教师说课稿五篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——教师说课稿五篇下面是我为大家整理的教师说课稿五篇,供大家参考。

作为一名教职工，很有必要精心设计一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我精心为大家整理的5篇《教师说课稿》，亲的确定与共享是对我们最大的勉励。

教师说课稿篇一

一、说教材

《未来的房子》是大班下学期主题活动中的一节美术教育活动，主要是培养孩子的想象力以及创造能力。《纲要》中艺术领域目标提出:"能初步的感受并喜欢环境、生活和艺术中的美。"以及要"能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。"根据这一目标和要求，结合大班下学期幼儿的年龄特点和美术发展水平，我为本次活动制定了以下几个目标。

二、说活动目标及重难点

1、了解世界各地好玩儿的房子。

2、通过欣赏各式建筑物，提高审美能力。

3、根据已有经验想象设计未来的房子。

本次活动重点为了解世界各地好玩儿的房子。由于幼儿年龄小，本园是乡村幼儿园，幼儿接触的新鲜事物不多，特别是各地各种好玩儿的房子。所以重点就是让幼儿多了解各种各样的房子，在这方面我准备了课件，里面有大量的房子图片。而活动难点就是根据已有经验想象设计未来的房子。为了更好地完成活动目标，我做了以下活动准备：

三、说活动准备

1、《房子大观》ppt课件

2、绘画纸、水彩笔、油画棒等

四、说教法、学法

1、演示法：通过ppt出示各种房子的形象，使幼儿获得感知。

2、讲解法：直观形象加上教师的语言指导，幼儿才会更好地理解所学内容。如总结房子共同特征环节，教师必需借助浅显易懂的语言加深幼儿印象，以获得更深刻的认知。

3、交流探讨法：幼儿在活动中能够自由交流探讨自己的想法与发现说明他们真正融入了课程，才会发挥其积极主动性，也才能真正使幼儿成为学习的主体。

4、赏识鼓舞法：活动过程中我会积极运用赏识鼓舞法来加强幼儿的自信心，展开想象，创造独一无二的房子。

四、说活动过程：

下面我从五个方面来说一说我的教学过程：谈话进入——欣赏课件——畅想作品——设计作品——交流共享。

1、谈话进入。出示老房子的图片。

知道这是哪些地方的老房子吗？我们一起来认一认？（湘西的吊脚楼、安徽的老房子、福建的土楼、陕北的窑洞）激发幼儿兴趣，在原有的基础之上让幼儿更快的进入到主题之中。围围着幼儿与教师的交流与对话，活动的开始教师以提问的方式引入，并创设情境"认一认"，引发了幼儿的好奇心与求知欲，吸引幼儿参与活动中来。

2、继续欣赏课件：世界各地好玩儿的房子

你看到了哪些形状的房子，它们像什么？你还知道哪些好玩儿的房子吗？好玩儿在哪里？你从哪里能看出它是房子？

小结：虽然这些房子都有不同的形态，不同的风格，不同的功能，但他们都有一个房子共同的特征：有屋顶、墙壁、门窗。

在平日的积累中，孩子在艺术活动中已经具备了初步的构图能力和技巧，但好多孩子在创作时还是会主题不显明，作品表现内容太零散。作为老师、作为引导者，我们应当在每一次活动中找到一个突破点，让幼儿的能力得到提升。根据已有的经验，这里面就是希望幼儿能根据大量的好玩儿房子，发散性的想象创造出更多的房子。思维一定要开启，要不然就会局限在一个个死胡同里面。让幼儿逐步看到各种各样的房子，大量的房子是为下面的环节打下基础，加强了幼儿对各种各样房子的了解，避免了传统教学中的枯燥讲解。

3、畅想作品。

看了这么多的房子，有老房子，有我们现代化的建筑，还有各种好玩儿的房子，那么未来的房子有可能是怎样的呢？

幼儿畅想，自由发言。这里采用交流探讨法、赏识鼓舞法等对活动加以整合，以达到科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。《纲要》中也指出"提供自由表现的机遇，勉励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。"

4、设计作品。

提出要求：要考虑别致、美观和它的作用是什么。但不管是什么房子，都要有房子的共同的特征：有屋顶、墙壁、门窗。

幼儿设计房子。《纲要》中指出："教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。教师要尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异，用适当的方式给予帮助和指导，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。"所以，在教学过程中，我不会过多地去说教，而是把学习的主动权放给孩子。引导能力强的幼儿，大胆创作出与众不同的、有个人特色的作品来，在确定大部分幼儿创作的基础上，重点观测指导能力弱的孩子，可以允许他临摹范例上的有的内容，也可以允许他学习同伴的作品，更多地是教师用语言去帮助他开导思路，"你平日会画什么，今天想画什么样的房子""你想画什么？老师帮你看一看怎样能让房子变得更加漂亮。"这个环节，要擅长观测操作过程中主题较显明创作内容典型的案例同全体幼儿共享，引导幼儿完成作品。到大班了，幼儿的绘画水平应当是能有目的的安排画面，表现一定的情节。这里的房子创作不是简单的绘画房子，同时也要幼儿加以一定的情节。同时也要根据画面的需要，恰当运用颜色，冷暖色的搭配等，这些也是需要老师现场指导的。

5、交流共享。

你设计的是什么房子？它的作用是什么？它有什么特别的地方？

作品完成后，让幼儿用语言表述自己创作的意图，能加强幼儿总结的能力，加强幼儿在本次活动中技能技巧的把握。《纲要》指出"幼儿不会独享个人的成功，他们总喜欢想方设法与他人共享，让别人接纳并期待别人给予的赞扬。"我们知道，作品是幼儿表现内心世界的载体，是幼儿表达情感的特别语言，我勉励幼儿对自己的作品进行表述："谁愿意来向大家介绍一下自己的作品呢？"为孩子们搭建了彼此交流展示的平台，让幼儿在与同伴共同共享自己的成果中，体验成功的乐趣。

整个活动，我遵循着让孩子"做得开心，做得自由"的理念为原则，以《纲要》精神为依据，以"来之幼儿，还之幼儿"为突破口，使幼儿的想象能力、创作能力、语言表达力在原有基础上得到提高。我们不一定能让每个孩子都成为创造家，但我们一定要让每个孩子都拥有创造的精神，让我们人人都爱上创造。

教师说课稿篇二

《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准试验教科书（人教版）三年级上册第２１课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的其次首。以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下浮现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。

三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。

以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。创设情境，激发学生学习热心，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，发展学生特性，重视引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。

1、有感情地朗读、背诵诗句。

2、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。

3、在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，加强竞争意识。

一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新诗从与学生初次见面实际出发，挖掘学生的已有经验，既稳定了学生的知识，又为新课学习作好铺垫。根据学生爱玩的心理特征，创设情境，由欣赏画面引出教学内容，营造学习气氛，调动学习热心，实现自然过渡。

二、师生商讨，激发动机，渗透学法，组织合作，自主探究深入挖掘学生学诗经验，帮助学生归纳梳理学诗方法，科学组织划分小组角色，营造组际竞赛气氛，激发学生学习的热心。极大限度地突出学生的主体地位，方法自己定，小组自己组，任务自己分，为学生的自主探究提供时间和空间的保障。让学生全身心地投入语文学习实践当中。实现了方法的稳定，促进学生合作技能的提高。教师深入学习组中，及时了解学生学习过程的反馈信息，以便及时调整学习活动的进程或走向。

三、小组汇报，组际竞争，相互评价，理解内容，突出重点根据学生的学习状况，组织学生汇报，尊重学生特性，培养学生表达和评价的能力，促进合作能力的提高。

四、创设情境，引导读背，加深感悟，加强体验，提高能力通过多形式的读书实践，激发学生的想像，丰富学生的体验，加深对诗句内容的感悟，以读促思，升华理解，促进语言积累，受到美的熏陶。五、拓展学习，开发资源，引导创新，促进实践，综合发展通过小练笔《假使我能去西湖》，唤起学生的认知，提高语文素养。

教师说课稿篇三

教学目的：

1、是如何对待孔孟的，二者之间差异的根源是什么。

2、学习结合时代背景分析文化现象的方法。

3、积累词语，把握成语的用法。

4、感悟文化与文化现象。

教学重点：目的1、2。

教学难点：目的3。

教学课时：1课时。

教学方法：自读品读法。

教学过程：

一。教学导入：

通过复习前一课内容，由道家引到儒家，引到孔孟二人的区别。

二。介绍：黄仁宇（见教材框文）

三。词语积累：

（1）注音正确有误的一项为哪一项（D）

A.曾皙xi浴乎沂yi舞雩yu庖pao厨

B.马厩jiu饿殍piao老羸lei沟壑he

C.谲jue诈桴fu筏经筵yan商鞅yang

D.赠仪yi篡chuan位热忱chen贵戚qi

（2）判断解释有误的一项（D）

A.形影相随（跟随）毫不讳忌（忌讳）斩钉截铁（砍断）

B.礼尚往来（崇尚）不为已甚（太）改弦更张（拉弓弦）

C.草菅民命（茅草）无的放失（箭靶的中心）一针见血（看见）

D.百家争鸣（发表看法）截然相对（界限明显）融会贯穿（懂得）

（3）本文的主要内容是什么？

提醒：课前提醒内容。把孔孟二人加以精细比较，找出二人的差异，进而研究造成这些差异的时代根源。

四。内容板书：

一致点相异点特性原因间接原因

孔子儒家圣人，形影相随，宗旨相配。生活态度轻松愉快对人性看法性恶来自先天对“礼〞的看法重视闲雅热忱春秋时期，不至于完全失望

孟子凡事紧张人性本善不重视革命性战国时期，国君草菅人命

五。探讨：认为，孔孟的差异，折射了春秋战国时期间猛烈的变化，中国古代社会如此早熟，在世界历史上是独一无二的现象，要解释这种现象，应当研究中国历史地理的特点。你认为应当怎样结合中国历史地理特点来解释这种现象？

（教师不说标准看法，学生言之成理即可。）

六。难句理解：（可穿插于内容清理中）

1、说孟子“凡事紧张〞，“紧张〞一词含义是什么？

提醒：所谓“紧张〞，是为尖锐的社会矛盾、凶险的前途而焦虑、忧心、痛心这样的情绪。

2、“虽为圣贤，仍要经常警惕才能防范不仁〞，从这个话里怎么见出“性恶来自先天〞？

提醒：经常警惕才能防范不仁，就是认为人的修养是用理智不断战胜性恶的过程，也就是认为恶是人的本性，是天生的。

3、“针对这些条件，孔子对当时的情形，还没有完全失望。〞——表因果关系，用“针对〞一词是否恰当？

提醒：不恰当。“针对〞一词不表原因，而上文内容也并不是什么“条件〞。应改为“因此〞。

4、“他的闲雅代表着当时的社会〞一句是什么意思？

提醒：当时社会还相当宁静，整个社会心态都比较闲雅，孔子的闲雅代表着当时的社会心态。

5、为什么说“全民为什伍〞是以一种军事组织的原则加之全民？

提醒：“什伍〞是户籍编制，五家为伍，十家为什，相联相保。“什伍〞又是古代军事编制，五人为伍，十人为什。所以说是以一种军事组织的原则加之全民。

6、为什么说孟子的性善论带着一种强迫性的推论？

提醒：由性善论这个前提推论到对人的道德要求，不过是要求保持天性，回复天性而已，很简单做到而做不到，就可以斥之为“失其本心〞，所以带有强迫性。

7、何谓“低水平平等思想〞？

提醒：低水准是指生活水平低。如“乐岁终身饱〞，但求吃饱肚子而已。

8、“可是今日我们读《孟子》和《四书》全部，却不能一体视之为政治哲学，一定也要讲求他们的历史背景，有时也要和孟子自己所说的一样，‘尽信书不如无书’。〞这句话应怎样理解？

提醒：《孟子》和《四书》全部都是有其历史背景的，并不是句句话都适用于任何历史条件。政治哲学，是研究政治的本质及其发展规律和政治理论的概念体系，包括《孟子》在内的《四书》含有政治哲学的成分，但是不能一体视之为政治哲学。假使不讲求其历史背景，一概奉为经典，是要犯错误的，在这个意义上说“尽信书不如无书〞。

9、学习了本文，你认为应当怎样来研究古代文化现象？

提醒：1.擅长同中求异。2.要进行历史的考察，探究其精神实质。3.研究历史文化现象，要把握大量的历史资料，并以之为依据。

七。完成课后练习。

教师说课稿篇四

一、分析教材

今天我说课的内容是人教版六年级十二册第三组11课《草船借箭》，这篇课文是一篇精读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭〞的情节改写的。文章陈述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭〞，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以“借〞为主线，按事情发展顺序进行表达。第三组教材以“中国古典名著〞为主题，中国古典名著是中华绚烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益聪慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

教学目标：

我依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，我根据三个维度将本课的教学目标预设为：

1、学会本课的生字、新词。

2、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领会诸葛亮的神机妙算。

3、总结出草船借箭成功的原因。

4、从故事中具体的人和事中得到启示，体会我们祖国悠久的历史和绚烂的文化。从而感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

教学重点和教学难点：

教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的〞让学生通过对故事情节的了解，感受显明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算〞。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变“教〞’为“导〞，变为学生摸索、发现的过程。针对训练的重点项目和课文的特点，设计富有思考价值的重点项目，和符合课文特点、富有思考价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培养。

教学准备：

课前收集的有关《三国演义》的人物、歇后语、故事

二、说教学思想

《课标》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。〞课标对语文课程的定位可以概括为：“两个基础，一个重要〞。由此我确定的教学指导思想是：

①以学生为主体，让学生做主人的学生观；

②坚持文道统一，重视方法指导的教学观；

③革新、开放的大语文教育观。

三、说教法、学法

随着课改的深入，现在我们经常说的一句话是“要进行有效的课堂教学〞。因此在平日的课堂教学中，我一直在静静的思考：怎样教才能有效，怎样教才会有效呢？通过实践、反思，我渐渐的明白：语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线〞的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：

1、采用启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

2．采用自主、合作、探究的教学方法。

3、情感教学，用感情朗读贯穿全课程。

4、用朗读贯穿始终。

学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭〞，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算〞。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算〞这个词展开教学。教学中以读为主，采用想一想、议一议、说一说的形式使学生形成能力。旨重点培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展、创新意识的语文综合素质。

四、说课堂教学程序

（一）、交流资料，走近名著

交流课前收集的有关《三国演义》的人物、歇后语、故事。然后教师小结并简单说明故事发生的背景，透露课题，导入新课。

（二）、初读课文，整体感知

这一环节我设计任务型的初读方法，要求学生带着“读准字音，读通句子，想一想：草船借箭成功的主要原因是什么？〞的任务进行初读。目的是落实字音教学，在此基础上概括课文内容，这样，既降低了难度，也提高了环节操作的实效性。

（三）、品读课文，理解感悟

这一部分教学，我计划抓一个关键词“神机妙算〞来展开。由于崔峦老师说：“提高课堂教学，问题不在多而在精。问题要提在课文内容、形式的特点上，提在语文训练的重点上，最好能做到牵一发而动全身。〞通过钻研教材，我发现“神机妙算〞就是这一课牵一发而动全身的词语。

因此，我让学生默读课文，看看能从哪些地方感受到诸葛亮的神机妙算？划出有关句子并写体会。我并以诸葛亮的“神机妙算〞表现在哪几个方面作为教学主线，组织教学。此时我让同学们带着这个问题，自由朗读课文。读完后再小组合作，这样为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生思维的空间。让学生在自主学习和合作学习中了解诸葛亮的神机妙算。他们在读中思考，读中领会，使学生动脑，动口，动手。学生在思考、探究、交流中才会对问题有更深入的认识，这也充分表达了学生的主体性原则。《教学建议》又强调：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习环境。〞

通过自主阅读，合作交流，同学们很快就找到了解决问题的有关材料，在此过程中，教师要及时充当质疑者、并以合的身份提出这个问题，犹如向学生的心海投下了一颗巨石，激起了学生思维的浪花，学生的探究欲望被激发起来了，他们就会更主动，更细致地研读语言文字，深入理解诸葛亮巧妙安排之处。同学们通过自主学习，合作探究，对诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面已经有了充分的理解。

教师说课稿篇五

磁铁是幼儿现实生活中比较常见的物品，磁铁能够吸铁的特性决定了它备受幼儿青睐。特别是在区域活动的时候，小猫钓鱼的玩具和磁性教具幼儿们总是爱不释手，但是他们大都只是单纯的玩耍，还没有知识的建构。新《纲要》科学领域提出了：对周边事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题的目标。针对幼儿对磁铁的这种兴趣和此目标我设计了这节活动。试图让幼儿在玩的过程中，了解磁铁的特性和作用这也是此活动的知识目标。让幼儿尝试按一定标准（能吸住的物品和不能吸住得物品）分类是这次活动的能力目标。

本次活动的重点是了解磁铁的特性和作用，难点是尝试按一定标准分类。

活动前教师和幼儿一起搜集了各种各样的磁铁以及各种试验材料：铃铛、木块、插塑、钉子、曲别