做一个有情怀、敢担当、有原创力老师(息县7.13)

做一个有情怀、敢担当、有原创力老师(息县7.13)第一页，共60页。做一个有情怀、敢担当、有原创力的老师中原区教育体育局教研室张贵民第二页，共60页。一、目标与奋斗——我的成长故事二、我们的教育理想和追求第三页，共60页。目标奋斗大家谈：你看了视频，有什么想说的？第四页，共60页。目标奋斗

有情怀、有担当、有原创力的老师什么是情怀？情怀在词典中的解释是含有某种感情的心境。什么是教育情怀？我认为教育情怀是对教育的一种理解，是做教育的一种态度，是对教育理想的孜孜以求，是流淌在血液里的思想，是一种自然的、自觉的情不自禁的教育行为，就像渴了喝水，饿了吃饭一样自然。

——“校长，你的门开了”第五页，共60页。目标奋斗应该具有什么样的教育情怀呢？1.教育植根于爱：没有爱就没有教育爱一个孩子容易，爱所有孩子难爱孩子，不要附加任何条件2.有自己的教育理想和追求做有思想的老师3.有执着的奋斗精神4.有哀春悲秋的文人情怀……第六页，共60页。目标奋斗有担当“不会，冠冕堂皇的理由”面对困难，要有敢担当的勇气孜孜以学，要修成能担当的本领关键时刻，要有挺身而出的魄力有原创力继承传统——修好内功接受新事物——与时俱进立足本职岗位——以求新突破——抬讲话台——敢队站前——勇挑重担第七页，共60页。目标奋斗人无远虑必有近忧！人得有想法目标努力去做第八页，共60页。目标奋斗师范三年：口令叫得好三个目标：考大学、留校、回老家贵人指路第九页，共60页。目标奋斗四厂八年：站稳课堂不拍吃苦、不怕干活提高学历（625410）站稳课堂眼高手低（《鸟的天堂》《海上日出》《梅雨潭》《太阳》）“为什么都是女的？”“张老师的教学艺术”关起门来练内功，从模仿到创造被封杀第十页，共60页。目标奋斗郑上三年：当个好老师不是让你来当领导的天上掉馅饼参加全国赛课接受任务（理论学习、上课实践）北戴河会议（“三选一”）全面备战（9.15；9.23；9.30）决战重庆（最佳教学设计奖二等奖）第十一页，共60页。目标奋斗教研室工作两年：当个好教研员初到教研室——如坐针毡第一次习作讲座（8天准备）辅导宋建峰、崔媛、陈珂优质课参赛考市名师（外出游玩）考省名师（找着高考的感觉）第十二页，共60页。目标奋斗华山一年：得出成绩扫厕所得出课（何连伟）科学发展观新加坡教育代表团来访市委四大班子六一慰问第十三页，共60页。目标奋斗互助三年：得出课好心相劝别听课30岁以下语文教师会“1359”人才培养计划

一年成长三年胜任五年成为校优秀青年教师九年成为区以上优秀青年教师第十四页，共60页。目标奋斗互助三年：得出课连续三年新教师汇报展示课（李瑾、张蕾、李洁）收书、量身打造、关心、示范朗读整合分解工作相中人了，还是相中地方了？（搭台子）各级优质课全面开花（张辉、时瑾、王可、张亚培、孟媛媛、吴思等）天道酬勤第十五页，共60页。目标奋斗二进宫，再回教研室：接过乔主任的接力棒任务驱动搞好教研加强课程建设、课堂教学改革、评价改革实验努力辅导教师参加各级优质课评比（603，22，91，468）第十六页，共60页。目标奋斗第十七页，共60页。目标奋斗二进宫，再回教研室：带好工作室（做好老师成长的阶梯）坚持每年至少三次进课堂（送课、讲座）重过程轻结果：瞄准正高第十八页，共60页。目标奋斗

我的成长离不开他们，我愿做一个像他们那样的人——帮助别人的人！第十九页，共60页。目标奋斗

学校无小事处处是教育教师无小节事事为楷模第二十页，共60页。目标奋斗

教师不是诗人，但要有诗人的气质；教师不是演员，但要有演员的才能；教师不是哲人，但要有哲人的思考；教师不是将军，但是要有指挥千军的气概！第二十一页，共60页。我们的教育理想和追求一、做有品质的教育我们的教育理想和追求：品质教育品质生活源于品质教育！第二十二页，共60页。我们的教育理想和追求（一）品质教育提出的背景

我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育、期盼着孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。第二十三页，共60页。我们的教育理想和追求（二）什么是品质教育？

品质？

品质指人的行为和作风所显示的思想、品性、认识等实质，也指质量。品质教育就是以人为本的教育，先进的教育，公平的教育，高质量的教育。第二十四页，共60页。我们的教育理想和追求（二）什么是品质教育？

品质教育，是中原教育在快速发展的基础上提出的新目标，也是中原教育走向现代化的标志，更是办人民满意教育的内在需要和追求。第二十五页，共60页。我们的教育理想和追求（三）品质教育的目标实现更高水平的普及教育提供更加丰富的优质教育形成惠及全民的公平教育构建体系完备的终身教育品质教育目标第二十六页，共60页。我们的教育理想和追求（四）品质教育的抓手

打造中原品质教育第二十七页，共60页。我们的教育理想和追求（四）品质教育的抓手

拥有教育家型的校长，有品位的教师群体，发展全面的优秀学生；拥有先进的教育理念,鲜明的办学特色，深厚的文化内涵；拥有独具特色的课程设置，优质的教育资源，优美的教学环境，优良的教学设施，办学水平高、社会声誉好的学校。品牌学校第二十八页，共60页。我们的教育理想和追求（四）品质教育的抓手品牌学校特征一流的育人环境一流的教师群体……一流的教学设施一流的学校管理一流的教育教学质量第二十九页，共60页。我们的教育理想和追求（四）品质教育的抓手品位教师

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。做好老师，要有理想信念；做好老师，要有道德情操；做好老师，要有扎实学识；做好老师，要有仁爱之心。第三十页，共60页。我们的教育理想和追求（四）品质教育的抓手

懂得爱和尊重，有学识、有修养、有境界、有能力、有激情，具备现代文明意识，传递更多正能量的高素质、专业化的教师。品位教师第三十一页，共60页。我们的教育理想和追求（四）品质教育的抓手品位教师特征

端庄的形象气质

高雅的生活情趣

崇高的人格修为

丰富的专业素养

……第三十二页，共60页。我们的教育理想和追求（四）品质教育的抓手

懂得爱、尊重、包容、向上、积极回报社会、具有现代文明意识的公民。品质学生第三十三页，共60页。我们的教育理想和追求（四）品质教育的抓手会做人会学习会合作会生活品质学生特征……第三十四页，共60页。二、我们的核心工作（一）课程建设国家课程的校本化实施（编写课程纲要、基于标准教学设计、实施基于标准教学、作业建设、评价跟进）校本课程的开发与建设课程的整合创客课程（开发创客课程、加强学科融合、建设创客空间）我们的教育理想和追求第三十五页，共60页。（二）课堂教学基于标准的教学推进以生为本的高效课堂建设二、我们的核心工作我们的教育理想和追求第三十六页，共60页。二、我们的核心工作——课堂教学1、什么是基于标准的教学？

基于标准的教学，即基于课程标准的教学，就是教师根据课程标准对学生规定的学习结果来确定教学目标、设计评价任务、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、改进教学等一系列设计和实施教学的过程。我们的教育理想和追求第三十七页，共60页。二、我们的核心工作——课堂教学什么是基于标准的教学？基于标准教学的四个特点：目标源于课标评价先于教学指向学习结果的质量目标、教学、评价的一致性我们的教育理想和追求第三十八页，共60页。二、我们的核心工作——课堂教学2、为什么实施基于标准的教学？基于教师经验的教学——凭经验教学基于教科书的教学——唯教材是从基于课程标准的教学——将教学置于课程的视域下思考我们的教育理想和追求第三十九页，共60页。推进以生为本的高效课堂建设道德课堂生本课堂高效课堂我们的教育理想和追求二、我们的核心工作——课堂教学

以生为本第四十页，共60页。1、什么是生本教育生本教育是一种为学生好学而设计的教育，以学生为本的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。我们的教育理想和追求第四十一页，共60页。教学犹如买卖，只有教师积极地卖，没有学生主动的买，买卖没做成，也不会有真正的教学与教育。

——杜威我们的教育理想和追求第四十二页，共60页。2、生本教育的几个核心理念我们的教育理想和追求1.“一切为了学生”的价值观2.“高度尊重学生”的伦理观3.“全面依靠学生”的行为观4.相信学生、解放学生、利用学生、

发展学生第四十三页，共60页。

教育的基本动力是依靠学习者的天性和潜能，教育的功能指向激扬生命，教育的本质是促进人自身的成长，教学的本质就是帮助人学习；德育的真正基础是学生的美好学习生活；教者不是拉动学生的纤夫，而是生命的牧者。生本教育提出“教皈依学”的教学观，“从符号研究回归符号实践”，“小立课程，宽着期限，大作功夫”的课程观。我们的教育理想和追求第四十四页，共60页。教育的基本动力是依靠学习者的天性和潜能，教育的功能指向激扬生命，教育的本质是促进人自身的成长，教学的本质就是帮助人学习；德育的真正基础是学生的美好学习生活；教者不是拉动学生的纤夫，而是生命的牧者。生本教育提出“教皈依学”的教学观，“从符号研究回归符号实践”，“小立课程，宽着期限，大作功夫”的课程观。我们的教育理想和追求第四十五页，共60页。教育的基本动力是依靠学习者的天性和潜能，教育的功能指向激扬生命，教育的本质是促进人自身的成长，教学的本质就是帮助人学习；德育的真正基础是学生的美好学习生活；教者不是拉动学生的纤夫，而是生命的牧者。生本教育提出“教皈依学”的教学观，“从符号研究回归符号实践”，“小立课程，宽着期限，大作功夫”的课程观。我们的教育理想和追求第四十六页，共60页。教育的基本动力是依靠学习者的天性和潜能，教育的功能指向激扬生命，教育的本质是促进人自身的成长，教学的本质就是帮助人学习；德育的真正基础是学生的美好学习生活；教者不是拉动学生的纤夫，而是生命的牧者。生本教育提出“教皈依学”的教学观，“从符号研究回归符号实践”，“小立课程，宽着期限，大作功夫”的课程观。我们的教育理想和追求第四十七页，共60页。教育的基本动力是依靠学习者的天性和潜能，教育的功能指向激扬生命，教育的本质是促进人自身的成长，教学的本质就是帮助人学习；德育的真正基础是学生的美好学习生活；教者不是拉动学生的纤夫，而是生命的牧者。生本教育提出“教皈依学”的教学观，“从符号研究回归符号实践”，“小立课程，宽着期限，大作功夫”的课程观。我们的教育理想和追求第四十八页，共60页。教育的基本动力是依靠学习者的天性和潜能，教育的功能指向激扬生命，教育的本质是促进人自身的成长，教学的本质就是帮助人学习；德育的真正基础是学生的美好学习生活；教者不是拉动学生的纤夫，而是生命的牧者。生本教育提出“教皈依学”的教学观，“从符号研究回归符号实践”，“小立课程，宽着期限，大作功夫”的课程观。我们的教育理想和追求第四十九页，共60页。教育的基本动力是依靠学习者的天性和潜能，教育的功能指向激扬生命，教育的本质是促进人自身的成长，教学的本质就是帮助人学习；德育的真正基础是学生的美好学习生活；教者不是拉动学生的纤夫，而是生命的牧者。生本教育提出“教皈依学”的教学观，“从符号研究回归符号实践”，“小立课程，宽着期限，大作功夫”的课程观。我们的教育理想和追求第五十页，共60页。3、生本教育的课堂“三步曲”课前先学课上小组讨论班级交流我们的教育理想和追求第五十一页，共60页。4、生本课堂教学中值得注意的关键点

前置性作业的设置前置性作业设计的基本原则是：简单、根本、开放。我们的教育理想和追求第五十二页，共60页。4、生本课堂教学中值得注意的关键点

学习组织的建立小组的确立

遵循“组内异质，组间同质”的策略组长的选配采用自荐和民主选举的方式组长的培训适时调整我们的教育理想和追求第五十三页，共60页。