课题气候成因分析

课题：气候成因分析科目：地理教学对象：高三学生课时：课时提供者：吕龙伟单位：浙江台州路桥蓬街私立中学一、教学内容分析本节教学内容来自高三一轮复习气候专题复习，这节内容在高考中是非常重要的一部分内容，直接考查的分值见下表气隹在浙江后年高考牛的分亚或年份单选浜今2010酒豆4分'CTritrllSir12%2012工期4分二。分■出%2013工0分2褰还有很考查内容牵涉到气候的知识，比如农业、工业的区位分析，自然环境特征的描述，湿地的成因分析等等。主要学习纬度位置、海陆位置、大气环流、地形、洋流对气候的影响。二、教学目标1知识与技能理解纬度位置、海陆位置、大气环流、地形、洋流对气候的影响。运用所学知识分析世界任何地点的气候特征，提升学生利用所学知识解决实际问题的能力。2过程与方法在学习过程中培养学生读图分析问题的能力以及根据现象探寻原因的探究能力。、情感态度与价值观通过对气候各个影响因素的分析，树立学生对地理环境各要素相互联系的辩证唯物主义和正确的环境观。三、学习者特征分析通过高一高二两年的地理教学，高三的学生对本部分知识有了一定的基础，也拥有了一定的学习习惯和能力，因此在教学过程主要准备了图表，通过让学生自主学习和探究学习总结规律。对学生学情的分析主要采取以下两种方式：1通过对小组组长的学情分析主题的会议进行了解2通过专题测试四、教学策略选择与设计根据高考更强调对气候本质的探究，侧重于以小区域差异性来命题的特点，对传统的教学进行改进处理：通过大气环流对气候模式图进行分析忽视了影响气候因素的整体性特征根据气候模式图识记气候的分布规律忽视了区域边界的模糊性特征（成因、特征、植被）通过“水热”的组合和定量判读气候类型忽视了区域内部的差异性特征和过渡性特征通过区域案例培养气候分析能力忽视了完整气候分析方法和步骤的构建，缺乏体系。五、教学重点及难点气候分析方法和步骤的构建六、教学过程教师活动学生活动设计意图展示三圈环流图读图分析讨论，完成老师布置的问提高学生读图、空间

强调：1气压带的宽度和移动规律。2赤道低压云区影响宽度约°。3低压、西风、海风多雨的原因。4高压、信风、陆风少雨的原因。题并进行思维过程及成果展示。思维能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力，分析总结规律的能力。展示季风环流图强调：1大季风气候区分布的规律和成因。2信风越过赤道偏转成暖湿气流普遍存在。3冬季风的迎风坡相对多雨。4气候的海洋性与大陆性特征。读图分析讨论，完成老师布置的问题并进行思维过程及成果展示。提高学生读图、空间思维能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力，分析总结规律的能力。展示世界洋流分布图强调：1掌握洋流的分布规律。2能画出任意海区的洋流。3洋流对气候的影响温度和湿度）。4那些洋流不会对陆地上的气候造成影响。读图分析讨论，完成老师布置的问题并进行思维过程及成果展示。提高学生读图、空间思维能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力，分析总结规律的能力。展示气温日较差和年较差区域比较表和降水影响因素分析表讨论分析提高学生读图、空间思维能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力，分析总结规律的能力。分层叠加展示世界区域图、三圈环流和季风环流图、世界洋流图、世界地形图。1根据图中信息，看看哪些地区气候特征发生了变化，并说明理由。2根据图中信息，按气候特征将图中 地分类并说明分类的理由。读图分析讨论，完成老师布置的问题并进行思维过程及成果展示。提高学生读图、空间思维能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力，分析总结规律的能力。展示世界气候类型分布图强调：你能否对世界任一地区的气候特征进行分析？思维过程及成果展示检验教学成效七、教学评价设计

姓名专题类别专题名称总课时数学生学习学时数学时数的等第表现性评价项目评语得分权重总分等第地理作业0.3自绘地图0.2自胡模型0.2收集资料0.2其他0.1纸笔测验专题测试成绩0.3阶段测试成绩0.3模块水平测试成绩0.4程现价过表评等第优秀良好合格不合格考勤与守纪努力与进步创新与个性参与与合作综合性评价自评国口画与信同学评 "7———室长评教师评获得学分本人（签字）教师（签字）班主任（签字）表示。说明：等第用“优秀、良好、合格、不合格”表示。~八、板书设计［晓国位・炜度痴低太阳福射排轻工将量捱丰吉（定用）《世界气候》分析法U海品面苣 近海降水多，.近主小《世界气候》分析法U海品面苣 近海降水多，.近主小,安阻史等J庆气坤茂三固环猊，季风珥西，主理影期降水靠口。堆施地塔岛.⑪怅，砌城*嬴和，旬阳城st则好法藏琏湿：增混、培濯；塞击：俄追，段对.不再提下垫面因素和人为因素九.教学反思本节课是高三一轮复习中非常重要的一个专题利用到课时完成，每节课完成一个因素的分析，最终形成对气候的整体分析并达到构建完整的气候分析方法和步骤的最终目的。在教学中主要采取学生自主学习和合作探究的方式让学生自己感悟并总结出一般分析思路，提升自己的分析能力。从教学过程的实施的过程以及同学生的谈话和作业的批改看基本达到了我的教学目标。学生能够做到以下几个方面了：能分析世界任一区域的气候特征能说出非地带性气候区的影响因素能从整体性上把握气候分析的方法和步骤，思路清晰。形成了看到区域图就分析气候的习惯在教学过程中曾出现过精彩的瞬间，在最后分析各地气候成因时有同发现冰岛的气候有两种不同的类型并对此做出了逻辑思维缜密，思路清晰的分析很出乎我的意料。对此我顺势利导让同学们分析中美地峡的气候类型，同学们的表现让我感到非常高兴。但教学中也存在着不足（找同学面批和听课老师反馈）：存在的问题：对气候特征的描述不准确。对季风环流区识记不准确（回归带）对洋流影响范围、距海远近等概念模糊。不会通过区域定位获取地