汉语教师志愿者工作总结

志愿者工作总结志愿者工作已接近尾声，在泰国的这十个月，我不仅完全适应了这里的生活，还顺利完成了汉语教学工作，以下是我对这十个月工作的总结。第一个学期我任教的学院是教育学院，学生的专业都是汉语教育。学校是8月15日开始正式上课。上课前的大半个月我一边适应泰国的生活，一边开始准备新学期的教学工作。第一个学期我有两门课，一门是汉语教程，给大二的学生上综合课。另外一门课是中国文化，教学对象是大四学生，汉语水平为中高级，没有教材，自己编写教案。正式上课的时候，因为提前备课了，开始的一两个星期进行得还算顺利。汉语教程这门课是综合课，我一共教三个班，每个班每周四节课，同样的内容我要上三次，因此体会也更深刻。大二学生的汉语水平参差不齐，有的学生从小就在华校学习汉语，听说读写都很好。有的学生上大学才开始学汉语，学汉语存在很多困难。我使用的教材是杨继洲老师的《汉语教程（第二册）》，课文内容主要是对话。刚开始拿到教材的时候我看到课文就发愁了，对话该怎么教呢，让学生多读几次?上课是全中文授课的方式，尽管我尽量放慢语速，还是有三分之一汉语水平比较差的学生听不懂上课的内容。刚开始学生们都按要求上课，可没到一个月，有不少学生已经开始经常迟到、旷课。作为一个新老师的我很想让学生们喜欢我、喜欢我的汉语课，学生们不来上课对我来说是一个很大的打击。课前我偶尔会点名，不来的学生我会问问为什么不来上课。后来我才发现这是错误的做法，来上课的学生告诉我，他们不喜欢老师问他们别人为什么不来上课，他们来上课了，感觉老师在问别的同学为什么不来上课的时候是生他们的气。他们按时来上课了，并没有做错什么，不应该承受老师的怒气。我的心态慢慢调整过来了，对大学生有大学生的要求，我会在课后联系不来上课的学生，表达对他们的关心，希望他们能来上课。跟学生的沟通中我了解到，学生也想来上课，只是他们的汉语基础太差，上课基本上听不懂，后来有几个学生就转去其他专业了。我的第二个挑战是调动课堂的学习气氛。刚开始上课的时候，一是我不了解学生的汉语水平，二是班上的学生比较安静，课堂气氛不够活跃，老师与学生的互动，学生与学生的互动都比较少。讲解生词的时候我注意运用各种方法调动学生参与讨论。为照顾基础很差的同学，大部分生词会给出泰语解释，会展示一些图片引导学生结合生词说出简单的句子。这时我也发现有些学生写和读汉语都还不错，就是没有勇气开口。因此我会借着生词抛出一些跟学生息息相关的问题，让学生联系自己的生活和学习说简单的句子，加深对生词的理解。另一个重要内容是课文。课文是对话的形式，刚开始我没找到合适的教学方法，课文的教学方法一般是：练习对话、表演对话。我知道这样操练是不够的，学生并不能理解课文的内涵，对课文里出现的生词理解也不够透彻。我查了一些资料，也和同事交流讨论了。结论是对话形式的课文也可以根据课文内容随机应变，找到适合每篇课文的教学方法。一般的步骤是带着问题读课文、解决问题、练习课文对话、关键词填空、根据关键词复述句子、完成课后相关习题。这样逐步加大挑战的难度，学生学习的积极性也就提高了。因为每周有四节课，与学生交流的机会很多。我会跟汉语基础较好的同学交流自己的教学心得，询问他们有没有更好的教学建议。学生告诉我在讲解生词的时候可以适当快一点，而在讲解语法的时候则可以慢一些，给他们更多练习的机会。同样的为照顾基础差的学生，我也鼓励学生课后到办公室找我单独辅导。最后，在学生的配合下，我顺利完成了汉语教程这门课的教学。我任教的第二门课是中国文化。因为没有教材，我参考了韩鉴堂先生的《中国文化》，再结合学生的兴趣做了十篇教案。我给学生介绍了中国人的姓氏、汉字、地理等内容，刚开始课堂上基本是我在讲课，学生在下面听，记笔记。我很想让学生多参与讨论，尽管也给了一些话题，收效甚微。所以后面的一些表演性强、需要互相配合的课我有很多顾虑，担心在课堂上让学生读故事、讲故事、表演故事学生会觉得很难，做不到或者不配合。我跟留任志愿者交流后，留任老师建议我可以直接布置任务，让学生去做，泰国学生很愿意参与课堂活动。事实上后面的几次课学生真的给了我很大的惊喜。他们已经是大四的学生了，读懂故事基本没问题，难在用自己的语言讲故事。但他们的表现出乎我的意料，他们能把故事的前因后果说得明明白白，且在最后加入自己的理解，说出了自己对故事的看法。准备表演的环节也能看得出来学生很用心准备，每个组员都参与讨论，分享自己的想法，他们还在现场做了简单的道具。他们的表演除了完整演绎了故事内容外，还加入了他们新的想法，非常有创造性。中国文化我设计了较多文化体验的环节，让学生在轻松的学习氛围之余，能对中国文化有个概观，喜欢中国文化，有了解、发现中国文化的兴趣。在这个过程中，不仅每个学生都有说汉语的机会，还让学生体验了中国文化，我觉得这是最重要的。中国文化博大精深，我们要做的就是给学生打开一扇窗子，让学生了解中国文化，从而尽量让学生有亲身的体验，产生了解的兴趣。经过一个学期的不断摸索，在教学方面我有了很大的成长。一是和学生的相处，现在我的课堂充满欢声笑语，学生比刚开始活跃多了，一个学期下来他们的汉语进步了许多。二是我个人作为一个汉语教师的成长，刚开始的我是焦虑不安的，现在的我不仅适应了泰国的生活，也找到了适合学生的教学方法。第二个学期我到学校的人文艺术学院任教，学生的专业是汉语言文学，课程是汉语写作。我的教学对象同样是大二的学生，和汉语教育专业的学生相比，汉语言专业的学生汉语水平相对高一些。汉语言专业的学生比汉语教育专业的学生多一半，我上课的班级有三个，一共有120名学生。学院没有指定的教材，我选择的教材是《发展汉语•中级写作I》，相对符合学生的汉语水平。刚开始上课的时候我遇到了两个难题：一是分班不均匀，有两个班分别有50名学生，但有一个班只有20名学生，大班上课非常吃力；二是不了解学生的写作水平，导致布置的作业偏难，学生产生畏难心理。上了一个月左右的课，我了解了学生的基本情况，学生也适应了我的教学。三个班我的上课步骤基本都是：讲解生词、解读范文、写作练习、课后写作、作文评改。讲解生词时我的方法是结合课文语境讲解，但也会根据学生的理解水平适当做一些延伸，避免过度延伸给学生带来理解上的困难。解读范文的重点在于让学生了解文章大意和写作思路，我主要采用提问引导的方式让学生理解课文和理清思路。写作练习环节在小班上课的时候，我会给学生多练习写作的机会，并当堂帮助学生改正。在大班上课的时候会也会让学生做一些写作练习，但不可能在课堂上完成一对一的指导改正，鼓励学生下课后找我订正。课后写作基本上每周写一篇作文，我重点引导学生参照范文的写作思路，另外给出的参考题目也注意贴近学生的生活，让学生写自己熟悉的内容，做到有内容可写，有感而发。作文评改让我比较头痛，120个学生的作文，改一篇作文大约5分钟，工作量非常大。更困难的是面对学生语法错误连篇的句子，我刚开始不知道怎么帮助学生纠正偏误。后来我的办法是记录学生写作的典型偏误，并将偏误归类，在课堂上用10分钟左右讲解，先让学生自己发现错误，再引导他们改正。作文评改的另一个环节是表扬作文写得好的学生，并让他们到讲台上读自己的作文。我发现学生很喜欢这个环节，不仅上来读的同学很开心，听的学生也很认真。写作课上到后来，我已得心应手，备课充分考虑了学生的