教育教学知识与能力材料分析题考点

《教育知识与能力》资料剖析题的考点德育原则（一）导向性原则①坚持正确的政治方向；②德育目标一定切合新时期的目标政策和总任务的要求；③把德育的理想性和现实性联合。（二）劝导原则①讲明道理，劝导思想；②因势利导，谆谆教导；③以夸奖激励为主，坚持正面教育。（三）尊敬学生与严格要修业生相联合的原则①严要有度；②严要有方；③严要有恒；④尊敬学生的人品个性，充分相信学生；⑤尊敬学生的个性发展；⑥不可以将就学生。（四）发挥踊跃要素和战胜悲观要素相联合的原则①“一分为二”对待学生；②长善救失，经过弘扬优点来客服弊端；③指引学生自觉评论、自觉进行自我涵养。（五）教育影响的一致性与连接性原则①一致学校各方面的教育力量；②争取家长和社会的配合，逐渐形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络；③办理好连接工作，保持德育工作的常常性、制度化、连续性、系统性。（六）因材施教原则①认识学生的个性特色和心里世界；②有的放矢进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”；③依据学生的年纪特色有计划进行教育。（七）集体教育与个别教育相联合原则①成立健全的学生集体；②展开丰富多彩的集体活动，充散发挥学生集体的教育作用；③增强个别教育，并经过个别教育影响集体，增强集体的活力与活力。德育方法（一）说服教育法语言说服①注意说服的机遇，有针对性；②注意学生的接受能力；③做好指引总结。事实说服①明确目的，拟订计划；②做好充分准备；③增强指导；④做好总结工作。（二）楷模示范法①选好示范的楷模（先进性、时代性、典型性）；②指引学生理解楷模精神的实质；③激起学生学习楷模的仰慕之情；④激励学生自觉用楷模调换行为，提高境地。（三）感情陶冶法①创建优秀的教育情境；②组织学生踊跃参加情境创建；③与启迪说服相联合。（四）指导实践法①坚持严格要求；②调换学生的主动性；③注意检查和坚持。（五）道德评论法①公正、正确、通情达理；②弘扬民主，获取学生支持；③着重宣传与教育；④奖赏为主，抑中带扬。教课原则（一）直观性原则①正确选择直观教具和教课手段；②直观教具的演示与语言解说联合起来；③重视运用语言直观。种类：实物直观、语言直观、模像直观（二）启迪性原则①调换学生学习的主动性；②启迪学生独立思虑，发展学生的逻辑思想能力；③让学生着手，培育独立解决问题的能力；弘扬教课民主。（三）稳固性原则①在理解的基础上稳固；②重视组织各样复习；③在扩大改组和运用知识中踊跃稳固。（四）顺序渐进原则①按教材的系统性进行教课；②注意主要矛盾，解决好要点与难点的教课；③由浅入深，由易到难，由简到繁。（五）量力性原则①重视学生的年纪特色；②认识学生发展的详细特色；③适合的掌握教课难度（六）因材施教原则①坚持课程计划与学科标准的一致要求；②教师要认识学生，从实质出发进行教课；③教师擅长发现每个学生的兴趣、喜好，并创建条件，尽可能使每个④学生的专长得以发挥。（七）科学性与教育性相联合的原则①保证教课的科学；②教师要联合教课内容进行思想道德教课；③教师要经过教课活动的各个环节对学生进行思想道德教育；④教师要不停提高自己的业务能力和思想水平。（八）理论联系实质原则①书籍知识的教课要着重联系实质；②重视培育学生运用知识的能力；③正确办理知识教课和技术训练的关系；④增补必需的乡土教材。教课方法（一）解说法解说法可分叙述、解说和演讲三种方式。①解说内容要有科学性、系统性、思想性；②解说要有启迪性；③讲究语言艺术；④解说应注意培育学生的学科思想。（二）讲话法①要准备好问题和讲话计划；②提出的问题要明确、惹起思想喜悦，即富裕挑战性和启迪性；③擅长启迪引诱；④要做好概括、小结。（三）议论法①议论的问题要有吸引力；②要擅长在议论中对学生启迪指引；③做好议论小结。（四）演示法演示工具：①实物、标本、模型、图片；②图表、表示图、地图；③实验；④幻灯、电影、录像。（五）练习法①使学生明确练习的目的与要求；②练习方式要多样化，顺序渐进，逐渐提高；③严格要求。教育教课知识与能力资料剖析考点教课规律1）教课过程中学生认识的特别性（间接性）①学生以学习间接经验为主②学生学习间接经验要以直接经验为基础③贯彻直接经验与间接经验相一致的规律，要防备两种倾向2）教课过程中掌握知识与发展能力相一致（发展性）①掌握知识是发展能力的基础②智力能力发展是掌握知识的重要条件③掌握知识与发展智力相互转变的内在体制3）教课过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一（互动性）①充散发挥学生主体参加教课的能动性②充散发挥教师的主导作用③教师的主导作用与学生主体作用之间的关系④成立合作、友善、民主同等的师生交往关系（4）教课过程中教授知识与思想教育相一致（教育性）在教课过程中，学生掌握科学文化知识和提高思想道德修养是相辅相成的两个方面，详细表此刻以下三点：①知识是思想道德形成的基础②思想道德的提高为学生踊跃地学习知识供给动力③贯彻教授知识和思想道德教育相一致的规律，防备两种倾向教课原则1）科学性与教育性相一致的原则2）直观性原则3）启迪性原则4）稳固性原则5）顺序渐进原则6）因材施教原则7）理论联系实质原则8）量力性原则教课方法（1）解说法（2）讲话法（3）演示法（4）练习法（5）实验法6）议论法7）观光法8）念书指导法教课过程中存在的问题汇总1）没有激发学生兴趣，学生对知识知识被动接受2）没有师生互动，整个讲堂完整部是在灌注知识，学生没有参加进来3）教师没有指引学生进行思虑和练习，学习成效不可以保证4）没有教会学生解决问题的方法，只知其然，不知其所以然二、德育专题德育原则1）方向性原则2）劝导性原则3）知行一致原则4）尊敬相信学生与严格要修业生相联合的原则5）教育的一致性和连接性原则6）因材施教的原则7）集体教育与个别教育相联合原则8）发挥踊跃要素和战胜悲观要素相联合原则德育方法1）说服教育法2）楷模法3）锻炼法4）陶冶法5）道德评论法三、班级管理专题班集体的建设策略（1）班级目标建设班主任在确定班集体的奋斗目标时，整体上应从本班学生的实质状况出发，立意要高远，落脚点要实质，内容要全面，表述要简短，做法可操作，成效可评估。详细做到：第一，渐进。目标要顺序渐进，借每一个目标的奋斗过程来推进班集体的逐渐形成和稳固发展。第二，有恒。第三，多样。不限制于某一个方面，使全部学生都能够发挥自己的作用，都获取发展。（2）班级组织建设班级组织建设主要包含以班委会、团支部和小组长为主的班级骨干的选任与培育。第一，选拔班干部，一定在学生的思想作风、学习态度、做事能力、民众关系、主动精神、责任心等诸多方面进行客观公正地观察和选拔，采纳民主选举与自荐相联合的方式。其次，是培育班干部，应在随时充分认识班干部思想脉搏的基础上，着重对其独立组织管理班务工作与协分配合能力的培育，同时指引他们协调办理勤学习与工作的关系，不停激发他们的工作热忱；特别班主任须注意既要在培育中使用，又在使用中培育，班级管理中松手让他们展开工作。再次，推行按期轮换制，有益于班中更多同学有当班干部的机遇，不单能够使更多同学获取锻炼和发展，也可使更多同学有为班集体服务、分担班级管理责任的机遇，增强组织管理能力、交流协调能力，进而使班集体充满活力与活力。（3）形成正确的集体舆论每位班主任都应重视在集体舆论过程中的导向作用，为此应做到：①擅长实时增强，随时关注班级学生的思想言行和舆论倾向，实时予以适合形式的奖赏或处罚。②有目的、存心识地组织和吸引学生参加集体活动，培育学生对集体的荣誉感和责任感。③充分利用舆论阵地，如班会、团队活动、墙报等形式，指导学生骨干着重其内容的思想性、形式的灵巧多样性，以发挥正确的舆论导向作用，不停提高学生的是非判断能力。④建立楷模典型。（4）关注班级中的非正式集体所谓非正式集体，是依据现代管理心理学家梅奥教授在其有名的霍桑试验中相关于正式集体而提出的。是指“以个人好恶兴趣为基础自觉形成的，无固定目标、无成员之间的地位和角色关系的集体。”班主任在班集体建设中一定着重对非正式集体的教育和管理。第一，在思想上正确认识和评论非正式集体。非正式集体一般有三种种类：其一是踊跃型，是一种踊跃向上的、亲班集体的种类，其目标与集体目标完整一致或基本一致，其活动对班集体有促使作用。其二是中间型，是一种与班集体不即不离的种类，其活动与班集体目标有时一致，有时相悖，其存在对班集体的发展有益有弊。其三是悲观性，是一种与班集体相疏离的种类，其目标与班集体总目标不一致，其活动老是与班集体的发展有必定的摩擦，对班集体产生悲观作用。其次，重视非正式集体的领袖人物。班级突发事件的办理原则（1）沉稳沉着面对（2）机智坚决应付（3）公正民主办理（4）擅长总结指引教育机智（1）教育机智的种类①办理自己失误的机智（原则：脚踏实地、正视错误、因势利导）②办理学生不妥行为的机智（原则：关爱学生、采纳表示、拐弯抹脚、宽容感动）③办理教课疑难的机智（原则：见机而作、指引学生议论、鼓舞学生勇敢创新）（2）策略运用教师应按照因势利导，弘扬优点，战胜弊端为达到正确教育成效。教师要认识到每个学生都有这样或那样的优点和优点，储藏着等候引发的踊跃要素。“四不三要”：不体罚学生；不损害感情；不搞事件扩大化；不搞师道尊严、至高无上。要目中有人、言中有情、教中有新。四、家校交流与合作专题学校与家庭的协调班主任与家长合作是指班主任与家长之间双向互动、相互相信，进而协调家长与学校的关系，使家庭教育与学校教育共同步伐，形成教育协力，经过相互配合，协调促使孩子的健康成长。班主任与家长的有效合作，不单能保证学校教育效能的充分实现，防止相互因教育理念或内容方式的矛盾与对峙，致使对孩子的教育影响的相互抵消。并且，有益于孩子在教育协力作用下，快速地健康成长，形成健全人品质量。再者，也有益于在组织班级活动中，发掘利用校外教育资源，使活动顺利进行并完成预期教育目标。家庭协调的常用方式：（1）家访应注意：①明确家访目的；②剖析家访对象、选择家访机遇以及与家长交流访谈的适合方式。（2）班级家长会（3）家长学校家长学校是组织家长学习深造的教育机构。（4）家长沙龙与家长委员会家长沙龙是以家长为主体，以学生学习成长为中心，以教师及专家学者为咨询指导，旨在提高家长教育修养、提高教育理念、转变教育看法，实现以家庭教育为打破口，最后形成教育协力的一种形式；家长委员会由关怀学校、关怀教育事业，拥有教育儿女经验的家长代表构成。（5）班级网络家校交流的原则（1）语言要委宛2）要有针对性3）换位思虑，用恳切的态度以心换心4）相互合作、相互支持5）获得家长的理解和支持、除去他们对学校教育工作的误会、帮助家长建立正确的教育看法。五、新课改专题教师教课行为看法的转变在对待师生关系上，新课程重申尊敬、欣赏、民主、互动、教课相长。在对待教课上，新课程重申帮助、指引启迪。在对待自我上，新课程重申反省与终生学习发展。在对待与其余教育者的关系上，新课程重申合作。现代创新观破除知识中心看法。破除教师威望看法。培育问题意识。现代教课观教课是课程创生和开发的过程。教课是师生交往、踊跃互动、共同发展的过程。教课过程重于教课结果。教课更关注人而不不过科学。教课方式改革由教师教授知识，学生被动接受知识→教师指引学生研究知识，学生主动学习知识。由单调的讲堂教课模式→充分利用讲堂和校外社区综合教课模式。由纯真教授书籍知识→组织学生参加社会实践获取社会知识。教材中的知识由离开生活的知识→与社会密切相连的知识。学习方式改革学生被动接受理论知识→学生主动参加实践，主动研究知识。只着重学习教材中的理性知识→重申感情、态度和价值观等优秀人品的获取。只着重与书籍结论一致的知识的获取，忽略主动获取知识的过程→重申主动研究知识的过程。现代学习方式主要有：自主学习、合作学习、研究学习。现代学习方式的主要特色：主动、合作与独立、问题与探究性。新课改的评论观新课改所倡议的评论是发展性评论和激励性评论。发展性评论和激励性评论的基本内涵包含：1）评论的根本目的在于促使发展。2）表现最新的教育看法和课程评论发展的趋向。3）评论内容综合化。4）评论标准分层化。5）评论方式多样化。6）评论主体多元化。7）关注发展过程。六、学习动机专题怎样培育和激发学生的学习动机（1）适合使用奖赏和处罚（2）适合展开比赛（3）设置中等难度的任务4）实行启迪式教课5）中等的动机水平6）合理的反应信息7）正确指导结果归因七、归因理论专题美国心理学家韦纳在古人研究的基础上，把归因分为三个维度：内部归因和外面归因，稳固性归因和非稳固性归因，可控制归因和不行控制归因。内外维度：假如将成功归因于内部要素，会产生骄傲感，进而动机提高；归因于外面要素，则会产生侥幸心理。假如将失败归因于内部要素，则会产生惭愧的感觉；归因于外面要素，则会生气。稳固维度：假如将成功归因于稳固要素，则会产生骄傲感，进而动机提高；归因于不稳固要素，则会产生侥幸心理。将失败归因于稳固要素，则会产生无望的感觉；将失败归因于不稳固要素，则会生气。可控性维度：将成功归因于可控要素，则会踊跃地去争取成功；归因于不行控要素，则不会产生多大的动力。将失败归因于可控要素，则会连续努力；归因于不行控要素，则会无望。将失败归因于内部的、稳固的、不行控