《观察叶片结构》说课稿

《察看叶片的构造》讲课稿范文敬爱的各位评委、亲爱的同行们：大家好今日我讲课的实验课题目是《察看叶片的构造》，这是一节实验研究活动课，我将从以下六个方面来论述关于这个实验研究活动的理解及简要的教课过程。一、教材地位《察看叶片构造》研究实验活动是北师大版义务教育课程生物学标准实验教科书七年级上册第三单元第五章第一节光合作用中的学生实验研究活动。在这个研究活动从前已经有了几个研究活动，而且学生还学习了生物学研究的基本方法。而在课程中表现科学研究是新课改的标记，这类理念在北师大版的整个教材中贯串一直，所以本研究活动是前面一系列研究活动在教课内容和教课功能上的持续。二、学情剖析参加这个课题研究的是刚才升入中学不久的七年级的学生，他们仍是一群稚气未脱的孩子，经过了一段时间的生物学习以后，对生物学中的研究实验活动获取了一些感性认识；他们固然好奇心很强，可是真实的兴趣并无被培育起来。在研究活动中他们表现出很喜爱“玩”，可是“玩”的水平其实不是很高，拥有盲目性，在“玩”的过程中不可以进行目标指向性很强的思想，从而提出一些“存心义”的问题，更不要说拥有能力来设计实验方案，解决在研究过程中的问题了。这样看来，提高和培育学生研究能力是本次实验课的核心目标及意义。三、活动目标本节课的活动目标是让学生在参加《察看叶片的构造》研究活动的过程中，激发学生的兴趣，培育学生发问题、查找资料、设计实验方案、解决实验中出现的问题、着手实行实验的全面研究能力。四、教材办理在对教材内容、教课目的及学情情况进行剖析以后，我把整个研究课分为两个课时，在第一课时中，采纳师生互动沟通教课法来培育学生发现问题并提出问题、设计实验方案、剖析实验、展望和解决实验中可能出现的问题的能力，让学生来体验实验设计过程、延展学生的思想空间。在第二课时中再让学生依据实验方案来自主实行实验研究。这样办理的目的是：让学生能够把自己感兴趣的问题扩大到实验研究活动中，激发了兴趣，提高了参加研究的踊跃主动性。五、教课方法在第一课时中，主要以议论沟通方式为主，在第二课时中以自主研究方式为主。六、教课过程关于七年级学生的研究实验课，我的见解是培育他们在研究活动中的思想能力是第一位的。思想活动是研究活动的灵魂，要把思想和着手联合在一同，才能真实地起到培育学生研究能力的作用，没有思维的研究活动，不可以称得上是有效的教课活动，学生只好是机械地重复，意义不大那么我在整个教课过程中，设计了以下几个环节：（一）激真趣兴趣是学生学习的原始动力，可是真实的兴趣不等同于一时的好奇心和激动，可否把学生的好奇心转变为学生研究的动力是让学生学会研究的第一步，所以一开始，我就启迪学生环绕本实验活动的课题开启想象的空间，来思虑，来发问，让他们提出自己真实想要研究的内容这样就防止了约束于教材的被动，激活了教材，也让学生思想活跃起来。在老师的启迪下，学生提出了以下问题：我们能不可以看到叶绿体？显微镜下的叶脉是什么样呢？气孔是什么样？可不可以够看到它封闭的过程？最后，我依据课时要求、实验可行性并联合学生感兴趣的问题，确立了实验研究的内容：1、察看叶片的栅栏组织2、察看叶片的海绵组织3、察看叶片的叶脉4、察看叶片的气孔5、察看气孔的开闭(选做)这样，在没有偏离教材的要旨目标的前提下，优化了教课内容，让学生在“想研究”的期望心情中学习下去，他们的真实兴趣被激发出来了。（二）学研究在这个环节中，我的目的是指引学生学会如何选用合理的实验材料和实验器具，并介绍了叶横切片的做法。在教课方案中我挨次设置了以下问题和步骤：1、研究生物学的方法包含哪几步？2、关于此次研究活动你所感兴趣的问题有哪些？3、显微镜察看微观构造的原理是什么？4、如何办理叶片才能达到察看的要求？5、想想看实验中还需要哪些工具？6、概括叶横切片的做法及实验方案。这样，我让学生从已经认识的显微镜原理下手，把如何制作叶横切片的问题抛给了学生，并由此睁开，让学生确立实验器具，这样做的同时还让学生在理解的基础上学会了实验器具的用法在如何选用实验资料的环节中，我让学生理解如何选用才能方便取材，还可以达到好的察看成效在这个实验中选用了绿萝和玻璃海棠作为实验资料。（三）闯难关在这个环节中，我指引学生对实验睁开假想，让他们撞上难题。科学研究素来不是一帆风顺的，让学生吃点“苦头”，才能激发他们的求知欲，同时培育发现和解决问题的能力。我指引学生假想实验进行中碰到了以下难题：1、如何让叶脉察看起来更直观，如何让叶脉在显微镜下更简单发现？2、如何撕取叶表皮成效更好？要多想几种方法。3、如何才能察看到气孔开闭？因为这是学生自己感兴趣的问题，所以他们的思想踊跃性主动性很高。这时学生会发现实验其实不是有了初步的想法就能够顺利地实行下去，要把自己的企图达成下去，还可能会碰到新的难题，一定解决他们才能持续达成实验，这样，学生感觉到了“要考虑细节”的重要性，触发了学生的思想（四）扩空间在“闯难关”的环节中，限于讲堂条件不可以立刻解决的问题我留给学生在课下达成，学生在互联网上查找资料来解决这些问题，提高了学生的综合运用知识的能力，也把从前学习的研究生物学方法在实践中获取了运用。学生在互联网上查问到以下资料：1、察看叶脉的方法：用叶片汲取红墨水标记叶脉。2、撕取表皮的方法：学生查找到能够用透明胶带或用指甲油来撕取叶表皮。3、察看气孔开闭的方法：能够采纳玻璃海棠的叶子用生理盐水或蔗糖溶液来达成实验。经过以上环节我在第一课时打破了培育学生研究能力的难点。（五）去实践在这个环节中学生开始自主着手实行研究。（见实验报告）这时，作为教师，我在他们的实验中不过充任了一个指导者，发现学生实验中的不足并实时进行指导，尽量不去干涉。为了充分地发挥他们的自主性，提高自想法识，我还在报告册中设计了记录实验中发现的问题一项。在实验中，固然第五项内容不过选做，可是有些学生的踊跃