科学教育的发展

关于科学教育的发展第一页，共五十七页，编辑于2023年，星期三傳統教育初等教育讀寫算 有受教育與沒受教育的分野高等教育古典希臘羅馬文學 高級社會階層的裝飾品十九世紀實用性及現代化課程逐漸進入各級教育 現代語言衛生健康罪犯管理貧窮第二页，共五十七页，编辑于2023年，星期三

古典教育與現代教育的爭辯現代教育觀點認為教育的目的在於培養生活實用能力(科學為其主要科目)古典教育觀點認為教育的目的在於培養心智能力(透過古文學與數學)第三页，共五十七页，编辑于2023年，星期三科學課程的功能討論支持科學作為學校正式課程的意見科學作為正式課程的地位在十九世紀的 辯論中逐漸取得認同第四页，共五十七页，编辑于2023年，星期三實用性觀點的演變個人實用性

Spencer:WhatKnowledgeIsofMostWorth? 個人保健養育後代休閒活動社會實用性 就業準備主流價值的傳授 進入社會的準備第五页，共五十七页，编辑于2023年，星期三科學科目科學科目分科過細GeneralscienceSpecificScience討論Generalscience科目存在的理由Generalscience如何編?最後確定一般科學,物理,化學,生物為中學主要科學課程.第六页，共五十七页，编辑于2023年，星期三科學教材內容學生中心v.s.學科中心SocialRelevancev.s.OrganizedDisciplinesProductv.s.Process第七页，共五十七页，编辑于2023年，星期三進步主義的教育觀Progressiveera1917-1957學童中心的教育真實世界應用的重要性知識的社會重要性學校學習要愉快及有意義第八页，共五十七页，编辑于2023年，星期三中等教育的自主性二十世紀的前半段(戰前)中等教育的目的準備升大學是否等於準備社會生活誰來決定中學生應學甚麼?二十世紀的前半段,大學教育主要是學術研究,中學教育不是,為何中學科學教學是否應與大學科學教學類似?而現在呢？第九页，共五十七页，编辑于2023年，星期三進步主義之死二次大戰物資缺乏冷戰課程改革的學科中心追求卓越,追求智慧第十页，共五十七页，编辑于2023年，星期三美國二十世紀前葉的科教

1910年以前： 宗教、實物、敘述性的內容少有實驗課1910至1930：

初中整合、高中分科、零散的內容WWII-1955： 強調實用性的科學、仍以零散的內容、 仍少有實驗課第十一页，共五十七页，编辑于2023年，星期三美國科學教育的課程改革1955-1970：

科學教育的革命階段，仍是目前科學教育的主流 ※背景： 1958年蘇俄發射Sputnik人造衛星 社會尤其是科學家批評生活取向的教材 ※特徵： 由國家NSF及科學家為主材，所謂新課程 重視學科概念與統整性，重視實驗教學 目標是培養科學從業人員 第十二页，共五十七页，编辑于2023年，星期三課程改革的評述教育目標的轉變教材內容的改變第十三页，共五十七页，编辑于2023年，星期三對新課程的批評1970-early1980s對新課程的批評： 1.學科中心或太專業 2.太理論或概念取向 3.缺乏一般教育面，如：人文、社會、歷史 4.忽略科學課程與人文、社會科、科技之間的關係 5.對一般學生仍然太難 6.當時的教師不熟悉其教法 7.內容太多 8.無法展現整體的意義，課程或單元不互相支援第十四页，共五十七页，编辑于2023年，星期三新進步主義與科學素養科學教育目標科學素養(定義仍十分模糊,但絕不是thestructureofscience)

Interralationsbetweenscienceandsociety Ethicsofscience Natureofscience Conceptualknowledge Scienceandtechnology Scienceinhumanity (Pella,1967)

NSTA,AAAS的確認 第十五页，共五十七页，编辑于2023年，星期三STS(ScienceSocietyTechnology)Humanistic Scienceasahumanactivity

Value-orientedPersonal,social,andEnvironmentalconcerns第十六页，共五十七页，编辑于2023年，星期三Humanisticapproach科學教育的第三趨勢(content&process)教學特徵 1.Doesnotomitthehumanfactorwhenteachingaboutscienceenterprise. 2.Includestheconnectionsbetweenscienceandhumanities. 3.Useshumaneteachingmethods,includingtheprovidingforstudentchoiceandacommitmenttoprovidingstudentswithmeaningfulexperienceandpersonalinvolvement. 第十七页，共五十七页，编辑于2023年，星期三爭論的年代Hurd,1970s:Thesocialcontextofsciencewastheonlyappropriatecontextforscienceteachingforgeneraleducationalpurpose.1980s（Periodofcontroversy） Yager：STS Socialissuesasorganizingthemesofscienceteaching Good：Content&Process thestructureofscience

這主要是牽涉到教材的架構第十八页，共五十七页，编辑于2023年，星期三新的課程改革--再出發1990s：Project2061&SS&C&STS第十九页，共五十七页，编辑于2023年，星期三NationalScienceEducationStandard

ScienceContentStandards（美國,1995）Unifyingconceptsandprocessesinscience(C,P)Scienceasinquiry(P)Physicalscience(C)Lifescience(C)Earthscienceandspacescience(C)Scienceandtechnology(S)Scienceinpersonalandsocial perspectives(S,H)Historyandnatureofscience(S,H)第二十页，共五十七页，编辑于2023年，星期三ScienceintheNationalCurriculum

Attainmenttarget（英國,1989）P.1AT1 Explorationofscience(P)AT2 Thevarietyoflife(C)AT3 Processesoflife (C)AT4 Geneticsandevolution (C)AT5 Humaninfluencesontheearth(C)AT6 Typesandusesofmaterials (SC)AT7 Makingnewmaterials(S)AT8 Explaininghowmaterialsbehave (C)AT9 Earthandatmosphere (C) AT10 Force (C) 第二十一页，共五十七页，编辑于2023年，星期三ScienceintheNationalCurriculum

Attainmenttarget（英國,1989）P.2AT11 Electricityandmagnetism (C)

AT12 Thescientificaspectsofinformation technologyincludingmicroelectronics(S)AT13 Energy (C)

AT14 Soundandmusic (C)

AT15 Usinglightandelectromagneticradiation(S)AT16 Theearthinspace (C)AT17 Thenatureofscience (S,H)第二十二页，共五十七页，编辑于2023年，星期三科學課程設計的導向概念內容知識導向(Content-oriented) 科學過程導向(Process-oriented) 科學/技術/社會導向(STS-oriented) 人文導向(Humanity-oriented) 第二十三页，共五十七页，编辑于2023年，星期三台灣戰後生物課程的發展1950s--1990s第二十四页，共五十七页，编辑于2023年，星期三台灣戰後生物課程的回顧P.145年初級中學博物課程標準51年初級中學博物課程標準56年國民中學自然科學（生物、化學、物理）課程標準（草案）57年國民中學自然科學（生物部份）暫行課程標準第二十五页，共五十七页，编辑于2023年，星期三台灣戰後生物課程的回顧P.261年國民中學自然科學（生物部份）課程標準72年國民中學自然科學（生物）課程標準74年國民中學生物課程標準83年國民中學生物課程標準第二十六页，共五十七页，编辑于2023年，星期三台灣戰後生物課程目標的回顧P.1**45年初級中學博物課程標準**ㄧ、認識人類所處之自然環境。二、了解動植物之生活現象，簡要之形 態構造，及與人生之關係。三、了解地質，礦物等大意及與人生之 關係。四、培養觀察、採集、實驗、製作之興 趣及能力。第二十七页，共五十七页，编辑于2023年，星期三台灣戰後生物課程目標的回顧P.2**51年初級中學博物課程標準**ㄧ、認識人類日常接觸之自然環境。二、了解動植物之主要形態及其生活現 象， 簡要之大略。三、認識常見之動植礦物及其與人生之 關 係。四、了解地殼之構造及地質與礦物之大要。五、培養觀察、採集、實驗、製作之興 趣 及能力。第二十八页，共五十七页，编辑于2023年，星期三台灣戰後生物課程目標的回顧P.3**56年國民中學自然科學（生物、化學、物理）課程標準（草案）--生物部份**ㄧ、培養接觸自然、觀察、採集、研究之興 趣。二、認識人類日常接觸之生物環境。三、了解動植物之主要形態與生活現象之大 略。四、了解生物與人生之關係。第二十九页，共五十七页，编辑于2023年，星期三台灣戰後生物課程目標的回顧P.4**57年國民中學自然科學（生物部份）暫行課程標準**ㄧ、培養接觸自然、觀察、採集、研究之 興趣。二、認識人類日常接觸之生物環境。三、了解動植物之主要形態與生活現象之大 略。四、了解生物與人生之關係。第三十页，共五十七页，编辑于2023年，星期三台灣戰後生物課程目標的回顧P.5**61年國民中學自然科學（生物部份）課程標準**ㄧ、培養學生接觸自然、觀察、採集、研究之興趣，並培養愛護自然之情操。二、使學生認識人類日常接觸之生物環境。三、使學生瞭解生物與人生之關係。四、使學生瞭解動植物之主要形態與生活現象之大概。第三十一页，共五十七页，编辑于2023年，星期三台灣戰後生物課程目標的回顧P.6-1**72年國民中學自然科學（生物）課程標準**ㄧ、引導以積極主動的態度，探究生物 及其生存環境間的關係，進而培育 其樂於接近自然與愛護生物的情操。二、培養學生以科學方法及科學態度從 事有關生物方面的觀察、實驗，並 由觀察及實驗中，啟發學生獨立思 考、推理判斷及創造的能力，期能 應用於日常生活，美化人生。第三十二页，共五十七页，编辑于2023年，星期三台灣戰後生物課程目標的回顧P.6-2**72年國民中學自然科學（生物）課程標準**三、使學生認識周遭生物，瞭解其基本 構造、功能、生命現象及一般生物 生活的特徵。四、使學生了解生命之延續、生物的演 化、生物及生態系與人生的關係。第三十三页，共五十七页，编辑于2023年，星期三台灣戰後生物課程目標的回顧P.7-1**74年國民中學生物課程標準**ㄧ、引導以積極主動的態度，探究生物 及其生存環境間的關係，進而培育 其樂於接近自然與愛護生物的情操。二、培養學生以科學方法及科學態度從 事有關生物方面的觀察、實驗，並 由觀察及實驗中，啟發學生獨立思 考、推理判斷及創造的能力，期能 應用於日常生活，美化人生。第三十四页，共五十七页，编辑于2023年，星期三台灣戰後生物課程目標的回顧P.7-2**74年國民中學生物課程標準**三、使學生認識周遭生物，瞭解其基本 構造、功能、生命現象及一般生物 生活的特徵。四、使學生了解生命之延續、生物的演 化、生物及生態系與人生的關係。第三十五页，共五十七页，编辑于2023年，星期三台灣戰後生物課程目標的回顧P.8-1**83年國民中學生物課程標準**一、經由學習活動，使學生認識生物， 了解其構造、功能及生命現象的基 本原理，並體認生物與人類福祉的 關係。二、在學習活動中，培養學生觀察、推 理、實驗等科學方法，藉以啟發獨 立思考與創造能力，並應用於日常 生活中問題之解決。第三十六页，共五十七页，编辑于2023年，星期三台灣戰後生物課程目標的回顧P.8-2**83年國民中學生物課程標準**三、引導學生以積極主動的態度，探究 生物及其與自然環境間的關係，進 而培養親近自然、愛護環境與尊重

生命的情操。第三十七页，共五十七页，编辑于2023年，星期三台灣戰後生物課程內容的回顧P.1**45年初級中學博物課程標準**地面上的物質動植物之生命有用的植物---***有益的動物---***有害的動物---***有趣的特殊動植物---***動植物的分類重要的礦物地球和生物的歷史自然界中的關係第三十八页，共五十七页，编辑于2023年，星期三台灣戰後生物課程內容的回顧P.2**51年初級中學博物課程標準**地球與地面上的物質生物的生命植物的器官及其功用重要的植物---***有趣的特殊植物---***動物的器官及其功用重要的動物---***有趣的特殊動物---***生物間的相互關係地球與生物的歷史礦物第三十九页，共五十七页，编辑于2023年，星期三台灣戰後生物課程內容的回顧P.3**56年國民中學自然科學（生物、化學、物理）課程標準（草案）--生物部份**科學精神與科學方法簡說----***地球上的生物與無生物生物的基本構造植物的生活植物界動物的生活動物界生物與環境的關係生物的遺傳---***古代的生物第四十页，共五十七页，编辑于2023年，星期三台灣戰後生物課程內容的回顧P.4**57年國民中學自然科學（生物部份）暫行課程標準**科學精神與科學方法簡說---***地球上的生物與無生物生物的基本構造植物的生活植物界動物的生活動物界生物與環境的關係生物的遺傳---***古代的生物第四十一页，共五十七页，编辑于2023年，星期三台灣戰後生物課程內容的回顧P.5**61年國民中學自然科學（生物部份）課程標準**概說（第一節：甚麼是科學）---***生物的基本構造動物的生活動物界植物的生活植物界生物與環境的關係生物的遺傳、育種生物的演化生物和人生的關係---***第四十二页，共五十七页，编辑于2023年，星期三台灣戰後生物課程內容的回顧P.6**72年國民中學自然科學（生物）課程標準**我們的環境研究生物學的方法---***（1.甚麼是生物學。2.研究生物學的方法。3.實驗結果的整理與解釋）生物體的構造營養生物體內的運輸作用協調作用恆定性生殖遺傳 ．生物的分類演化 ．生物的環境生物圈的生物 ．人類與環境---***第四十三页，共五十七页，编辑于2023年，星期三台灣戰後生物課程內容的回顧P.7****74年國民中學生物課程標準****我們的環境研究生物學的方法---***(78年以後變成第一章第三節：科學方法）生物體的構造營養生物體內的運輸作用協調作用恆定性生殖遺傳 ．生物的分類演化 ．生物的環境生物圈的生物 ．人類與環境---***第四十四页，共五十七页，编辑于2023年，星期三台灣戰後生物課程內容的回顧P.8**83年國民中學生物課程標準**生命世界生物體的構造養分和能量運輸作用協調作用恆定性生殖 ．生物圈的生物遺傳 ．生物與環境演化 ．人類與環境---***第四十五页，共五十七页，编辑于2023年，星期三台灣戰後生物課程的回顧逐漸重視Ｃ（56、57年以後）逐漸重視Ｐ(45,51規定每學期至少兩次野外觀察和採集；56，57，61明定實驗課約一半；72，74每週三節【含實驗】；83改成【活動】無特殊規定）。ＳＴＳ僅是裝飾用。科學方法(本質)的地位，看似重視，但碰到ＣＰ就縮減。H幾乎完全沒有。第四十六页，共五十七页，编辑于2023年，星期三九年一貫課程的歷史任務中小學連貫教科書開放整合科目簡化教材引入科學教育新思潮第四十七页，共五十七页，编辑于2023年，星期三國民中小學九年一貫課程綱要研究進度流程表

八十六年三月：成立國民中小學課程發 展專案小組，計分二組，第一小組「國民中小學課程發展共同原 則」小組； 第二小組「國民中小學課程綱要小組」八十六年四月：召開本專案小組第一次會議，決定林部長清江、陳伯璋校長，周麗玉校長分別為第一、第二小組召集人第四十八页，共五十七页，编辑于2023年，星期三八十六年十二月：第一小組提出「國民中小學 課程發展共同原則及目標」。八十七年六月：第二小組提出「國民中小學課 程發展總綱草案」，用以規範各領域或各科 之課程綱要。並舉辦多次的座談會、公聽會 、廣徵民意，凝聚共識。八十七年九月：