《小学中高年级写字教学的研究》课题总结-学科

Word第第页《小学中高年级写字教学的研究》课题总结-学科一、加强理论学习，提高讨论力量

申报课题前，我查阅了《写字课教学用书》《学校语文老师》《学校语文教学通讯》等教学书籍、杂志以及媒体信息资源，并做了仔细地摘录，内化了熟悉，在不断地学习中夯实自己的工作理论基石，同时，把学到的理论用于平常的教学中，使自己的教学实践不断完善。

二、激发书写爱好

爱好是最好的老师。同学写字和绘画一样，要培育一种情趣。首先用同学自己书写的作品，更具有激励性。由于同学自己的作品来源于同学之中，贴近同学实际，使同学感到可信、可亲。其次，利用书法作品中本身具有的赏心悦目的感染力，对同学起熏陶作用。教学中，老师从同学作业中，从书法作品中，选择出优秀的作品，引导他们观赏，激发他们的爱好，诱导他们临摹和创作，从而提高他们的学习主动性。学校生爱听故事，利用书法家的轶事感染同学，激发他们书写的热忱和爱好。老师组织同学开展讲书法家的故事的主题活动，在黑板报上刊登书法家的故事等一系列活动，让同学潜移默化受到熏陶，激发爱好，乐于书写。教学中，准时总结出简便易学、通俗易懂的写字口诀，比方主笔突出、笔画谦让、疏密均匀、首笔定位等，孩子们用这些方法观看字、分析字、书写字，效果显著，爱好盎然、欢乐写字。不但提高了同学的审美力量，还培育了同学的书写技能。指导书写时，扶放结合，选择难写的字、有规律性的字，作为重点指导。放手让同学自己写简洁的字，同时以儿歌、口诀关心同学留意双姿，培育同学自检、自评、互评的习惯。这样一来，不但提高课堂教学效率，而且还能培育同学的书写的习惯和技能。这堂课，使我对写字教学有了更深刻的熟悉。

三、围绕课题有针对性的进行教学

自本课题开题以来，我做到了意识地备好写字课，备课时自己先观看后再练写，书写的过程中，总结写好这个字的要点做到心中有数，以便对同学进行有效的指导。并主动思索：这堂课我要采纳方式才能让同学的书写水平和力量到达预期的目标？课堂上依据课堂的实情，进行敏捷的`引导，并注意从培育同学书写习惯开头做起，教给同学写字的方法和技巧。课后结合教学实情，仔细反思自己的做法是否到位。在作业批改中适当放低要求，多给同学批注鼓舞的话，有进步就表扬，如：你的进步真快哦，你的字和人一样美丽等，尤其是后进生，要尽力挖掘闪光点，只要有一点进步，哪怕是一个偏旁、一个笔画写得好，都加以确定。个别辅导时，尽量走到同学中去，握着同学的手写一写，这样不但可以留意自身的写字姿态，提高自身写字水平，养成良好的写字习惯，对于同学来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使同学潜移默化地受到了教育。

四、开展多元化评价

为了更好的将课题讨论落到实处，多形式、多方式落实写字素养的培育目标。比方，以每天的午间练习活动和写字课为主要抓手，对同学写字赐予指导，加强平日语文课对同学书写的重视，留意积累胜利阅历；针对同学书写中消失的问题，对全班同学进行跟踪分析，关注写字过程的评价，将写字爱好、写字习惯、写字姿态和写字技能都有机地纳入到评价中来，实现写字评价的全面化、全程化。在班级中开展形式多样的写字展现和写字沟通活动，开展自我纵向评比，小组动态评比，进一步发挥同学中的典范示范引领作用；建立欢乐书写接力本，让同学、全体老师、同学家长、社会共同参加到学校生写字教育活动评价中来，构建有利于全面提高学校生写字水平的评价大环境

五、我的收获与困惑

经过这一阶段的教学试验，我有了很多感悟与想法，知道了写字教学时应通过“比天地、量宽窄”引导同学观看。在习字一刻钟的写字时间里怎样进行讲解、练习、复习、稳固也初步形成模式。了解了同学存在的缺乏及产生的缘由，这些都是我在今后的试验讨论中不行或缺的基础。同学通过训练，大部分同学的写字端正率，笔画、笔顺的正确率都有了大幅度提高。同时，也产生了不少困惑，主要集中于这几点：

1、个别笔画的书写同学难以把握。

2、课堂枯燥无味，教学形式单一，同学消失了厌烦心情，渴望得到相关的示范引