小学语文-月光曲教学设计学情分析教材分析课后反思

义务教育课程标准实验教科书·语文六年级上册月光曲教学过程一、揭示课题，检测字词，整体感知（一）揭示课题板书课题，学生读课题。月光曲是一首非常有名的钢琴曲，曲作者是——（生：贝多芬教师板书）（二）检测预习整体感知1．根据预习情况自己先来读一读生字词。①指名读：谁来读给大家听？②重点指导：“券”字的读音。③齐读2.整体感知结合提示试着用简练的语言说一说课文主要讲了哪些内容。二、深入学习用心感悟（一）感受想象的第一层作用——可以感受到月光曲的旋律1.找出文中具体描写月光曲的语句，画出来。①交流语句所展现的画面。②感悟透过画面的变化感受到乐曲旋律的变化。③读出旋律的变化。自由读，个别读。④播放《月光曲》片段，学生进行感情朗读。⑤师生合作配乐朗读。⑥由变化的旋律引出皮鞋匠的想象，深化想象的表达方法。2．小结：透过皮鞋匠的这段想象，我们就感受到了月光曲的旋律。也正是这变化的旋律激发了我们无限的想象，带我们进入美妙的境界。（二）感受想象的第二层作用——可以体会贝多芬情感的变化1.师范读第二自然段，激发学生对贝多芬此时心情的揣测。2．小组合作学习2-5自然段，边读边思考：贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？抓住重点词句谈感受。①学生抓住“多难弹”、“多好”感受到盲姑娘对音乐的热爱。②学生抓住“随便说说”感受到盲姑娘对哥哥的体谅。学生感情朗读、师生合作朗读。③个别男女生分角色朗读兄妹俩的对话，其他同学想象贝多芬的心情。3.出示课文的第六自然段，试着结合具体语句来谈谈贝多芬又弹一曲的原因。①学生抓住“多纯熟”、“多深”感受到盲姑娘爱音乐、懂音乐。②学生抓住两个重复出现的“多”感受到贝多芬琴技的高超。③学生抓住两个重复出现的“您”感受到盲姑娘此时心情的激动。指导感情朗读。4.出示贝多芬对音乐追求的名言，学生畅谈此时贝多芬的心情。5.感受贝多芬心潮的涌动，再看皮鞋匠的想象，读出此时贝多芬的心情变化。小结：你看，透过皮鞋匠的想象，我们不仅感受了月光曲的旋律，更感受到了贝多芬情感的变化。（三）感受想象的第三层作用——贝多芬高尚的音乐情怀和高超的琴技1.再看第九自然段，关注盲姑娘的想象。2.结合着来看看兄妹俩的想象，你有什么发现？3.体会贝多芬的音乐所带给盲姑娘兄妹俩共同的幸福并沟通了他们彼此的心灵。小结：你看，透过这段想象，我们还感受到了贝多芬高超的琴技，感受到了贝多芬高尚的音乐情怀。三、结束教学《月光曲》学情分析《月光曲》是人教版六年级上册第八单元的第二篇课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬创作《月光曲》的传奇故事。文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美，充分彰显了单元的主题──“艺术的魅力”。本课教学承载的主要单元目标，一是让学生在丰富的想象、优美的文字中，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实，感情更深刻。这和本册教材“注重学生的语言习得”和重视“语文的熏陶感染作用”是高度吻合的。本学段课标要求“推想课文中有关语句的内涵，体会其表达效果”，也完全可以在以上两个单元目标中得以实现。但考虑到这篇课文在知识、思想感情、意境等方面同当前六年级学生都有一定的距离，理解起来有一定的困难，我们把“感受《月光曲》的内容、意境及表达的情感”作为本课的教学难点，采用多层朗读，以读促思、交流讨论等策略予以重点突破。《致爱丽丝》《悲怆》与《月光曲》同属贝多芬作品，主题相似，风格相近，对教学可以起到辅助和提升的作用，故，把它们纳入了学前欣赏的准备部分。我班学生已经具有了自学能力和审美能力，合作探究能力以及文本鉴赏力，具有一定的词汇积累，能够自主学习生字词，进行有感情的朗读，并能在交流和讨论中提出自己的看法，做出自己的判断，同时学生的形象思维也在不断地提高，好奇心和求知欲也较强，这些因素都使得本课的教学，放手让学生自读自悟，合作学习，自主学习成为可能。但是，由于学生的年龄阶段和社会阅历的局限，在合作学习贝多芬创作《月光曲》的情感变化时，仍需要老师恰当地引导这个年龄的学生对文字的鉴赏力还不强，需要在教师的引导下才能领悟到文中语言之美。同时，学生的认知和情感没有得到同步发展，比如穷困，比如爱心，比如对音乐的挚爱，比如同情和怜悯，这些都似乎离他们有些遥远。因此他们很难走进贝多芬的内心世界，不能很深切地体察月光曲里包蕴的情思，感受到乐曲之美。《月光曲》效果分析《月光曲》讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。本次课堂教学效果很明显。我从下面几个方面进行分析：教学目标明确。学生学会本课生字词语。有感情地朗读课文。了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。反复诵读，体会语句表达情感无论是在穷兄妹俩的对话中，还是体会《月光曲》表现的画面时，老师都是指导着学生边读边体会思想感情。比如，从“我不过随便说说罢了。”学生通过朗读，体会到了盲姑娘的善良，她那么热爱音乐，却为了哥哥，不得不把这份渴望埋于心底。再比如，《月光曲》表现的出的优美旋律，学生们边听曲子，边体会文章，再通过朗读，知道了这首曲子表现出来的三幅画面。诵读课文，提高了学生对文章的理解力，对美的感悟。层层推进，感受贝多芬高尚情怀在本课教学中，学生们体会到了音乐家贝多芬那伟大的人格魅力。当贝多芬知道如此喜欢音乐的穷兄妹俩因为贫穷不能听他亲自演奏时，毫不犹豫地推门为盲姑娘弹了一曲；当他被盲姑娘如诗般的语言打动后，即兴创作了《月光曲》。是的，正如贝多芬所说“我的音乐只应当为穷人造福，如果我做到了这一点该是多么的幸福。”新课标在第三学段的阅读要求中提到：受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。相信同学们通过这次课堂教学，一定会被贝多芬博大的高尚情怀感染。《月光曲》教学反思大教育家孔子说过：“凡事预则立，不预则废”。我们教师上课也是一样，要想取得较好的教学效果，课前必须精心备课，但检验备课的唯一标准还是课堂，课前无论如何精心设计教案，都不能说备课已经成功，俗话说“实践是检验真理的唯一标准”，当课前认为自己的课备的很详细，全面，条理清晰，然而课堂却不一定和你想象的一样，这就需要我们在课后不断反思。起初，这对穷苦兄妹的对话引起了我的深思。贝多芬是著名的音乐家，他的曲子肯定不好弹，而姑娘没有看谱，只是听过别人弹过几遍就能断断续续的弹，说明姑娘确实不简单，也反映了姑娘的音乐天赋，可是弹不好曲子让这个姑娘苦恼，她是那样渴望听贝多芬亲自弹。姑娘的话中流露出了对音乐的热爱与渴望，可是哥哥的话让我知道了她的家境，这对穷苦的兄妹虽然贫寒，却依然相互理解，互相关心。此时，门外的贝多芬的听了这番话后会有怎样的反应？送他们两张门票？还是把谱子写给姑娘？当他看到这位姑娘竟然是个盲人的时候，他唯一能满足姑娘的就是为她弹一曲。贝多芬没有自报家门，而是选择了给姑娘弹琴，他认为姑娘知不知道他没关系，只要听到她渴望的旋律就好，在姑娘面前，他并没有把自己当作一个音乐家，而是一个把音乐的美带给姑娘的使者，当姑娘渴望听到的琴声响起的时候，姑娘自然是入了神。因为只有贝多芬才能弹得这样纯熟，姑娘的音乐天赋让她听出这个弹琴的人就是贝多芬，可是她又难以置信，但感觉分明是贝多芬，因为她能真正体会贝多芬音乐中的感情，她对音乐的理解正是贝多芬对音乐的理解。从这里可以看出，姑娘和贝多芬是默契的，这就是“心有灵犀一点通”。贝多芬没有想到，在这样偏僻的小镇上竟然有如此热爱音乐的人，也没有想到一位盲姑娘竟然有这样的音乐天赋，更没有想到这位姑娘能通过音乐体会到他的内心世界，她正是他的知音啊！其次，对于贝多芬来说这样的知音是可遇不可求的，他抑制不住内心的激动，他被这对穷苦兄妹对音乐和生活的热爱深深的打动了，胸中的感情有如波涛汹涌的大海。此时，一阵风把蜡烛吹灭了，月光透进窗子，月亮是美好的象征，表达的是祝福，贝多芬在这样偏僻的地方，这样贫寒的人家，遇到了懂得自己音乐的人，他此时心里是温馨的，他有太多太多的话要说，有太多太多的祝福要送给这位姑娘，借着清幽的月光，作为一个音乐家，一个以音乐为语言的人，他不需要说些什么，那样太苍白了，只有用音乐来抒发他内心的情感，因此即兴创作了《月光曲》。皮鞋匠联想到的画面是贝多芬心情的变化，姑娘脑海中的波涛汹涌的大海是贝多芬感情的涌动和倾泻。当音乐停了，贝多芬心情平静的时候，兄妹俩仍然在回味着音乐的意境，体会着贝多芬的心情与创作的激情，可贝多芬已悄然离去。贝多芬静静地来又静静地去，给兄妹留下地是祝福，是喜悦，是无限的遐思，是幸福的陶醉……给我们后人留下的是不朽的音乐和美的感受。不同的画面必然反映出贝多芬情感的变化，因为贝多芬用音乐倾注了自己的情感，这时让学生去体会贝多芬当时的情感是怎样变化时，学生比较容易地从音乐所描绘的那些情境中豁然领悟了用以表现这些情境的语言文字，悟出了贝多芬的情感是由平静到激动的变化，并结合上下文能具体地说出引出贝多芬感情变化的内容。当我真正走近了课文，才真正走进了贝多芬的内心世界，走进了《月光曲》创作的根源。同时，我查阅了贝多芬的相关资料，贝多芬自己曾说过：“我的音乐应当为穷人造福，如果能做到这一点，我该多么幸福！”“我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。”他的这两句话更是加深了我对文章的理解，是呀，他为什么要为姑娘弹琴？一个音乐家只有富有同情心，只有他怀着用音乐为穷人带来幸福感的心，才能驱使他为这个姑娘弹琴。当他遇到知音时，他如此的激动，他的内心世界怎样释放？只有音乐。此外，我还看了贝多芬的另一首名曲《致爱丽斯》的创作过程，也是为了一个即将死去的穷苦人而作，在这个穷人即将离开人世的时候，他用他的音乐满足了他的心愿，看到了他梦寐以求的美景，带着幸福和喜悦满足地离开了这个世界。贝多芬就是这样一个感性的人，这样一个善良的人，这样一个用音乐给人带来幸福的人，他一生的音乐辉煌也基于此。因此，我更要让孩子通过《月光曲》的创作过程来体味贝多芬伟大的人格魅力。在设计课的时候，我更注重孩子的情感体验，把《月光曲》的创作过程作为了重点，而《月光曲》所表现的画面是贝多芬感情变化的体现和释放，当孩子真正理解了创作过程，真正跟我一样走进贝多芬的内心的时候，我想画面所体现的情感就不难理解了。课后，我在不断反思一些问题。一、利用音乐让学生感受《月光曲》的魅力“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是将人之创造潜能诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活的根。”由于《月光曲》所处的环境相对我们的学生而言，实在太过于遥远了。所以，在教学中，我采用“体验探究法”阅读课文，即课堂上让学生从感官上感受《月光曲》清幽，汹涌澎湃的意境，而这正是课文教学的难点。我在教学中先让学生自由去读，去想象脑海中看到了什么画面，然后再让学生选择自己喜欢的画面来谈：哪些语言文字让你读出了画面？接着让学生从视觉、听觉上感受到《月光曲》的魅力，再让学生闭眼细心聆听《月光曲》，让他们在脑海中形成画面与之前所见的画面相对比，让他们加深对课文的理解。然后，通过指导阅读把人物的“感情线”和音乐的“乐曲线”有机地交织起来，巧妙地化难为易，变无形为有形，使学生既理解了乐曲的发展层次，又弄清了贝多芬感情波澜的推进，还在发现美、感悟美的阅读中与作者产生了强烈的感情共鸣，完成了学习语文与欣赏艺术的完美结合。二、以自己的理解渗透入学生当中。课前，我曾多次听《月光曲》这一首曲，觉得这曲中所展现出来的优美、和谐的旋律是非常动听的。因此，在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到“海上升明月”的奇丽景象划分成三个画面第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”；第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”这不仅是听，还要让学生想象，读出来。在充分理解之后，还让学生根据我所出示的画面哼出相应的旋律，以加深学生的理解。而且，在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，并有了自己的观点及感受，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。最后，让学生用朗读来表达自己的理解。以“读”为本。分层次、多角度、全方位地指导表情朗读至诵读。学生在感受文本的文字之美、音韵之美、表达之美、意境之美和人性之美的同时，亦提升了自我的精神境界和生命的价值。通过这样的教学，学生们从各种感官中都得到相应的理解，加深了对课文的理解，有力地促进学生思维及想象力的发展。三、从优美的乐曲中品味艺术美《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，“等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。《月光曲》教材分析《月光曲》是人教版小学语文六年级上册第八组的第二篇精读课文。课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹俩而为他们弹琴，盲姑娘对音乐的痴迷激发了贝多芬即兴创作《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了伟大的音乐家贝多芬的善良品格——对穷苦人的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越的才华，同时也告诉我们，美好的乐曲不仅要靠丰富的想象力，更源于高尚而真挚的情感。我们先不妨细细梳理一下贝多芬这一晚上的情感历程。起先，他夜间悠然地散步在一条幽静的小路上。因为什么都可以想，又因为什么都可以不想，于是，他便显得安闲、舒适，好不惬意。然而，一所茅屋子里传出的“断断续续”的琴声，引起了他的好奇——这样一个偏僻的小镇，这样一间茅屋，却也有人熟悉自己的音乐，想想，这对于一个音乐家来说，还有什么比这更值得让人欣慰的呢？这样想着，贝多芬内心不由得有了一丝丝的触动。情不自禁地，他便想走近茅屋看个究竟。于是，他真的走近了茅屋。茅屋子里穷兄妹俩的谈话，是贝多芬原先所不曾想到的。然而，盲姑娘言语中所表现出的对音乐的执着追求和迫切渴望，以及她在遗憾着美好愿望不能满足之时还不忘记对她哥哥的宽慰，使得贝多芬深深地感动了——这是人世间多么美好的情感啊！而此时此刻，他能做些什么呢？似乎除了暂时满足他们的一些愿望之外，别无其他。于是，贝多芬走进了茅屋，带着他对这一对穷兄妹俩的美好情感，弹了盲姑娘刚刚弹过的那一支曲子。一曲完了，盲姑娘立刻表现出的惊喜与赞叹，却又是让贝多芬所始料不及的。“弹得多纯熟哪！您，您就是贝多芬先生吧？”仅仅只是弹了一首曲子，便能让这样一位盲姑娘立即辨明自己的身分，这分明是一个有着极高音乐天赋的姑娘啊！她是如此的热爱音乐，又是如此的理解音乐！可是，可是这样一个就像自己知音似的姑娘，却生活在这样一间简陋的茅屋里，甚至连听一场音乐会的入场券也买不起……贝多芬震撼着，却又愤愤不平着。可是，自己这样一个音乐家，到底能够为这位盲姑娘，为她的哥哥做些什么呢？或许只能是尽可能为他们带去一些美好的音乐罢了。“我再给您弹一首吧。”弹什么呢？其实，贝多芬自己也不知道。或者说，他根本就没有想好。蜡烛灭了，柔和的月光照进来，看着这一对相互关爱的穷兄妹俩，贝多芬不由自主地忆起这一晚上的所有经历。这回忆中既有丝丝的触动，又有几分深深的感动；既有极大的震撼，又有几分苦涩与愤愤不平……想着，想着，他的指间便自然流动出美妙的音符。这音符所倾诉的，正是他的微妙而又复杂的情感。而这里，既有他的欣慰和丝丝触动，也有他的被穷兄妹俩相互关爱的情感所引发出的感动；既有他偶遇知音的震撼，也有他面对知音艰难处境的愤懑……这样看，整首曲子旋律的由舒缓到增强，再到高昂激起的变化，便已是水到渠成，顺理成章成之事。至此，我们或许也就不难理解，其实《月光曲》要表现的只是贝多芬的情感。而《月光曲》所即的“兴”，其实也就是贝多芬这一晚上的情感历程。这也才是贝多芬创作《月光曲》的完整过程。所谓“艺术来源于生活”，也即为此理。文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。选编这篇课文的意图，一是让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。本文的教学重点在于引导学生了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过，体会《月光曲》的魅力所在。根据学生的认知水平，教学难点在于通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。教学过程中，先让学生初步了解《月光曲》谱成的经过，然后引导学生研读重点语段，主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，从而深入探究贝多芬弹了一曲又创作一曲的原因，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。最后，通过品读文中描绘的《月光曲》的情景，感受音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，进一步激起学生对大音乐家的敬意。基础知识点点记

一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。

二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。

恬静（qiàtián）证券（juànquàn）

弹琴（tándàn）曲子（qūqǔ）散步（sǎnsàn）飞奔（bēnbèn）

三、火眼金睛（辨字组词）。卷（）盲（）茵（）腊（）券（）育（）菌（）蜡（）

四、词语连线清秀的小路微弱的浪花幽静的面容雪亮的烛光清幽的神情美妙的感情恬静的月光深沉的亲生五、臭味相投（写近义词）。幽静（）随便（）陌生（）纯熟（）仿佛（）著名（）六、狭路相逢（写反义词）。陌生（）幽静（）传说（）陶醉（）微弱（）断续（）

七、词语点将（根据意思写词语）

1．美好不俗。（）

2．闲适安静。（）3．具有技巧的或表现出技巧的。（）

4．秀丽而幽静。（）5．很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。（）

八、情感体味（选择答案，填写序号）。A．遗憾、内疚B．迫切、渴望C．诚恳、热情D．赞叹、惊喜E．体谅、安慰1．这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹；要是能听一听贝多芬自己是弹的，那有多好啊！（）

2．是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。（）3．哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。（）4．不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。（）

5．弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您不会就是贝多芬先生吧？（）九、句子工厂。

1．在幽静的小路上散步的贝多芬听到了从一所茅屋里传来的断断续续的钢琴声。（缩写句子）

2．在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。（变换语序）3．贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

改成转述句：

4．一阵风把蜡烛吹灭了。（改成“被”字句）5．姑娘赶紧连忙站起来让座。（修改病句）十、要点扫描（课文回放）。

讲述了__________著名音乐家__________因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了音乐家____________________，又表现了他____________________，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠，更要依靠____________________。文章熔__________、__________、__________于一炉，文字美、情感美、意境美。

综合能力日日新

十一、理解感悟。

（一）一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。

①皮鞋匠静静地听着。②他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。③微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。④月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。⑤忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。⑥被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……⑦皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。⑧她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。

1.第二段文字向我们展现了哪三幅画面？（1）______________________________________________________________________（2）______________________________________________________________________（3）______________________________________________________________________2.第二自然段的语句，哪些是描写实实在在事物的，哪些是描写由事物引起的联想的。（填序号）

实实在在的事物：____________________________________________________________事物引起的联想：____________________________________________________________3.摘抄文段中的一个比喻句。4.用“～”画出三段体现音乐艺术巨大感染力的句子。

5.第二自然段中，第②③描写了音乐节奏__________，第④句表现了乐声__________，第⑤⑥句描写表现了乐声__________。A.气势逐渐增强B.轻柔舒缓C.高昂激越6.贝多芬弹奏的音乐，带给了兄妹俩无穷无尽的想象，我们可以感受到____________________

（二）贝多芬①乡下一家简陋的旅店里，躺着一位客人。他正闭目（观赏玩赏欣赏）楼上（优良优美优秀）的钢琴声。琴声一会儿低沉，一会儿高亢；低的时候，他仿佛看见珠子在滚动，高的时候他仿佛听到雷鸣振撼着大地。②“这是谁弹的呢？”旅客想。忽然，“滴”的声，一滴水滴在他的脸上。他睁开眼往天花板瞧去，又滴下一滴水，正好滴进他的眼里。他跳了起来，放开喉咙喊：“来人呀！来人呀！”③“什么事，先生？”服务员慌慌张张跑进来。④“楼上是谁，怎么往天花板上倒水？”旅客生气地问。⑤服务员看着漏下的水，答道：“上面住的是当代大音乐家贝多芬先生！”⑥“哦！是贝多芬！难怪弹得这样好！”旅客一听这句字，怒气立刻消了大半。⑦“要不要我去关照他不要让水漏下来呢？”

⑧“不，不！你不要（搅扰打扰干扰）他，我自己看看吧。”

⑨旅客轻步走上楼去，透过门缝见贝多芬正全神贯注地弹着。琴边放着一盆水。他正在纳闷，突然，看见满身大汗的贝多芬把手指往盆里一浸，又继续弹下去。啊！原来贝多芬苦练得连手指都发烫了，需要随时用冷水冷却一下。因为太紧张匆忙，水溅了一地。顺着板缝滴到楼下去了。⑩这位旅客站了很久才离开，当他下楼时，不禁暗暗（赞叹赞美赞颂）道：“______________________________________________________”

1．用“√”在文中的括号里选择最恰当的词语

2．填空回答问题。第一自然段中的“他”是指__________；第八自然段的“他”是指__________。3．用“‖”线分成四段，写出每段的段意。

第一段：________________________第二段：_______________________________第三段：__________________第四段：__________________4．默读第一自然段中的最后一句，用“——”线画出实在事物；用“～～”画出由此产生的联想。5．联系全文，判断下面的说法是否正确？对的画“√”，错的画“×”。（1）旅客生气的原因是板缝滴水滴进他的眼里。（）（2）旅客怒气消了大半的原因是服务员答应关照楼上客人不要让水漏下来。（）（3）板缝滴水是贝多芬用冷水冷却发烫的手指，太紧张匆忙，水溅了一地，顺着板缝滴到楼下。（）（4）客人赞叹贝多芬的原因是贝多芬的琴声像珠子在盘中滚动，像雷鸣振撼着大地。（）

6．把下面的中心思想补充完整。

文章通过一位旅客在旅店里的所见所闻，赞美了贝多芬____________________的精神。7．结尾处顾客会说写什么？请发挥想象在空线上补写出人物的语言。

用以描写、表现和评价音乐的词语

声震林木阳关三叠繁弦急管曲高和寡靡靡之音

绕梁三日珠落玉盘出谷黄莺一唱三叹五音不全

天籁之音高山流水余音绕梁铿锵悦耳虚无飘渺

铿锵有力荡气回肠震耳欲聋不绝如缕珠圆玉润

响遏行云行云流水身临其境天籁之音如痴如醉

参考答案一、蜡烛琴键霎时茅屋陶醉苏醒谱写纪律二、tiánquàntánqǔsànbēn五、寂静随意生疏娴熟好像出名六、熟悉喧闹事实苏醒强烈连贯七、清秀恬静纯熟清幽陶醉

八、BAECD九、1、贝多芬听到了钢琴声。2、男的正在微弱的烛光下做皮鞋。3、贝多芬说，他是来弹一首曲子给盲姑娘的。4、烛光被一阵风吹灭了。5、删去“赶紧”或“连忙”。

十、德贝多芬对穷苦人民的同情与热爱。丰富的想象力和卓越的才华。丰富的想象力高尚而真挚的感情传说美景深情十一、（一）1、（1）月亮升起，海面平静（2）月亮升高，穿过微云（3）月光照耀，风起浪涌2、实景：①⑦想象：②③④⑤⑥4、兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们……离开茅屋。5、BAC6、贝多芬创作和弹奏的成功（卓越的才华）

（二）1、欣赏优美打搅赞叹2、住旅店的客人贝多芬

3、第一层：一位