《课题二氧化碳与水反应、氢氧化钠溶液反应探究》说课稿

第6页共6页《课题二氧化碳与水反应、氢氧化钠溶液反应探究》说课稿本节课从猜猜看和喷泉实验入手，吸引学生的注意力，同时关注氢氧化钠和二氧化碳反应的事实，在设计证明氢氧化钠与二氧化碳反应的实验中体会对照实验的必要性，体会科学探究的严谨。通过设计证明氢氧化钠和二氧化碳反应的一系列活动，体验实验探究的过程中发现问题、解决问题的乐趣，更重要的是体验科学探究的基本环节，感悟科学探究基本方法。并通过亲自设计实验、操作实验，促使学生关注学习过程，从过程中发现问题，反思评价方案，激发学生持续的求知欲望，并培养学生观察能力、分析问题、解决问题的能力及合作交流的能力。通过学生自己归纳总结来提高学生学习的自信心。一、教材分析1．教材作用和价值新教材大力提倡开展实验探究活动，以提高学生的实验探究能力。实验探究在中考试题的设计上占的比例相当大。在平时的教学中不断的渗透探究精神，贯穿探究过程，使学生遇到探究性试题有章可循，有方法去突破，找到解题的有效途径，做到由此及类、一题多解、多题一解的分析问题、解决问题的方法。“二氧化碳与水反应、氢氧化钠溶液反应探究”的主题是物质的探究，探究方法主要涉及物质的化学性质，且给学生从物理性质、组成与结构等角度探讨探究方法预留了足够的空间。要求学生从已有知识出发，根据物质的性质多角度设计实验方案，并开展实验探究，感悟化学理论知识在实际应用中的价值，进一步提升学生运用化学知识解决实际问题的能力。2．教学重点和难点重点：(1)通过探究过程的体验，了解科学探究的一般过程。(2)感悟对照实验是一种重要的探究方法。难点：设计合理的实验探究方案,实验中变量的控制和对照实验设计。二、学情分析知道二氧化碳与水反应、氢氧化钠溶液反应的基本知识，具备基本实验操作技能；有实验探究的初步体验,不具备系统的探究知识，对图片、实验等感兴趣，喜欢自己动手,缺乏对知识进行主动的探究和建构。三、教学目标1．知识与技能（1）通过复习进一步巩固证明氢氧化钠与二氧化碳反应的途径。（2）通过探究过程的体验，了解科学探究的一般过程，了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法。（3）能根据实验试题要求，设计实验方案；了解控制实验条件的方法。2．过程与方法通过体验二氧化碳与水反应、氢氧化钠溶液反应的探究过程，学习把握探究过程的脉络，通过实验设计和动手实验，体验科学探究的一般过程与方法，提高逻辑思维和反思评价能力，加强知识和方法的内化。3．情感态度与价值观(1)通过对实验方案的讨论，增强小组合作交流意识，激发学习化学的持续兴趣。(2)通过对实验方案设计的学习,培养学生科学的学习方法、科学态度和价值观。四、教学思路通过猜谜和趣味实验引课，围绕实验展开讨论进行探究,整节课包括“创设情境，提出问题”、“演示实验，质疑问题”、“对照实验,解决问题”、“分析装置，拓展问题”、“探究产物，论证问题”、“设计方案，升华问题”等六个实施阶段，帮助学生形成“实验探究”解决问题的认知关系。其主要教学内容与设计意图简述如下。【教学过程】引入：通过猜猜看：“老者生来脾气燥，每逢喝水必高烧，高寿虽己九十八，性情依然不可交。(打一化学物质)”知道对物质的准确猜测来源于对物质性质的准确把握.演示“喷泉实验”,提出基于实验的问题猜测“为什么会产生喷泉？”,通过分析得出“烧瓶中的气压发生了改变”的结论.【设计意图】通过猜猜看,把学生引入猜测的思维情境,同时使学生知道对物质的准确猜测来源于对物质性质的准确把握，通过演示“喷泉实验”提出基于实验的问题猜测,能较好地激发学生的学习兴趣和探究的积极性，明确学习所应关注的学习方向，使课堂迅速进入一种有序、高效的教学状态;把学习与研究放在解决实验问题的背景之中,训练对一个现象提出问题的意识和能力，渗透提问和猜想要有根据，不能漫无目的。【教学过程】[提问]“是什么导致烧瓶中的气压发生了改变？”同学根据已有知识回答是二氧化碳与氢氧化钠溶液发生了反应.针对这个实验，这样的解释，大家没什么疑问吗？【设计意图】学习者头脑中已有的认知结构通过呈现一个先行组织者加以激活，进一步质疑引起思考和探究,提出新的问题,把探究引向纵深层次.其用意旨在为新呈现材料的学习提供一个观念的框架，这样有助于智慧技能的保持与迁移。【教学过程】经过讨论猜测CO2溶于水也可能造成气压减小,要解除这样的疑虑，唯有进行实验验证.利用气压变化设计氢氧化钠溶液与二氧化碳、水与二氧化碳反应的对照实验（取两个大小相等充满二氧化碳的软塑料瓶，分别注入5毫升蒸馏水和5毫升氢氧化钠溶液,振荡，比较瓶子变瘪的程度.）【设计意图】了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法.学会设计对照实验进行探究.通过观察实验、思考、讨论交流,体验对照的直观效果，初步感受对照实验是学习化学，开展探究的有效方法,开拓思维，激发学生的学习兴趣和探究的积极性，为后面的展开铺垫。【教学过程】基于如上讨论,可以利用压强变化设计一定的装置对二氧化碳与氢氧化钠的反应进行实验验证.有没有其他装置来进行相同的验证呢?判断如下装置是否可行?通过分析装置的特点:①密闭容器②连通装置能够显示气体体积或压强的变化b。b。玻璃广口瓶NaOH浓溶液CO2【设计意图】通过对装置的判断,感悟利用压强变化设计装置对气液反应进行实验验证的化学实验方法.【教学过程】通过对氢氧化钠溶液与二氧化碳、水与二氧化碳反应的对照实验研究，我们可以思考与整理出化学实验探究所采用的基本方法。即根据物质的性质差异、运用控制变量设计对照实验验证的方法。【设计意图】在分析氢氧化钠溶液与二氧化碳、水与二氧化碳反应的对照实验研究的基础上，归纳提炼出化学实验探究的常用方法，完成学生认知结构从个别到一般，从具体到抽象的升华，为探究氢氧化钠溶液与二氧化碳、水与二氧化碳反应提供了上位概念与规则的支撑，同时也为学生如何选择所需信息和解决问题的策略作好辅垫。【教学过程】除了利用压强差,还有什么方法可以验证二氧化碳与氢氧化钠发生化学反应？分别对学生提出的加指示剂、盐酸、氢氧化钙等进行判断.【设计意图】探究产物，设计实验验证生成物碳酸钠的存在，来确认两者是否确实发生了反应。帮助学生形成“实验探究”解决问题的认知关系。(在注入氢氧化钠溶液后的塑料瓶中滴加盐酸或石灰水，证明二氧化碳和氢氧化钠已发生反应。）【教学过程】如何验证水与二氧化碳反应？如何验证氢氧化钠与盐酸反应？学生分组讨论，交流评价,初步形成简要对照实验方案。【设计意图】运用已经掌握的化学知识进行科学探究，比较交流实验论证方案，感受化学实验设计遵循的原则。【教学过程】归纳总结如何使无现象反应显形1、利用指示剂2、利用压强差3、判断生成物【设计意图】通过自我体验感悟氢氧化钠溶液与二氧化碳、水与二氧化碳、氢氧化钠与盐酸反应的对照实验研究的基础上,归纳提炼出无现象反应显形的基本方法，形成探究的一般过程,提供一个实验探究的框架，有助于智慧技能的保持与迁移【教学过程】对学生设计的典型理论探究方案，师生共同进行从实践视角的可行性评价，对如下方案进行评价.图乙图甲请你对A、B两同学的实验探究方案进行评价：__________。图乙中第（Ⅰ）（Ⅱ）步骤的目的是说明：。图乙中步骤（Ⅲ）的现象是：图乙图甲若将图乙步骤（Ⅳ）已经变色的小花从集气瓶中取出，再放到装有浓硫酸的烧杯中有空塑料板上（如右图），一段时间后，现象是：。【设计意图】通过多种方案的设计让学生意识到问题的解决可以有多种途径，也可以发现设计中的问题并加以完善;交流讨论设计实验方案提高对实验方案的反思评价能力。【教学过程】总结：对照实验是科学探究的一种有效方法，这些方法虽然在运用时一定存在具体情况具体对待的现象，但其独立知识、能力的构建应及时融入化学学科的完整体系之中。【设计意图】及时的归纳、总结与提升，能凸现对完整、系统知识的有序构建，也能强化对创新、综合能力的优化培养。

社会实践报告系别：班级：学号：姓名：作为祖国未来的事业的继承人，我们这些大学生应该及早树立自己的历史责任感，提高自己的社会适应能力。假期的社会实践就是很好的锻炼自己的机会。当下，挣钱早已不是打工的唯一目的，更多的人将其视为参加社会实践、提高自身能力的机会。许多学校也积极鼓励大学生多接触社会、了解社会，一方面可以把学到的理论知识应用到实践中去，提高各方面的能力；另一方面可以积累工作经验对日后的就业大有裨益。进行社会实践，最理想的就是找到与本专业对口单位进行实习，从而提高自己的实战水平，同时可以将课本知识在实践中得到运用，从而更好的指导自己今后的学习。但是作为一名尚未毕业的大学生，由于本身具备的专业知识还十分的有限，所以我选择了打散工作为第一次社会实践的方式。目的在于熟悉社会。就职业本身而言，并无高低贵贱之分，存在即为合理。通过短短几天的打工经历可以让长期处于校园的我们对社会有一种更直观的认识。实践过程：自从走进了大学，就业问题就似乎总是围绕在我们的身边，成了说不完的话题。在现今社会，招聘会上的大字报都总写着“有经验者优先”，可还在校园里面的我们这班学子社会经验又会拥有多少呢？为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正真正走入社会，能够适应国内外的经济形势的变化，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题，我开始了我这个假期的社会实践-走进天源休闲餐厅。实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等于零。理论应该与实践相结合。另一方面，实践可为以后找工作打基础。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。而且在中国的经济飞速发展，又加入了世贸，国内外经济日趋变化，每天都不断有新的东西涌现，在拥有了越来越多的机会的同时，也有了更多的挑战，前天才刚学到的知识可能在今天就已经被淘汰掉了，中国的经济越和外面接轨，对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。在餐厅里,别人一眼就能把我人出是一名正在读书的学生,我问他们为什么,他们总说从我的脸上就能看出来,也许没有经历过社会的人都有我这种不知名遭遇吧!我并没有因为我在他们面前没有经验而退后,我相信我也能做的像他们一样好.我的工作是在那做传菜生,每天9点钟-下午2点再从下午的4点-晚上8:30分上班,虽然时间长了点但,热情而年轻的我并没有丝毫的感到过累,我觉得这是一种激励,明白了人生,感悟了生活,接触了社会,了解了未来.在餐厅里虽然我是以传菜为主,但我不时还要做一些工作以外的事情，有时要做一些清洁的工作，在学校里也许有老师分配说今天做些什么，明天做些什么，但在这里，不一定有人会告诉你这些，你必须自觉地去做，而且要尽自已的努力做到最好，一件工作的效率就会得到别人不同的评价。在学校，只有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。而这里是工作的场所，每个人都会为了获得更多的报酬而努力，无论是学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎样做人，以提高自已的能力！记得老师曾经说过大学是一个小社会，但我总觉得校园里总少不了那份纯真，那份真诚，尽管是大学高校，学生还终归保持着学生的身份。而走进企业，接触各种各样的客户、同事、上司等等，关系复杂，但我得去面对我从未面对过的一切。记得在我校举行的招聘会上所反映出来的其中一个问题是，学生的实际操作能力与在校理论学习有一定的差距。在这次实践中，这一点我感受很深。在学校，理论的学习很多，而且是多方面的，几乎是面面俱到；而在实际工作中，可能会遇到书本上没学到的，又可能是书本上的知识一点都用不上的情况。或许工作中运用到的只是很简单的问题，只要套公式似的就能完成一项任务。有时候我会埋怨，实际操作这么简单，但为什么书本上的知识让人学得这么吃力呢？这是社会与学校脱轨了吗？也许老师是正确的，虽然大学生生活不像踏入社会，但是总算是社会的一个部分，这是不可否认的事实。但是有时也要感谢老师孜孜不倦地教导，有些问题有了有课堂上地认真消化，有平时作业作补充，我比一部人具有更高的起点，有了更多的知识层面去应付各种工作上的问题，作为一名大学生，应该懂得与社会上各方面的人交往，处理社会上所发生的各方面的事情，这就意味着大学生要注意到社会实践，社会实践必不可少。毕竟，很快我就不再是一名大学生，而是社会中的一分子，要与社会交流，为社会做贡献。只懂得纸上谈兵是远远不及的，以后的人生旅途是漫长的，为了锻炼自己成为一名合格的、对社会有用的人才.很多在学校读书的人都说宁愿出去工作，不愿在校读书；而已在社会的人都宁愿回校读书。我们上学，学习先进的科学知识，为的都是将来走进社会，献出自己的一份力量，我们应该在今天努力掌握专业知识，明天才能更好地为社会服务。实践心得：虽然这次的实践只有短短的几天，而且从事的是比较简单的服务工作，但是通过与各种各样的人接触，还是让我学会了很多道理。首先是明白了守时的重要性。工作和上学是两种完全不同的概念，上学是不迟到很多时候是因为惧怕老师的责怪，而当你走上了工作岗位，这里更多的是由于自己内心的一种责任。这种责任是我学会客服自己的惰性，准时走上自己的岗位。这对我以后的学习生活也是一种鞭策，时刻牢记自己的责任，并努力加强自己的时间观念。其次让我真实的体会到了合作的重要性。虽然我工作的只是小小的一家餐厅，但是从点单到制作到递送到结帐这一环环的工作都是有分工的，只有这样才能使整家店的工作效率都大大的提高。以前虽然在书上看见过很多的团队合作的例子，但这一次是深刻的体会到了，正所谓“众人拾柴火焰高”，“团结就是力量”。在以后的学习和工作中，一定会要牢记这一点，将自己融入到集体中，和大家一起携手走向辉煌。再次，这次打工的经历也让我的心理更加趋于成熟。在餐厅里每天面对形形色色的客人，重复着单调的工作。让从未涉世的我还是有那么一点点不适应的，但是坚持就是胜利。打工毕竟和在家是完全不同的概念，我们学会需要忍耐，需要学会承受，需要学会坚持。将自己这短短的一月的实践同理论相联系，我了解到当代大学生与以往的大学生相比