小学语文-金钱的魔力教学设计学情分析教材分析课后反思

《金钱的魔力》教学设计课前预学设计1、了解本单元的总体目标，回忆在前几篇课文的学习中，结识了哪些人物，作者的哪些描写给我们留下了深刻的印象。2、想想课文主要写了一件什么事，试着概括课文的主要内容。3、认真读读课文，想一想哪些词语可以概括托德和老板的特点，课文的哪些描写突出了这样的特点。4、积累一些描写人物语言、神态的词语。5、搜集资料了解马克.吐温及其作品。课堂教学设计一、开门见山，巧设悬疑1、揭题，读题。2、师生谈话，从课题着手，引出“有钱能使鬼推磨”。引导俗语中的“鬼”指哪类人？（预设学生活动：思考把这样一些词语送给这类人——见钱眼开、唯利是图、金钱至上、钱迷心窍……）二、初读课文，整体感知1、生默读浏览，梳理小说人物（抓“鬼”——托德和老板，人——“我”）。2、生试着按人物出场的顺序概括课文的主要内容。3、师生总结概括：按照人物的出场顺序来概括课文主要内容，比较容易把内容概括清楚。3、问题设计：能从课文中找到能证明托德和老板是“鬼”的证据吗？三、比较阅读，品悟托德1、生浏览描写托德的相关内容，把最能体现托德“鬼相”的语句划下来，并试着用词语概括托德的“鬼品”。2、汇报交流我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。师生交流总结：抓住“蹩脚”体会托德傲慢无礼、以貌取人的特点。那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。师生交流总结：抓住“哼”体会托德冷嘲热讽、尖酸刻薄的鬼品【重点研读】他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。1、学生交流描写笑的词语。2、教师出示沙皮狗图片,借助图片对比托德的笑，感受托德见钱眼开，虚情假意的丑态。体会马克吐温夸张、讽刺的写作风格3、学生有感情地朗读课文片段，积累语言。教师适时点拨、指导朗读：这么精彩的描写值得我们揣摩积累，文章三分写，七分读，你能用把文字转换成语言，再现托德这令人作呕的笑吗？四、概括梳理，品悟老板1、教师引导：马克吐温，通过对托德丑陋笑容的刻画，让我们看清了托德这个人的嘴脸。马克吐温又抓住什么描写来刻画老板？（语言）2、教师模仿老板说话，了解初读感悟：用哪些词来形容老板的这一番话比较合适？（预设学生回答：滔滔不绝、语无伦次、喋喋不休、天花乱坠……）3、教师启发学生思考：老板如此说话的目的是什么？4、再读文本，梳理概括老板为了达到目的而使用的说话策略。（预设学生读书感悟：贬低同伴法、奉承拍马法、迎合迁就法、百依百顺法……）5、教师引导概括：老板是个怎样的人？（预设学生回答：跟托德一样，见钱眼开，惟利是图；老板和托德都是为了金钱而甘心推磨的鬼）五、拓展阅读，激发兴趣1、教师课件出示《百万英镑》故事梗概和马克吐温的简介，激活学生课外阅读的课件出示《百万英镑》故事梗概和马克吐温的简介，激活学生课外阅读的动力。《百万英镑》故事梗概：一对富豪兄弟打赌，哥哥认为一张面值百万英镑的现钞会给人带来无尽的财富；弟弟则认为因为无法找零而花不出去，那人肯定会饿死。富豪兄弟选择了身无分文、穷困潦倒的美国人亚当斯用一个月的时间来做试验，并答应他完成任务后就可以得到一份不错的工作。亚当斯欣然接受了这个无聊的任务。亚当斯无论去吃饭还是购物都会因衣衫褴褛而遭到人们的白眼。但当他拿出这张钞票时，人们都向他大献殷勤。于是，一幕幕精彩好戏上演了……2、师生共同交流马克.吐温资料:马克.吐温(1835—1910)，美国作家，是世界著名的短篇小说大师。他早期与中期作品轻快调笑，辛辣讽刺。著有《竞选州长》《哥尔斯密的朋友再度出洋》《镀金时代》等都是经典的传世佳作。3、教师提出课外读书要求：希望大家多读书，读好书。有人说过，读一本好书就像在跟一个智者说话，望大家在一跟一个又一个智者的对话中，越来越懂事，越来越聪慧。板书设计金钱的魔力（有钱能使鬼推磨）“我”托德（笑）老板（话）以貌取人见钱眼开虚情假意尖酸刻薄课后延伸设计1、学过课文，学生会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？为了把这篇课文放在完整的故事背景中，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事，推荐学生读小说《百万英镑》。2、布置学生运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。《金钱的魔力》学情分析《金钱的魔力》是五年级下册第七组的一篇略读课文。学习本篇课文，就是引导学生通过自读自悟感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。五年级的学生已经具备了一定的自主阅读能力，通过学生初读课文应该能够初步感知课文中人物形象的特点，但是对于作者是如何通过语言、动作、神态前后对比的描写方法来刻画人物形象的理解还具有一定的难度，这就是教师需要帮助学生提升的地方。对于五年级的学生来说，他们曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类习作，已经积累了这方面的读写经验，但这些读写的经验仍要进一步的提升。以此为基础，我努力以本组课文为契机，让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。在接下来的《口语交际与写作》中学生可以以已有的关于“写人”的读写经验与本文的学习有机结合，以课文对“托德”描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，从这些语言材料中得出作者描写人物的方法，在习作中加以运用，达到“读中学写”的效果。《金钱的魔力》效果分析兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。如何让学生对文本感兴趣，将直接影响到他们对文本的探究效果。我在揭题中就向孩子巧妙点睛：“读到这个课题时，你会想起那一句七字俗语？”——“有钱能使鬼推磨”。接着我写下了这句俗语，用红色粉笔夸大了“鬼”字，又问：“这句话中的鬼指的是哪种人？”初读课文，要求学生把这篇文章中的“鬼”抓出来。学生很乐于以笔为戟，将文中的两个“鬼”——托德、老板一举抓获。学生对课堂产生浓厚的兴趣，这便是最好的教学效果。在研读托德的鬼相时，我重点点拨了他的笑。这是本堂课中的一大亮点。为了更深刻地体会托德的虚情假意，我把一只沙皮狗的脸搬上屏幕时，在场的所有人都大笑。真的太像了，也太巧妙了，人的脸——狗的脸，这其中暗含着什么？学生更有柳暗花明之感，兴趣大增，思维的火花在互相交流中得碰撞、提升，而托德这种令人作呕、无比丑陋的“笑相”自然被他们洞察秋毫。课堂上，要概括的不是人物的性格，而是体现“鬼品”的词语。每一步引导，使概括托德和老板的鬼品成为水到渠成的事，学生几乎脱口而出。学生在不知不觉中提高了提炼信息能力、总结概括能力、捕捉重点词句的能力、自品自悟的能力，这是本节课取得的最显著的效果。对于这篇略读课文，一定要激活孩子后续阅读的积极性，这种后续阅读，或许是为了验证，或许是为了进一步的探究，或许是为了更大程度的满足，不管怎样，这都是很有价值的。现在，我们的孩子在课堂中读一篇文章，这是仅仅是起点，阅读的最高境界是‘读一本书，读一个人，读一段人生’。”这正是我们所期望的教育效果。课堂上，我发现，这一群孩子走出了这40分钟的小课堂，投入了另一个无限时的大课堂，那儿，马克·吐温的小说《百万英磅》在呼唤着他。孩子们拧亮小台灯，手捧小说，用课堂上学过的方法阅读，略读、浏览、猜读、扫读、跳读。读到经典处，拿出笔划划圈圈，写点批注；读到动情处，他们忍俊不禁、捧腹大笑；读到精妙处，他们冲出房间，激动地说给父母听。《百万英磅》看完了，还有马克·吐温的其他小说《火车上人吃人纪闻》、《大宗牛肉合同的事实》和《怪梦》。马克·吐温的幽默小说看完了，还有爱伦·坡的幽默小说、契诃夫的幽默小说……《金钱的魔力》教材分析一、教材在整个体系中的地位《金钱的魔力》是人教版五年级下册第七单元中的一篇略读课文。本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文。这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。教材安排这组专题课文，其意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。学生在升入五年级之后，随着阅读面的的扩大和文学素养的提高，对文学作品中人物的鉴赏已具初级能力，但在方法上的认识还属感性。本组教材的编写正是要以提高学生对文学作品的赏析能力为主要目的，兼之以写作方法的指导。几篇课文均选自中外名著，篇幅不长，但人物刻画经典，是指导学生学习鉴赏的好教材。二、教材所处的背景《金钱的魔力》节选自美国著名作家马克．吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。要读好这个文本，不能不去了解文章作者的背景。马克·吐温生活在19世纪60——70年代，他的文学作品以极度夸张、幽默、滑稽著称。他的幽默滑稽出自严肃的创作目的。他以幽默、讽喻的手法来揭露当时的社会现象：种族歧视、新闻界的乌烟瘴气、投机心理以及社会道德的错位与虚伪等等。《百万英镑》这本短篇小说对“金钱就是一切”“金钱是万能的”的想法进行了讽刺，揭穿了资本主义社会的丑恶面容。原本一个贫穷、诚实的人，意外得到一百万英镑。生活从此改变，人们对这位突然暴富的罕见富翁，竟拼命地拉拢他，从免费吃饭，买衣服，到免费住宿，一个个像乞丐一样讨好他，并不断提高他的社会地位，一直到了除王室外最高的公爵之上！不光如此，他还得到了一位好妻子和三万英镑的银行利息，最后还从两兄弟那儿得到了一份很好的工作。过着非常非常幸福的生活。《金钱的魔力》节选的就是得到一百万之后的主人公去买衣服前后受到的不同的待遇。三、关于教材的处理《金钱的魔力》主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。选编本文的目的：一是通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。其中，第一、二个方面是本文教学的重难点。无论如何安排教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关键的。文学以文字为载体，学生语文素养的提升也必从文字的品读、感受入手。朗朗上口的文字，反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈现在学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创造出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。要重视文本以外的学习资源。语文课程是一个开放的结构，应当不断地汲取相关的学习资源来充实文本，让课文“厚”起来，让课文“活”起来，让课文“立”起来，从而拓宽学生的阅读视野，改善学生语文学习的方式，提升学生的语文综合素养。四、教材教学预设目标结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，将本课时的教学目标确定为：1．了解、概括文本主要内容。凭借自主阅读，了解托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、唯利是图”的人物品质。2．了解作者抓人物神态和语言刻画人物特点的方法，初步感受作者的描写笔触。3．激发学生阅读外国名著的兴趣。4．引导学生正确认识金钱这一概念，教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图。《金钱的魔力》评测练习一、课前评测练习1、回忆在前几篇课文的学习中，结识了哪些人物，作者的哪些描写给我们留下了深刻的印象。积累作者描写人物所用的方法。2、搜集马克.吐温的资料。3、自读课文，找出可以概括托德和老板特点的词语，画出文中的相关句子。二、课中评测练习1、那一类人是“有钱能使鬼推磨”中的“鬼”？写下几个词语送给他们。2、找出最能体现托德“鬼相”的句子，在旁边写批注。3、积累描写人物“笑”的词语。4、有感情地朗读课文第六自然段。5、积累形容人物“说话”的词语。6、自读自悟老板说话中用到的策略。三、课后评测练习1、词语填空。半（）半（）兴致（）（）妙（）可（）十（）十（）转（）为（）手（）眼（）2、选词填空。考究讲究请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了——又素净，又（），又雅致，简直就像个公爵穿得那么（）。3、读《百万英镑》，摘抄精彩片段，准备读书交流会。4、运用本单元学过的描写人物的方法写身边的一个人。《金钱的魔力》教学反思《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选内容。小说淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、见钱眼开、惟利是图的丑态，文章在人物的外貌和语言上很有特色，把人物的性格特点展露无疑。课堂上，老师精心设计的内容，犹如一个个路标，可以使学生进入柳暗花明又一村的境界。如何让学生对文本感兴趣，这将直接影响到他们对文本的探究效果。一、巧设问题引出“鬼”揭示课题后，我用一句俗语“有钱能使鬼推磨”抓住了文章的灵魂，并用“抓鬼”、“找鬼话”“悟鬼品”这一系列的精心设计，使整堂课引人入胜，环环相扣，一步一步深层挖掘，品味。二、兴致盎然看“鬼”相抓鬼之后，当然要看看鬼相。在研读托德的鬼相时，我重点点拨了他的笑。这是本堂课中的一大亮点。为了更深刻地体会托德的虚情假意，我把一只沙皮狗的脸搬上屏幕时，在场的所有人都大笑。真的太像了，也太巧妙了，人的脸——狗的脸，这其中暗含着什么？学生更有柳暗花明之感，兴趣大增，思维的火花在互相交流中得碰撞、提升，而托德这种令人作呕、无比丑陋的“笑相”自然被他们洞察秋毫。三、身临其境辨“鬼”话作为一名语文教师，朗读的基本功尤其重要。我在范读课文中服装店老板的一段话，使课堂又一次高潮迸发。当我用抑扬顿挫，夸张诙谐的语调一口气读完这段话时，学生们会心一笑，打开了话匣子，指出老板是“信口开河”“天花乱坠”“鬼话连篇”……当我提出老板说话用了什么技巧时，他们当然自告奋勇，进一步揭露老板的丑恶嘴脸，在赏析语言的同时感悟到文章的内涵。四、水到渠成悟“鬼”品课堂上，要概括的不是人物的性格，而是体现“鬼品”的词语，这样做其实是出于一种情趣的考虑，同样的意思经我这样处理使学生更愿意学，更投入。每一步情趣盎然的引导，使概括托德和老板的鬼品成为水到渠成的事，学生几乎脱口而出。为了让学生认识到老板和托德是一丘之貉，我曾创设了这样的情境：“老师有一种想法，课文中的“我”太不走运了，要是“我”刚到服装店的时候先碰到的是老板不是托德，就不会受到冷遇了。对不对？为什么？”学生的情感之火更是被点燃了，连连说不是，不是，指出他们都是——见钱眼开——虚情假意——以貌取人和刻薄的人。五、一文一书巧延伸在学习完文章以后，我还不忘拓展。为孩子们介绍了这篇文章的故事背景，我介绍了马克吐温的其它作品，让学生课外去借阅书籍来看。不光在课堂上落实了阅读训练，还把这个人物落实到了课外，使学生带着故事和书本走得更远。当然，我的教学还有很多的不足之处，例如：（1）学完课文后，还可以让学生交流对金钱的新认识，进一步升华主题，拓展语文学习的空间。（2）虽然进行了写作方法的指导与点拨，但是实际的操练有所欠缺。最后，我想说：遗憾的课堂才是最真实的课堂，我们走在这条语文教学的探索之路上，且行且珍惜。《金钱的魔力》课标分析《金钱的魔力》是义务教育新课标版小学语文第十册第七组中的最