小学语文-那片绿绿的爬山虎教学设计学情分析教材分析课后反思

《那片绿绿的爬山虎》教学设计教学目标：1．能正确认读“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语，理解“春风拂面”、“映入眼帘”、“曲”等词语的意思。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．初步把握文章的主要内容，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子，体会叶老的人品。4．认识两个修改符号，并能运用这两个修改符号修改习作中有明显错误的词句。教学重点：把握文章的主要内容，运用学过的修改符号修改习作中有明显错误的词句。教学难点：理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。教学过程：一、揭示课题，复习导入1、前面，我们曾经学过一篇与爬山虎有关的文章——《爬山虎的脚》，这篇文章的作者是叶圣陶。你对叶圣陶有哪些了解？学生交流，课件出示叶圣陶的工作简历。今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，伸出手来，跟老师一起写课题。指导写好“绿”、“虎”这两个字。二、检查预习1、出示词语：客厅黄昏燥热融洽删掉规范春风拂面映入眼帘学生自由读、指名认读。2、出示带有“映入眼帘”的句子（翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。）指导学生朗读，并借助词典注释理解区分“曲”的读音。三、初读课文，理清课文结构

默读课文，思考：课文写了叶圣陶先生和“我“之间的哪两件事？（修改作文1－5．邀请做客6－10）

教师相机板书。四、品读课文1-5自然段1、出示自学提示，学生自学。默读课文第一部分，思考：拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？画出相关的语句，读一读，并批注出你的感受。

2、全班交流（1）第三自然段翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。借助资料袋中叶老为我修改作文的图片感受叶老为“我”修改了很多处（密密麻麻），指导朗读。（2）第四自然段题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”同桌合作读，体会修改前后的不同，品味用词的准确。（3）认识两个修改符号：删掉、删改（4）学生齐读整段。再次体会叶老的认真、平和以及温暖。（5）第五自然段

自由读第五自然段，思考：怎样选才能写好作文？教师总结提升写好习作的小窍门：用词准确规范。五、整合课文，升华情感1、理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。叶圣陶先生为我修改作文，

树立了“我”的信心，激励“我”写得更好，使“我”也走上了文学之路，也成为了一位大作家。几十年后，肖复兴仍然不能忘记这件事，今天就让我们和肖复兴一起，再回忆当年的一幕一幕。用上课文当中的话，填一填。当翻到我的那一篇作文时，我

当我仔细看了叶老的修改后，我

当我看到叶老简短的评语后，我

六、读写结合，练习修改运用学过的两个修改符号试着修改一篇小短文。七、拓展延伸，提出问题

这节课，跟随肖复兴回忆了叶老的故事，学会了如何写好作文和修改习作。这篇课文的课题是《那片绿绿的爬山虎》，课文的第二部分有没有写爬山虎了呢?下节课我们再来学习。《那片绿绿的爬山虎》学情分析四年级学生已经具备一定的识字能力和水平，因此在课前我布置学生进行自主预习，自学课文的生字词，并力求把课文读正确，读流利。因此，课始我直接进行了预习检查，通过检查看出孩子们的预习情况还是比较理想，能够认识文中的生字新词,并基本能够正确书写文中的生字，只是“荐”一字在书写时有几个同学写错，课堂上我进行了及时的纠正与书写，真正依据学生的生字掌握情况把写字教学落到实处。“绿”“虎”两个字都不是生字，可是通过平时的观察这两个字孩子们在书写时非常容易出错，如“绿”的右下部分，“虎”的第三笔“横勾”很多孩子在书写时写成“水”“一”，有了对学生的充分了解，因此书写课题时重点强调这两个字的写法，并提醒学生注意这两个地方。学生缺少对叶圣陶和肖复兴认识了解，课前布置学生查找有关叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品，并拓展补充了叶圣陶先生的工作简历。让学生进一步了解叶圣陶的身份，了解他的为人。学生通过学习能整体上把握文章的内容和脉络，但是很难从叶老为“我”修改作文这件事上学会如何写好习作，如何修改习作，并真正体会叶圣陶的人品，文章中有一句含义深刻的句子，学生难以理解，因此，在教学这一部分时，首先抓住“春风拂面”、“密密麻麻”这些词语，让学生理解，然后通过反复的诵读品味这个句子引导学生体会叶老的平和、认真以及温暖。学习写作的方法，学会运用修改符号修改自己或他人的习作是这节课的教学重点，也是学习的一个难点。因此，在学习文章的第一部分时，充分利用好文后的资料袋，叶老为我修改的原文，引导学生总结、体会写作文和改作文的方法,并设计小练笔引导学生运用学到的修改符号修改习作中常见的问题。学生学习效果评测结果及分析1.认读本课的生字词：这节课主要考查学生对本课生字的认读情况，通过检测，学生基本能够掌握，就是有一个生词“堪称楷模”中的“堪”有的同学读错音，课堂上及时进行了订正。因为学生到了中年级，已经具备了一定的识字能力，针对学生的年龄他点及年段特点，课前布置学生进行自学是合理有效的。2.要求会写的字：本课要求学生会写的字13个，课下布置学生自己进行了抄写，通过检查学生的自主作业发现出错最多的字是“荐”，因此在课堂上重点指导学生对“荐”字进行了书写。四年级的学生已经能够使用硬笔熟练地书写正楷字，因此课前布置学生在自主记录本上自学本课要求会写的生字，课前及时检查学生的自主记录本，发现出错最多最集中的字“荐”，进行重点强调与纠错，并及时进行了书写练习，这样的指导真正做到依据学生的最近发展区，依据学情进行教学，提高了课堂教学的效率。3.能够正确、流利、有感情地朗读课文。在教学过程中，通过提问检查孩子们基本能够达到这个要求。通过课前的预习学生基本能够把课文读正确、读流利。教学过程中通过创设情境、引导学生抓住重点语句进行品味等教学方法，进一步体会叶老的认真、平和以及温暖。这样学生在深入理解课文的基础上，运用自己掌握的朗读技巧，很好的体会与把握了文章的感情，朗读声情并茂。4.理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子，体会叶老的人品。教学过程中通过创设情境朗读、抓住关键词语、联系上下文等多种形式引导学生体会叶老的为人，学生在诵读品味中理解了叶老的人品。5.认识两个修改符号，并能够正确的运用修改符号修改有明显错误的短文。教学过程中结合叶圣陶先生为“我”修改的习作原作，认识并学会了两个最常用过的修改符号：删掉、删改。为了让孩子们学会运用这两个修改符号修改习作，我通过设计相关的检测练习，让学生当堂学习运用，学生也能够正确运用。学会运用两个修改符号修改有明显错误的短文，是这节课的教学重点，这样的教学设计很好地落实了语文课程标准的理念，落实语言文字的运用，很好的实现了工具性与人文性的统一。《那片绿绿的爬山虎》教材分析《那片绿绿的爬山虎》是四年级上学期第七组教材中的第二篇课文。本组教材都是关于成长的故事，反映在成长的过程中既有获得成功的喜悦，也有遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。课文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事：“我”看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信心。然后写“我”到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。最后写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。本课教学的重难点是理解文中含义深刻的语句，体会叶老的人品与文品，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。教学这篇课文通过两课时完成。今天我执教的是第一课时。在课前我布置学生通过阅读两位作家的相关资料和作品，初步了解这两位作家。在教学中让学生从整体上把握文章的内容和脉络，然后突出重点，突破难点，最后再回归整体，升华认识。初读时，引导学生了解课文写了哪两件事，知道这两件事虽然有着密切的联系，但也存在着独立性，然后引导学生一部分一部分地学习。第一件事讲叶老给“我”批改作文，是本文的重点部分。教学时重点引导学生就“叶老是怎样修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”这两个问题进行交流，以帮助学生理解课文内容，了解修改作文的方法，学会两个最常用的修改符号，并设计相关的拓展练习让学生学习修改作文。（第一课时）课文第二件事中几次写到爬山虎，这些语句含义深刻，是教学的难点。要通过反复朗读，抓关键词语揣摩其含义。在理解了文中这两部分内容之后，可以回归整体，讨论课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，使学生了解到，因为“我”的作文写得亲切自然，叶老批改了“我”的作文，因而对“我”有所了解，才请“我”到他家做客。我见到那片绿绿的爬山虎，叶老的教导使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。时间已过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。（第二课时）《那片绿绿的爬山虎》课后评测练习一、看拼音，写词语。shān()掉fān()开眼lián()tuī（）jiàn()cí()语wò()手kè（）tīnɡ()rónɡ()qià()zào()rè()huánɡ()hūn()二、选词填空推荐评选１、经语文老师的（），我的一篇作文在市少年儿童征文比赛中获了奖。２、上学期，他被同学们（）为“三好学生”。果然居然３、我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，（）要见一下初中生！４、他说今天要来，（）来了。修改改正５、发现错误，要立即（）。６、我仔细看了几遍叶老先生对我作文的（）。三、修改病句（用修改符号在原句中修改）１、我非常庆贺，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。２、老师夸耀我们进步了。３、本子上到处满是红色的圈。四、课内阅读我（）未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、（）以及（），如春风拂面。⑴根据课文内容填空。⑵“拂”指（），“春风拂面”指(),形容使人感到（）。作者运用了（）修辞手法，更形象地表达出了对叶老先生的感受。《那片绿绿的爬山虎》课后反思我执教的是人教版四年级上册的《那片绿绿的爬山虎》，这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。上课的导入我先让学生谈谈对叶圣陶的了解，初始叶圣陶的简介进一步了解叶圣陶先生的工作经历。然后让学生回忆以前学过的一片课文《爬山虎的脚》，让学生通过对比今天要学的《那片绿绿的爬山虎》有什么不同，虽然两篇课文都有爬山虎，但这篇文章是写事的。检查预习情况。并指导学生结合字典、联系上下文能理解文中的词语“春风拂面”“映入眼帘”“曲”。然后借助问题：课文中写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？指导学生抓住主要事件概括课文的主要内容。最后通过品词析句来学习课文第一部分，引导学生就“拿到叶老为我修改的作文，我看到了什么”和“‘我’有什么感受”这两个问题进行交流，以帮助学生理解课文内容，了解修改作文的方法及如何写好习作，同时感受到叶老的为人。在学习过程中认识两个修改符号删除和删改，并运用学到的修改符号修改习作片段。课文的“修改作文”部分，很有特点。修改作文的方法，语句上的修改，这些都对学生的习作有所启迪。因而我把第一课时的教学内容定在了第一部分的学习上。在具体的实施过程中，我紧紧抓住“春风拂面”，让学生一次次回到文本中去感悟，研读。学生在“密密麻麻”中感受到叶老的认真。在字词句的修改中，学生感受到叶老的一丝不苟，精益求精。在评语中，让学生感受到叶老的平和，以及对一名小学生的鼓励和殷切期望。这一股股暖流给予作者春风拂面的感觉，树立了写作的信心。在教学过程中，我关注了以下几个方面：1.注重学习方法的指导课前，我让学生读课文进行了预习，课始，在检查预习时指导学生联系文中的句子指导学生理解了“春风拂面”“映入眼帘”等词语，借助字典中的注释指导学生区分多音字“曲”。这样的教学设计意图是指导学生通过联系上下文、借助词典等不同的方法理解字词。2.关注学情生字教学部分重点指导学生书写了“荐”。因为这个字是学生在预习中出错最多最集中的一个字，因此在课堂上我进行的重点指导与书写。这样的指导有的放矢，针对性强。3.读写结合，落实语言文字的运用教材中，作者在叙述叶老怎样修改“我”的作文时，蕴含了修改作文的方法，同时叶老运用的最多的两个修改符号就是“删除”和“删改”。这也是我们在修改习作时最常用的两个修改符号。为了让孩子们掌握好这两个修改符号，我进行了板书并指导孩子们跟我书空这两个修改符号，进一步熟悉这两个常用的修改符号。课的最后，我还设计了相关的修改练习，让学生运用学会的两个修改符号修改一篇小短文，进一步落实了运用，让学生真正学会如何运用这两个常用的符号修改作文。4.实现多种教学资源的有机融合。语文学习的资源无处不在，无时不有。所以，我根据教材内容及学生的实际，充分运用已有的资源，如：《一张画像》的原文及修改文。适当拓展相关的资源，如补充修改的学生习作等，把语文学习从课本延伸到其他相关文本，拓展语文学习的途径，在开放中丰富教学资源，在实践中提高学生的语言运用能力。再回顾整个教学过程，觉得还是有不少的缺点。1.缺少学习方法的总结与提升在检查预习时，指导学生读词并结合文中的句子，结合字典的注释理解词语这是课程标准第二学段阅读教学中提出的理解词语的方法，我在教学中指导学生理解了，但缺乏最后的总结与提升。如果再引导学生思考一下我们理解词语常用的方法用哪些，并指导学深归纳总结，学生进一步明确常用的理解词语的方法，并在以后的学习中落实运用，这才是教学的最高境界。2.第一课时的容量比较大，所以在讲解完课文第一部分，让学生运用学过的修改符号进行习作修改练习时，时间有点仓促。所以在今后的教学中还要多思考第一课时应该教什么，怎么教，进行合理的取舍，真正实现课堂的高效。《那片绿绿的爬山虎》课标分析《义务教育语文课程标准（2011）版》课程基本理念中指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”“使学生获得基本的语文素养”是中小学教学的终极目标。《那片绿绿的爬山虎》这篇课文是四年级上册第七单元的第二篇精读课文。如何在学习这篇课文时使学生获得基本的语文素养，落实好这个终极目标在《