高二语文教学反思

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今日学习了《过秦论》的前两段，在了解了组要战国的历史背景以及有关事迹的基础上，对联纵的失败也有了初步推断实力。不过鄙人在这并不想多费一点周折，我也许概括几点：用人失当、战略失策、私心作怪等等。

刘老师问我们目前有什么想法，我有所思却不知何以言明，四周的同学被一个个叫起，道着大同小异的看法。我不问自答：“要做到肯定信任这是不行能的事，当他们在联合攻打秦国时肯定会量着战胜秦国以后自己怎样才能吃掉这个大肥肉。”

当时心里还有别的话，不过不善言语，所以作罢了。

先说说看灭秦失败的见解吧，以鄙人对战国时期各国的恩怨模糊的记忆，和个别诸侯国主上的失策，可以断定“合纵缔交”的战略是终归失败的。若不是齐人私下撤军，亦不至于其他国家的军队失败退场;若不是相互猜疑，亦不至于“九国之师，逡巡而不敢进(函谷关)”;若不是私心作怪，思想不宜，亦不至于“从散约败”!说究竟，“从散约败”的缘由仅说是私心作怪导致的也不足为过。

我大胆做一个假设：假设六国灭秦以成功而告终，结果又会如何?在那时候，秦国已有巴、蜀以及其他“膏腴之地”，可谓地大物博。这块大肥肉的主子不在了，其它的外来者会怎样对待它，我们可想而知!必定是强健者居多，弱者得少，更有甚者丝毫不拥丝毫。战国时弱小者如中山国、卫国和楚国等，这些小国命中注定被欺压，不论孰胜孰败。如齐国和赵国，这类能与秦国抗衡的强国无疑是获利最多的。当他们在原有的基础上壮大自己以后，当然走秦国的路——“席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”。

假设齐、赵中一国举兵天下，而各诸侯国又恐惊，又“会盟而谋弱‘齐(或赵)’”，我想这次的“以多欺少”未必像打秦国那样是哪里了。终归两家都在亡秦的时候占据了肥饶之地。因此，统一天下者要么是齐国，要么是赵国了。

回到史实中来，在“从散约败”以后，各国尽然“争割地而赂秦”，简直可笑之极!莫非那些“肉食者”都不知道这是丧权辱国、慢性自杀的行为吗?我想并非如此。终归缔虽败，士然在。明智之士肯定知道这是不行的，我想问题出在诸侯国的君王身上。他们只想着自己的平安和衣食住行，根本不把国土和人民考虑在内。

不论是谁统一天下，都是为了共同的目标而奋进和发展。“分久必合，合久必分”，这是中国古代史的循环法则。

以上就是《过秦论》教学反思的全部内容，希望大家多多指责指正。

高二语文教学反思2

近段时间在复习中国古代诗歌鉴赏，共分四个专题:鉴赏中国古代诗歌的语言，鉴赏中国古代诗歌的形象，鉴赏中国古代诗歌的表达技巧，鉴赏中国古代诗歌的思想内容和作者的观点看法。越复习越觉得我们中国古代的诗歌博大精深，韵味深长。

中国古代的诗歌往往通过几个意象的描绘来传达作者深厚的感情，在有限的诗句里蕴含丰富的内容，须要肯定的想象和联想才能把握住。但我发觉通过从这几个专题的复习，学生在肯定程度上能把握住诗歌鉴赏的诀窍，提高高考得分率，甚至能向满分靠拢。所以系统的指导学生复习诗歌鉴赏就显得特别必要。

我先从鉴赏诗歌的形象入手，先梳理出一整套中国古代诗歌中常用的意象的文化意义和常用的一些意境修饰语，要求学生在早自习的时候背下来，登记来。上课的时候我再用多媒体幻灯片出示一些例子，一步步引导他们答题，并一起归纳出答题的步骤，最终辅以随堂练习题，巩固学习内容，我发觉效果还很不错。

后面几大板块我都按类似的步骤进行，发觉学生比较能接受，遇到诗歌鉴赏题的时候也不再是一头雾水，不知从何下笔了。并且在教学过程中，我自己也通过教学对诗歌鉴赏的学问有了个系统的了解，让自己在诗歌鉴赏方面的水平也有了个新的提高，可见，做任何事情认仔细真，做好打算，有条理有系统地去完成，于己于人都有好处。

另外，通过诗歌专题训练也暴露出学生在这方面的许多问题，最大的问题就是看不太懂诗歌，这极大地影响了做题。试想，一首诗歌写什么内容你都不知道，那不管教给你什么方法都是白搭。所以这也提示我在以后的时间里要多留意引导学生读诗歌，背诗歌，赏诗歌，以期他们能在高考前的这段时间里形成鉴赏诗歌的语感，提高他们一点点读诗歌的素养。

高二语文教学反思3

《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。这节课我设置的学习重点是林黛玉人物形象的分析，观赏精彩的人物语言。学习的难点是如何体会作品如何依据人物外貌描写来概括性格特点，同时要留意一些古今词义的改变。

在上这节课之前，我引导学生：《红楼梦》写人物已经变更了以往古代小说人物类型化单一化的写法，塑造出成群性格显明的人物，其中林黛玉就是一个典型。这样的引导不仅能使学生明白《红楼梦》在人物描写上的成就，还能让学生更易理解林黛玉的性格不是单一的，而是丰富和深刻的。许多老师喜爱用电视剧《红楼梦》中的人物剧照或电视剧片段来活跃调整课堂气氛。但这样做简单让学生的留意力集中在片中人物的外在形象上，而忽视了对名著语言的品尝鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。

语文课就是要培育学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。我充分利用语言文字的间接性，通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对观赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字密切接触，从而领会文字所蕴涵的丰富内容，从文字中感受形象，感受文学大师运用文字的超群技艺，提高学生的观赏水平。

在教学环节的设置上，我让学生充分发挥主体作用，说出自己对文中林黛玉的理解。在指导理解的过程中，我让学生把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写放在一起，加以比较。让学生在比较中体会不同人物眼中不同的林黛玉，不同的描写多角度、有层次地层现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替运用，既有朦胧的美感，又有清楚的美感。

对《林黛玉进贾府》这篇文章我详细的抓住了以下几个重点：

1、关于王熙凤这个人物的分析，可从语言、容貌入手，学生一般也能理解这个人的性格特征，“未见其人，先闻其声，明是一把火，暗是一把刀”。

2、美丽的语言可以给人无限想象的空间。在对林黛玉的描写中，作者用了“泪光点点，娇喘微微。闲静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风”，一个“柳”字就写出了她的万种风情，写出了她的柔弱纤巧的姿态。

3、学习语文的最终目的，除了让学生感悟美，提高道德情操之外，更应当学会运用，在当前中考应试的指挥棒下，这显得很重要。学生往往能够抓住某一处的细微环节进行揣摩，但要把整篇文章进行系统分析就有难度了。这里有许多处的对比，林黛玉对两次“有没有读过书”的不同回答，王夫人的对林黛玉的“携”和王熙凤的“拉”，都可感受到人物性格，但老师假如没有点拨，学生是不行能感受到的。好的文章应当是到处有玄机，但如何让学生体会到这点，并把它运用到自己的实践当中去，感觉自己在这方面做的很不够，许多时候都停留在表面。这也值得好好反思一下。

4、文史不分家，学习古典小说，假如没有驾驭当时社会肯定的历史常识，是无法理解作品的真正内涵的，即使理解了也是苍白的。这点对老师来说更是重要。阅读恒久是提高文学修养最基本的手段。语文老师更应当是个杂家，我感觉到自己学问面很狭窄，这严峻影响了对文本的理解。尽管有许多的参考资料，但假如没有自己的理解做主体，那语文课堂就不行能生动。所以我要时刻提示自己，好读书、多读书、读好书。

以上是我对《林黛玉进贾府》这篇课文的几点反思，在今后的教学中，我会不断的进行反思教学和行动探讨，使自己的语文教学水平更上一层楼。

高二语文教学反思4

最近执教了一节公开课，课题是《寡人之于国也》。针对课堂上存在的问题，课后很多老师提出了中肯的看法和建议。比如PPT的制作问题，比如生生互动不足的问题，再比如课堂后半程略显仓促等问题。其实这些问题在以往的课堂上也不止一次地出现过。我想除了打算不够充分之外，不能“根治”的缘由还在于自己的“功力”问题。这些问题在今后的教学过程中都应当引起足够的重视。聪慧人不能被同一块石头绊倒两次，我不是聪慧人，但也不能老是在这里“盘桓”。以上问题不再赘述，我下面想谈一谈我自己的感受。

本节课进行到后半程的时候，我担忧时间不足，人为地推动了教学进程，一些须要学生思索的问题，并没有给他们足够的时间。原来说好的小组合作，也变成了老师提问，学生一一回答，省略了“探讨、切磋”的过程。这样一节课看其来算是完整了。可事实上呢？学生在课堂前半段形成的思索、探究、合作的气氛恰恰被老师强行打破了。假如课下进行一次调查，我信任，后半段的学习内容虽多，但是学习效果肯定不如前半段。

其实，我在平常的教学过程中，比较重视学生的独立思索。一节课哪怕不能完整地上完，我也要留足够的时间，让孩子们思索。平常没有人听课，课堂再缄默也不怕别人说冷清。我信任一节“好课”，学生的思维像是河流，看似安静的表面，肯定“暗流”涌动。老师要做的就是静静等待，当孩子们的思想闸门打开的那一刻，我们因势利导，做好“引导”工作，让思维的潮水向着预设的目标奔流。好课不肯定就是“好看”的课，喧闹的课。而我在这方面，尤其是执教公开课时做得还远远不够。面对听课的老师，我总是不由自主地想让自己“表现”的更优秀，颠倒了教与学的主次，也往往适得其反。

最终，这种仓促也和自己课前的预设不够充分、应对课堂生成的驾驭实力不强有关系。借班上课最大的问题就是无法精确评估学生的学习需求，老师往往借助自己以往的阅历推想、臆断。假如没有丰富的教学阅历和足够的教学才智，是很难在上课的前几分钟内完成学生的需求评估的。无法评估学生需求，就无法对教材进行评估、取舍和整合，进而影响教学策略的制定。可以说一节课展示的绝不仅仅是课堂上四十五分钟师生的“你来我往”，更是一位老师多年的教学积累，教学意识和教学思想。从这些问题上，能够折射我的种种不足。

但是，这节课的整体效果我还是满足的。其一，我始终把主要的精力放在关注学生上，对学生的学习过程评价精确、中肯、重点突出，注意了学生学习意识的培育，学习方法的指导。其二，多多少少放弃了上公开课、竞赛课时的“功利心”，教学更加“本色”，呈现了自己的教学特性，当然也略微有些随意和放松，教学语言不如竞赛课那么精练。其三，我鼓足志气到兄弟学校，上了一节沟通课，做好了“挑刺”，“挨批”的心理打算。当然大家的点评还都是以激励为主，指责较为委婉，让我特别感动。其四，这节课让我有机会把最近所学的教化教学理论付诸实践，看清了理论和实践的差距，认清了自己今后一段时间要重点突破的瓶颈，可谓是受益匪浅。

最终，在此感谢一中的张老师，给我这次上课的机会。其实，人生何处没有良师益友呢？王家卫在《一代宗师》里说：“习武之人有三个阶段，见自己，见天地，见众生。”我想一个教书人也是如此。参与过那么多的竞赛，我算是见过自己，懂得了一个人不能像是枝头的树叶，只懂得迎风飘舞、轻狂，终究吹落于北风之中，要知道天高地厚，众生浩渺。这是我参与各种竞赛后最大的感受。

高二语文教学反思5

高二语文教学工作告一段落，感觉自己不遗余力了，但学生的学习效果并不志向。细致回顾起来，感觉还是有许多地方须要总结，须要提高。在教学中，我发觉有些学生，读书的时间越久，语文学习的热忱越低，甚至有些学生漠视语文，表现出了种种的消极心理。学生学习语文的热忱不够，效率不高，的确值得反思。现在我结合这一段时间以来的教学实践，对学生学习语文的不正确心态和解决方法做一下归结。

一、学生的不当心态

1、漠视心理

漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓看法，经常是上课想听就听，不想听就不听;作文想写多长就写多长，不问质量与字数，不关切老师给出的分数。特殊是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再仔细，在高考中也考不到数理化那样的高分，不仔细学，分数也低不到哪儿去。

2、敷衍心理

一些学生学习被动，你让他学点他就学点，你不说，他就不学。你让他背书默写，他磕磕巴巴也能背上来，但一写就出现错别字。这些学生没有明确的学习目标和学习安排，只是满意于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满意于老师提问时，有“我已学过了”的回答;他们从不对学习中出现的问题作主动的思索，从不对学过的学问进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。

3、焦虑心理

这类学生对学习语文的重要性有充分的相识，但由于基本功差和学习方法不当等缘由，尽管在语文学习上付出了肯定的努力，但考试成果不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信念，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在焦虑。随着考试的接近，心情极度惊慌;考试时不能集中留意力，知觉范围变窄，思维刻板，心情慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。

4、投机心理

有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，虽然老师提出要紧扣课本、多读文章、培育语感，但其充耳不闻。真正遇到与教材有关的题目时，却做不好。

二、自己的解决方法

1、变更教学的内容

课堂上需留意充分调动、培育学生学习的主动性与主动性，最大限度的实现全部学生的诸方面素养的主动、生动、全面、和谐、充分的发展，而不只是学问的传授。主动把老师“一言堂”夺取的学生的主体地位还给学生。这是课堂教学发挥学生主体作用的基本前提。假如只停留在满意于口头上、相识上的转变观念，不落实到教学实践中去变革教学行为，课堂上便不会有学生的主体地位和主体作用。有鉴于此，我认为，应树立“五不”意识，即：凡是学生能独立思索的，不示意;凡是学生能自主探究的，决不替代;凡是学生自己能学会的，不教;凡是学生自己能说的，不说;凡是学生自己能做的，不做。老师应甘愿成为课堂的配角，不与学生抢风头。

2、注意爱好的培育。

孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“爱好是最好的老师。”可见，爱好和爱好在学习活动中是特别重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅长激发学生的学习爱好。教学实践中，虽然我不擅长创设迷人的情境，但我感到应当朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习爱好，激活课堂气氛。如复习古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然精确简洁，但老师假如照本宣科，学生会感到既难以理解，又味同嚼蜡。怎样才能化深邃为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动?我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜爱和熟识的流行歌曲。讲“赋”时，在说明了“赋”的含义事实上就是干脆进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得漂亮又和善，一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长……”指明这种从多方面进行描写的方法事实上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时，我引了《纤夫的爱》的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”，讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的爱好。卢梭说：“教化的艺术是使学生喜爱你教的东西。”我想，语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜爱你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可渐渐消退，而走向主动。

3、进行胜利教化

爱默生说：“自信是胜利的第一秘决。”俗话也说，“信念是胜利之舟”。自信念是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很简单完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信念而导致失败，这在生活中司空见惯。自信念对于高二阶段的学生更为重要。对于学困生，要激励和引导他们，不能让他们自暴自弃，要帮助他们树立信念。尝试不妨搞一些小的专题性的竞赛，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者刚好表扬和嘉奖，因为老师的“表扬和嘉奖”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满意，使学生的自信念得到极大的增加。心理学探讨也表明，“嘉奖可以提高学习效果，至少不会降低其效果”，“嘉奖是人的一种本能性的追求”。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。

在以后的.教学中，还须要自己边教学边总结。

高二语文教学反思6

本期，我担当高二587班和589班的语文教学工作，很劳碌，也很充溢。不知不觉，这一期又接近尾声，回顾起来，收获不少，也有很多须要反思的地方。现将本学期的教学工作小结如下：

一、合作互赢，努力做好教学、教研工作

本学期，我们仍旧承接高一的语文教学阅历，按老师人数将一期教案与导学案的撰写任务分工到个人，然后通过教研方式沟通探讨，力争写出较为合适的导学案。我在拿到教案与导学案后，并没有照本宣科，而是仔细研读课文，依据本班的学生特点，适当调整教案与导学案，力争有的放矢，让学生学有所获。因为587班是创新班，589班是青苗班，他们是高二最为优秀的学生，我深知自己身上的担子不轻，比一般班级要付出更多的努力。因此，在日常教学中，我力争做到下列几点：努力备好每一堂课，敏捷上好每一堂课，刚好将作业反馈给学生，不同的学生实行不同的批改方式，注意系统性与阶段性的融合互通，注意课内与课外的相辅相承。立足教材，而又不拘泥于教材，针对优秀学生吃不饱的状况，适当增加课外学问，增补课外阅读。同时依据学生的教学反馈，以及自己的教学得与失，刚好调整自己的教学方法，让学生更大限度地提高语文爱好和语文水平。其实，不断总结的过程，就是不断反思的过程，也是不断提高的过程。一个人的力气是有限的，平常注意与其他老师的沟通与共享，听课沟通，目的也是为了更好地完成教学工作，提高教学质量。

二。学问不断更新，注意自身素养的提高

现代社会是一个学问不断更新的时代，假如不注意学习，很可能就会被社会的进步淘汰。本期，为了让我们更好地学习，学校特点分给每位老师一本书。我选的是《如何形成教学风格》，里面有许多名师典型案例的多维解读，对我启发很大。例如：语文的教学教学，必需解决两个问题，教材的价值与师生教学行为怎样才能实现限度地教学价值，就很能引起我的思索与钻研。为此，我还特地撰写了一篇论文《追问反思与教学风格的形成》。另外，暑假的时候，我听了来自湖北和广东等地的几位名优老师的报告，印象比较深刻的两场报告是《创建有文化含量的才智课堂》和《找寻老师的华蜜密码》，颇受教益。通过这些手段，拓宽了自己的视野，也对我的教学工作起到了协助的作用。

三、参加作文竞赛，不断提高学生的写作爱好与写作实力

语文教学离不开作文，高考离不开作文，作文不但没有削减，占的比重反而有越来越大的趋势。因此，我们必需重视语文写作，为了提高学生的写作爱好，为了让学生的作文有一个充分展示的平台，我会有意识地去培育他们的写作实力。为此，我曾两次让学生参与全国性的中小学生作文大赛，两次大赛中，有多人次获得全国二三等奖。例如思颖同学获得“为先杯”全国中小学生作文大赛全国二等奖和湖南省一等奖；楚楚同学和美霞同学分别获得“神笔杯”全国中小学生作文大赛一等奖。讲评作文时注意实践，归纳出学生作文的弊病，并用本班或同龄人的作文比较阅读，扬长避短，知彼知己。通过这些激励机制与有效措施，学生的作文水平较之以往有了明显提高。自己本身也喜爱阅读喜爱写作，也不断励志，本人的作品也多次获奖，入选多本文集。这对学生也是一个不小的激励作用。

四、宽严结合，培育学生良好的学习习惯

我的两个班虽然生源不错，大多数学生都比较自觉，可是，人是有惰性的，他们也不例外。有一部分同学尤其是青苗班的部分同学，有很多不良习惯，例如：背书只背在口上，转背便遗忘；导学案发下来不到一天便丢了，找都找不着；作业赶任务，甚至抄答案；回答问题不深化思索，浮于表面，抓不着重点，落不到实处等等。因此，在本期刚起先，我便给他们制定了一系列措施：背书必需先理解，导学案整理成册，不定期检查，作业刚好反馈，出现问题刚好提示，个别辅导、谈话，让他们学会归纳整理，了解答题的方式方法，思索问题时如何更深化更透彻，答题更到位。总之，因材施教，有教无类，要培育学生优良的学习习惯，该严厉的时候必需严厉。但一个人的弦不行能总是紧绷着，也须要养精蓄锐。所以，在平常，对待学生我一向温柔宽厚，笑脸迎人。

老师，恒久代替不了学生，只能起着主导的作用，但老师，是学生前行的引领者。因此，在前进的路上，我深知肩上的担子有多重，责任有多大，工作不管有多么繁琐，都来不得马虎。“逆水行舟用力撑，一篙松劲退千寻”，本期结束了，下期又在前方挥动着双手，等着我再次扬起风帆，接着前行。

高二语文教学反思7

高二是中学三年中承前启后的关键时期，学生经过高一一年的适应，对中学语文的特点已经有了肯定程度的了解。高二这一年对学生来说是驾驭基本学问培育基本实力的黄金时期，在这一年里我们更有必要不断反思，不断谛视我们的课堂教学。在期末考试即将来临之际，对本学期的语文教学做一个梳理，这对接下来的教学和复习将有很大帮助。

任教现在的两个理科班快一年了，我对他们也有了肯定的了解和相识，感觉存在的主要问题是：

1、没有信念，应付学习

部分学生对自己没有信念，没有想过自己在学业上有什么发展，对学习总是实行应付的看法，没有明确的学习目标和学习安排，只是满意于上课听讲，大致完成老师布置的书面作业，学习始终处于被动状态。

2、学习表现全凭个人喜好

有些学生的学习状态很不稳定，对学习缺乏思索，没有轻重也没有主次。是否要学全凭个人喜好，喜爱这门学科，听讲就仔细，作业就完成。喜爱这个老师就发言主动，主动参加。有时候即使是喜爱的学科喜爱的老师也要看学习的内容，没爱好的内容即使是难点重点，也不会多做留意。

3、没有方法，效率低下

有些学生的学习看法很好，成天都在学习，但考试结果总是不怎么志向，这类学生大多是女生，上课笔记记得书满本满，实则并未驾驭。课堂上不驾驭解题思路，基本方法，而是满意抄抄写写。课后不能有效复习，而是机械完成作业。学习没有科学方法，效率很低。

我想要想解决上述问题，可以从以下几个方面入手：

1、充分备课(备学生、备教材、备自己)，注意课堂教学，选取诗词教材中的要素，创设情境，激发学生学习爱好，上好每节课，

2、多做限时训练，多做综合练习，在练习中逐步养成规范答题的习惯。

3、合理布置作业，给不同学生布置不同作业，作业要求更加敏捷，只要能达到巩固目的，想怎么写就怎么写。

4、注意培育学生良好的学习习惯，驾驭良好的学习方法，增加学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。

高二语文教学反思8

1.高二语文《老人与海》课件

一、教学目标：

1、理解感受小说主子公的“硬汉精神”。

2、学习驾驭塑造人物形象的常见方法（以语言、心理描写为主）。

二、教学重点：

1、通过详细的人物独白与心理活动分析人物形象。

2、学生当堂习作，练习运用多种手法刻画人物性格、心理。

三、教学时间：

一课时

四、教学过程：

1、请学生就自己的课前了解，谈谈对海明威的相识。

（对海明威的生平或他的创作特点，就你印象最深的一点谈谈感受）

2、请学生简洁复述《老人与海》的主要情节。（放图片）

（请一位同学为大家简要地介绍一下《老人与海》这部小说的主要情节，为了帮助大家回忆，先给大家看一些图片）

3、明确选文情节：四次遇鲨

（课文中节选的是哪部分情节？一共几次？）

4、分析人物：

1）明确情节对人物刻画的作用。

（四次遇鲨的情节是否重复单调？不重复，因为老人每次遇鲨的状况不同，体力工具等都不一样。

那么作者具体交代这些情节的真正作用是什么？帮助刻画人物，使人物形象更丰满）

2）通过比较老人每次遇鲨时的描写分析人物形象。（探讨）

（从内容上看，在四次与鲨鱼搏斗的过程中，作者如何通过不同的描写来塑造人物形象？请结合详细内容分析说明。四人探讨，可针对其中两次进行比较，也可全部比较。

武器、信念、对鱼的珍视程度——身为渔夫的存在价值）

3）总结：

（用了动作描写、心理活动、语言——内心独白，刻画了一个英勇坚毅面对失败依旧不屈不挠的老人）

5、明确环境描写的作用。

（作者除了描写了老人与鲨鱼搏斗的场面、老人自己的心理与内心独白外，还描写了什么？鲨鱼、环境

有什么作用？衬托人物在孤独无依的境况下依旧坚持抗争的坚韧意志。

虽然主子公始终和鱼搏斗，但小说的题目不是“老人与鱼”而是“老人与海”，为什么？比起鱼，“海”更可怕、强大，而个体的人特别微小，面对无法抗衡的强大力气老人仍以其微弱的力气对抗，更能显示其硬汉形象的悲壮性，更有震撼力）

6、复习人物描写的多种手法：

7、老师给出图画，请学生发挥想象，用101字左右描写画面，突出人物形象。

2.高二语文《老人与海》课件

教学目标

1、理解课文内容，探讨文章的哲理和象征意味。

2、培育不屈服于命运，靠着志气、毅力和才智在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

教学过程

一、了解作家作品

参看注释。

二、阅读课文，深化理解主旨

1、默读课文，进行圈点勾画评注。读后填表。

回合鲨鱼种类、数量运用武器较量结果老人状态鲨鱼大马林鱼。

第一回合一条巨大的鲭鲨鱼叉绳子头脑醒悟决心坚毅死定残缺不全少40磅肉。

其次回合两条星鲨刀子绑在桨把上好好休息，攒些力气，手痛，肩痛，手淌血死了被吹掉1/4竟是好肉。

第三回合一条犁头鲨刀子绑在桨把上把手泡在水里沉水。

第四回合两条星鲨短棍脊背靠在船艄，身体难受、僵硬、寒冷一条逃走，一条滑进水里半个身子被咬烂，剩下半条鱼。

第五回合成群结队

的星鲨棍棒、舵把、桨把喘不过气来，嘴里有铜腥气一个接着一个扑上来残骸。

2、沟通问题。

①在与鲨鱼的一次次搏斗中，老人的精神与身体都经受了巨大的考验和冲击，而自己经过艰辛努力获得的收获最终一无全部。桑迪亚戈是一位怎样的老人？在你看来，他是胜利了还是失败了？人生的成败究竟应当如何来衡量？

坚毅、英勇、无畏地面对苦痛的硬汉子的形象。

这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点成功都付出了惨重的代价，最终遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个成功者。因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都靠着自己的志气、毅力和才智进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个成功的失败者，一个失败的英雄。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力气，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力气和志气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被战胜。可以说，这样一个形象，完备地体现了作者所说的“你尽可把他歼灭掉，可就是打不败他”的思想。

②描写鲨鱼的特征有何作用？

反衬老人的英勇、才智

老师补充：何为反衬，借助于对立面之强来烘托主体性格之强。黑格尔说过：“人格的宏大和刚毅的程度，只有借冲突对立的宏大和刚毅的程度才能衡量出来。”小说中，不少地方都极力描写鲨鱼的威猛、凶恶，从而衬托出老人桑地亚哥的刚毅坚韧。

③文中的独白有什么特点？在文中起什么作用？

本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭示了主子公那内心的骄傲感、坚毅以及寻求救济的孤独感，而且闪耀着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚毅的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为胜利的人物形象之一。

三、总结

题目是《老人与海》，而表明上，小说是写一位老人及其在海上的经验，但事实上，老人的形象极具概括性，他已经超越了一个人的存在，而成为了人生的一种象征。老人桑地亚哥就是“硬汉子”的代表，大海则是生命旅途的象征，鲨鱼则是我们行走中的“强物”，厄运的象征。人的一生不行能一帆风顺，不经验风雨，怎能见彩虹，走在人生路途中，不行避开我们都要遇到挫折，被厄运所阻挠，只有经验与“鲨鱼”的较量，才能成为强者，唱出最美的歌。

生活中，能压倒一切的不算是强者，不被一切所压倒的人才是真正的强者。所以，你应当首先战胜自我、超越自我、充溢自我，以的热忱去拥抱生活，什么样的生活向我走来，我将向什么样的生活走去，让我们每一个人都不懈努力，以乐观、健康的生活看法迎接将来的挑战。

3.高二语文《老人与海》教学反思

课前细致读了读教材，我们集体备课组也经过了细致的探讨，因此打算是充分的，但是，事与愿违的时刻总是存在我们的生活中。今日的课堂，我很悲观。

昨天晚自习学生自学了生字词，课堂中先检查了生字词的自学状况。然后我让学生快速阅读课文概括课文的主要内容，学生的表现就不主动，除了几只小手举起来了，其他学生文风不动。但是教学任务在几个学生的协作下还算完成的。接着，找出文中描写老人和海鸥关系的一句话，这时出现了两种状况，学生坐在座位动眼不动手，在我的几番督促下他们才牵强拿起了笔，但是我也看出来了，他们只是在画句子而已，画的并不太精确。

今日上的是第一节课，是学生精神最为充足的时刻，学生为什么会这样的表现呢？我有点不太明白，但是课堂上容不了太多的其他思想，于是我接着投入课堂中。

紧接着，我让学生自学课文中的老人对海鸥像亲人的部分，让学生找出让自己感动的片段，然后写下自己的体会。由于我在布置任务前进行了一次简短的谈话，此时学生的表现还算主动。

学生自学了也许15分钟，起先沟通学习的时候，课堂又出现了沉闷的气氛。这课啊，真够压抑的！我的心情在几番打击下，也有点坚持不下去了。幸好，没过多长时间就下课了。

课间我调整了心情然后精神饱满起先上其次堂课。其次堂课的时候，学生依旧没有多大的爱好。他们只是在我的“威逼利诱”下回答问题的，并不是心甘情愿主动举手。

课后我想是不是我对学生的要求高了，希望我的课堂中学生能踊跃发言。不过换种思维想想，学生既然会谈了，读懂了，老师又有何用呢？学生在任何状况下都能滔滔不绝只是我的和善愿望，本就不善言辞的农村学生，既然不会说，那就让他们写，我们也不该强求全部的学生都能滔滔不绝，终归不是全部的学生都能当外交家，能够与他人顺当交往就可以了；也不是全部的学生都能当作家，他们能用语言表达日常须要表达的就可以了。读书本就有一种意境。

不行言传，我们老师是不是应当允许这样的意境的存在呢？身为老师，有的时候真觉得悲伤。

高二语文教学反思9

高二是中学三年中承前启后的关键时期，学生经过高一一年的适应，对中学语文的特点已经有了肯定程度的了解。高二这一年对学生来说是驾驭基本学问培育基本实力的黄金时期，在这一年里我们更有必要不断反思，不断谛视我们的课堂教学。在期中考试即将来临之际，对本学期的语文教学做一个梳理，这对接下来的教学和复习将有很大帮助。

一、备学生：

任教现在的两个班级快一年了，我对他们也有了肯定的了解和相识，感觉存在的主要问题是：

1、没有信念，应付学习

部分学生对自己没有信念，没有想过自己在学业上有什么发展，对学习总是实行应付的看法，没有明确的学习目标和学习安排，只是满意于上课听讲，大致完成老师布置的书面作业，学习始终处于被动状态。

2、学习表现全凭个人喜好

有些学生的学习状态很不稳定，对学习缺乏思索，没有轻重也没有主次。是否要学全凭个人喜好，喜爱这门学科，听讲就仔细，作业就完成。喜爱这个老师就发言主动，主动参加。有时候即使是喜爱的学科喜爱的老师也要看学习的内容，没爱好的内容即使是难点重点，也不会多做留意。

3、没有方法，效率低下

有些学生的学习看法很好，成天都在学习，但考试结果总是不怎么志向，这类学生大多是女生，上课笔记记得书满本满，实则并未驾驭。课堂上不驾驭解题思路，基本方法，而是满意抄抄写写。课后不能有效复习，而是机械完成作业。学习没有科学方法，效率很低。

二、备教材

本学期我们将要完成选修教材《唐诗宋词选读》的学习，教材的目标：

1、阅读古代优秀的诗歌作品,理解作品的思想内涵,领悟作品的艺术魅力.用历史的眼光和现代的观念谛视古代诗文的思想内容,并赐予恰当的评价.

2.借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的我国古代诗文,背诵肯定数量的古代诗文名篇.学习古代诗词格律基础学问,了解相关的中国古代文化常识,丰富传统文化积累.

3.学习鉴赏诗歌的基本方法,初步把握诗歌的艺术特性,留意从不同角度和层面发觉作品意蕴。

三、备自己

语文学科的教学目标是培育学生的听、说、读、写实力。而这些实力的提高须要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，我在以下几个方面做了些思索：

1、教学内容要能体现主体须要，能激发主体爱好

备课时要勤思索，多动脑。站在学生的角度解读文本，选择他们的学习兴奋点。教学实践中，要创设有利情境，正如爱因斯坦所说：“爱好是最好的老师。”，将重难点学问用学生们感爱好的方式加以呈现。一篇文章要讲的东西太多了，而一节课的时间有限，不行能四平八稳，所以我们每节课都有所取舍，抓住一些关键性的要素，运有各种条件和手段，努力创设情境，使每节课都有亮点，更有效地吸引学生参加课堂。

2、让学生感受胜利的喜悦，树立学习信念

当代闻名教化家苏霍姆林斯基说过：“胜利的快乐是一种巨大的心情力气，它可以促进学生学习。自信念对于我们的学生更为重要。我们要帮助他们树立信念、建立胜利目标。老师的“表扬和嘉奖”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满意，使学生的自信念得到极大的增加。例如：默写满分的学生、背书最主动的学生、上课回答问题最快的学生、进步明显的学生、书写仔细的学生、作文完成好的学生等等。还有上课时有针对性地提问，把“适合的问题”问给“适合的学生”，但无论怎样，我通过做这样的分解工作，使大部分学生解除了畏惧心理，这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的欢乐，他们学习语文的胃口就会增加。

3、强化基础，反复训练

这一点是我感受最深刻的，即使是上课，听课很仔细的学生，他们也做不到提前预习，课后复习。尤其是“软作业”基本就等于没有作业，针对这样的问题，我刚好做了调整，把作业落实到笔头上，同时强化课堂上的动笔，刚好提示，刚好督促，刚好检查，这样的状况目前得到肯定的改善，在以后的教学中，这样的问题还要接着探究。

高二语文教学反思10

核心提示：余秋雨的散文在当代学者文人作品中影响极大，学生喜爱，我也喜爱。在《文化苦旅》里边，我尤其喜爱这篇《道士塔》。当时在教读这篇作品时，我读的慷慨悲愤，学生听的义愤填膺。在品尝语言时，学生的发言更是主动踊跃...

余秋雨的散文在当代学者文人作品中影响极大，学生喜爱，我也喜爱。在《文化苦旅》里边，我尤其喜爱这篇《道士塔》。当时在教读这篇作品时，我读的慷慨悲愤，学生听的义愤填膺。在品尝语言时，学生的发言更是主动踊跃，很有见地。

这篇散文，文学性、趣味性和思想性俱佳。通过朗读品尝语言和困难的情感，成了这一课最基本也是最有效的教学方法。所以在教案中，我增加了朗读的重量。在分析语言时，我着重围绕一个“恨”字设疑，较好地实现了长文短教的目的。在分析探讨时，我不但组织、参加，而且结合文本描写的历史事实和作者情感自然引导，激发同学们的忧患意识和报效国家的责随意识。

实践阅历一再证明：要想让学生喜爱学语文，老师的教学水平重要，选材更重要。语文课本里面的文本，文学性应当是第一的。文章的文学性不强，文采不佳，不值得玩味，别说学生不爱学，老师也不爱教。看来，喜爱是硬道理；要喜爱，就得有魅力。

高二语文教学反思11

本学期担当高二4、16两个班的教学任务，一学期下来深感课堂教学存在有诸多问题，须要深化反思，为了改进下学期的教学，提高教学质量，也为了促进新课程的实施，对本学期的教学工作做一小结。

一、钻研教材，强化教学内容的基础性

教材无非是个例子。在新课程的实施过程中，这一点越来越突出。本学期，我们进行了选修课《中国小说观赏》的教学，课程标准关于小说有这样的要求：

1、培育阅读古今中外各类小说的爱好，从优秀的小说作品中吸取思想、感情和艺术的养分，丰富、深化对历史、社会和人生的相识，提高文学修养。--人文精神

2、形成良好的文化心态，学会敬重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品表现出来的价值推断和审美取向，作出恰当的评价。--人文精神

3、学习鉴赏小说的基本方法，初步把握中外小说各自的艺术特性。留意从不同的角度和层面解读小说，提高阅读实力和鉴赏水平。学写小说评论，力求表达出自己的独特感受和新奇见解。--目标和方法

4、朗诵小说的精彩片段，品尝语言，深化领悟作品内涵，体验人物的命运遭受和内心世界，把握人物的性格特征。--目标和方法

5、尝试对感爱好的古今中外小说进行比较探讨或专题探讨。--探究性

6、留心视察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说，相互沟通。--扩展性

要达成这样的教学目标，就须要老师有“用教材”的实力，须要我们深化地钻研教材，大胆取舍，突出语文基础学问、基本技能的训练。缺憾的是，这一学期的课堂教学中，我未能做好这一点，面对学生学业水平测试复习时间紧任务重的现状，在选修时间紧、容量大、教材内容繁复、学生课外阅读几乎空白等状况，课堂教学泛泛而谈，走马观花，学生只是了解了个也许，知道了某部作品的名称或某位作家的作品，小说的阅读鉴赏水平依旧停留在原始水平，学生缺乏相关积累，更缺乏品读探究，只是草草完成了任务而已。完成性测试也是潦草完事，中国小说的整体认知概念都未曾帮助学生建立。学生的阅读品质的培育更是无从谈起。反过来，学生对老师的课堂教学也是非常不满，整体评价特别糟糕。师生之间形成了一个恶性循环的怪圈。我个人深感痛心与危机，真到了一种战战兢兢如履薄冰的地步。

二、改善教学方法，激发学习爱好，发挥学生的学习主动性

选修课关键在于学生的阅读，是真正应当体现学生自主阅读的时候，是完全应当发挥学生自主学习，培育学生探究学习的场所。选修课的开设须要学生大量的课外投入，我们的设计任务中最重要的就是——怎样让学生心甘情愿地拿出肯定的时间，投入学习。

选修课呼喊老师教学方式的创新。在教学支配上要努力寻求必修与选修的合理搭配，使必修与选修相互协作与互补，避开相互重复与牵制；很须要我们支配好教学时间，在教学时段上要科学合理地调整。可是，这一学期的选修课的实施未能做到这一点，简洁应付，草草了事，学生很不满足。老师必需探究新的方法来管理课堂教学和绽开课堂教学，这是选修课实施的必需条件，也是当务之急。

选修课呼喊学生学习方式的革新。要求学生学会自主选择，选择老师，选择学习群体，选择学习专题，学会正确谛视、相识自己的爱好特长兵由此合理规划人生，培育自主自觉意识和自我负责的看法。要求学生更具探究的精神，养成特性化的学习方式，在多向联系、多维综合的意识中培育自己的语文素养。要求学生对学习进行自我管理，培育自我检测与反思的实力。缺憾的是，我们的学生实践太紧，学习任务太重，课外阅读几乎空白，课堂的自主探究几乎成为空谈，学生依旧是依靠老师的讲解灌输，结果是教材内容太多而无法保证时间，无法完成任务……

选修课呼喊学校管理的变革。目前学校的状况是，其他的暂且不论，学生的阅读就无法保证，学校的管理与课堂教学的配套措施有待建立完善，语文选修课面临的困难还许多。

课堂讲授与探讨相结合、课堂练习与课后作业相结合。对于重点、难点可通过分散、探讨、多媒体资料、撰写小论文等多种方式的综合运用予以解决。在讲授过程中，可按“提出问题，突出主干，理顺思路，启发引导，总结规律，举一反三”的原则支配内容，主要采纳启发式教学，留意激发学生的学习爱好。

在详细的教学过程中，通过创设情境提出问题，激发学生的学习爱好和求知欲，激励学生思索，提出个人观点，尽量以探究者的形象组织教学，仔细对待学生提出的任何问题，爱护好学生的学习主动性和学习爱好是教学胜利的前提。

三、对提高教学质量的一些相识

1、选修课程的设置，旨在扩高校生的阅读量，必需在课外阅读方面保证肯定的数量。

2、语文学习品质的培育是长期性工作，是从根本上提高教学质量的关键。

3、教学方法上要增加探讨课的学时，这对于活跃学生思维、促进学生主动思索、促进学生的学习主动性有着不行替代的作用。

4、评价体制、考核方式确定着学生的学习行为。

5、促进学生的学习主动性，形成良好的班风、学风，不仅仅是班主任的责任，环境是外在的因素，志向、责任和对人生的期望是内在的、主要的、不竭的动力。

6、老师自身的学术水平、人文素养和人格力气是外因中的主要因素。

7、管理体制、方法对培育学生的协作、责任、奉献、守纪、爱国等公共社会品质至关重要。

选修课的历程才刚刚起先，我们面临这前所未有的挑战和机遇……

钟永彦

高二语文教学反思12

在即将过去的20xx-20xx学年中，我担当了高二年级的语文教学工作。在这一年的教学工作中，我依据以往的教学阅历，把教学重点放在了阅读教学上。

随着学生年龄的增长，年级的上升，作为一名语文老师的当务之急是培育他们阅读的好习惯、方法，为提高他们的阅读实力打下良好的基础。在平常的阅读课上，我有意识的加强了学生读书的习惯，或默读或个人自由地放声朗读。每节阅读课我都留给学生默读的时间，此时教室里虽然一片静静静，而学生的大脑却处于亢奋状态。默读能让他们真正进入文本、感悟文本、沉醉于文本。过去老师所宠爱的齐读，因为学生要照看读的整齐，因而无法专心感悟、体会课文，只能是“和尚念经”罢了。而默读，因为给了学生更多的空间，恰恰能使学生从文本中获得丰富而独特的心灵体验，真正感受的课文语言的魅力。

这一年的课堂阅读教学中，我还特殊留意留给学生尽量多地读课文的时间，要求自己做到“且慢开讲，且慢启发”，渐渐改掉以往为赶教学进度置学生的感受于不顾的教学套路。语文学习是一个体会、浸染的过程，不能快节奏，必需让学生保持安静、平和的心境，这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独立思索。以往的阅读课上，我总是先布置思索题，然后让学生带着问题读课文。这样，学生读的方向、思索的重点就明确了，教案预设的教学目标也顺当达到了。然而不足的是，老师的问题在学生的头脑中先入为主，造成了思维的定势，严峻地干扰了学生独立自主地阅读，无形中剥夺了学生学习的主体地位。

这几年的语文教学课程改革要求老师从学生潜心、仔细、有效的阅读课文起步，这是对阅读主体学生的敬重，也是对阅读规律的遵循。叶圣陶先生说过：“语文这一门课是学习运用语言的本事的。”所以，我们在课堂教学中必需紧紧抓住课文的语言文字，突出语文教学的“语文味”，通过对语言文字的“读”，反复的“读”，再从“读”中获得感悟和体会，提高阅读实力。这才是潜心、仔细、有效的阅读课文。只有这样才能获得实实在在的阅读效果。

以上是我在这一学年教学中的心得和体会。在收获之余，也遇到了不少问题。

长期以来，学校教学中形成的一个怪圈，就是中学师生每天用，每天练语文，可是最缺乏成就感的学科却是语文，没有多少学生敢说自己语文学得好，没有多少语文老师敢说自己的语文教得多好。问题的缘由在于：语文实力的提高，取决于一个基础的问题，那就是语言材料的丰富。一个人语言贫乏，必定带来思维的贫乏；而思维的贫乏必定影响学习实力的提高。不论是思维还是语言，都要积累才能丰富；语言实力是由多数点点滴滴细小琐碎的学问汇聚而成。语文的学习是一个“聚沙成塔”的过程。因而如何有效地加强积累是语文教学重中之重的问题。这也是语文教学中最大的难点。对此许多人可能不理解，认为不就是背背名句名篇，积累字词嘛，有什么难的。其实，我这里所说的积累并不是死记硬背一些名句和词语，真正的语文积累，内容更为丰富，不仅有词语和古诗文名句，还应有学生个人的感受和体验。情感体验可以激发学习爱好，感爱好的内容在记忆里“自由出入”时，才能活学活用；只有做到活学活用，才能为阅读、写作供应源源不断的动力，形成良性循环，从而达到提高语文实力的目的。

现阶段我面临的问题就是，如何找到一条切实可行的，行之有效的教学方法来加强学生感受和情感体验方面的积累，让他们找到源头活水~，给语文学习带来清泉溪流。希望在今后的教学实践中能和同仁们不断的沟通切磋。

高二语文教学反思13

本学年，我担当高二两个理科班的语文教学工作。在这一阶段我充分相识到教学改革的必要性和紧迫性，以高度的责任感，以创新的志气和创建性的工作，仔细的去实践这次改革。严格要求自己和学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得不断提高，使自己的教学水~平和思想觉悟不断提高。

一、以书为纲，以生为本。

1、树立以课本为纲的教学理念，建立发散式教学模式。我仔细钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。在以语文教材为纲的前提下，尽可能地为学生创设一个广泛的学习舞台，让学生紧紧抓住桃树，在领会墙内春色的同时，把头伸到墙外，去观赏墙外的无边风光。

2、树立以生为本的教学观念。学生是有思想的主体。学生接受学问应是主动的，而不是被动的。我留意了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的教学措施。爱好是最好的老师。学生只有对学问产生了爱好，才能够主动主动地去学习。为此我注意考虑教法，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。

二、以课堂为主阵地。

课上的45分钟是学生学习水~平和实力提高的主战场。为了能更好的提高课上的效率，我还特殊留意学法的指导，上课的方式在体现以老师为主导，学生为主体的原则下，实行多样的授课方式，让学生充分发表自己的见解，收到不错的效果。爱好是最好的老师。学生只有对学问产生了爱好，才能够主动主动地去学习。怎么样培育学生学习语文的爱好呢？其实现在的学生有一种心理我们不能忽视，那就是争强好胜，他们极富挑战性，而且相对于他们早熟的心理，仅凭课本的那点学问已远远不能满意和打动他们，所以我就常常设置一些竞赛活动，以小组为单位，自告奋勇，人人参加，在这一次次的挑战中，学生的爱好增加了，信念培育了，我因势利导，让他们去看一些学问性强、消遣性强的栏目，使他们对学习产生了主动性。如此组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，强调“以学生为本”，立足于变更学生的学习方式，提倡科学探究。

三、主动参加各项教研活动，博采众长，提高教学水~平。

我在平常留意培育多种爱好爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽学问面，为教学内容注入簇新血液。立足现在，瞄准高考，我和同组的老师等一起细致探讨高考考纲、考试说明，然后，以此作为我们平常学习新课和复习的准绳，重点抓好“三基”的落实，即基本学问、基本方法、基本技能，同组的各位老师的团结协作和毫无保留的各抒己见，使得我们在学习新课和复习时重点和方向都更清楚、更明确了。

在教学过程中，努力变更教学思路在针对学生班级容量大，学生参差不齐的状况，在备课过程中就针对不同学生状况，实行不同的教法，材料的选取方面，也都有很大不同，注意学生的实力培育为主，通过学生查找课外材料，提高阅读实力，进而提高分析问题和解决问题的实力特殊是综合阐释问题的实力。本学期我新接手了高二（12）班的语文教学工作，接班时该班的语文成果位于年级最终一名，我经过与学生的良好沟通，变更学生学习观念，因材施教地教学辅导，在该班班主任的大力支持下，在中考