语文《要是你在野外迷了路》说课稿

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一、说教材

1、教材在本单元所处的位置及教学目标

《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元（自然现象、自然景观）中的课文。该单元主要的教学任务是让学生感受大自然的壮丽，积累丰富语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内容。

本单元共有四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“书”》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么好玩。丰富的学问，秀丽的小诗，把我们带入大自然那奇妙的境界。

因此，我把本课时的教学目标定为：

（1）、学习课文，知道课文中自然的指南针详细指什么，驾驭一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。（学问与实力目标）

（2）通过感情朗读课文感悟大自然的奇妙，宠爱大自然。（情感与看法目标）

（3）有留心四周事物，发觉科学学问的意识。（过程与方法目标）

2、教学重点、难点

《要是你在野外迷了路》特别富有儿童情趣，但是，他们的生活阅历肤浅，方位感很弱，在数学课上学过辨别方向，但是，那是平面的，和本课的实际生活中的立体的，有很大的差别。依据本单元教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点，把驾驭一些辨别方向的方法作犯难点。

二、说教法、学法

1、教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的说明。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课拟采纳学生自主学习，老师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和学问点，积累语言，拓宽视野。

2、学法新课标主动提倡自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。详细操作步骤为初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点。

三、说教学程序

1、激发爱好，导入新课

这属于启发思维阶段，从“要是你在城里迷了路”这个问题入手，导入“你在野外迷了路怎么办”，从而把学生带入课文。

2、初读课文，整体把握

自由读课文后，学生对课文有了初步印象，“你知道了什么，请你把知道的和大家共享。”这样，对于课文的也许内容就有了一个整体印象。

3、细读品位，突破难点

这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中状况下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。让他们选择自己感爱好的段落，协作幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，增加了趣味性，突破了课文难点。

4、感情朗读，突出重点

诗歌教学应当强调多读少讲，“书读百遍，其义自见”让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节支配了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在“你的朗读让我沉醉”这样的评价和激励中，让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同特性。

5、仿写诗歌，拓展延长

语文学习应当培育学生的语感，重视学生的语言积累。在课文的导入时，用“要是你在城里迷了路怎么办”，为仿写诗歌内容上作了铺垫，而诗歌的形式，学生自己能够悟出一点来，那么这种仿写，既有语感的培育，又有对课文的拓展延长。冬天积雪

本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生获得显明的印象和有关学问，更好地驾驭方向。

说课总结：

本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。走进大自然，视察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了敬重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。

语文《要是你在野外迷了路》说课稿2

一、说教材

《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动好玩的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学学问，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教化，发展学生视察实力的一篇好玩的课文。

依据教材的特点和学生的特点，我把教学目标定为一下几点：

1、相识4个生字，会写“盏、慌”两个字。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、初步了解诗歌内容，知道一些野外辨别方向的方法。

由于这是一首诗歌，我把教学教学重难点定为：流畅地朗读课文，知道一些野外辨别方向的方法。

二、说教法：

１、引导先学法。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要非常重视学法的指导，培育学生的自学实力和良好的读书习惯。课前我要求学生依据自学指南的要求，先学课文，完成一些相对应教简洁的练习。当学生遇到困难时可以利用工具书或其他方式解决问题。

２、“以读代讲”法。重视培育学生的朗读实力，是帮助学生理解课文的重要手段。本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，如：指名读、自由读、范读、小组赛读等，让学生在读中理解，读中体会，积累语言。

3、“举一反三”法。针对本课特点，二、三、四、五节的结构都是一样的。我首先指导学生学习其次节，老师点拨，使学生驾驭抓重点词句和学问点的学习方法，指导学生朗读。然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。

4、“直观教学”法：通过课件的直观演示，吸引学生的留意力，帮助学生理解，激发学生学习课文的爱好，突破教学难点。

三、说学法：

教化家叶圣陶说过：“教是为了不教”。结合我校的“先学后教”教学模式，因此，我在教学中不仅要向学生传授书本学问，更重要的是加强学法指导。“先学后教”的教学模式主动提倡让学生自主学习，引导先学，让学生真正成为学习的主子。因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这体现了先学后教的要求。

四、说教学过程：

（1）创设情境，激趣导入

一堂课的起先，为了使学生尽快地进入学习状态，在情境创设中，应当做到新奇，要让学生感受到一种新的情境，从而产生新奇心，达到集中留意力的目的。教学起先，我首先创设情境，提出了两个问题：假如你在大街上迷路了，你会怎么做？另一个问题是：假如你在野外迷了路，你又会怎么做？这两个问题的提出让学生区分在不同的地点迷了路要用不同的方法。然后我顺势导入课文：我们来学习课文，看看假如在野外迷了路，有什么方法辨别方向。

（2）初读课文，整体感知

让学生自由读课文，要求把字音读准，把句子读通顺。然后老师范读一遍，让学生留意听老师是怎么读的，如字音、节奏等。接着让学生再次自由读课文，按着老师的方法读诗歌，然后把本课的生字读一遍。这样，学生对于课文的生字和也许内容就有了一个整体印象，培育了他们的自学实力。

（3）自主学习，突破难点

这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种状况下找寻方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。由于第三、四、五节的结构都与其次节相像，所以我首先让学生读读其次节，通过朗读、课件演示，让学生知道“太阳是个忠实的向导”。紧接着学习生字“忠”，然后进行词语积累，引导说话，除了“忠实的向导”还可以“忠实的……”。接下来让学生根据这样的方法学习第三、四、五节。同时利用课件帮助学生理解重点词“稠”和“稀”的意思。

（4）多种形式朗读，突出重点

“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。本诗是写自然科学常识的诗歌，语言清爽秀丽，富有情趣，我就支配了各种形式的朗读：自由读、指名读、男女生赛读、小组读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培育了语感。

（5）嬉戏巩固，指导书写

学生学完课文之后，对课文有个总体的相识，我设计了嬉戏“喜羊羊回家”，

这样既能集中学生的留意力，还检测了学生是否驾驭了本课的生字，而且还顺其自然地过度到指导书写。

五、设计理念

1、创设情境，寓学于乐。在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情安逸，精神饱满，爱好十足。

2、朗读感悟，积累语言。“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。

3、自主实践，发展实力。渗透学法指导，培育学生的自学实力。

4、激励赞许，体验欢乐

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【教学设计综述】

《要是你在野外迷了路》一课选自义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级下册第五组课文。该组教材围绕自然现象、自然景观来编排的，内容非常丰富。通过本组课文的学习，既可以吸取自然科学学问的琼浆，开阔视野，又可以培育学生酷爱大自然的情趣。本篇课文是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中许多微小的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂大多数孩子都喜爱学，所以这节课的设计要能引起孩子们对大自然的爱好，并使他们懂得，大自然中的许多现象只有细心的孩子才能视察到。因为课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的爱好、探究大自然、拓展课外学问”上。在这一前提下，本课教学我试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对学问的探究代替老师的讲解分析，让他们在怀疑中阅读课文、找寻答案，在阅读中了解自然现象，在找寻中感受自然科学带来的乐趣。在这一理念的指导下，我以“引导学生介绍文本中最喜爱的自然指南针”为主线绽开教学，通过多媒体协助教学、试验对比等方法攻破教学重难点，调动学生多种感官，使其产生主动的思维，激发学生爱科学，擅长视察的情感。充分发挥孩子的收集处理信息、感知想象、朗读感悟的实力，真正达到学科间的融合，并充分给他们探究、发觉的机会，留下足够的空间让孩子们呈现和沟通自己的课外学问。

【教学目标】

１、学问目标：

会认８个字，并读一读有关他们的词语；有感情地朗读课文，背诵课文。

２、实力目标：

培育学生理解课文，朗读课文的实力；语言表达实力；驾驭一些辨别方向的方法。

３、情感目标：

激发学生走进大自然、视察大自然、探究大自然的欲望。

【教学重点】

驾驭几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。

【教学难点】

雪化得快的是南面还是北面。

【教学过程】

这节课的设计环节分为“揭示课题──干脆导入；复现字词──渗透方法；初读课文──整体感知；精读课文──细细品尝；回来全文──阅读积累；课外延长──培育实力；总结全文──激发爱好”七个环节。

“揭示课题──干脆导入”这一环节就是本课的导入。我采纳开宗明义的方法，干脆交代本节课的学习内容，给学生一个心理铺垫，同时激发学生求知的愿望。

“复现字词──渗透方法”这一环节的设置，主要利用大屏幕的呈现给了学生一个视觉的冲击，并激励他们运用不同的方法进行识字，同时在复习词语的过程中随机渗透识字方法，如学习“盏”字时我提问：“怎么记住盏字？看到它你还想起哪些字？”之后我追问：“刚才你们是用什么方法记住它的？”（生：熟字换偏旁）；再比如学习“稠”字时我提出：“结合生活说说什么是稠？”（生：喝的粥很稠，田里的小苗很稠……）接下来我追问：“它的反义词是什么？”（生：稀）；这样复现生字词，不是把识字作为一项任务教，而是作为一扇窗，引导孩子通向识字的乐园。久而久之孩子们识字的实力得到了培育，识字的爱好得到了提高。

“初读课文──整体感知”这一环节主要是引导学生对课文内容进行整体把握。我分三个层次进行：

首先是引导学生自由读课文，边读边画出文中向我们介绍了哪些自然的指南针？这样的设计能够使学生对课文内容进行整体性梳理，同时潜移默化地培育学生的阅读习惯和实力；接着我采纳图片演示的方法把孩子们找到的四种自然指南针粘贴到黑板上，孩子们的眼睛被颜色艳丽的剪贴画吸引，上课伊始边抓住了孩子的留意力，有利于后面的教学，同时形象生动的画面有助于孩子们对课文内容的了解；最终我引导学生再读文选择你最喜爱的一种自然指南针进行介绍，这一问题的抛出敬重了学生在肯定范围内自主选择学习内容的权利，再次激发了学生学习的热忱。

接下来的“精读课文──细细品尝”这一环节，因为课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时我不太过强调课文的意思是否理解，而把重点放在“引起学生对自然科学的爱好、探究大自然、拓展课外学问”上。如学生介绍“北极星”时，先说说如何利用它帮助我们辨别方向。随后我追问为什么喜爱它？学生可能会说因为北极星乐于助人、奇妙，可能会说因为

北极星能帮我回家我很感谢它。我抓住时机，引导学生把感受读出来，有效进行朗读指导。随后我问学生学到这你有什么疑问吗？这是教学的重点，当学生的思维碰撞出火花时，我通过课件展示把学生带进漂亮的夜空中去，和学生一起在星空中找北斗七星，认北极星，辨别出南北方向。在生动的画面中，在好听的音乐声中，孩子们已融入文本，教学重点奇妙突破，随机进行配乐朗读，让孩子们在学学问的同时享受语文学科的乐趣。

最终我在课件中出示“北极星北斗星”小儿歌，不仅引导孩子从儿歌中驾驭辨别方向的方法，同时扩大了学生的阅读积累量，调动了学生学习的爱好，激发了学生学科学的欲望。再如学生汇报积雪这种自然指南针时，我采纳了说方法、做试验、看课件、读感受、做填空的方法引导生自主学习文本。“沟渠中积雪化得快的'一面是南面还是北面？”这是本节课的教学重难点，为了突破教学难点，首先我把传统的试验法与现代的信息技术相结合，引导学生结合生活实际运用手势演示屋顶和沟渠积雪的溶化过程，通过形象的演示、生动的语言描述，学生在对比试验中理解了教学难点。随后的课件演示给孩子们一个视觉冲击，这无疑是更好地突破教学难点。最终我出示填空训练，帮助学生对学习的难点内容进行了疏理。在处理大树一小节内容时，我采纳视察图片找发觉的方法。处理太阳一小节内容时，我采纳多媒体课件演示的方法，孩子们在模拟的动画中感受太阳的忠实，感受早、中、傍晚树影的改变规律，生动的画面早已赛过有声的语言。

“回来全文──阅读积累”我提出：喜爱课文的哪一小节就来读一读，想背的背背。这一环节的设计既是帮助学生整理全文，又是为学生创建一个朗读积累的空间，学生是演员，老师充当观众，学生背诵文本时的背景音乐是“笛快”这首曲目，舒缓、柔软的格调设定为学生创建了一个良好的积累氛围。

“课外延长──培育实力”这一环节是培育学生搜集处理信息的实力和语言表达实力。孩子们用有声的语言描述生活中看到的、从家长口中听到的、从课外书了解到的关于指南针的资料。学生的表现另我感动，学生对学问的渴望另我敬佩，可见在沟通中学生与大自然融为一体，学习热忱高涨！

“总结全文──激发爱好”这是本节课中的最终一个环节。我用朴实恳切的语言激发孩子们探究大自然奇妙的爱好，为课外阅读和学习做好铺垫。

这节课，我打算了图片、课件、实物和背景音乐等媒体，适应了低年级儿童的生理和心理特点，从儿童生活阅历动身，激发学生的学习爱好，引出问题，驱动思索，生成联想，驾驭方法，在整个教学过程中以体验和感知为主，通过沟通试验等方法，驾驭在野外辨别方向的方法，激发学生酷爱大自然的爱好。整个教学设计上重视了实力的培育、学问的传授，但不忽视过程与方法和孩子情感看法价值观的培育，而且我留意了老师角色的转变，与学生同学习、同感知，使学习过程变得轻松、和谐，同时留意引导学生大胆张扬自己的特性和激发学生酷爱大自然，探究大自然的情感，培育了学生正确评价自己与他人的实力。

看到了孩子们绚丽的笑脸，我突然从心里升出一种感动，因为在现代信息技术参加课堂的今日，我不仅看到了孩子们丰富的学问储备，更看到了孩子们藏在心里的探究愿望。

所以，我会更加努力，让我的语文课上得更生动、更丰富、更有味，并且让孩子们更喜爱。

语文《要是你在野外迷了路》说课稿4

《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元中的课文。本单元的主题是走进大自然，酷爱大自然。共有四篇课文，17课《古诗两首》和《18雷雨》是对大自然的赞美和自然事物的描述。《最大的“书”》和《要是你在野外迷了路》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文。《要是你在野外迷了路》是让学生留心四周事物，驾驭一些辨别方向的方法。在人教版语文一年级上册《语文园地三》中的“读读背背”有一首名为《东西南北》的儿歌：早晨起来，面对太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。同学们对东南西北的方位基本有了解。小学科学《我们在哪里》一课的学习使学生知道可以依据太阳来分辨方向。而人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》的第1课时就是《相识东南西北》。

依据课程标准以及教材与其他学科之间的联系，我把本课时的教学目标定为

（1）学问目标：相识生字，学习课文，知道课文中自然的指南针详细指什么，驾驭一些辨别方向的方法；

（2）实力目标：发展学生的视察生活、辨别方向的实力，培育学生的