小学语文-金色的草地教学设计学情分析教材分析课后反思

《金色的草地》教学设计【教学目标】1．认识"钓、拢"两个生字，会写"耍、绒"，正确读写"盛开、玩耍、一本正经"等12个词语。2．读懂课文内容，体会并描述"我"和弟弟在草地上吹蒲公英玩乐的情形，能用自己的话解释草地变色的原因。3.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对草地和蒲公英的喜爱之情。4、体会课文中一些句子表情达意的作用。【教学重点】1.借助表格了解蒲公英一天的变化，说出蒲公英变化的原因，并用手势表演花瓣的变化过程。2.体会课文中一些句子表情达意的作用。【教学难点】抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。【教学准备】学生自主学习卡片、多媒体课件。一、猜谜语，导入课题1..猜谜语喜欢猜谜语吗？听好了，小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。打一植物。2．介绍蒲公英，你们看到过蒲公英吗？你来说一说？瞧，这就是蒲公英，每当春天来临，蒲公英就会开出一朵一朵黄色的小花。你瞧，这朵蒲公英花就已经展开了自己金色的花瓣！这金色的花瓣簇拥在一起，不但美丽，而且把整片草地都染成金色的了。（出示课题：金色的草地）齐读课题。二、检查预习1、字词课前大家已经预习过\o"课文"课文了，现在同桌检查一下字词的预习情况。钓鱼

使劲

合拢

绒毛

花瓣

观察

有趣

手掌

玩耍

蒲公英一本正经

引人注目2.指导写字。（1）观察要求会写的生字，哪些字容易写错?（2）教师范写生字。（3）学生练习写字，评价。（强调学生的写字姿势）3.交流文章主要内容？课文我们已经读过了，接下来我们交流一下课文主要讲了“我”在金色的草地上的哪两件事？三、精读感悟，质疑解难(一)体会玩耍的快乐。1.哪个自然段写了兄弟俩在草地上快乐的玩耍？2.哪些句子具体写了兄弟俩玩耍的情形？3.找出兄弟俩在草地上叫喊的句子读一读。（“我装着一本正经的样子，喊：‘谢廖沙！’”“一本正经”是形容很规矩、很庄重的意思。课文用“装着”、“喊”说明“我”的动作、语言是有意引起弟弟的注意。）4.找出兄弟俩互相吹蒲公英的绒毛的句子细细品味。（“他回过头来，我就使劲一吹……给我们带来了不少快乐。”这里巧用了“使劲”“吹”“假装打哈欠”等一连串表示动作的词语描写了“我”和弟弟互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，体现了童真童趣。）5.演一演（二）发现变色1、小作者是怎样发现草地变色的秘密的？现在请同学们再次读读课文，找到相关的\o"句子"句子，用横线画出来。交流：（出示屏幕）“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。”为什么要强调很早去钓鱼呢？能够联系上下文理解句子。是呀，这里强调起得很早是很有必要的。所以作者说——（引生齐读）“发现草地并不是金色的，而是绿色的”。我们品读文章就要做到咬文嚼字，一个“并”字你又能体会到什么？2.你能用下面的句式连起来说说，草地的颜色是怎样变化的吗？我发现早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的时候，又变成了_____________。（板书：早晨绿色…，中午金色…傍晚绿色）3.指导朗读如果你是文章的作者，此时面对如此多变的草地你的心情怎样？多么奇妙的“变色草地”，发现这样的奥秘怎能不让人感到兴奋，那么通过你的朗读把这份感受表达出来吧。（指名读）你来试试。从你语调的渐渐升高中，我感受到了你的惊讶，来，让我们也学着这位同学的方法一起读一读这句话。（三）寻找原因1.看到如此神奇的草地，你最想做什么？让我们赶快再来读课文，结合相关语句说说作者又发现了什么？找到了用波浪线划出来。把你的发现填在表上，看看第二次发现与第一次发现有什么不同？2.学生交流，汇报3.（出示屏幕）“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”你能找到具体的词语来谈谈作者的发现吗？4.这里运用了什么修辞方法？比喻的方法。你能说一个这样的句子吗？5.真神奇呀！拿出你的小手，让我们来做做蒲公英花变化的样子。合上、张开，合上、张开。花朵张开时，——（出示屏幕：花朵张开时，它是金色的，草地也是金色。）一朵蒲公英张开，能让草地成为金色的吗？那第二朵谁来开？你读第三朵，谁来第四朵，所有的花朵一起张开时——引读此时此刻你的眼前仿佛看到了什么？你说，你也来说说。花朵一朵，一朵合上的时候，你又看到了什么呢？看来，这奥秘就在这蒲公英身上了。终于知道草地为什么会变颜色了！现在这样美妙的画面就展现在我们面前，那你能按照时间顺序，结合蒲公英的状态，介绍草地变色的原因吗？（\o"学生"学生练习复述）出示提示语：蒲公英的花就像，可以、。早晨，花朵，是，草地是。中午，花朵，是，草地是。傍晚，花朵，是，草地是。6.你从小作者的两次发现中受到了什么启示？（四）感情升华1.面对着这片草地，作者发出这样的感叹——引读：（出示屏幕：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！）所以作者说：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”你能理解这句话吗？你觉得它好在哪里？2.这句话运用了拟人的修辞方法。是呀！这怎么能是一株普通的蒲公英花呢？它就是我们一位可爱的朋友！面对这样可爱、神奇的朋友，我们怎么能不喜欢呢？那就通过朗读表现出来吧！3.指导朗读。四、小结同学们，大自然是多么奇妙呀！这片金色的草地让小哥俩有所发现，带给他们很多快乐呢。我们下节课再来继续学习。课后，同学们把今天学过的喜欢的句子收藏在积累屋里。五、板书：金色的草地玩耍变色可爱有趣《金色的草地》课程标准分析《新课程标准》指出“中年级学生要能联系课文的上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，并有自己独特的见解，能够领悟作者的一些表达方法。”根据课标要求，我制定了如下教学目标：1．认识"钓、拢"两个生字，会写"耍、绒"，正确读写"钓鱼、玩耍、一本正经"等12个词语。2．读懂课文内容，体会并描述"我"和弟弟在草地上吹蒲公英玩乐的情形，能用自己的话解释草地变色的原因。3.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对草地和蒲公英的喜爱之情。4、体会课文中一些句子表情达意的作用。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“倡导自主学习，让学生成为学习的主人”。不动不笔墨不读书”让学生在自主阅读，合作交流过程中，体验大自然给人们带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识，努力营造一个开放而富有活力的课堂，培养学生独立思维的能力，提升语文应用的能力。新课标标要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在教学环节中，鼓励学生找出重点语句，抓住关键词，理解内容。新课标指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这堂课我遵循这一特点，品读课文、理解文意、学习仔细观察身边事物的品质，体现了“人文性”；学习修辞手法、读写结合，体现了“工具性”。有机地完成了二者的统一，让学生思想品质受到教育，各种能力得到培养。《金色的草地》教材分析《金色的草地》是人教版三年级上册第一单元的第二篇课文。全文围绕“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”这两句话，从兄弟俩在俄罗斯乡下吹绒毛和发现草地变颜色两个方面展开具体描述。写草地变颜色的一段话先写发现草地变颜色的事实，然后写草地变颜色的原因。两层意思用“这是为什么呢？”承上启下地连接起来，层次十分清楚。第一次发现是在无意中的偶然发现，有的人可能不把它当回事，轻易地就放过去了；第二次发现是第一次发现的继续，是深入进去的发现，是带有探究性的发现，是在有意识、仔细观察的基础上的发现。这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。课文语言平实，内容也比较简单，本课的教学重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识，因此对课文的理解就不能仅仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上，要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文，这也是学习本篇课文的难点所在。本课内容可以安排2课时的新授课。【教学重点】1.借助表格了解蒲公英一天的变化，说出蒲公英变化的原因，并用手势表演花瓣的变化过程。2.体会课文中一些句子表情达意的作用。【教学难点】抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。《金色的草地》学生学习情况分析小学三年级，是一个过渡的年级，知识学习广泛了，除了掌握基础知识外，还需要记忆、背诵大量的汉字和诗词，还要学会写作文。并且，作业本上更多的是一些比较“活”的题目，也就是我们通常所说的这些题目是没有什么最标准的答案，可以是一题多解，不像学习生字、拼音怎么读就怎么读，这个字怎么写就怎么写，而是对学生提出了更高的要求，基础必须扎扎实实的掌握。同时要拓展孩子的思维，从不同角度去考虑问题。三年级的学生普遍在阅读方面比较薄弱，源于在平时的阅读过程中不勤于思考，应该采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。只有这样，学生的阅读能力才能有所提高，他们会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，积累了写作素材，学生的写作功底得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用词更准确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。

教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。由于三年级的学生思维正处于从具体的形象思维向抽象思维的过渡阶段。这一特点又决定我们的教学不能操之过急。所以，我们应该由浅入深地把形象知识和抽象知识联系起来，让学生循序渐进地建立起抽象思维的学习方法系统。本班不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱。学生的阅读量不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。

本课是本册教材第一组课文的第二课，也是学生从低年级升入中年级开始学习的第二课课文，所以首先要考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年段的接口处，要通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，因此对课文的理解就不能仅仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上，要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文《金色的草地》评测练习一、我会写shuǎ

róngjiǎzhuāng

玩（

）（

）毛（

）二、我会填早晨，花朵（

），是（

）色，草地是（

）色。中午，花朵（

），是（

）色，草地是（

）色。傍晚，花朵（

），是（

）色，草地是（

）色。三、我会说例：蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。()《金色的草地》

学习效果分析本课达标练习共设计了三个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。既有生字书写的专项训练，又有课文内容的理解感悟和写作方法的训练。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。下面将进行逐题分析：第一题：“我会写。”全班40名学生参与答题，38人全对。有1人的“耍”书写出错，第二笔是撇，写成了竖；1人“绒”字最后一笔的点丢掉了。分析原因主要是学生书写时没有认真看字形，粗心造成。第二题：“我会填。”全班40名学生参与答题，38人全对。两名学生“花朵形状”出现错误，究其原因主要是上课时开小差，没有认真听讲，课文内容没有读懂。第三题：“我会写。”36名学生能按要求仿写句子。4人仿写句子没有认真审题，没有按照要求来写，表述太简略，句子表达不够完整。从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.加强学生生字字形、笔顺的指导，引导学生规范书写，不写错别字。2.加强学生的审题训练，让学生养成认真读题的习惯。同时，重视学生的仿写训练，在课堂上多进行口头造句，引导学生说完整、通顺的话。《金色的草地》教学反思《金色的草地》讲的是一个有趣的故事，“我”家门前的草地上长满了蒲公英，它给我们的生活带来了许多快乐。一个偶然的机会，“我”发现蒲公英的花瓣会合拢、张开，长满蒲公英的草地也随之变色。“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！“课文的语言清新活泼，比喻生动形象，充满童趣。蒲公英又是孩子们最喜爱的植物，尤其为我们农村小朋友所熟悉，给孩子们增添了许多乐趣。在教学的过程中，充分抓住学生的那份好奇与喜爱展开深入的探讨。首先从猜谜语，引出课题。在生字词教学的过程中充分考虑每个学生的基础，主要采取个人读，小组读，小老师领读等形式，并在此基础上让学生想办法识记字形。在掌握生字词的基础上进行课文品读，采用大声朗读，一来可以检查刚才字词教学的效果，