套圈游戏教学反思

套圈游戏教学反思套圈玩耍教学反思1一班级的学生年龄比较小，以具体形象思维为主，所以在教学时，首先以生动形象的情境吸引学生，激发求知的欲望，调动学习的主动性，促使学生自主学习。本节课的一个重要目标就是初步培养学生的`估算意识，因此，通过问题情境“谁会赢”使学生体会到估算的必要性，为学生的思考留下充分的空间，主动引导学生独立思考出几种不同的估算方式。在新知探究中，我又通过不同的形式营造一种争论、合作、沟通的学习氛围，鼓舞算法多样化，并能敬重学生的自主选择，充分体现学生的主体性，在学习的过程中使学生学会思考问题的方式，培养他们的自信念和创新思维，同时也使其掌握100以内3个两位数连加的计算的方式。这节课还有许多不足之处，在小组活动时，还是没有完全让每个学生释放出自己的潜能，怎么培养学生的合作学习方式还有待于在今后的教学过程中不断尝试与改进。套圈玩耍教学反思2《套圈玩耍》是北师大版学校数学第二册第七单元第一课的内容。本节课是在学生对100以内数进位加法娴熟掌握的基础上，学习100以内数连加的计算。教学重点是掌握100以内数连加的计算方式，教学难点是发展初步的估算意识。在教学过程中我努力作到以下几点：一、利用玩耍情境导入新课，调动学生的学习爱好。学生对“抽分玩耍”很感爱好，亲自加入，引发学生对数的留意，为估算打下了基础。在课堂中，由于巧合，男生的运气很好，每次抽到的分数都很高，这样，学生很自然的运用“比较”这一方式，估出了男生的分数可能高。老师顺势指导，也可以用整十数来估量。学生的思维处于特殊活跃的状态，学习效果较好，突破了教学难点。二、主动引导，对比发觉，探讨沟通。新课改的数学计算课堂提倡算法多样化的教学理念，在课堂中，学生主动思考，运用“口算”和“笔算”两种方式进行计算，特别是竖式计算，学生列出了三种：分式列、整体列、接着列。我引导学生进行对比，让学生自己客观的选择，查找到最精确     、最合理的竖式计算方式，培养了学生主动发觉、认真思考的好习惯。三、与生活阅历相联系，培养处理问题的”力气。计算的作用是为了处理生活中的计算问题，特别是购物的时间。所以，设置了为妈妈作参谋的环节。引导学生主动的处理问题，并利用多种搭配方式练习连加计算。在这一环节中，学生主动加入，思维活跃，便于学生间的沟通。以上三点是在教完这节课后感觉成功之处，同时，我认真反思，总结阅历教训，发觉还存在着一些不足：1、情境的创设有些零散，整体性不强，应当让各个环节处于一个完整的大情景中，可以利用六一儿童节这一情景，“预备节目——为小明预备礼物”，这样，与学生的生活更近，爱好更高。2、对于提出数学问题的力气还应当强化培养，对于学生读题的力气也应当强化训练，尤其是图表。套圈玩耍教学反思3本课教学内容从学生已有的生活阅历动身，通过套圈玩耍引入100以内数的连加计算。通过有关估量的问题情境的设计渗透估算意识，体会估算的必要性。在探究和掌握两位数连加的”计算方式中，进一步体验算法多样化，在处理问题的活动中体验数学与生活的联系。对于连加计算方式的探究，学生在学习100以内数的加法中早已接触。无论是从计算形式上还是具体的计算方式上学生都可借助旧有学习阅历来独立探究连加的计算方式。对于不同的竖式写法同时呈现，由学生先来讲自己的想法，并且讲解出不同竖式写法的胜势。这里主要介绍三个数连加的竖式。）课本上消逝了3个数连加的算式，我觉得这个方式是重点，但是许多老师认为这个方式比较简洁出错，不是最好的方式。而另外2种方式没有着重强调。第二次套圈竞赛设计目的，让学生体会高傲使人落后。在竞赛中通过猜一猜，算一算笑笑得分，以及淘气套2次的得分和笑笑得分的比较，等一些活动培养学生数感。这个环节也得到了较好的效果。整节课，感觉让学生说的很多，有的问题只需要一，两个学生回答，而我却叫了很多人。我的想法是让更多人能够说出自己的想法，表达自己的看法。对学生的评价不到位，这方面我需要强化。套圈玩耍教学反思4《套圈玩耍》是北师大版学校数学第二册第七单元第一课的内容。本节课是在学生对100以内数进位加法娴熟掌握的基础上，学习100以内数连加的计算。教学重点是掌握100以内数连加的计算方式，教学难点是发展初步的”估算意识。一、利用玩耍情境导入新课，调动学生的学习爱好。学生对奥运会很感爱好，让学生亲自加入当裁判员，引发学生对数的留意，引导学生来估量。师与生总结出了几个估算的方式。学生的思维处于特殊活跃的状态，学习效果较好，突破了教学难点。二、主动引导，对比发觉，探讨沟通。新课改的数学计算课堂提倡算法多样化的教学理念，在课堂中，学生主动思考，运用“口算”和“笔算”两种方式进行计算，特别是竖式计算，学生列出了三种：分式列、整体列、接着列。我引导学生进行对比，让学生自己客观的选择，查找到最精确     、最合理的竖式计算方式，培养了学生主动发觉、认真思考的好习惯。三、在课堂上虽然时间很紧，面对计算有困难的学生，我都会在黑板上帮他们计算，力求不让一个学生掉队，教学重点力争全面突破。不足之处：1、情境的创设学问性不强，在介绍奥运会及相关人物时应当介绍到位，让学生在学习的过程中真正了解相关学问。例如对刘翔的介绍2、对教材的发掘不够深，不够广。例如老师投了两次只得70分。可能投中哪两个？对本题的利用不够完整。3、课件做的、用的不够娴熟，学生当裁判的过程应让生亲自记录，但是由于无课件以及不太会用，不能施行。所以学生当裁判的过程不生动。4、板书应简化套圈玩耍教学反思5《套圈玩耍》在教学过程中我努力作到以下几点：一、新课前的旧知温习两位数进位加法的竖式计算二、利用玩耍情境（西游记）导入新课，调动学生的学习爱好。在课堂中，我列举表格引导学生运用“比较”这一方式，估出淘气的分数可能高。老师顺势指导，也可以用整十数来估量。学生的思维处于特殊活跃的状态，学习效果较好，突破了教学难点。三、主动引导，对比发觉，探讨沟通。新课改的数学计算课堂提倡算法多样化的教学理念，在课堂中，学生主动思考，运用“口算”和“笔算”两种方式进行计算，特别是竖式计算，学生列出了三种：分式列、整体列、接着列。我引导学生进行对比，让学生自己客观的选择，查找到最精确     、最合理的竖式计算方式，力图培养学生主动发觉、认真思考的好习惯。以上三点是在教完这节课后的小结，同时，我认真反思，总结阅历，发觉还存在着一些不足：1、情境的.创设有些费时，整体性不强，应当让各个环节处于一个完整的大情景中，可以利用六一儿童节这一情景，“预备节目——为小明预备礼物”，这样，与学生的生活更近，爱好更高。2、对于提出数学问题的力气还应当强化培养，而且学生读题的力气也应当强化训练，尤其是图表。3、培养学生发展初步的估算意识这一难点未在课堂上完全突破，在接下的两节训练中才完全突破。4、学生在口算、竖式计算的计算过程中，我在教学中没有做到进行对比引导让学生明白竖式计算的便利之处。套圈玩耍教学反思6教材分析：本节课是在学生已经学习了20以内的连加、连减和100以内的加减法运算的基础进步行的。教材通过学生熟识的教学情境，从已有的生活阅历动身，让学生初步体会估算的必要性，经受数学的再制造，体验计算方式的多样化，在处理实际问题的活动中体验数学、理解数学；强调数学与社会的联系，并让学生掌握100以内的连加运算方式，激发学生学习数学的爱好，增加学好数学的信念。同时为进一步学习100以内的连减、加减混合运算打下基础。学生分析：学生刚学完100以内进位加、退位减运算，并在上学期已经学习了20以内连加、连减及加减混合运算，对于连加并不生疏，用连加处理实际问题也有一定的基础。100以内数的连加要计算出结果对于学生来说并不困难，在前面的学习学校生对算法多样化也有了一定的熟识，本节课将连续引导学生探究算法的多样化。教学目标：1、在好玩的情境学校习100以内数连加运算的（计算）方式，并能正确计算。2、在与同伴沟通算法的过程中，发展初步的估算意识和力气，体验算法多样化。3、感受数学与生活的亲热联系；养成与人合作沟通的较好学习习惯；感受数学学习的乐趣。重点：通过引入连加的实际问题并结合处理问题的过程，探究连加的计算方式。教学难点：能够结合具体情境进行估算，并能解释估算的过程。教学流程：一、导入新课师生谈话：小伴侣们，六一儿童节你们过得欢乐吗？我们的好伴侣淘气和笑笑那天进行了一次套圈玩耍的小竞赛，老师把竞赛的状况纪录下来了，你们想看吗？（想）那请小伴侣们在看的同时，用你们手中的统计表（课前发给学生）来记录他们的得分，好吗？（板书课题：套圈玩耍）[由于连加的计算过程单调、趣味性不强，而学生年龄小、好动爱玩，因此，变书上的静态图表为课件的动态演示，让学生做小裁判加入玩耍之中，以调动起学生的学习热忱，集中留意力进入关键环节的学习。]二、体验估算1、师：观看套圈过程，你从中发觉了什么？2、师：请同学们看看统计表里的数据，你估量笑笑和淘气两个人谁赢了？你是怎样估量的？（学生沟通自己估量的方式时，老师抓住较好的估量方式进行引导。）[此环节旨在借助学生已有的学问和生活阅历，鼓舞学生尝试运用估算的方式处理套圈中所需要处理的实际问题，发挥学生学习的主动性。沟通中不仅使学生体会可以有不同的估量方式处理问题，初步渗透估量的策略性，同时将初步发展学生的估算意识和力气。]三、探究算法1、独立思考，探究算法。（1）师：同学们用不同方式进行了估量，结果都是推想淘气获胜了。怎样才能知道我们估量的对不对呢？引导学生说出通过比较两人的总分数就可以知道谁输谁赢了，（2）生提出数学问题，师板书：（1）三次竞赛结束时，淘气共得多少分？（2）三次竞赛结束时，笑笑共得多少分？（3）师：这两个问题怎样列式呢？生列式，师板书：（1）24+29+44=（2）23+30+41=（4）学生尝试计算算式（1），老师巡视指导。2、小组沟通算法。师：把你的好方式介绍给小组里的伙伴们，说一说你们的算法有什么不同？3、学习连加法竖式写法。（1）小组长汇报组内不同的计算方式，老师板书口算方式及几种不同的竖式方式。（可能消逝分两步列，写两个加号画一条横线，写两个加号画两条横线，写一个加号画一条横线等竖式写法。）（2）引导学生观看比较，总结出连加竖式写法。强调书写方式、留意事项。4、完成算式（2）的计算。师：三次竞赛结束时，笑笑共得多少分呢？请同学们选择自己宠爱的方式算一算。全班沟通：（1）算式的得数。（2）计算方式。5、得出结论。师：通过大家精确     的计算验证，我们知道竞赛的结果是什么？（淘气赢了）。【这部分教学活动旨在给学生供应充分呈现处理问题策略多样化的平台，使学生进一步体会算式计算与处理问题的亲热联系。通过让学生尝试计算的过程，鼓舞他们制造自己的计算策略，体验算法多样化，同时老师又在敬重个体的基础上，引导学生掌握公认的基本计算方式，并在逐步调整和运用精确     的计算来检验猜想的过程中，发展了运用数学的自信念和自我评价的力气。】四、实践应用1、我们也来玩套圈玩耍怎么样？课件出示更多的”小动物图片，每次在心中圈下3种宠爱的小动物，并算一算得多少分。每人可圈两次。（小动物下的分数包括一位数、两位数，任选三个数加起来均不超过100。）2、小丽也加入了这个竞赛，她前两次共得了70分。请你猜一猜她可能套中了哪两种小动物？假如小丽三次套中了１００分，她第三次套中了哪个小动物呢？3、完成书中练一练第３题。师：套圈玩耍其实也算是一项体育活动。你知道2008年在我国北京要举办哪一项世界级的体育活动吗？（奥运会）师：我们国家的运动员正在进行紧急的训练,争取在奥运会上取得好成果。让我们先来看一看2000年和2004年我国运动员在奥运会上的获奖牌状况。（课件出示统计表）（1）先估量一下，哪年获得的奖牌多？（同桌沟通估算方式）（2）请男生计算2000年获奖状况，女生计算2004年获奖状况。（学生独立计算后全班沟通反馈。）（3）提出一个数学问题，并试着解答。（4）估量一下我们国家在2008奥运会上会得多少块奖牌。【通过不同层次,不同形式的练习巩固已掌握的100以内数连加的计算方式，并体会数学在实际中的应用，进一步感受数学思维的灵敏性和数学方式的多样性。】五、总结收获，拓展延长1、说一说这节课上你学到了哪些学问？还有哪些收获？2、今日我们进行了三个数的连加法计算，课后利用今日学到的学问试着算一算四个数、五个数的连加，好吗？反思：本课教学内容从学生已有的生活阅历动身，通过学生喜闻乐见的套圈玩耍引入１００以内数的连加计算。通过有关估量的问题情境的设计渗透估算意识，体会估算的必要性。在探究和掌握两位数连加的计算方式中，进一步体验算法多样化，在处理问题的活动中体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的爱好，树立学好数学的信念，为进一步学习100以内的连减、加减混合运算打好基础。对于连加计算方式的探究，学生在学习１００以内数的加法中早已接触。无论是从计算形式上还是具体的计算方式上学生都可借助旧有学习阅历来独立探究连加的计算方式，同时学生在生活中也积累了如购物算价钱、套圈竞赛的生活阅历，这些都会激发学习爱好和求知欲，有助于本节课对计算方式的探究学习。但我们不能忽视的是由于每个学生的生活阅历和学问背景的不同，思考问题的角度也不相同。教学中在敬重学生独立思考的基础上，鼓舞算法多样化的同时不能要求全体学生都对方式一一掌握，要允许学生选择适合自己的方式处理问题。当学生选择不同方式计算时又会消逝计算错误的现象，同时还有的学生为了追求特立独行而想出无本质区分的方式。这时老师就要引导学生分清方式的优劣，指导学生怎么选择有价值的处理问题的方式。课堂中也要为学生供应一个进一步发展的空间，老师通过设计一些提升性和开放性的数学问题，让更多的学生在不同程度上有不同的发展。一班级的学生年龄比较小，以具体形象思维为主，所以在教学时，首先以生动形象的情境吸引学生，激发求知的欲望，调动学习的主动性，促使学生自主学习。本节课的一个重要目标就是初步培养学生的估算意识，因此，通过问题情境谁会赢使学生体会到估算的必要性，为学生的思考留下充分的空间，主动引导学生独立思考出几种不同的估算方式。在新知探究中，我又通过不同的形式营造一种争论、合作、沟通的学习氛围，鼓舞算法多样化，并能敬重学生的自主选择，充分体现学生的主体性，在学习的过程中使学生学会思考问题的方式，培养他们的自信念和创新思维，同时也使其掌握100以内的连加运算的方式。这节课还有许多不足之处，在小组活动时，还是没有完全让每个学生释放出自己的潜能，怎么培养学生的合作学习方式还有待于在今后的教学过程中不断尝试与改进。套圈玩耍教学反思7《套圈玩耍》是北师大版一班级下册第六单元的内容，一班级的学生年龄比较小，以具体形象思维为主，所以在教学时，主要以生动形象的情境吸引学生，把套圈玩耍变成了动态的画面，激发求知的欲望，调动学习的主动性，促使学生自主学习，使其掌握100以内的”连加运算的方式从而达到本课的教学目的。本节课在教学过程中主要存在以下方面的问题：1、估算方面还可以引导学生多思考出不同的估算方式，而不是发觉学生估对了，就停止引导其他学生进行其它方式的估算。2、让学生尝试计算得出几种不同的计算方式后，应当将这几种方式放在一起进行比较，让学生发觉它们的不同之处，从而更直观地选择一种自己宠爱的方式进行后面的计算。3、最终一道练习题的设计目的是让学生明白不仅仅是满十进一，而是满几十进几，结果由于学生都是接受分步计算为主，而遗忘了重点强调，导致这一设计的目的没有达到。4、整个教学过程中，感觉自己关注学生较少，课堂组织力气还有待强化。总的来说，通过这次汇报课学习到了很多。第一次在较多老师面前开课，第一次借班上课，还有从自己的教学到观看别人的教学等等让我明白了上课不仅仅是形式上的上课给别人听，重要的是，通过你这次的上课，教学的目的有没有达到，学生是否掌握了你所教给他的，而不是自己一个人讲了一节课，结果学生什么都没学到。我想在接下来的教学生涯中，我将更加努力的去读懂教材读懂学生，当一名合格的老师。套圈玩耍教学反思8北师大版数学第二册第76面套圈玩耍教材通过一幅主题图和一张统计表，让学生看统计表估量淘气和笑笑谁会赢？再提出问题淘气三次的总分是多少？给出算式，让学生自主探究、沟通，得出算法多样化。对于表中笑笑三次得到的总分教材先提出问题，让学生独立自主列式和进行计算，接着进行发散思维的教学。教学之前，我反复琢磨编者的意图，假如依据这样的编排，学生在老师的引导下，能够体验算法多样化，掌握连加的算法和发展初步的估算的意识，但我总觉得这样的探究空间还不够，没有最大限度地调动学生自主探究学习的潜能。所以，我把例题呈现的形式稍作变动，取得较好的教学效果，发展了学生自主学习的力气。我是这样进行教学的：1、转变例题呈现形式，提倡自主学习。教学时，先消逝一幅主题图，让学生观看后，说说是什么小动物，接着发给学生每人一张统计表，告知学生：”六一”快到了，我们班也要进行套圈玩耍，现在请你在统计表上第一行写上自己的名字，想想自己宠爱什么小动物，就填上自己所套到动物得到的分数。这样一来，把教材上统计表填淘气套动物的分数改为学生填写套自己宠爱小动物的分数，每位学生脸上露着笑容，兴致勃勃地进行填写，接着告知学生，在下一行填上你宠爱的同学名字，猜一猜他（她）宠爱什么小动物，把套到的分数填上去。这时学生学习主动性更高了，拿着铅笔始终在猜想，而后认真地填写。填好后，老师又提出要求，到你宠爱的同学座位上与他（她）沟通，看你的猜想是否对了，假如不对，修正猜想。然后相互沟通说说这张统计表的意思。这样的转变，更切合了学生的实际，供应了探究的空间，整个教学环节，消逝了生生互动，师生互动的景象。学生的数学意识，猜想、合作、沟通、语言表达等力气都得到培养。2、拓宽学生探究的空间，培养学生自主学习的力气。教材给学生提出的问题是：淘气和笑笑三次各得多少分？我是让学生看着自己手上拿着的统计表提出问题，这时学生有的问要提出什么问题，是不是提什么问题都可以。我对学生说：”你会提什么问题就提什么问题，写在本子上，不会写的字可以用拼音或画图表示。”当学生在写问题时，我下去巡视，并有意识地把学生把提出的问题进行分类，大致上有这几类：从横的看统计表：xxx（自已的名字）第一次比XXX（自己的名字）第二次多（少）多少分；有一种是写别人的名字，进行比较提问题。还有一种是竖的看，如：xxx（自己的名字）第一次比xxx（别人的.名字）第一次多（少）多少分。还有一种类型是xxx一共得了多少分