韩军《大堰河我的保姆》课例分析(精)

《大堰河——我的保姆》教学设计——韩军执教一、教学目标：1.通过反复诵读，体会诗人对大堰河的思念、赞美、爱的情感。2.把握大堰河这一任务形象。3.欣赏诗歌中的修饰语等语言，培养诗歌鉴赏力，从中体会诗人的情感。二、教学重点、难点：欣赏诗歌的语言，并从中体会诗人的情感。三、教学方法诵读法、引导法、探究学习法四、教学时数一课时五、教学过程（一）导入问学生是否认识我，然后进行自我介绍，介绍时以作者艾青的身份进行：我出生在一个地主家庭，母亲生我时难产，这被人看作很不吉利的现象，人们认为这样的小孩会对父母不好，所以我被送到了一位农民的家里抚养。我的乳母叫做大堰河，她用她的乳汁抚养我长大。后来我被亲生父母接回家中，再后来我到法国留学。从法国回来后，我参加了革命，因为参加革命我被关进了监狱。在监狱中，天寒地冻，面对冰冷的铁栅栏，我最想念的是我的亲生母亲还是大堰河？（生回答大堰河，追问为什么？）在监狱中，我写下了一首诗，下面我将读给同学们听。（二）整体感知师进行配乐朗诵。问我的诗写得好不好？读的好不好？明确：诗就要满怀激情地去读，读出感情来。问：大堰河是不是一条河的名字？这说明了什么呢？明确：不是。说明她地位低下，身份卑微。那大堰河她是我的母亲吗?明确：虽不是生母，但我把她当作母亲。（三）品味语言1．我不仅会写诗，我还会背诗。师在背诵时漏去修饰性的词语。背诵第二节为：大堰河，今天我看到雪使我想起了你/你的坟墓/你的瓦菲/你的园地/你的石椅……”我有没有背对，这样改一下不是更简练了吗？那这样改一下好不好，为什么？明确：修饰语营造了一种悲惨、凄凉的氛围。“被雪压着的”显得冷清；草盖的”、“枯死的”、“一丈平方的”都说明大堰河身世的悲苦。赏析完将第二节进行朗读，师做示范，学生个别读后在感情、节奏方面进行朗读指导。2.“你用你厚大的手掌把我抱在怀里”显得罗嗦，“抱”肯定是用手了，“用你厚大的手掌”完全多余，对吧？明确、：不多余。表现了大堰河一生勤劳。4.接下来的一节中，看大堰河干了哪些活？是繁重的还是轻松的？肮脏的还是干净的？她愿意做的吗？（愿意，从含笑看出）这是怎么样的笑？明确：在悲惨境遇里乐观、坦荡的面对。有没有憧憬向往？请学生描述大堰河憧憬的生活的样子。明确：对未来抱着希望，抱着憧憬，想像着艾青长大成人后，会报答她。读这一节，指出我们感受到一种辛酸，感受到一份沉重。请一位同学来读这一节，要读出这种辛酸与沉重来。5.“大堰河，含泪的去了”这一节，用了一些修饰语，如“四十几年的”、“数不尽的”、“四块钱的”、“几尺长方的”，所有这些数量修饰语，是强调其多，还是强调少？学生回答后，追问哪些是强调多，哪些是强调少呢？明确：“同着四十几年的人世生活的凌侮”“同着数不尽的奴隶的疾苦”是强调多；“同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰”强调其少。概括起来，是苦多乐少，给予这个世界的多，从这个世界带走的少。师范读后请学生读。（四）自主研读1.后面几个小节交给学生自己阅读自己感受。有不明白的地方，请学生提出来大家共同研究。也就是进行研究性学习。如：“黄土下紫色的灵魂”，为什么是“紫色”的灵魂？明确：紫色多用来象征高贵圣洁。又冷色调多表示苦涩、忧郁、压抑。生言之成理即可。指出可以从痛苦角度去理解，体会一下全诗，似乎字字句句都在强调大堰河一生所承受的痛苦，紫色的灵魂，就是痛苦的灵魂。也可以从高贵的角度去理解，一个人的灵魂，由于承受了太多太多的苦难、太多太多的凌侮、太多的折磨，那么，在这里高贵与痛苦是不矛盾得。请学生用一句话来概括一下对“紫色”的理解，这句话的格式是，灵魂因＿＿而＿＿＿！2.诗人在写诗前是画画的，全诗中艾青用了多少颜色词语，一一找出来。说说各自的意义。明确：“长满了青苔的石椅”表示一种荒凉、败落。“把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上”，显出大堰河家的生活十分穷困。“红漆雕花的家具”“碾了三番的白米的饭”，显示艾青父母家里非常富有豪华。“大红大绿的关云长”，表现艾青的少年的特点。“辉煌的结彩的堂上”，显示大堰河梦中的艾青婚礼隆重。“泥黑的温柔的脸颜”，显示大堰河的作为劳动人民劳作辛苦。大家可以写成一篇学术性的小论文，题目可以叫作《＜大堰河我的保姆＞中颜色词的运用》六、板书大堰河我的保姆一、身世关系二、勤苦一生三、死后凄凉四、挽歌赞美灵魂因＿＿而＿＿＿评价一、以情入手，带给学生丰富的情感体验。从以自我介入式的导入到老师的范读，再到贯穿整节课诵读，给学生带来了丰富的情感体验，教学的过程实际就是生命体验的过程。一方面，体验的是教材文本所蕴藏的生命价值、生命意义；一方面，体验的是师生彼此生命的各种姿态。这样以来学生不仅是教师施教的对象，而是和教师一起经历一段生命情感体验的伙伴。二、对话互动，师生共同参与。在这节课中，教学过程是在师生的问答对话中生成的，教师通过积极的引导，使学生挖掘到文本中存在的语言魅力与丰富的情感。教师在课堂中起到主导性作用，并且尊重了学生主体，让学生积极主动的参与到教学过