2019教育第二学期文科试卷分析

2013-2014学年度第二学期文科试卷分析为深入基础教育课程改革，全面推动素质教育，提升教课质量，现对本学期期末考试一试卷予以以下剖析。试卷整体评论本次试题不论是从知识点，仍是从题目的新奇程度，不论从能力的观察仍是科学研究精神的培育，不论是从教课理念，仍是新的课程标准的高度去剖析，它都是一套合适各个年级的好试题。试卷详细剖析语文一、试题主要特色1.求稳：重视语言累积与运用，作文命题内容切近学生生活。“累积与运用”观察内容紧扣教材，观察学生语文基础知识和基本修养及在详细的语言环境中运用语言的能力。主要有字音、字形、正确使用词语、鉴别语句、提炼主要内容、名著阅读、古诗文默写、作家作品文学知识等。八年级重视古诗文累积与运用，加大了背诵默写的分值，内容取自课内篇目及教材介绍的课外背诵篇目。观察摒弃了过去支离破裂地纯粹观察知识术语的题目，而更为侧重基础知识的灵巧运用。两个年级作文为半命题作文和命题作文，七年级《给我一个---》，八年级《珍藏生活中的美》。这些作文命题切近学生生活，能唤起学生的生活体验，指引学生关注自我，关注心灵的成长。学生写作基本没有审题阻碍，可依据自己对生活的感觉和思虑来选材，抒写真情实感，充分展现个性。这就给学生人人都能有话说，人人都有文章作，平常念书多、擅长体察生活和反省的学生更是如虎添翼。2.求变：文言文阅读观察“内外兼修”。1/10两个年级文言文阅读观察的阅读资料均一段出自课内，一段出自课外。但课外面分观察是课内文言知识的迁徙，没有高出课内学过的范围。这能防止教师死抠教材、学存亡记硬背课内文言知识，便于观察学生文言知识的累积和实际运用能力。在《语文课程标准》“阅读简易文言文，能借助说明和工具书理解基本内容”的指导思想下，课内外文言文阅读在累积、识记、理解的感性层面和思虑、剖析、综合的理性层面设题。除了对理解词语含义、翻译句子、归纳选文粗心这种基础知识、能力的惯例观察外，还增强了对整篇文章（或语段）的理解性、鉴赏性阅读的观察。这些题波及品尝、鉴赏、拓展等诸方面，有益于提升学生的赏识品位。课内课外阅读兼备给大家一个启迪：文言文阅读应先把课内知识解决好，学会举一反三和贯穿交融，观察内容即便延长到课外，也可以利用课内知识来解决。3.求新：现代文阅读资料一律从课外选用，试题侧重对学生运用能力的考查。两个年级现代文阅读资料所有出自课外，并且依据不一样年级教材重视的文体，七年级选了写景散文和记述文，八年级选了说明文和记述文。选文一律是完好文章，侧重观察学生对现代文阅读资料的整体掌握。现代文阅读题目设置基本按照“整体感知——局部研究——整体感悟”的阅读规律，有益于教给学生掌握优异的阅读方法，指引语文阅读教课向良性发展。现代文阅读重点观察学生整体感知文章内容，归纳归纳内容重点，理清作者写作思路，理解作者思想感情，品尝详细语境中词句意义和作用，依据供给语言资料挑选信息和表达个人独到看法等内容，主要观察了学生剖析、归纳、理解、感悟、挑选、鉴赏、思辨、评论等能力。二、答题状况剖析综观两个年级学生答题状况，裸露出以下的问题：（一）基础知识不扎实，语言运用能力不强。“累积与运用”部分中，常用字的读音和常用词语的书写所有从教材“读一读，写一写”中或课文中选用，名著阅读和古诗文默写也选自教材课文或教材后边介绍的篇目。但两个年级的学生对基础知识掌握其实不坚固，字音、字形、古诗文默写识记禁止。古诗文默写，课内好于课外，精读好于略读，名句好于一2/10般句子。一些学生背诵成效不好，默写不正确。语言综合运用能力不强，一些基本知识还不会在语境中实质运用，没有转变为能力。（二）文言文词语累积不坚固，对篇章内容理解浅薄。对文言词语的含义掌握不正确，七年级《狼》中解说“洞”的意思，好多人答成了“洞窟”，而正确答案应是“打洞”。因为没有掌握好常有文言实词和虚词，不可以抓住句中重点的词语来翻译，致使翻译句子粗心粗心或主观臆断，因表述不正确而失分。一些学生对书下没有明确说明的词语理解不到位。观察的课外文言词语所有是本学期课内学过的，但学生答得禁止。对文言文篇章内容理解、赏析能力不强，只会照本宣科，碰到活题不会变通。整体上看，文言文阅读课内好于课外，学生阅读简易文言文的能力有待提升。（三）现代文阅读缺少语言理解感悟和表述能力。两个年级现代文阅读题都失分最多，说明现代文阅读存在问题最大。总的看来，说明文、记述文文章类阅读得分高于散文、小说这些文学作品类阅读，整体感知内容题、挑选信息题、能在文中直接找到答案的题、联系生活的开放题得分率高，而需自己独立剖析、理解、感悟、归纳、语言运用等题失分较高。很多学生理解词句含义答不到点子上，只好离开语境孤立地解说词语、句子的表层含义，而不可以答出词句在语境中的深层含义及作用。还有一些学生答题离开文本，架空剖析、想自然回答。说明学平生常习习用照本宣科的方法学习语文，亲密文本的时间不足，不可以入情入境地品读文本，缺少对局部语言表情达意妙处的体会、研究，缺少语感，不可以形成知识的迁徙能力。还有些学生文体知识掌握不牢，观点不清，出现混杂。（四）作文缺少个性。两个年级作文得分率都不高，富裕创意、文质兼美的佳作更是寥寥可数。很多学生作文离《语文课程标准》要求相去甚远，裸露出一些不容忽视的缺点：写记述文，很多学生选材平庸陈腐，缺少真情实感，没有个性，感染力不强。缺少仔细的语言、动作、神情、心理等描绘。语言苍白，缺少文采。说明平常学生语言累积少，词汇量小，文化底蕴不足。3/10（五）一些学生语文基本功较差。一是答题时审题不清。审题不认真，走马看花地读题后，便草草作答，结果答非所问。二是错别字现象严重。在三个年级的试卷中，古诗文背诵默写、阅读简答、作文中都出现了不胜列举的错别字，古诗文背诵默写失分的主要原由不是因为不会而是因为写错别字，作文中错别字现象更为广泛。并且笔迹潦草，书写不规范，更谈不上雅观了。三、改良建议期末语文试卷的命题特色及所表现的命题导向，对此后的教课有鲜亮的指导意义，而学生在答题中所裸露的一些问题，也说了然语文教课还存在很多不足。所以，我们要认真学习研究《语文课程标准》，领悟其精神实质，按其要求研究教材，精心设计讲堂教课，提升教课效率。在此后教课中注意以下几点：1.求真：扎扎实实进行“双基”教课。在我们的语文课上，一些基础性的东西成为“被忘记的一族”。我们极少率领学生扎扎实实地学词正音；我们极少切出大块时间进行着默读、复述、背诵等被证明是特别有效的“基本能力”的训练。我们过分重申让学生想怎么说就怎么说，缺少对表达规范性的指导；过分重申自由书写，对说写的交流只重视内容的反应，忽视了语言的形式；在阅读过程中过分重申自主感悟，对重点词句的咀嚼也有所短缺。离开了基础知识和基本运用能力，只好是语文综合修养成为无源之水、无本之木，金字塔再漂亮宏伟，抽掉了基石，也只好成为空幻的泡影。在新课程视线下，应当给予语文“双基”崭新的时代内涵。第一，教师要对“双基”教课加以高度重视。它不是无关紧要的点缀，而是学习语文的根本。但我们讲落实“双基”，并不是突出语文的“工具性”而忽视“人文性”。语文的“人文性”和“工具性”，如同一枚硬币的正反两面，落实双基的过程，就是落实“人文性”和“工具性”的过程。此外，“语文双基”的落实，不是孤立的一两个教课环节，而是浸透在整个语文教课的全过程中，它陪伴着学生和教师的心灵发展。所以，我4/10们要重视语言资料的累积与训练，严格落实语文基础知识的教授予检查，增强对所学基础知识的迁徙训练，提升运用能力。a.求善：工欲善其事，必先利其器。在平常的教课中我们要做到以下几点：a.掌握阅读教课的规律，将工具性和人文性很好地一致同来。c.改良教课方法，采纳自主、合作、研究的学习方式。给足学生品读文本的时间，教给学生有效的念书方法。d、要进行科学有序的写作训练。e、拓宽语文学习的渠道，开发利用语文课程资源，交流讲堂内外。（三）求xx：提升学生的汉字书写能力。《语文课程标准》在总目标中明确指出“能正确工整地书写汉字，并有必定的速度。”同时，在阶段目标中要求：“在使用硬笔娴熟地书写正楷字的基础上，学会规范、通行的行楷字，提升书写速度。”汉字积淀着中华民族的智慧、文化和精神，热爱汉字、写豪杰字是学生的应尽责责，也是文化传承的一种具体表现。但最近几年来,学生汉字书写能力令人心忧:书写正确率低下,字形不规范甚或不行其为字,笔迹潦草,文面一塌糊涂。打开学生的作业本、作文本、测试卷，眼前事一幅幅“惨不忍睹”的情形。为指引大家重视书写，能够在作文评分标准中重申“凡书写规范、工整，评卷时可另加分”或另加卷面分等措施，提示教师和学生要认识到书写的重要性，平常教课中对学生书写严格要求，精心指导，并进行锲而不舍的训练，养成优异的写字习惯。英语一、试卷特色1.试卷侧重基础，表现灵巧运用，难度和划分度合适无偏题、怪题出现。试题侧重观察学生在必定语境下对语言基础知识的掌握状况和综合运用英语的能力。语言基础知识的观察重点突出、覆盖面广；情形设置合理，防止了纯知识5/10性的照本宣科题；词汇和语法的测试充分注意了语言的真切性、兴趣性和实践性；侧重语感，灵巧性强，突出语言形式向语言意义的转变。2．试题从知识立意渐渐向能力立意转变。加大了能力观察的比重。试题突出了语言的社交性，重申在特定的语境中英语知识的灵巧运用。合适增添了测试词汇量，增强能力检测。如阅读理解观察的内容侧重了对学生在语境中运用语言能力的观察。加大了对语言的娴熟程度和深层次能力观察的力度。如“阅读理解”部分侧重了对归纳，推测和猜想整个句子等深层次能力的观察。阅读资料切近生活，同时题材宽泛，体裁多样、生动风趣，并富裕思想性。淡化语法，重申能力。语法知识的测试充分注意了语言的真切性和实践性。命题者经过设置不一样的语境，把对语言知识的观察中心放到了依据上下文中和必定的语境中，让语法测试一试题拥有更踊跃和更现实的意义，能更多地表现语言的社交功能。3．书面表达难度控制合理。书面表达给学生留有充散发挥能力的空间，加大了观察学生综合运用语言能力的力度，使试卷更具现实性。进一步表现了英语学科的社交性和工具性。二、存在的问题努力方向学生失误的原由主假如没实用提示中所给的单词，不注意大小写，句型掌握不坚固，此后有必需在审题、书写、句型等方面给学生一些指导。三、此后英语教课建议１、英语教课应当立足于基本知识和基本技术，平常应注意学生基本知识的灵巧应用能力的培育。２、增强阅读训练、努力培育学生的语感。教师要存心识地采纳一些难易适中的文章，经过阅读来培育学生的语感以及经过上下文捕获信息的能力。３、面向全体学生，做好防差补差的工作。教师在教课过程中要一直重视抓两端、促中间，努力提升优异率和及格率。6/104.英语基础知识包含：词汇、语法、句型等。词汇是语言的基本单位，没有足够的词汇量，是学不好英语的。词汇教课不单要重视，还要讲究方法，注意“词不离句，句不离文”，既教词汇，更关注词汇使用的语境，注意常用词汇的使用和辨析，以及一词多义的掌握。5.确定语篇意识和综合意识，培育综合运用能力，阅读理解试题是分值较高的试题，所以，我们在平常的教课中要依据教材确实搞好语篇教课，并存心识、有计划地增添英语阅读量，题材、体裁要尽量多样化，经过大批的阅读，扩大学生的知识面，使学生熟习不一样体裁、不一样题材文章的作题思路，提升阅读速度，提升驾御语篇的能力。选材要尽量要切近学生的生活实质，注意时代性、生活性和社会性。要认真抓好平常的规范训练，养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少因为审题不认真、答题符号不规范等不用要的失误。政治一、试卷特色本试卷紧扣课标要求，以思想道德课现行教材为依照，表现对学生的知识技术、过程与方法、感情态度与价值观的三维目标基本要求，侧重试题与社会实践和学生生活经验的联系，在基础知识、基本技术观察的同时，侧重对学生的运用能力、综合能力的观察，坚持知识能力和感情觉醒相一致的原则，较好地表现了思想政治学科的学科特色和实质要求。重点突出观察全面，侧重对基础知识和基本能力的观察，特别观察学生识记理解能力，从资猜中获守信息剖析及解决问题的能力。二、存在的问题1、观点掌握禁止没有充分理解。2、平常行为习惯人生观价值观不够高尚，自己的思想理念不正确，不健康所以答题时观点出现错误。3、剖析能力，理解能力，获守信息的能力，综合运用知识点的能力差。致使答题时抓不住重点，找不到打破口，回答不全知识点，致使丢分现象。4、审题能力不强，看不全题意，不可以联系生活实质。7/10三、教课和复习的建议1、突出骨干知识、重点知识的教课在教课中，我们重要紧依照纲领，以教材为载体，重视重点知识点，不要限制于记着零落的知识点，如意义不明，机械记忆，成效不好。形成记忆残破不可以深入学习，，使学生急于求成，心态烦躁，在学习上就会吃夹生饭。2、侧重课程理念改革增强学生指导，重视用课改新理念指导讲堂教课改革，此外，要增强个别同学的补差工作，增强教师对后进生进行“一帮一”的结对活动，增强有益于后进生的思想教育和学法指导，多给他们一些讲堂表现时机，建立自信心，争取进步。3、侧重学生综合能力与整体素质的培育学科间知识的浸透在教课中已形成了一种趋向，所以政治课不可以离开其余学科独立存在，在平常应存心识地将其余学科知识引入到政治讲堂教课中来。关于初一学生来说，主假如与语文知识和历史课的浸透，经过这些促使学生的综合能力的提升，防止考试中表达不清、理解不透的缺点。同时，要关爱学生，关注每位同学成长，知足好、中、差不一样层次学生的学习需求，促使整体素质的提升。4、增强训练，提升审题、解题能力，侧重思想方式的培育。学生思想方式单调，所以在平常上课时就要注意从多角度启迪学生，培育他们发散思想古迹归纳能力。同时，因为平常训练不多，学生考试时缺少正确掌握资料信息的能力，不可以有效地提守信息，答题时不规范，不知道要将基础知识与资料、实质相联系，审题时不仔细，粗心粗心等。这都需要平常在作业与考试中增强训练，上好练习剖析及试卷剖析课，做到精讲精练。5、关注生活实质与社会实质，侧重时势资料。只有联系生活实质与社会实质，才能使书上的知识鲜活起来，才能使政治课走进同学们的内心，发挥它的德育功能，在耳濡目染中陶冶学生情操。所8/10以，教师在平常上课与练习中要亲密关注学生时政，将时政引入讲堂，并联系学生身旁发生的事及家庭、社会实质，指引学生用理论知识去剖析、说明这些问题，做到理论联系实质。历史一、试卷特色1.本次试题紧扣教材，没有偏题、怪题和貌同实异的题目，把历史知识和历史能力有机地联合起来加以观察，不只要观察学生再认再现历史知识的能力，还观察了学生综合运用所学知识剖析解决问题的能力。2．试题图文并茂、形象直观。比如资料分析题，不是纯真的资料，而是图文资料，并交融新课程的理念，侧重观察学生的读图能力，有益于指引初中教师重视图文教课，有益于指引学生养成图文联合学习历史的方法和习惯。从学生的兴趣下手，比较新奇新奇，一返过去题目无聊、单调、呆板的特色。3.试题内容切合学生的认知水平易新课程标准的基本要求，关注学生的基础知识、基本技术和基本素质，目的是使学生掌握广而浅的历史知识。二．对此