22左公柳 获奖优秀教学设计

开元小学语文学科备课手册课题22、左公柳计划课时两课时主备人焦玉婕复备人教学内容分析这是一篇精读课文，课文记叙了“我们”在游览参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。本文最大的特点是借物喻人，长在河西走廊到玉门关一段路旁的柳树，它们生存的自然条件十分恶劣，然而它们在恶劣的条件下挺直了腰杆，为戈壁也为行人奉献了一片生命的绿。由此不禁使人想起了一百多年以前在这片土地上为了祖国领土完整，不顾年老体衰，毅然主动请缨，千里抬棺赴敌的左宗棠。他的为国为名的豪情壮志与左公柳不是极为相像吗？同时，在文章的字里行间，我们不难发现文本中人物的情感是在不断变化着的。游客、导游在看到柳树，听（讲）到柳树背后的故事时，前后情绪的变化也是老师引导学生体会理解文中主要人物——左宗棠思想行为的重要线索。作者按照“总起引入——具体分述——总结抒情”的思路行文，全篇可分为三个部分。作者对导游所讲故事，是分两层意思叙述的。本文在写作上，有以下几个明显的特点：一是题目一语双关。二是线索以“柳”贯穿。三是行文夹叙夹议。四是记叙有详有略。教学目标会认“戈、慷”等字，会写“廊、俄”等字；理解“戈壁、纤巧”等词语的意思。正确、流利、有感情的朗读课文。体会重点词句在文中表情达意的作用和本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。4、引导学生结合课文内容，感受左宗棠的爱国精神，背诵自己深受感到的段落。教学重难点重点：体会重点词句在文中表情达意的作用。难点：学习课文作者借物写人、抓典型事例写人的表达方式。教具学具准备（师）教学课件（生）搜集有关左宗棠收复新疆的资料，了解左宗棠其他的事迹。教学设计思路（含教法设计学法设计）教学这篇课文可以直接扣住课文题目《左公柳》，通过简单介绍左宗棠，拉近主人公和学生的情感距离。然后告诉学生，100多年前占我国版图六分之一的新疆差一点就从中国的版图上失去，多亏一位英雄使我们今天还能在中国的版图上看到新疆，这个人就是左宗棠。在读通课文，理顺文章思路的基础上，分柳树与左公两条线引领学生细读这篇课文，想想为什么人们把这棵柳树叫做左公柳？难道这仅仅是为了纪念左宗棠收复新疆吗？教学的重点是抓住左宗棠的爱国言行来体会他的爱国情感，抓住廷议时说的那三段话，带领学生进入当时的具体情境，体会左宗棠为什么要力排众议，不顾年迈主动请缨，然后带领学生品读“出征”“抬棺”的场景，从一些细节描写中体会人物视死如归的精神。在对具体的语言文字进行品读时，可以充分发挥学生的自主性，让他们潜心会文，与左宗棠对话，将自己的感悟批注在书上的空白处，扣住左宗棠的爱国精神，在研读和讨论中明白人们纪念左宗棠，不仅仅是因为他收复新疆这么大的功绩，还在于他在收复新疆的过程中所体现的强烈的爱国情感。教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见及补充内容第一课时教学内容：1、自学生字词，检查字词掌握情况。2、初读课文，整体感知，理清文章脉络一、扣题入手简介背景1、板书课题——《左公柳》。告诉学生这是长在河西走廊到玉门关一段路上的柳树，为什么这种柳树叫左公柳呢？左公是指谁？2、同学们了解左宗棠这个人吗？组织学生交流课前搜集的有关左宗棠的资料，最后归纳为两点：收复新疆和建设新疆。二、初读指导，梳理课文1、请自由朗读古诗，注意读准字音，读懂句子。2、检查学生初读课文的情况。（1）集中出示课文中生字及难度的字词。（2）分自然段读课文，正音，指导学生读正确、读通顺。（3）课文中还有一些四字词语，找出来读一读。（4）具体写左宗棠陈述收复新疆之必要以及他带兵出征的自然段让学生自主选择再读。3、默读课文，思考这篇课文讲的是什么？课文是从哪几个方面介绍左宗棠的事迹的？哪几个自然段写了这些内容？4、思考1——3自然段与十四自然段写了这些内容？将课文分为三部分。三、指导写字，布置作业1、特别注意“廊、慷”等字的书写，教师先示范，然后学生再写。2、抄写文中出现的由生字组成的新词和成语两遍。3、有感情的朗读课文。第二课时教学目标：1、有感情的朗读课文，读中感悟课文内容，体会重点词句在文中表情达意的作用和本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。2、引导学生结合课文内容，感受左宗棠的爱国精神，背诵自己深受感到的段落。一、听写词语，简言引入1、听写词语。2、课件分两行出示：学生对照订正。3、边读边想：从这些词语上你发现了什么？二、品读感悟，感受精神（一）品味柳树。1、从河西走廊到玉门关，看到的都是黄沙，可是我们却看到了一棵柳树，那是一棵怎样的柳树？课件出示：这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。我们顿时兴奋起来，赶紧下了车，分也似的向前冲去，到了树阴下，啊，好粗的树哇！两个人合抱都抱不拢。（1）理解“帷幄”，想象体会：这柳树如果出现在你眼前，该是一棵怎样的柳树？能不能用自己的语言描绘一下。（2）突然看到这样一棵树，我们心里会想到什么？启发学生抓住“兴奋、赶紧、飞也似地”等词体会人物当时的心理活动。（3）指导朗读，扣住“高大茁壮、身姿挺拔”读出柳树的特别以及我们的惊喜。2、与内地的依依柔柳相比，这棵柳树的不同时什么？补充出示第三自然段的文字。这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的刚强指数，大有英勇无畏，压倒一切困苦的气势！（1）戈壁滩上这种柳树会经受哪些困苦？它们怕吗？在乎吗？指导读好压倒一切困苦的气势来。（2）再读上一句，再次体会戈壁之柳的坚强与刚劲。（二）品味左公1、过渡：在这棵令人惊奇的柳树背后，导游还给我们讲述了一段不平凡的故事，这故事与谁有关？2、默读课文6——13自然段，想想：左宗棠这位老人哪里值得我们敬佩？3、组织交流。4、关键段研读：那是一个令人神伤的夜晚，天上没有明月，地上没有人送行。然而这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫，粮饷匮乏、运输艰难等重重困难，仍信心百倍。他肩负着国人的重托，胸中燃烧着正义的烈火，率领六万胡湘子弟兵，悄然离京，马不停蹄地赶往千里之外风烟滚滚的战场。（1）为什么说那是一个“令人神伤的夜晚”？天上没有明月“可以理解，可为什么地上”没有人送行呢？（2）回读第六自然段“力排众议“，有一部分对保卫新疆的认识有失偏颇”等词句，体会左宗棠讨伐遇到的第一个困难——官员不支持。（3）老人还遇到了困难？面对这些困难，左老是什么态度?抓住“信心百倍”，引导学生联系第六自然段中左宗棠的反驳体会什么是“正义”，怎样做才是“正义”？（4）如此之壮举，如此为国为民，左宗棠为什么要“悄然离京”？这让我们可以看出他是一个怎样的人？（5）这就是左宗棠，一个极富正义感却又不爱张扬的爱国英雄，同学们自己读这段话，读出自己对这位爱国老人的尊敬与爱戴。6、左宗棠去收复新疆失地，除了带兵，带粮草，他还带了什么？（1）你知道左宗棠为什么要带上这口棺材吗？——品味“视死如归”，“将生死置之度外”等词语的含义。(2)此情此景，官兵们见了怎样？（3）体会“无不为之动容”双重否定的句式用法，用“无不”练习说话。（4）左宗棠带棺出征，带的其实是什么？（5）这才是大将风度！7、这柳树怎么又叫“左公柳”的呢？8、听了这段故事，现在展现在作者眼前的还是一棵树吗？还有什么?三、总结全文1、总结全文。2、简述左宗棠的其他故事，3、如果在左公柳的旁边给左宗棠立一块碑，歌颂他收复新疆的伟大事迹，你准备给左老写哪些话？4、再次点出树如其人，点出左宗棠的精神。作业及习题设计个人调整意见及补充内容一、比一比，再组词。纤（）拱（）慨（）惫（）淌（）迁（）供（）概（）备（）复（）二、找出课文中出现的所有成语，并选择两个分别造句。