氢气。如(4)不能发生置换反响。2.金属跟盐:(1)在金属活动性顺序表中，排在前面的金属可以把排在后面的金属从它的盐溶液中置换出来。因此(5)、(8)可以发生置换反响生成相应的盐和新的金属。而(6)的反响中，Ag排在Zn的后面，反响不能发生。(7)的反响不能发生是因为AgCl不溶于水。九年级化学教案设计3课型：新授课课时安排：2课时教学目的：1.感受化学在促进社会开展和进步人类生活质量方面的`重要作用，初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。2.认识物理变化、化学变化的根本特征，激发对化学现象的好奇心和探究欲，进步学习化学的兴趣。3.知道物质是由分子、原子等粒子构成的，初步形成物质构成的微粒观。4.初步建立宏观与微观联络的思维方式。5.认识化学的两面性，初步树立绿色化学观。重点、难点：1.认识物理变化、化学变化的根本特征。2.知道物质是由分子、原子等粒子构成的，初步形成物质构成的微粒观。3.初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。教学过程：在我们正式学习化学课前，请同学们谈谈你在生活中所感知的与化学有关的知识和经历。交流生活中对化学的感知。一、化学给我们带来了什么？化学给我们带来了什么？天然材料和人工制造材料。设想来到与世隔绝的荒岛，没有了化学制品，你的生活会是什么样子？二、观察化学变化化学变化与物理变化的定义。观察化学变化的现象。引导观察现象，认识仪器，准确地记录并记忆实验现象。局部环节由学生参与完成，活泼课堂气氛。总结以下几点：1.化学变化的根本特征。2.化学变化与物理变化的区别。3.开展化学研究的根本目的。4.认识化学的两面性，理解绿色化学观。三、化学变化的奥秘阅读想象水的构成，初步建立宏观与微观联络的思维方式。明确以下几点：1.水是由大量的水分子构成的。2.每个水分子由一个氧原子和两个氢原子构成。3.水分子是保持水的化学性质的最小粒子。4.化学变化的本质就是生成了与原来物质组成或构造不同的