小学语文-《燕子专列》教学设计学情分析教材分析课后反思

6燕子专列【教学设计】第一课时一、导入1.同学们，在讲课之前我们一起做个游戏，有奖竞猜。你专门的座位叫—专座专门接送你的车叫—专车。了解天文学的叫—专家。专门进行的一次采访叫—专访。专门接送重要的乘客，专门送货的列车叫—专列。1.1大家做过火车吗？那你见过燕子坐火车吗？今天咱们一起学习这篇课文，一辆专门为燕子开通的列车，伸出小手，跟老师一起板书课题。2.齐读课题。二、学习字词3.课前同学们都预习了课文，词语会读了吗？敢不敢接受老师的挑战？3.1出示第一组：瑞士欧洲启程疲劳特殊（自己读，指名读）3.2出示词语：气温骤降风雪不止皑皑白雪满天飞舞a.谁想为大家读一读？指名读b.谁还想读？c.请同学们仔细观察这组词语，这是描写什么的词语呢?你还知道哪些呢?d．好，我们接着看。出示词语：成千上万长途跋涉饥寒交迫濒临死亡e.自己先读一读。谁来读？f.同学们，在文中这一组词语又是描写什么的呢？仔细想一想（燕子）g.总结：同学们，你们真了不起，善于观察，善于思考，这种好习惯对我们的学习一定有很大的帮助。下面我们男女生一起读读这些四字词语。（男女生接读）3.3出示词语：气温骤降大家看这个词语，谁知道它的意思？“骤”这个字在字典中有两种解释，在这里应该选第几项呢？很好，气温骤降就是气温急速下降的意思，同学们，查字典是一种帮助我们理解字义的好方法。长途跋涉好，我们再看“涉”这个字，它是什么偏旁？那与谁有关系？你能猜一猜它的意思吗？对，涉就是趟着水走的意思。有时候，我们就可以根据一个字的偏旁来推测这个字的意思。那“跋”这个字，与谁有关？嗯，跋涉的意思就是爬山趟水的意思，同学们，用这种方法我们可以认识更多的词语。4.这两个字，“骤”和“涉”是我们本节课要求会写的字。5.a.我们先看“骤”这个字，老师要告诉大家，如果一个字有两个捺时，书写时要注意：其中一个一般要变成点。大家看，右上的“取”，原本最后一笔是捺，在这里就变成了点。比如我们学过的“送、这、迟、欢、食”等字都是这样的。b.“骤”这个字笔画很多，书写笔画多的字时，注意各部分要写得紧凑些，这样整个字才会显得匀称、美观。拿出手和老师一起写。（强调笔画名称并范写，学生书空。）c.好，我们再看“涉”这个字，请同学们仔细观察，有什么需要提醒大家的吗？（右下不要多一点）小老师上台领着大家写。（强调笔画名称，以及最后一笔“撇”由重到轻来写。）e．拿出手边的纸，我们工工整整地写下这两个字。（课件展示这两个字，生写，教师巡视，强调书写姿势，纠正一些学生不正确的书写姿势，好的给予表扬。）三、学习课文1.下面请同学们读一读课文的第二自然段，用上刚才的四字词语，完成下面的填空。出示：气温骤降成千上万风雪不止长途跋涉皑皑白雪饥寒交迫满天飞舞濒临死亡因为………………所以……………2.同学们，外面的寒风像狮子那样狂吼，鹅毛般的大雪纷纷扬扬地从空中落下来,此时此刻，成千上万的燕子又饿又冷，找不到食物吃，马上就要死亡了，面对这种情况，咱们该怎么办啊？谁能说一说？3.瑞士政府知道这种情况，决定用火车把这成千上万的燕子送到温暖的地方。那是一列什么样的火车呢？（漂亮舒适的空调列车）4.同学们，瑞士政府不仅只顾着做国家大事，他们还要救护燕子，用专列送燕子，而且要用温暖舒适的空调列车来送燕子，读到这里，你想说些什么啊？5.是啊，同学们，瑞士政府做的这个决定太了不起啦！6.在瑞士政府的呼吁下，瑞士的居民们也都行动起来了，请同学们默读课文，用横线画出居民们是怎样寻找燕子的，并想一想从中体会到什么？预设：a.我从冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着坚硬的山路，看出他们非常辛苦。是啊，又是雪又是冷，他们寻找燕子是多么的艰辛啊！你能试着读一读吗？b.我从“冒着严寒……坚硬的山路”看出他们非常有爱心。恩，你的体会真好，在这寒冷的天气里，我们都会躲在屋里，或者躲在被窝里，但，就在这严寒当中，居民们都出来找燕子，这是一份怎样的爱心啊？你能读出心中的那份爱吗？总结：同学们，除了辛苦爱心，你还能读出什么？请大家再把这句话读一读，细细的品味一下，找一找这句话中代表动作的词语，从中体会到了什么？换成别的词语可以吗？（是啊，外面的天气是那样的冷，面对着满天飞舞的大雪，可居民们仍然无所畏惧，不顾一切的去寻找这群燕子，他们的品质多么的高贵啊！）我们一起再来读一读吧！c.我从纷纷看出找燕子的人很多。是啊，不论是政府官员，不论是老人孩子，可能所有的人都出来了，他们都不畏艰辛的寻找燕子，你找的这个词语很有价值。d．我从“四处”这个词语中看出他们去的地方有很多。是啊，想象一下他们会到哪儿去找呢？（森林，山里，小路上，雪堆里）是的，受冻后的燕子会四处躲藏呀!同学们，这样的地方容易找吗？（不容易）所以你想这是一种怎样的寻找啊？能用一个词来说吗？（艰辛，不怕严寒，历经千辛万苦）是的，同学们，为了寻找这些冻僵的燕子，寒冷的天气算不了什么，满天飞舞的大雪怎能阻挡居民们寻找燕子的脚步呢！这是怎样的爱心，怎样的热心啊！师生齐读这段话。总结：（同学们，这就是中华语言文字的精炼之处，三个简简单单的动词，让我们深刻感受到居民们心中那份博大的爱心啊！）7.同学们，在瑞士居民中，有一个和我们差不多大小的姑娘贝蒂，她救护燕子的行为更让我们感动，请同学们默读贝蒂救护燕子的段落，画下最让你感动的句子，静静地体会。a.我从“她的脸冻得通红，她的手冻得僵硬，但她一点也不在乎”看出贝蒂很有爱心。是啊，对于这个年龄的孩子，她本应该是受爸爸妈妈呵护的，而她却不顾着自己，而去寻找燕子，多么富有爱心的孩子啊。你能读一读吗？b.我从“覆盖着皑皑白雪的山间石缝里寻找冻僵的燕子”看出贝蒂非常辛苦，非常不容易。是啊，救一只燕子都不容易，一个孩子救了十几只，得走多少路啊！多么勇敢的孩子啊！当贝蒂寻找第一只燕子，她冒着——顶着——踏着——当贝蒂寻找十几只燕子时，她都要冒着——顶着——踏着——8.同学们，贝蒂此时此刻不在乎（），在乎（）。9.这是一颗多么坚定的决心啊!10.(放乐)同学们，你们看，这就是贝蒂，她一点儿也不在乎，不在乎寒风呼呼地刮，不在乎满天飞舞的大雪纷纷地下，不在乎冻得坚硬的山路有多滑，她只在乎能否找到——燕子。11.她一点儿也不在乎，不在乎自己的脸冻得通红，手冻得僵硬，她只在乎——13.同学们，看到这一切，你们一定有很多话想对居民们或者小贝蒂说呢？14.多么感人的事情啊，这一切可以浓缩成一个字，那就是“爱”，爱是一种最神奇的语言，她可以沟通人和动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁。15.燕子得救了，满载着瑞士政府和居民们浓浓关爱之情的燕子专列就要启程了，让我们一起跟随者瑞士政府和居民们把这些燕子送到温暖的地方去。齐读最后一自然段。16.同学们，这篇课文在写作方法和写作顺序上有许多值得大家写得地方，我们到下节课继续学习。板书6燕子专列【学情分析】《燕子专列》是一篇人文情味浓的文章，本册第一课就是《燕子》，学生对燕子迁徙的特点、飞行的能力已经有了了解，在生活中孩子们也常见燕子。而为什么给善于飞行的燕子设专列呢？这是学生好奇的地方，也是学好课文的兴趣点。在二年级上册的第七组文章中，学生已经学过保护动物、爱护环境的这一专题。而这一册爱护动物，保护环境文章的选编，都是人与动物、植物、环境之间感人的故事，同二年级的几篇课文相比，无论从内容、含义、表达方法上都有了一定的难度和深度。

我们班的学生在三年级上半学期，已经具备了借助字典，初步理解字词的能力，有一定的朗读基础，喜欢读书，乐于表达。在理解重点词句的含义，以及在体会表达情意上的作用，需要进步一培养和落实。而这也是中年级段课标中要求的“理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。6燕子专列【效果分析】通过学生的答题情况，看出学生们对本篇课文掌握的比较扎实，第一题和第二题，100%的同学全对，阅读练习题这个题中的1.2题同学们答题非常好，基本没有出错，主要在于错别字上，第3小题大部分学生能抓住重点词语写出自己的真情实感，能够较好地体会出气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质，只有个别同学在领会其作用时在老师的点拨下才能写出来。6燕子专列【教材分析】《燕子专列》是人教版三年级下册第二组以爱护周围环境为专题的一篇精读课文。这篇课文主要讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。本组共四篇课文：《翠鸟》和《燕子专列》是以爱护鸟类为中心思想的课文，《一个小村庄的故事》它即延续《翠鸟》之后，对此进行了一个情感的升华，又进而增强了学生爱护鸟类的意识，又可为下篇《一个小村庄的故事》做一个情感的铺垫。让学生从爱护动物的情感中过渡到爱护植物的情感中来，进一步达到从内容体会思想，由知识向情感的延伸。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。本课要求会认的字有11个，读音难点主要有“洲、殊、骤、涉”(翘舌音)，“濒、厢”(前者为前鼻音，后者为后鼻音)。注意不要将“濒”读成“ｐíｎ”，将“骤”读成“ｚòｕ”。可以引导学生利用多种识字方法，自主识记生字。本文文字浅显，内容平实，学生可以先初读课文。初读课文的要求有二：一是领会大致内容，先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕，首尾呼应；二是边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?力图使学生通过比较，尽快地进入课文所描绘的情境之中，并从一开始就感受到燕子所面临的处境。细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。体会这种感情可以围绕“课文表达了怎样的感情、你是从哪些语句体会到的”两个问题组织学生讨论。第一，题目反映了人们对于燕子的关爱──作为动物的燕子都坐上了专列。用专列运送燕子是政府关心保护燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇到困难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其他大事相比实在是太“微不足道”了。课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”，就是引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。第二，政府关心燕子还不仅仅体现在这一个方面，它还表现在运送的专列是漂亮而舒适的空调车、政府通过电视和广播呼吁人们立即去寻找燕子。第三，除了政府的行为反映了人们对于燕子的关爱之情，每个人为保护燕子、关心燕子也做出了很大的努力。“居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”普通的居民不畏严寒、以极大的热心和热情投入了拯救燕子的行动。在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心；还不止如此，在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。教师在引导学生理解文中出现的词语时，要通过生活经验和上下文的联系理解词义。本篇课文虽然以叙事为主，但是整个事件的每一个情节都蕴涵着丰富的情感因素，因此，在指导学生朗读时，要在学生理解课文内容的基础之上，感受和领会文章中所蕴涵的情感因素并进而通过自己的朗读传达出来。比如，“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”其中的“通红、僵硬、但、一点也不”都应该加重语气来读，因为前两者描写了脸和手受冻的样子和程度，后两者是一个转折，表明了尽管冻得厉害，但贝蒂却没在意，这两个词突出了贝蒂为拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。6燕子专列【评测练习】三年级班姓名：一、给加粗的字选择正确的读音。麻烦（fánfan）呼吁（xuyù）覆盖（fùfú）载着（zàizǎi）二、在括号中填入合适的词。（）的列车（）的客人（）的地方（）的大雪（）的山路（）的燕子三、读一读，再完成练习。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。1.写出下列词语的近义词。立即（）呼吁（）2.请用“_________”在文中画出寻找燕子的动词，并说说从这些词语中你体会到什么？__________________________________________________。3.体会这些动词在文中的意思及作用。__________________________________________________。6燕子专列【教学反思】《燕子专列》是三年级下册第二组以爱护环境为专题的一组课文中的其中一篇精读课文。这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事，反映了人与动物之间的友好和谐之情。这篇文章叙述平实，语言浅显。教学本课，重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。学习本课时我让学生在自读、自悟、合作学习之中不断增强人与动物是朋友，应该和谐相处这一环保意识。课堂上我设计的环节并不是很多，主要采取以读促情。学生也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。教学中注重培养学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。引领学生深入研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对“气温骤降”、“风雪不止”“长途跋涉”、“饥寒交迫”、“纷纷”、“冒着”、“顶着”、“踏着”“一个人”、“十几只”、“一点不在乎”等重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。在学生理解课文三四自然段之前，我通过抓描写天气和燕子的四字词语和充满激情的语言引领学生回顾了课文前两个自然段的内容，让学生感受到小燕子的遭遇是多么危急，多么的可怜，多么的需要人们的帮助，为学生理解瑞士居民救护燕子的行为奠定了一定的感情基础。在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看着贝蒂跪在雪地里，双手捧着燕子的图画展开想象，通过对贝蒂神态、动作的观察，感受到贝蒂对燕子关爱，再问学生对贝蒂说点什么，这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美好情意，充分理解了课文。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，整节课下来学生对语文这门学科有了别样的感受。不足之处是：教学密度稍大，引导学生感悟、朗读落实不够到位，尚犹待及时调控好。今后的教学中，我将认真钻研教