九年级生物教学工作总结（5篇）

Word第第页九年级生物教学工作总结（5篇）九班级生物教学工作总结1

在近一年的时间里，本人根据学校的支配，负责初三班级的生物教学工作。作为一个老师，我始终在主动的思索如何完成教学任务，提高教学质量。盼望自己的业务水平和力量更上一层楼，不辱人类灵魂工程师的使命。

首先，我努力学习政策法规，准时了解社会形势，从一个全新的角度来看待老师职业。通过学习，我适势摆正自己的位置，调整自己的角色，正确处理和同学的关系。成为一个知法，守法的，无违法行为的老师。在学校生活中，我严格遵守学校的规章制度，不迟到，不早退，有事按程序请假。五年以来，没有违纪和违规大事。由于对自己要求比较严格，为顺当的进行教学工作供应了思想基础和时间保障。

其次，努力钻研业务，夯实常规基础，以深厚的业务功底，赢得教学高效率。备课的时候，我娴熟驾驭教材和教参，在充分讨论同学的基础上，有的放矢。讲课尽可能的联系同学的生活实际，将枯燥的概念，用生动形象的生物现象加一解释和说明。使课堂教同学动好玩，兴致盎然。力争一堂课同学爆发一次活泼的笑声。生物学对于同学来说是一门比较感爱好的课程，虽然与他们的生活息息相关，但假如单靠平常的认知，他们是没法理解生物学学问的，因此，我在教学中运用实物对比，调查，试验，多媒体等方法，借助实物，挂图，模型等教具，让同学理解学问，把握学问。我们每一个人都是生物圈中的一员，生物学学问无时无刻不消失在我们的生活中。生物学学问，既是以生活为基础，从生活中来；学到的学问，也是为了更好的生活。因此，在生物教学工作中，我很重视从同学的生活动身，激发同学学习生物学的爱好。作业和考试准时的批改反馈，以便利查漏补缺，提高效率。明白每一个同学的进步状况。讲解习题有选择和重点，都会的不讲，讲了同学听不懂的不讲，突出易混淆的，概念把握不准学问点。主动参与学校的教研活动，准时了解生物学进展的动态，努力学习和把握新的教育理论，教育技术，使自己在日新月异的竞争中立于不败之地。

最终，准时的总结，反省自己，为进一步的提高力量，进展创新供应动力。学无止境，教无定法。一个人只有不但学习，才不会落伍。总结和反省是学习的极好方法。通过总结和反省，我撰写了多篇教科研论文，分获省市级嘉奖，并有两篇在国家正规刊物上发表。与此同时也知道了在教学工作中，存在着的缺乏。比方，课堂布置不够细密，试验课开设的不齐备，没有给同学充分的活动机会，课堂上对同学的观看不够细致，对个别有潜力的同学没有做好鼓舞和引导等。

一年的时间匆忙过去了，回想起来，百感交集。在领导和同事的关心下，经过努力，我取得了很大的成果和进步，也存在着明显的缺点和缺乏。我信任，只要指导思想正确，工作看法端正，在今后的教学工作中我肯定能发扬优点，改正缺点，开拓前进，争取更大成功。

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本学期工作即将结束，在紧急的工作当中，自己的教学有得亦有失，现将工作的得失总结如下。

一、工作内容

1、课前预备：九班级生物没有新教材，要求复习七、八班级上下册。首先是备课，由于我们如今是以同学为主体的新课堂，所以复习的内容以同学记、说、练为主，对于复习的内容课是更难备的。第一遍复习要把学问拓展，但也不能过于延长，所以需要多翻资料，抓住重难点，把握学问的规律能运用自如，这样才能组织好课堂教学。

2、课堂上的状况：关注全体同学，留意信息反馈，调动同学的有意留意，多角度激发同学爱好。课堂提问留意面对全体同学，避开他们有心理负担。

3、主动参加听课、评课，虚心向他人学习教学方法，博采众长，提高教学水平。结合新课堂改革，严格要求自己，努力工作，发扬优点，弥补缺乏。

二、成果与反思

本学期，教学过程中取得了肯定的成果。教给了同学学习生物的方法和生物试验技能，也使自己的教学水平和思想觉悟有了进一步提高。通过新课堂进一步实施，调动了同学学习的主动性和自主创新力量，提高了同学学习生物的爱好，但同学成果是参差不齐，整体成果有待提高。

三、存在的问题

1、老师方面

由于阅历欠缺，不能准时全面把握同学的学习程度，因此对同学的催促不够到位，加之本学期都是复习内容，对同学学习状况有些懈怠。

2、同学方面

受考试分数的影响，有些同学对生物不够重视，上课留意力不集中，课下根本不复习，使同学对复习学问记的快忘的也快所以成果不抱负

总之，一份耕耘，一份收获，教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学，善思，实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好！

九班级生物教学工作总结3

这一学期，我任教初三班级四个班生物，现就将这一年以来工作状况总结如下：

一、仔细学习，提高思想熟悉，树立新的理念

1、坚持每月的政治学习和业务学习，仔细学习洋思中学的教学理念“先学后教，当堂训练”，主动发挥同学的`主体作用和老师的主导作用。并将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富学问，提高力量，以全新的方式将课堂还给同学。

2、通过学习洋思中学的阅历，使自己逐步领悟到“以人为本”的教学理念。树立了同学主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐公平的新型师生关系，使敬重同学人格，敬重同学观点，承认同学独特差异，主动制造和供应满意不同同学学习成长条件的理念落到实处。将同学的进展作为教学活动的动身点和归宿。重视了同学性，自主性的培育与发挥，收到了良好的效果。

二、新型教学方法的使用

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个老师工作成败的关键。一年来，我主动探究教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，详细表如今：

〔一〕发挥老师为主导的作用

1、备课深化细致。平常仔细讨论教材，多方参阅各种资料，力求深化理解教材，精确把握重难点。在制定教学目标时，特别留意同学的实际状况。教案编写仔细，并不断归纳总结阅历教训。

2、注意课堂教学效果。针对中班级同学特点，以开心式教学为主，不搞满堂灌，坚持同学为主体，老师为主导、教学为主线，注意讲练结合。在教学中留意抓住重点，突破难点。

3、坚持参与校内外教学研讨活动，不断吸取他人的珍贵阅历，提高自己的教学水平。常常向阅历丰富的老师请教并常常在一起商量教学问题。听公开课多次，使我明确了今后讲课的方向和以后生物课该怎么教和怎么讲。

4、在作业批改上，仔细准时，力求做到全批全改，重在订正，准时了解同学的学习状况，以便在辅导中做到有的放矢。

〔二〕调动同学的主动性

在教学中敬重孩子的不同爱好爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以同学为主体，老师为主导，通过各种嬉戏、竞赛等教学手段，充分调动他们的学习爱好及学习主动性。让他们的天性和独特得以自由健康的发挥。让同学在视、听、触觉中培育了制造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。

〔三〕做好后进生转化工作

作为老师，应当明白任何同学都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发觉其缺点，尤其是在学习上后进的同学，往往得不到老师的确定，而后进生转化胜利与否，直接影响着全班同学的整体成果。所以，一年来，我始终注意从以下几方面抓好后进生转化工作：

1、用进展的观点看同学。应当纵向地看到：后进生的今日比他的昨天好，即使不然，也应信任他的明天会比今日好。

2、因势利导，化消极因素为主动因素。首先，关心后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次，以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应当享有同其它同学同样的公平和民主，也应当在稍有一点进步时得到老师的确定。

3、真正做到晓之以理，动之以情。首先做到“真诚”二字，即老师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦同学发觉“有假”，那么老师所做的一切都会被看作是在“演戏”。其次做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、迟疑、满意、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓舞他们自由商量。最终做到“理解”二字，即通过同学的眼睛看事物。

由于做到了以上几点，所以我在后进生转化工作上，效果还是明显的。

三、仔细教学，使同学学有所得

如今的同学不怎么爱上生物课。这确实是我们要思索的一个问题。但是，我们生物老师也并不是完全束手无策无所作为的。我觉得，“变通”不失为吸引同学的一个好方法。我们生物老师不要受中考功利的影响，课该怎么上就怎么上我在想，要是能到野外上生物课才好呢。至少，适当用点实物，把大自然的美呈现在同学面前，同学不喜爱生物课才怪呢！只要把同学吸引进去了，就那么几条学问点何愁解决不了啊！讲解并描述《花的结构》时，我让同学去摘了些迎春花自己动手解剖花的结构，这样同学对雌蕊和雄蕊的结构一目了然。讲解并描述《苔藓植物》植物时我让同学自己先去采集，同学爱好盎然。在讲《藻类植物》时，同学到池塘里捞点水绵放在显微镜下观看，藻类植物的结构也就一目了然了。

九班级生物教学工作总结4

生物学科作为一门基础的自然科学，与人类的关系最为亲密。在新课程改革不断深化的今日，生物老师应当用新的课程理念——面对全体同学，提高生物科学素养，提倡探究性学习，来指导日常教学。

一、试验初期状况

1、课程标准的转变

新课程标准强调培育同学科学素养“三个维度”。学问方面：除了让同学获得基本的生活习性、形态结构等基础学问外，要求对“社会·科学·技术”部分有所了解。力量方面：一改以前教学大纲的要求，要求同学既要知其然，又要知其所以然。不只关注结果，更要重视过程，把握探究试验的方法。明确提出了“情感·看法·价值观”方面的要求，培育同学时时关注环境、关注生活、关注自然界、关注自身健康。

2、教材结构上发生了重大转变

初三生物教材转变了以“生理卫生”为主要内容的课程编制，取而代之的是“动物·细菌·真菌”部分内容。在教材内容支配上，降低难度，注意“人与生物圈”的关系。对单纯记忆的学问做了大量的精简，如动物的形态结构、分类等，而对概念、原理的理解上提高了要求。

3、教学方式的转变

新教材提倡师生双方通过公平交往、自主学习、共同进展等活动，使老师由重“学问传授”转为重“同学进展”，变重老师的“教”转为重同学的“学”。老师成为同学的组织者、促进者、合、引导者，这方面对老师来说不能一下子适应过来。

4、学习方式的转变

新教材版式新奇、图文并茂，形象生动、引人入胜。按照人类认知进展的规律，从视、听、说、触等多方面刺激同学的感官，从而使同学爱不释手，由此激发同学学习生物科学的爱好，寓教于乐，促进同学自主学习。同学成为教学的。主体，活动的机会增加了，这对同学来说也不太适应。

二、试教过程中的主要工作

1、组织领导

学校领导带着老师学习教育理论，提高老师的素养。

2、老师培训

我们生物组初三两位老师参与了烟台市教研室组织的新课改培训，仔细听取了专家的讲座，观摩了几位老师的新教材示范课。期间，老师们采纳录象、实物、模型、试验等多种直观手段启发同学学会学习，使我们受益匪浅。

3、教研方面

我校生物组老师仔细钻研《生物新课程标准》，学习现代教育理论，讨论新课程下全新的教学方法、教学手段。根据学校的要求定期开展现范课、公开课的讲评。老师们的水平普遍有了较大程度的提高。

三、通过课程改革发生的改变

1、师生角色定位，关系融洽。

同学是学习的主体，是演员；老师是学习的组织者，是导演。俗话说“授之以鱼”不如“授之以渔”。在信息社会终身教育的背景下，老师不行能、也没有必要将全部的学问都传授给同学，而是关心同学把握学习的方法。所以，在生物课堂教学中，让同学在商量中发觉学问，在试验中发觉和熟悉规律，将学问潜移默化。老师不规定统一答案，而是启发同学多种解题方法，熬炼同学的思维。师生关系融洽，信任同学的潜能，给同学充分的时间、空间和机会，让同学大胆地去想、去做，挖掘和最大限度地发挥他们的潜能。

2、培育同学自主学习的力量。

同学成为课堂的主体，老师要营造民主和谐的课堂气氛。留意多鼓舞同学，多对同学说“你很不错”“特别棒”“真聪慧”等。不要吝啬自己的赞美语言，或许我们想不到一句小小的鼓舞会给同学产生多大的影响。在试验教学中，让同学尝试自己设计试验，课本上的探究问题尽量让同学去试验一下，使同学产生爱好，增加对学习的好感。另外，在教学过程中运用演讲、商量、辩论的方式，引导他们去收集资料，沟通切磋，互相学习。在这个过程中，同学自然而然地产生胜利感、骄傲感。

3、生物课堂与实际生活联系更紧密。

生物就在我们生活的现实生活中。象心血管疾病、爱滋病、克隆、免疫—————我们耳濡目染了许多，它们就在我们身边。这就要求我们要培育同学树立问题意识，对这些问题作出解释。在教学中，时刻留意理论联系实际。不仅表达在导言中，而且表达在整个教学过程中。要找准新旧学问的连接点，利用对旧学问的回顾和引申来导入学问，使新旧学问前后呼应。用实物或直观教具演示、做示范；也可以借助寓言、典故、传奇，以故事的形式开讲；或者老师直接提出问题启发同学思索，让同学带者问题学习。我们的目的是：学以致用，用学问服务社会，最终转变为现实生产力。

4、留意教学资源的开发与整合。

老师是不是仅仅教“教材”中的那点学问？不是的。老师要努力开发新的课程资源。首先可以利用多媒体查阅资料，收集信息。比方：同学问“吃了发芽的马铃薯属于真菌性中毒吗？”我虽然知道答案，但吃了发芽的马铃薯为啥会中毒呢？我上网查阅，才明白，发芽的马铃薯内含有一种叫做龙葵素的生物碱，食用量多了会中毒。老师同时要引导同学有目的、有打算地收集信息和资料。其次，可以让同学利用参观动物园、博物馆、与长辈沟通等机会收集信息。

四、存在的问题

1、老师方面

同学由于生活阅历、脑力程度存在差异，在同学自主学习的过程中，有时不能全面把握同学的学习程度，因此对同学的照看有时不够到位。照看大多数同学时，优生没事干的状况也存在。在商量过程中，对学有困难的同学关注不多，致使这部分同学成果不够抱负。另外，新教材文字少，要讲的内容不多，究竟要讲多深多透，对老师来说，也有些困惑。

2、同学方面

由于受社会大气候的影响，有些同学对学习不够重视，上课懈怠，不集中精力学习，老师要对他们进行终生学习的教育。老师鼓舞同学多提问题时，有些同学表现不主动，或者不敢发言，老师应当多找他们谈心，消退他们的。由于同学自身的惰性，不少同学惯于听老师讲解，懒于思索，这也使得新课程改革精神的贯彻多少会发生困难。

九班级生物教学工作总结5

在现代生物教学中，良好的导入能关心同学渐渐开头新课的学习，是胜利的一半，但完善的结尾，亦如画龙点睛，会使全课内容再起波澜，并为全课划一个完善的句号。于是细心设计一个好的课堂总结，显得非常的重要。下面我就结合我尚且浅薄的教学阅历来谈谈体会。

一、生物课堂教学中应重视结课的功能

课堂教学结束时，以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华等方式对所学学问进行系统的稳固，使新学问更有效纳入同学认知结构中，完善精要的结尾，可使全课锦上添花。

1、加深印象，增添记忆

总结可以使全课的中心内容加以画龙点睛，总结归纳。提纲挈领的加以归纳和梳理，从而使同学对新接触的学问理解更精确、更深化并进一步加深对重难点的坚固把握。

2、指导实践，培育力量

新课结束后，适当的用一些生活实践来应用课堂学问，也能加深同学对学问的形象理解，再有针对性的加以练习，能明显加强同学学以致用的水平，并从而提升同学用学问服务生活的力量，到达素养教育的根本目标。

3、学问系统化，能承前继后

生物教学中，每个学问点间都有严密的规律性和系统性，新旧学问之间存在必定联系，通过总结可以将所学学问系统化，形成学问网络，使同学更易把握全局。同样在总结中可以承前继后，为下一节新课埋下伏笔，使前后内容连接自然。

4、通过提问，反馈教学信息

课堂教学时间是很有限的，在课堂结束时就本节课内容提一些问题或作一些相关练习，让同学参加进来，除熬炼同学思维力量之外，还可以了解同学对该堂课学问的把握程度，以便调整以后的教学。

二、总结的方法和成效

总结的方法有许多种，作为一名新老师，以下的这些方法中有大多数是仿效其他组内同事的，感谢他们的阅历传授。其实不管哪种，都必需充分调动同学的学习主动性，再次集中留意力到教堂总结这个环节上来，对整堂课再熟悉，再提高。

1、归纳总结法

新课内容结束后，我将全课内容按板书挨次有条理的，简明的归纳出来，并特殊