二年级下册数学说课稿范文集锦6篇

第页共页二年级下册数学说课稿范文集锦6篇二年级下册数学说课稿范文集锦6篇二年级下册数学说课稿篇1一、说课内容：义务教育课程标准实验教科书〔北师大版〕二年级下册第二单元混合运算〔三〕《过河》。二、教材分析^p：本单元内容的安排不是以单纯学习计算法那么的形式出现的，而是结合详细的生活情境出现本课是通过《过河》这一情境，让学生充分体会小括号的作用，领会有小括号时一定先算括号里的，进一步进步学生的计算才能，培养学生的知识迁移才能。三、学情分析^p：学生已纯熟地掌握表内乘除法，也能纯熟地加减但学生的理解才能及知识底蕴不同，因此针对不同学生我采用了不同程度的阶梯性的练习，从不同角度，不同层次来进步学生对混合运算顺序的理解，使学生由直观的观察学习到逐步的理解，承受，并应用于实际生活之中。四、设计理念：本课是根据课程改革目的：突出培养学生的创新精神和理论才能，力求将单一、枯燥的计算融入详细情境中，培养学生的学习兴趣，努力改变学生的学习方式，确立学生在数学学习中的主体地位，在课堂中推进素质教育。五、教学目的：1、知识目的：在解决问题过程中体会小括号的作用，掌握有不括号的算式的运算顺序。2、才能目的：开展学生提出问题和解决问题的才能。3、情感目的：通过教学情境让生感受数学与生活亲密联络，养成先看运算顺序，再进展计算的习惯。六、教学重点：能正确计算带有小括号的算式。七、教学难点：能在解决问题中体验小括号的作用。八、教学方法：在解决乘船问题过程中，让学生经历探究添加小括号，并体验有小括号的算式的运算方法。九、教学准备：图片、口算卡片等。十、教学流程：〔一〕1口算。复习旧知识创设情境：通过看图，引导生观察，并让学生说说从中获得什么信息，让生发现问题，为学新知铺路。〔二〕探究新知：结合详细的问题情境，让生独立看图，并提出问题，通过合作交流探究出正确的运算方法，同时更好地理解小括号的作用，掌握带有小括号的算式的运算顺序。〔三〕稳固练习：我注重学生运算才能的培养，设计了根本练习，比照练习、应用练习，三个梯度，层层递进，进步了学生的做题兴趣，使枯燥的计算变得有趣，同时关注学生的情感体验，把学生的活动一步步引向深化，到达学以致用的目的。教学反思：本节课我结合“过河”这一情境，培养学生独立看图才能及获取数学信息、提出问题的才能，同时激发学生的参与愿望。本节课教学层次清楚，给学生留有大量自主探究、合作交流的空间。通过全班交流，使学生探究出正确的运算顺序，同时也使学生更好地理解小括号的作用以及有小括号的算式的运算顺序；注重鼓励学生在生活中寻找能用到小括号的问题，感受数学与日常生活的联络。存在的缺乏：在教学中，老师本人有些紧张，语言不够流畅，没有充分调动学生的积极性，比照练习处理有些繁琐，我还要在以后的教学中更好地把握教材，致力于改变学生的学习方式和老师的教学方式，使新一论课程改革的理念更好的得以施行。二年级下册数学说课稿篇2一、说教材学生在一年级已经学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内的加减法，本单元在此根底上学习万以内数的连加、连减、加减混合计算。本节课是第一课时，学习万以内的连加法，为后面的学习构建根本的学习思路，同时也能开展学生的个性思维，培养学生独立解决问题的才能。教材把连加法的学习与解决实际问题结合起来，提供了富有意义的情境图，鼓励学生自主探究获得新知，让他们运用所学知识解决实际问题，这样，使学生既能体验到发现问题的成功，又能实在感受到学习计算的必要性。二、理念本节课属于计算教学，传统的计算教学往往只注重算理、单一的算法和技能训练，比拟枯燥。新的课程标准指出，在教学过程中，老师应创设生动详细的教学情境，激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的时机，使学生在愉悦的情境中学习数学知识，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动经历，同时，还要尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求，鼓励他们用不同的方法解决问题。教学目的：1、认知目的：结合详细情境，探究连加的计算方法，提倡算法多样化，并能正确计算，利用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题。2、才能目的：结合详细情境，开展学生的估算才能。3、情感目的：利用情景、协商、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主体意识，培养学生的主动探究才能。教学重点：探究算法，正确计算。教学难点：理解算理，在自我反思的根底上建立自己的计算方法。三、教法根据新的课程标准变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生开展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，在教学过程中分别采用直观演示、理论探究、观察比拟、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。四、学法根据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求表达：1、在详细情境中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的成功、学习的快乐。2、在动手操作、独立考虑、进展个性化学习的根底上，开展小组合作交流活动，通过比拟、批判自我反思，完善自己的想法，构建学习方法。3、通过灵敏、有趣的练习，稳固计算方法，进步计算技能。4、联络生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的开展。五、教学程序本节课的教学程序可以分为四个步骤：〔一〕创设情境、提醒课题〔二〕探究新知、构建方法〔三〕应用新知、解决问题〔四〕课堂总结、鼓励评价环节一：创设情境、提醒课题创设情境是意义建构的必要前提，也是创设建构学习环境的四大要素之一，根据低年级的学生年龄特点和生活经历，我从学生熟悉的生活情景引入，创设了这样的情境同学们，在你的学惯用具中你最喜欢什么？学生会根据个人的爱好答复，肯定有的同学会说喜欢书，我就顺势说道：书是我们学习中必不可少的，同学们都有好多工具书和课外读物，可是你们知道吗，还有很多和我们同龄的小朋友却没钱买书，他们也多么希望有几本课外读物啊！大家有好方法满足他们的心愿吗？学生们会各抒己见，可能会说给他们捐书，这时我继续说：正好有两所小学和我们想的一样，大家看用电脑出示统计表。这样的设计可以使学生体会到生活中处处有数学，同时也对学生进展了要有爱心，要乐于帮助别人的德育教育。环节二：探究新知、构建方法1、电脑出示统计表，引导观察，问学生：从老师提供的信息中你发现了什么？让学生独立观察，开展学生从表中获取信息的才能。2、根据你所看到的，你能提出那些数学问题？并在小组中交流讨论自己的问题。这一开放性的问题给学生提供了更广阔的思维空间，让学生根据自己的实际情况选择学习方式，展开自主学习。3、同学们提出了这些问题，我们先选择一个问题解决，建立小学一共捐书多少本？先让学生自主列出算式，估算一下得数的大致范围，开展学生的估算才能。然后让学生尝试用自己的方法算出得数。由于学生生活背景和考虑角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，应该尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，充分尊重学生的个体差异，满足不同层次的需要，让学生的潜能得到开展，学习的主动性和自主性得到充分表达。最后让学生在班上交流自己的算法。在交流时，不仅让学生积极地陈述自己的观点和考虑过程，还要让学生在倾听的过程中，不断比拟、分析^p、完善、优化自己的思维过程，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建计算的根本思路。4、完成试一试。在学生获得合适自己的计算方法后让学生独立解决，既能使计算方法迁移，得以灵敏运用和稳固，又能使学生体会到成功的喜悦，注重了学生价值观的培养。环节三：应用新知、解决问题1、根本练习。75页1题，用竖式计算，让学生独立进展计算，进展新知的稳固。2、应用练习。75页2题，学生在独立计算的根底上进展交流，培养学生用学习的知识解决实际问题的才能。3、拓展延伸练习。利用原型的启发，打破原型，让学生获得更多的知识外延。48+〔〕+567=813〔〕+450+340=1000整个练习设计遵循多样性、灵敏性、开放性的原那么，激发学生以积极的心态参与新知的内化，给每个学生都有展示自我的舞台，开放题的设计给学生提供了新的挑战，让学生在观察考虑中发现规律，培养学生的数学思维才能。环节四：课堂总结，鼓励评价这节课你有什么收获？让学生对自己在知识掌握、技能进步、情感态度价值观的培养方面的情况作全面的总结，老师给予鼓励性的评价，鼓励学生发扬优点、弥补缺乏、不断进步。二年级下册数学说课稿篇3一、说教材《确定位置》是国标本苏教版实验教材第三册第十单元的内容。这是“空间与图形”领域有关“图形与位置”的内容。主要教学描绘物体相对位置的一些方法，本单元有三方面内容：一、确定位置；二、认识东南西北；三、认识平面图。本节课所说的是第一部分“确定位置”。主要教学用“第几排第几个，第几组第几个，第几层第几号”等方式描绘物体的位置。这部分内容是学生在生活中经常接触到的，在一年级时也有了一些初步的感知，学生掌握这部分知识并不感到困难。本课主要是让学生把这些知识应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真切地感受到生活中有数学，数学是有用的。教材在安排这节课内容时首先呈现一幅活泼得意的小动物做操图，标注出两只小动物的所在位置，这既是示范物体所在位置的描绘方法，又明确观察的方位，为下面答复下列问题统一观察方位。接下来是让学生用所学知识描绘自己的座位，说说小动物的房间号，在书架上找书，到电影院找座位等。这样的内容安排有利于激发学生学习数学的兴趣，能真正地让学生运用数学知识去解决实际问题。教材在安排这节课内容时，还很注重知识的拓展和学生的理论操作。这节课的学习不仅为本单元后两部分的学习作好铺垫，更为今后能更准确地确定和描绘物体的相对位置打下坚实根底。经对教材的分析^p和学情分析^p确定本课教学目的如下：知识目的：使学生学会在详细情境中探究确定位置的方法。才能目的：通过形式多样确实定位置的方式，让学生在探究知识的过程中开展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的才能。情感目的：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：寻找物体排列的规律，学会确定位置的方法。教学难点：在现实情境中确定位置，运用所学知识解决实际问题。教具：多媒体课件、座位票、几排或几组的标志牌，以及磁性黑板及贴片等。二、说教法1、帮助学生唤起已有的生活经历。学生在生活中经常要运用有关确定物体位置的知识，老师要尽可能唤起学生已有的知识经历，把这些知识和经历系统化、数学化，为本课教学效劳。2、结合例题进展典型示范。结合例题学习引导学生总结物体排列的规律，根据例题标注，进展典型引路，引领学生积极考虑，自主探究。3、充分组织好学生活动。教学时，要尽可能设计真实的情境，组织好学生的活动，让学生亲自理论，同时积累活动经历，培养合作学习的习惯和才能。三、说学法1、理论探究。本节内容与学生的生活实际非常贴近，这部分内容的掌握与稳固也是在学生的实际应用中表达出来的，理论性、应用性很强，因此要让学生面对真实的问题，动手理论、自主探究、尝试解决问题。2、合作交流。本课虽以理论活动为主展开学习活动，也应为学生的合作交流提供足够的空间，先让学生亲自理论，再组织同学之间的合作、讨论与交流，进一步培养合作意识和合作才能。四、说教学过程本节课打算设计以下几个教学环节：(一)初步体验，激发情趣。(二)深化探究，体会领悟。(三)联络生活，灵敏运用。(四)总结评价，交流收获。第一环节：初步体验，激发情趣。打算事先放好标志牌(第几排)让学生排在教室两边，凭票重新找座位。设计这样几步：1、介绍第几排第几个。简要讲述，并指认几个座位进展提问。2、学生凭票找座位。坐好后多提问如：谁介绍一下自己的位置？谁知道？×××坐在第几排第几个？请每个同学找到你最要好的朋友，看他坐在第几排第几个，想好了说给大家听。3、导入并板书课题；4、练习：①师报第几排第几个，让这个位置上的学生起立。②电脑出例如题中小动物们做操的图景。提问某动物的位置，请每个同学选两只自己最喜欢的小动物，告诉同桌它站在第几排第几个。引导学生关注例题标注，作为典型示范。这样设计，从学生感兴趣且生活中经常遇到的问题入手，激发了学生的好奇心，引发他们参与学习的欲望，同时也让他们初步感受到，要确定一个位置，首先要弄清确定位置的方法。当学生在解决问题的过程中学会用“第几排第几个”确定位置后，再把书上的例题作为练习让学生来完成，这样使学生把在现实的情境中掌握的方法用来解决生活中的数学问题，降低了学习的难度，学生会学得轻松而又扎实。第二环节：深化探究，体会领悟。打算安排这样几步：1、介绍第几组第几个；2、练习：每个学生在小组里说说自己的位置……(同上述第一大环节的提问差不多)；3、延伸：将位置用不同方式表述，即×××在第几排第几个或第几组第几个，并且提问：除了这两种说法，还能怎么说？小组讨论全班交流(如倒数第几排第几个，×××的后一排第几个，第几组倒数第几个等)。这样设计，在上一环节的根底上进展学习已不是太难。每个学生在小组中换成“第几组第几个”介绍自己的位置，既能满足每个学生的表现欲望，也能有效地稳固这部分知识。提出“还能怎样说”这个很有数学考虑价值的问题，调动学生已有的生活经历，把所学知识进展延伸与拓展。第三个环节：联络生活，灵敏运用。设计这样几步进展练习：1、“拜访好朋友”。从小动物们做完操回宿舍楼休息，过渡到做“想想做做”第1题，电脑出示左图景，让学生合作：A、一生说动物名称，一生说住第几层第几号；B、一生说第几层第几号，一生说动物名称。2、“助人为乐”。设计并出示情景：小白兔迷路，帮助送它回家……3、“到图书馆借书”。做“想想做做”第1题的右图(电脑出示)，找《新华词典》或其他书。4、“帮朋友找座位”。〔电脑出示情境〕关于电影院位置的特殊安排宜组织学生进展讨论交流。提问：一次看电影，小华的票是3排7座，小红的票是3排8座，他们是坐在一起吗？5、“你说我贴”做“想想做做”第3题。以小组合作共同做游戏的形式进展。按要求贴图片，如：在第×排第×个贴××。一个组上黑板贴，其他组贴在纸上展示，组内分工合作。这样设计使课堂充满乐趣，让学生充分感受到生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，同时也激发了学生的学习兴趣，活泼了课堂气氛，让每个学生充分感受到数学的用处，真正实现人人学有价值的数学。最后一道题以小组合作的形式进展，培养了学生合作的意识和才能。同时既让学生动口，又让学生动手，有动有静，有张有弛。第四环节；总结评价，交流收获。总结学习情况，评价小组合作情况等，让学生畅谈本课学习收获。二年级下册数学说课稿篇4教学目的1.开展从情境图中获取信息、提出问题的才能。2.结合详细情境，开展估算才能，探究加减混合运算的方法，并能正确计算。3.能运用所学知识，解决简单的实际问题，体会数学与实际生活的联络。教学设计(一)谈话导入师：同学们，昨天老师让你们回家做了一个家庭理财调查，你们都调查好了吗?(前一天发给学生如下的调查表。)本月家庭理财调查表爸爸收入妈妈收入家庭生活费方案购置商品元元元元的(评析本环节旨在引起学生的好奇心，“做这个调查要干什么”引起学生对本节课的极大关注，为下一步解决问题奠定了根底。)生：调查好了。师：谁把自己调查的情况说给大家听听。生1：妈妈的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活费是1000元，方案购置的商品是4000元的电脑。生2：妈妈的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活费是1200元，划购置的商品是5000元的健身器。生3：妈妈的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活费是900元，方案购置的商品是3500元的空调。师：这几个同学们做的调查非常好!有！有个叫小刚的同学也回家做了一个调查，你们想知道吗?生：想。(二)创设情境，解决问题(屏幕显示：小刚的妈妈说：“我的收入是412元。”小刚的爸爸说：“我的收入是____元。”小刚的妈妈说：“我们家每月的生活费是780元。”)师：看到这里，你能提出什么数学问题?生1：小刚的爸爸比妈妈多收入多少钱?生2：他们共收入多少钱?生3：小刚家每月还剩多少钱?师：你能估算出小刚家每月大约节余多少钱吗?小组讨论后，自己解答。师：哪位同学说一说你的估算结果?师：同学们这么快就估算出来了，那么你们能实际算出小刚家每月可以节余多少元吗?请同学们做在练习本上。(找一生说答案，全班订正。师板书：412+____-780＝998-780＝218(元)。)师：小刚家也有一个方案。你们想知道吗?(看屏幕：小刚的妈妈说：“我想用节余的钱买一台价格是620元的洗衣机，帮妈妈算一算，需要攒几个月?”小刚做考虑状。)师：同学们，你们能帮助小刚解决这个问题吗?生：能。(评析课件引起了学生的注意，激发了学生的好奇心。学生的好胜心很强，对帮助小刚解决问题个个信心十足，立即投入了积极考虑的状态中。)师：小组讨论，然后全班交流。生1：620－218＝402402－218＝184攒3个月生2：218＋218＝436620－436＝184攒3个月生3：218＋218＝436436＋218＝654攒3个月师：通过讨论，同学们想出了这么多的方法帮助小刚解决了问题，看看小刚说什么?(评析本环节的设计初衷是给学生创造时机，让他们自己去发现问题，提出问题。由于是生活中的素材，因此，人人参与，课堂气氛热烈。由于每个人的思维不同，解决问题的方法也是多种多样，学生的个性得到充分表达。)师：请同学们仔细观察这个算式，看看它与我们前两节课所学的内容有什么不同？生：我们前两节课学习的是连加、连减，而这个算式里有加有减。师：你观察得可真细心。像这样一个算式中有加有减，而且每个数都是三位数，这样的运算我们就叫它“三位数加减混合运算”。(板书课题：三位数加减混合运算)刚刚，两名同学用了不同的方法计算，你想提醒同学们在脱式或竖式计算时要注意什么？生：竖式计算时要数位对齐，从个位算起。生：要看是不是进位或退位。师：你想得真周到。生：脱式计算时，要从左往右算。师：〔小结〕大家的建议都很好，很合理。我们来整理一下：脱式计算时要按照从左到右的顺序进展计算，有括号先算括号里的；竖式计算时要注意一样数位对齐，从个位算起，注意是否有进位或退位。不管用竖式还是脱式，我们都要细心计算，标准书写。(三)理解应用师：老师也为同学们的聪明才智感到快乐，如今你就是你们家的小管家，请你用自己喜欢的方法计算出购置方案中的商品，用每月节余的钱，需要攒几个月。数据多的同学可用计算器帮助，有困难的同学可以请小组成员或老师帮助。(评析此环节旨在稳固本节课的重点、难点，假如单纯地出一道题，学生会感到枯燥乏味，但让他们计算自己家的理财方案，学生的情绪又高涨起来了。另外，可以让学生使用计算器，他们感到很快乐，继续保持高涨的学习激情。)(三)回忆总结这节课你有哪些收获?同学们用很多的方法帮助小刚解答了问题，同时也做好了自己家的理财方案，并掌握了加减混合计算的方法，同学们的课上得非常好。教学反思课前，我先让学生回家做一个调查，引起学生的好奇心，从而引起对本节课的极大关注。课堂上，学生精神高度集中，为下一步解决问题奠定了根底。帮小刚解决问题时，学生情绪高涨，因为这就是发生在自己身边的事，只是平日从不参与，这次让他们自己当“管家”，他们的学习兴趣一下就激发出来了。课堂上，小组讨论气氛热烈，学生解决问题的方法多种多样，让我为之一振。由于取材于生活，学生感到很熟悉，因此表达起来非常流畅，把一个理财方案说得井井有条。在学生自主探究、合作交流中得到的知识，相信将会令他们终身难忘。这节课，我感到学生在学习加减混合运算的过程中，并不感到枯燥乏味，因为问题情境很贴近他们的生活。学生体会到了数学就在我们身边，并能运用不同的方法解决生活中的简单问题。我自己认为这节课总体上到达了预期目的，但由于学生的差异，个别学生的考虑速度跟不上小组的讨论，因此就干脆放弃。另外，虽然在课前，我强调是近几个月内的方案，有些学生在计算时才知道要攒8～9个月，这样在计算时就耽误了时间。通过反思，提醒我在今后备课中要关注每个细节，努力进步自身教学以及处理事件的才能，以便在今后的课堂教学中更上一层楼。案例点评本课利用教材中提供的情境，引导学生提出问题，注重利用已有的知识和经历，通过独立考虑、合作交流，探究适当的解决问题的方法。1.创设情境，引导学生在详细的情境中提出问题、解决问题考虑到学生已有的知识根底，创设“买洗衣机”的情境，严密联络了学生的现实生活，学生感到非常熟悉、亲切。让学生亲自参与到家庭的“理财”方案中，使学生在理财的过程中，探究加减混合的计算方法，使他们感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。2.探究计算方法，鼓励算法多样化百以内加减法已经为学生万以内加减法打下了一定的根底，因此，老师应引导学生自主探究三位数加减法的计算方法。本节课，在老师的正确引导下，通过小组合作交流，表达算法多样化。学生能灵敏运用不同的方法解决生活中的简单问题，并对结果的合理性进展判断。本节课还注重进步学生语言表达才能，老师对学习有困难的学生给予了热情的帮助，增强学生学习数学的信心。需要注意的是，课堂中在充分让学生合作讨论的同时，要注意合理搭配每一环节的时间，把握住重点内容进展教学。学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内数的加减法。本节课在此根底上，创设了“买洗衣机”的情境，引导学生解决问题，在解决问题的过程中，注意培养学生的估算意识，提倡方法多样性。然后，再让学生根据详细情境，选择适当的方法解决问题。本节课创设的“买洗衣机”的情境，是我们在日常生活中常见的生活素材，学生感到非常熟悉。让学生亲自参与到家庭的“理财”方案中，使学生在“理财”的过程中，探究加减混合的计算方法，会使学生感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。学生知识面比拟丰富，对教材中的情境非常熟悉，帮小明解决问题时，学生情绪高涨，因为这就是发生在自己身边的事，只是平日从不参与，这次让他们自己当“管家”，学习兴趣一下就激发出来了。学生对数学学习兴趣浓重，敢想、敢说、敢问，思维活泼。低年级学生好奇心强，小组成员按每组4人进展合理搭配，有利于合作交流。课堂上，小组讨论气氛热烈，学生解决问题的方法多种多样。让学生在自主探究、合作交流中得到知识，相信将会令他们终身难忘。本课利用教材中提供的情境，引导学生利用已有的知识和经历，通过独立考虑、合作交流，探究适当的解决问题的方法。1.创设情境，引导学生在详细的情境中解决问题考虑到学生已有的知识根底，创设“买洗衣机”的情境，严密联络了学生的现实生活，学生感到非常熟悉。让学生亲自参与到家庭的“理财”方案中，使学生在理财的过程中，探究加减混合的计算方法，使他们感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。2.探究计算方法，鼓励解题策略多样化百以内加减法已经为学生学习万以内加减法打下了一定的根底，因此，应注重引导学生自主探究三位数加减法的计算方法。本节课，在老师的引导下，通过小组合作交流，表达解题策略多样化。学生能灵敏运用不同的方法解决生活中的简单问题，并对结果的合理性进展判断。通过解决“买洗衣机”这一问题，让学生学会3位数的加减混合运算，并获得解决生活中的实际问题的才能。着重表达了以下四个方面：一、表达问题性问题是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想、新方法、新知识的种子。所以在教学中，我注重培养学生的问题意识，进步解决问题的才能。如在导入时，我说：“愿意帮助解决买洗衣机的问题吗？”这种讨论问题的资来自于学生，缩短了数学与学生生活的间隔。二、表达体验性本节课通过学生小组讨论、交流，寻求解决问题的方法。学生通过自己的独立考虑，体验数学活动充满着活动与创造，这样所学的知识记得深，记得牢。三、表达合作性合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立考虑，然后，4人小组合作探究“每月节余的钱需要攒几个月可以买一台620元的洗衣机？”这个问题，在合作中小组长对组员的任务进展分工、安排；记录员及时记录每人的考虑情况；发言员把小组中的想法在全班中反应。学生在合作中表达了组内合作，组外竞争的讨论气氛，拓展了学生学习的空间。四、表达解题策略多样化解题策略多样化是数学课程标准的一个重要思想，鼓励学生多角度多策略解题主要包括下面三方面：〔1〕尊重学生独立考虑；〔2〕学生表达多样化；〔3〕解题方法多样化，但不是让学生掌握多种解题方法。本节课中，我尊重学生自己的方法，让学生用自己喜欢的方法解决问题。学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来。二年级下册数学说课稿篇5《锐角和钝角》的说课稿我说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第三单元:图形与变换的第一课时锐角和钝角.一、说教材通过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生已经学会如何识别角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否是直角。本单元在此根底上，让学生认识锐角和直角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进展比拟，表达了方法的前后一致性，学生比拟容易掌握。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更详细的数学化语言描绘生活中的数学现象。进展数学交流。例如，在描绘红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上学期就只能说有三个角，没有直角。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定根底。本单元一开场就设计了一幅生动有趣的的游乐场的情境图，图中包含了本单元涉及到的各种概念。例如，风车上相邻两片扇叶之间成直角，秋千架上有直角，观览车上有锐角，滑梯上有钝角…..这是主题图所涉及到的关于锐角与钝角的概念。接下来就是第一课时的教学，教材通过以下步骤来教学锐角和钝角的概念的.首先,呈现上海杨浦大桥的情境图,图上有直角,也有锐角和钝角,接着从图上抽取3个角的部分,使学生明晰地看到我们所要观察的角.然后通过用三角板上的直角进展比拟,看到三个角大小不同.最后,抽象出一般的角,给出各种角的名称,并提供判断的标准.接下来就是做一做.本环节是让学生通过不同的活动稳固对三种角的认识,图中的3个小朋友分别用不同的方法做出不同的角,有折纸有做活动角的,还有用铅笔搭出来的.根据大纲的要求和教材所处的承上启下地位，我确定本节课教学目的如下:1、使学生结合生活情景能识别锐角和钝角，能用简洁的语言完好、准确地描绘锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。2、让学生经历观察、操作、分类、比拟等数学活动，培养学生的观察才能、分析^p才能、抽象才能、口头表达才能和创造才能，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的'形象思维。3、通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学；通过用角来创造美丽的图案，进一步感受几何图形的美。教学重点：让学生通过直角来识别锐角和钝角。教学难点：用三角板上的直角判断是锐角还是钝角。二、说教法、学法根据教学的要求，结合教材的特点，为了完成教学任务，我主要采用情景教学法，创造生动详细的教学情境，使学生在愉快的情景中学习数学知识。学生通过自己的探究，与同桌合作交流，自主建立锐角和钝角的表象，直观认识锐角和钝角，在抽象出几何图形，让他们经历形成过程。学生再通过联络生活的实际，感受生活中也有锐角和钝角，生活中处处有数学。三、说教学过程根据教材的内容和学生的认知程度，我设计了以下几个教学过程：〔一〕情境导入，感知角〔二〕分类比拟，认识锐角和钝角〔三〕稳固练习，丰富感知〔四〕课堂总结布置作业一、情境导入，感知角师：小朋友有没有去过凤凰山主题乐园啊？师：孙老师去过。今天孙老师就带着大家去参观一下怎么样？出示主题图师：看多棒的游乐场啊！谁能说说你看到了什么啊？师：其实在这个游乐园里啊还藏着一个我们的老朋友，想知道是谁吗？师出示找到的一个角，它就是我们的老朋友：角师：你已经知道了哪些关于角的知识啊？师：你还能找到“角”吗？〔创设学生熟悉和喜欢的情境，引发学生的自觉参与学习活动，帮助学生温旧导新〕二、分类比拟，认识锐角和钝角师一一出现学生找到的角。〔课件出示〕师：小朋友们真棒，找了那么多的角！假如把这些角放在一起，你会分类吗？师：请小朋友拿出这张纸，四人小组合作讨论，先仔细观察这些角，再进展分类，分好后请选个代表说理由。1、生分类，师巡回指导2、学生反应〔有2种分法，一种是按照是否是直角来分的；另一种是按照直角的大小，分成比直角大或小三类〕师：谁能说说你们组是怎么分的啊？〔当学生只有出现第一种分法时，老师这样引导〕师：第一种分法是以直角为标准，把直角的分为一类，不是直角的分为另一类，这种分类方法不错，但是显得有点粗糙。能不能将不是直角的这一类再分的细点呢？〔引导学生说出第二种分法〕师：看这一组比刚刚就显得详细多了，你们为什么这样分啊？〔有的角比直角大，有的比直角小〕师：能告诉大家你们是怎么知道的呢？3、引出锐角和钝角的含义。师：小朋友们同意这类分法吗？真棒!你们想的跟数学家们一样，他们也把这样大大小小的角分成了三类，〔一类是直角；一类是比直角小的角；另一类是比直角大的角〕〔边说边画角〕师：你认为这类角有什么共同特点？师：数学家们把比直角小的角叫做锐角。师：那这一类的角呢？师：这样的一类叫做钝角〔指着比直角大的角〕，钝角他比直角大。这就是角的三兄弟。(这一环节选取各种的角让学生在原来的知识根底上把角进展分类,让他们自主探究,在小组活动中体验成功的喜悦,从而自然的引出本课内容—锐角和钝角)4、建立三者之间关系的表象师：如今小朋友们对角的三兄弟的样子已经有了初步的印象吧。请小朋友们拿出活动角，先表示一个直角，再表示一个锐角。师：请你说说你是怎么操作的啊？〔张口变得小一点〕师：你们变得锐角都是一样的吗？〔锐角有无数个〕师：如今仍旧用活动角表示一个直角，在此根底上表示一个钝角，你们是怎么操作的啊？你能变几个钝角啊？师：你发现了什么啊？结论：直角的张口变大就是钝角，直角张口越小，就是锐角。师：那你能用一个符号表示他们三兄弟的关系吗？〔锐角〈直角〈钝角〉三、稳固练习，丰富感知(1)快速判断(练习九的第二题(2)找生活中的角1、师:谢谢大家的礼物,今天我的收获真多,接下来让我们一起去找找生活中的角吧.这是乐乐的一天的生活片段,请小朋友仔细观察,找找哪里有角?是什么角?(出示练习九的1的四幅图)〔内容大致这样：乐乐起床穿衣服上体育课跳高下午放学回家在爬楼梯，把衣服撕破了——帮妈妈买剪刀，要补衣服〕2、找教室中的角师：那你能找找教室中的锐角和钝角吗？找到的小朋友请站到有角的地方去。生反应(3)制作小礼物师：今天孙老师为小朋友们当导游，让大家经历了一次难忘的旅行，而且还增长了见识，是不是该送份礼物给孙老师啊？师：孙老师要大家亲身制作的礼物。愿意吗？1、出示制作要求：小组合作用不同的方法展示一个锐角、一个直角、一个钝角。制作材料：小棒6根，直尺4把，各种三角板共8个，图钉2个，彩纸2张，硬纸条4根〕师：做礼物时,要求四人一组合作,发挥自己的想象力,拿出纸袋里的学具或别的物品,用不同的方法展示一个锐角、一个直角、一个钝角。可以折角动手做角,也可以画角,用三角板拼角.请组长