心理危机干预方案范文6篇

心理危机干预方案范文(精选6篇)方案

心理危机是指个体在遇到了突发事件或面临重大的挫折和困难，当事人自己既不能回避又无法用自己的资源和应激方式来解决时所出现的心理反应。下面是我精心整理的心理危机干预方案范文(精选6篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。

篇1心理危机干预方案心理健康教育是通过心理卫生的教育、心理品质与能力的培育及处理心理问题的辅导,以全面提高学生的心理素养,最终促进学生人格健全进展的一项科学系统的工程.为进一步贯彻落实省教育厅《中小学校心理健康教育工作规范(试行)》(粤教思〔2021〕83号)等四个规范文件和z教育局《z中小学心理健康教育实施意见》(深宝教〔2021〕149号),切实做好我校小学心理健康教育和学生个案跟进教育及建档工作,特制定本方案.

一、成立学校心理健康及个案跟进教育工作小组

组长:z

副组长:z

组员:z

二、心理健康教育的主要内容

普及心理健康基本知识,树立心理健康意识,了解简洁的心理调节方法,熟悉心理异常现象,以及初步把握心理保健常识,其重点是学会学习、人际交往、升学以及生活和社会适应等方面的常识.

小学低班级主要包括:帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐于与老师、同学交往,在谦让、友善的交往中体验友情.

小学中、高班级主要包括:帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐,调整学习心态,提高学习爱好与自信心,正确对待自己的学习成果,克服厌学心理,体验学习成功的乐趣,培育面临毕业升学的进取态度；培育集体意识,在班级活动中,擅长与更多的同学交往,健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格,培育自主自动参加活动的能力.

三、方法与途径

1、工作小组每月召开一次工作例会,通报全校学生近期心理健康状况,对个案情况沟通分析,制定跟进辅导、教育的方法,提高心理健康教育和个案跟进教育的针对性和实效性.

2、建立完善学生个案档案

(1)定期对学生心理健康水平进行调查.通过心理爱心信箱、家访、电访等渠道,拓宽学生心理询问途径,把握学生心理健康动态,根据《广东省中小学建立心理危机“三预”工作机制实施方案（试行）》,建立学生心理询问辅导档案.高度重视个别有心理问题的学生和行为表现异常的学生,建立完善学生个案档案,做好详细判定、分析、辅导干预过程记录.要准时进行个案跟踪辅导,帮助学生解除心理困惑或障碍,订正行为偏差的学生.

(2)建立完善学生心理危机“三预”(预防、预警、干预)工作机制,结合学校实际,制定建立《学生心理危机“三预”工作机制行动方案》,坚持“育人为本、德育为先”和落实全体教职员工“教书育人”的神圣职责,以进展性教育内容模式,培育学生良好心理素养和文明行为,准时应对、排解和干预学生的心理危机和极端行为,预防和削减学生心理问题和不良行为的发生.

3、指导家长改进家庭教育方法

开展好家庭教育的指导工作,帮助家长转变陈旧落后的家庭教育观念和方式,发挥家庭教育功能,净化家庭教育环境,提高家长的教育水平,一是通过家长学校,组织家长以案说教,正确熟悉当今时代学生的心理特征及身心进展规律,改进家庭教育的方式、方法；二是开学后尽早安排班主任、老师家访,全面了解学生在家的表现情况,特殊是列入学校个案跟进教育对象的学生,形成学校、家庭教育良性互动的育人机制.

四、严格报送制度

根据“预警”机制的三个级别,严格学生情况报送制度.

“一般预警”:在严格保密的前提下,心理老师将预警学生情况通报班主任,协同班主任予以关注.

“重点预警”:在严格保密的前提下,心理老师将预警学生情况通报班主任、学校德育处、主管校长,共同实行措施,跟踪个案学生的进展,重点关注.

“特殊预警”:在严格保密前提下,学校应准时将预警学生情况报送街道教育办和区教育局群团科,共同实行有效的特殊防护干预措施.

为加强学校心理健康教育和个案跟进教育情况沟通,将学生个案教育情况形成文字材料于每月20日前文件交换至区教育局群团科.

篇2心理危机干预方案为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、准时疏导、有效干预、快速掌握学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，削减学生因心理危机带来的各种损害，促进学生健康成长，特制订我校学生心理危机干预实施方案。

1、组织机构

组

长：

副组长：

成

员：

二、学生心理危机干预的制度

做好学生心理危机干预工作是一个系统工程，是一项长期任务，为切实做好这项工作，特建立以下几项制度：

1．学习制度。心理健康老师、班主任、任课老师通过网络、书籍学习有关心理知识。

2．鉴定制度。学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，其病情应经专业医院进行鉴定。

3．保密制度。参加危机干预工作的人员应对工作中所涉及干预对象的各种信息严格保密。

三、学生心理危机干预的实施

（一）预防教育

立足教育，重在预防，做好学生心理危机干预工作。班主任、心理健康教育老师和任课老师应对学生进行生命教育，引导学生热爱生活，敬重生命，善待人生；应对学生进行自我意识教育，引导学生正确熟悉自我，愉快接纳自我，乐观进展自我，树立自信，消除自卑；应对学生进行危机应对教育，让学生了解什么是危机，人们什么情况下会出现危机，同学们的哪些言行是自杀的前兆，对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。

学校通过讲座、课程等途径在学生中大力普及心理健康知识，引导学生树立现代健康观念，针对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、学习方法问题等开展教育；各班组织形式多样的心理健康教育活动，形成良好的心理健康氛围；通过主办主题鲜亮的特色班会，帮助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平。

（二）早期预警

做好学生心理危机早期预警工作，做到对学生的心理状况变化早发现，早通报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反应，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。

建立学生心理健康档案卡

由班主任通过询问、家访等方式了解学生家庭情况，对于特殊学生建立心理健康档案卡。

2.建立学生心理健康汇报制度

为把握学校学生心理健康的动态进展，随时把握高危个体的心理状况，学校建立学生心理问题报告制度。

在学生层面，培育大队干部、班干部为心理辅导员，负责本班同学心理健康健康方面的联络，对班级内出现的有心理问题的学生进行初步判定，并报告班主任。

在班主任层面，教育处根据工作需要对班主任进行基本的心理健康水平甄别和基本的心理辅导技能的培训，增强班主任对学生心理健康的了解。

3.建立心理询问老师学生心理危机报告制度

心理健康教育老师或班主任在发现学生存在较严重心理危机、超出学校心理询问范围的，应在24小时内将相关信息报告给学校领导，并准时通知学生家长做好转介工作。

（三）干预措施

对于有心理危机的学生，学校根据其心理危机程度实施心理危机干预。

1.建立支持系统

学校要通过开展丰富多彩的文体活动丰富学生的课余生活，培育他们乐观向上、乐观进取的心态，在学生中形成团结友爱、互帮互助的良好人际氛围。全体老师尤其是班主任应该常常关心学生的学习生活，帮助学生解决学习生活上的困难，与学生交心谈心，做学生的知心伴侣。心理辅导员、学生干部对有心理困难的学生应提供准时周到的帮助，真心诚意地帮助他们度过难关。教育处及心理健康教育老师负责与个别学生的谈话和跟踪访问。动员有心理困难学生的家长、伴侣对学生多一些关爱与支持，必要时可以要求学生亲人来校陪伴学生。

2.建立治疗系统

对有心理危机的学生应进行准时的治疗。对症状表现较轻危机程度不高者，以在校接受心理辅导为主。对症状表现较重者建议到相关医院的心理门诊接受询问、治疗（必要时接受药物治疗）。对症状表现严重、危机程度很高者，必须立即将其送医院等专业精神医院治疗。

3.建立阻控系统

对于学校可调控的引发学生心理危机的人事或情景等刺激物，协调有关部门准时阻断，消除对危机个体的持续不良刺激。对于危机个体遭受刺激后引起紧张性反应可能攻击的对象，学校应实行保护或回避措施。

4.建立监护系统。

对有心理危机的学生在校期间要进行监护。

（四）后期跟踪

因心理危机而休学的学生申请复学时，除按学校学生学籍管理方法办理外，还应向所在学校出具学校认可的心理疾病康复证明。

学生复学后，学校对其学习生活进行妥善安排，帮助该生建立良好的支持系统，引导同学避开与其发生激烈冲突。班主任对其要亲密关注，了解其心理变化情况。心理健康教育老师每月与其谈心一次，并通过四周其他同学随时了解其心理状况。

篇3心理危机干预方案为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、准时疏导、有效干预、快速掌握学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，削减学生因心理危机带来的各种损害，促进学生健康成长，特制订育才中学学生心理危机干预实施方法。

一、学校成立“学生心理危机干预工作领导小组”

领导小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员学工部、班级组、校医等单位负责人担任，办公室设在学生进展指导中心。学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门专心履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。

二、学生心理危机干预的制度与流程图

做好学生心理危机干预工作是一个系统工程，是一项长期任务，为切实做好这项工作，特建立以下几项制度：

1．培训制度。学生进展指导中心对心理询问的老师、班主任、任课老师、班级组长等执行定期培训。

2．鉴定制度。学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，其病情应经学生心理危机干预工作领导小组鉴定或到指定的专业医院进行鉴定。

3．保密制度。参加危机干预工作的人员应对工作中所涉及干预对象的各种信息严格保密。

篇4心理危机干预方案一、指导思想

心理危机干预是指实行紧急应对的方法帮助危机者从心理上解除迫在眉睫的危机，使其症状得到马上缓解和持久消失，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理危机的发生。

二、领导小组

组长：

副组长：

成员：

领导小组下设办公室在政教处，高星生兼任办公室主任，由孙海宾、温志春及各班主任详细办公。

二、工作目标

1、通过心理危机教育和宣传，加强中职生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力和情绪调节能力，为应对危机做好打算。

2、通过心理询问等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重

新熟悉危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并学会正确的应付危机的策略与方法。

3、通过提供适时的介入和援助，避开或削减学生中出现自伤或伤及他人事件发生。

4、通过乐观创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化学生的心理品质，促进每一位学生的健康成长和成才。

三、干预对象

存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生及老师。

四、工作方法

1、教育为主。贯彻党的教育方针，遵循教育规律，以对中职生开展心理素养教育为主，增加学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的.能力和情绪调控能力，为应对危机做好打算。

2、重在预防。乐观开展生命教育、培育学生熟悉生命、敬重生命、珍爱生命的意识，并学会正确的应付危机的策略与方法。

3、完善系统。通过构建学生心理危机干预工作体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，避开或削减危机对学校正常工作的影响。协助学生建立良好的社会支持系统，激励同学之间相互关爱、互勉互助，形成协调的人际关系。

4、处理果断。危机干预工作要正确判定、果断处理、有效干预，避开因处理不准时、不得当而激发或加重学生的困扰，给工作带来被动局面。

五、预防教育

做好心理危机干预工作应立足教育，重在预防。做到早发现，早报告，

早评估，早治疗，力争将学生心理危机消除在萌芽状态。根据我校实际情况制定以下几点措施：

1、每学期不定期开展心理健康教育讲座，邀请我校知名老师及兼职心理辅导老师为学生讲课。

2、老师时刻留意学生动向，一旦发现学生有心理问题倾向应准时疏导和报告班主任。

3、对学生进行生命教育与危机应对教育。引导学生热爱生活、热爱生命，善待人生。让学生了解什么是危机，人什么情况下会出现危机，如何进行帮助和干预。

4、对需危机干预学生进行危机评估与心理询问。心理询问老师在工作时间内接待学生的询问(特殊情况例外)，处理来访学生的心理危机。

六、预警机制

1、建立三级危机预警网络：各班主任及其他老师要关爱学生，亲密关注学生异常心理、行为，要有针对性地与学生谈话，帮助学生解决心理困惑，对重要情况，要立即向学校分管领导、政教处报告，并准时对学生进行快捷、有序地干预。

七、责任追究

全校尤其是参加危机干预工作的老师及各处室工作人员，应听从指挥，统一行动，专心履行自己的职责。对因自己的失职造成学生生命损失的，要对个人及处室执行责任追究。

1、危机事件处理过程中需要协助而处室负责人不听从指挥的

2、参加危机干预事故处理处室，接到学生心理危机事故报案后，拖延时间不能准时赶到现场，或在现场不协作、不听从统一指挥而延误时机的

3、各处室对学生心理危机不闻不问，或知情不报，或不准时上报，或执行学校危机干预方案不力的。

篇5心理危机干预方案为加强大学生心理健康教育与指导工作，增强大学生心理危机干预的针对性、主动性和有效性，降低危机事件对学生的损害，特制定本方案。

一、心理危机干预的对象、原则

（一）心理危机是指大学生运用通常方式不能应对目前所遇到的情形时，出现的严重心理失衡状态。心理危机干预是指实行紧急应对的方法帮助学生尽快恢复心理平衡，平安度过危机。

心理危机干预由分管学生工作的学校领导负总责，学工部（处）、校大学生心理健康教育中心主要领导负责统一指挥协调，学院党委副书记，辅导员及学校有关工作人员参加，各学院与有关职能部门分工负责，联动协作。

（二）心理危机干预的对象

1、通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生；

2、患有严重抑郁症、精神分裂症等易出现自伤行为的精神障碍者；

3、因心理障碍或突发事件导致产生自伤企图或行为者；

4、有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；

5、因心理障碍而表现出明显的攻击性行为，有暴力倾向或损害他人倾向者；

6、遭受重大事件而出现心理或行为异常的学生；

7、因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生；

8、由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐怖、担心、焦虑担心的学生；

尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严重，应成为重点干预对象。

（三）心理危机干预的原则

1、生命第一的原则。发现危机情况，立即实行保护措施，最大限度地保护学生的人身平安。

2、亲属参加的原则。实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长或亲属。

3、全程监护的原则。实施危机干预过程中，安排专人对干预对象全程监护。

4、分工协作的原则。实施危机干预过程中，相关部门要协调协作，履行职责，乐观主动地开展工作。

二、心理危机干预的程序

（一）问题的发现。各学院要建立起通畅的学生心理危机信息反馈机制，做到在第一时间内把握学生心理危机动态，对有心理障碍的同学，四周同学应予以理解、关心和帮助该学生，并准时向辅导员反馈情况。对有行为异常或近期情绪、行为变化较大的学生，各班平安信息员应给予准时的关注，对问题严重的学生需转介到校心理健康教育中心，由校大学生心理健康教育中心老师对学生进行预诊和危机风险评估，提出危机干预措施和初步的治疗建议。

（二）信息报告。发现学生危机情况，四周同学和各班平安信息员应立即向辅导员报告，辅导员在实行必要措施并迅速赶往现场的同时向所在学院党委副书记报告，学院党委副书记立即向学工部（处）的主管领导报告，学工部（处）领导视危机严重程度酌情向学校分管领导准时汇报。

（三）即时监护。各学院、学校有关职能部门立即派专人对危机学生进行24小时监护，保护学生的生命平安。

（四）通知家长。实施监护的同时，各学院应以最快的速度通知家长来校，假如家长确实无法尽快赶到学校，在家长以传真、电话等方式的授权下，对学生实行治疗措施。在紧急情况下，可实行直接送至专业卫生机构进行治疗等相应处理措施。对没有监护能力或不协作学校的家长，各学院应对学生强制实行治疗措施或派人将学生遣送回家，并视情况为其办理休学或退学手续。

（五）进行阻控。对于可能造成危机扩大或激化的人、物、情境等，进行必要的消除或隔绝。对于学校可调控的可能引发其他学生心理危机的刺激物，各学院应协助有关部门准时阻断。

（六）实施治疗。需住院治疗的，必须将学生送至专业卫生机构治疗；对可以在校坚持学习但需辅以药物治疗的学生，各学院应与其家长商定监护措施；对不能坚持在校学习的，根据学校学籍管理有关规定办理相关手续，由家长监护并离校治疗。

（七）应急救助。得知学生有自伤或损害他人倾向时，相关人员应立即赶赴现场实行救助措施，紧急情况下应先拨打110、120等紧急电话求助。

（八）事故处理。当学生自伤或损害他人事故发生后，学工部（处）负责现场的指挥协调；保卫处负责保护现场，协作有关单位对当事人实施生命抢救，协助有关部门对事故进行调查取证，协作各学院及辅导员对学生进行平安监护；校医院负责对当事人实施紧急救治，或协作相关人员护送至就近医院救治；校大学生心理健康教育中心负责制订心理救助方案，实施心理救助，稳定当事人情绪。

（九）成因分析。事故处理结束后，校大学生心理健康教育中心负责事件的成因分析，对事前征兆、事发状态、事中干预、事后疏导等情况专心梳理，学院上交一份《广西师范大学本科学生个体突发紧急事件处置备案表》交学工部（处）备案。

三、心理危机干预的工作要求

（一）信息畅通。参加危机干预的工作人员要做到快速反应，确保信息畅通。

（二）工作到位。危机发生时，相关人员要立即赶赴现场，靠上工作，靠前指挥，迅速果断地实行有效措施。

（三）协调协作。相关人员在现场指挥的调度下，主动协作，听从指挥。

（四）记录备案。在危机处理过程中，相关人员要做好书面文字记录，必要时做好音像资料的收集，确保资料详细完整。

（五）责任追究。对于因违反工作原则、延误时间、知情不报等造成严重后果的，追究相关单位或个人的责任。

篇6心理危机干预方案为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、准时疏导、有效干预、快速掌握学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，削减学生因心理危机带来的各种损害，促进学生健康成长，特制订通五十四中学心理危机干预实施方法。

一、学校成立“五十四中学心理危机干预工作领导小组”

领导小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员由学教处、班级组、心理老师、校医等单位负责人担任，办公室设在心理健康教育办公室。学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门专心履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。

心理健康教育办公室成立学生心理危机鉴定与干预评估小组，负责对学生心理危机进行评估，制定危机事件处理方案，实施危机风险化解。学生心理危机鉴定与干预评估小组由3—5人组成。

各班级的学生心理危机干预工作由班级组长负责，全体教职员工均有责任和义务。全体心理健康教育联络员应乐观协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作。

二、干预对象

存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪猛烈波动或认知、躯体或行为方面有较大转变，且用平常解决问题的方法临时不能应对或无法应对眼前的危机。

对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特殊关注：

1．情绪低落抑郁者（超过半个月）；

2．过去有过自杀的企图或行为者；

3．存在诸如学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；

4．家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；

5．性格有明显缺陷者；

6．长期有睡眠障碍者；

7．有强烈的罪恶感、缺陷感或担心全感者；

8．感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；

9．有明显的精神障碍者；

10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者。

对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象准时进行危机评估与干预：

1．谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；

2．不明原因忽然给同学、伴侣或家人送礼物、请客、赔礼赔礼、述说离别的话等行为明显转变者；

3．情绪忽然明显异常者，如特殊烦躁，高度焦虑、惧怕，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪忽然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。

三、预防教育

立足教育，重在预防，做好学生心理危机干预工作。班主任和辅导员应对学生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生；应对学生进行自我意识教育，引导学生正确熟悉自我，愉快接纳自我，乐观进展自我，树立自信，消除自卑；应对学生进行危机应对教育，让学生了解什么是危机，人们什么情况下会出现危机，同学们的哪些言行是自杀的前兆，对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。

学校在学生中大力普及心理健康知识，引导学生树立现代健康观念，针对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、学习方法问题等开展教育；组织形式多样的心理健康教育活动，在学校形成良好的心理健康氛围；通过主办主题鲜亮的特色班会，帮助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平。

四、早期预警

做好学生心理危机早期预警工作，做到对学生的心理状况变化早发现，早通报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反应，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。

建立学生心理健康普查和排查制度。

1．心理老师每年对全校学生进行心理健康测评，根据测评结果筛选出心理危机高危个体，与学校心理健康教育联络员一起对这些学生做好危机的预防与转化工作。

2．学校每年对五类重点人群进行有针对性的排查：①对新进学校的学生进行排查；②对离异或其他特殊家庭学生的排查；③对多次考试出现不及格学生的排查；④对经济特殊困难学生的排查⑤对心理压力太大学生的重点排查。排查结束后学校要把存在心理危机的学生名单交到心理健康教育办公室。

建立学生心理健康汇报制度。为把握全校学生心理健康的动态进展，随时把握高危个体的心理状况，学校建立学生心理问题报告制度。

1．班主任要随时把握全班同学的心理状况，对班上学生的心理状况每月向班级组长汇报一次，发现同学有明显的心理异常情况要准时向所在班级心理健康教育联络员汇报。

2．辅导员要深入学生之中并通过班级心理健康教育联络员、学生干部等准时了解学生的心理健康状况。主管学生工作的负责人每周一次向学生辅导员了解全校学生心理健康变化情况。

3．学校发现有学生心理问题迅速恶化或新发现有严重心理问题的学生，应将该生的情况迅速以电话的形式上报，并在24小时内以书面形式向心理健康教育办公室报告。

4．对学生中存在的严重的心理危机、发生的心理危机事故及其处理情况，应准时向学校学生心理危机干预领导小组汇报。

建立医院学生心理危机报告制度。校医务室应将有心理危机前来求医的学生的相关信息记载清晰，并在24小时内以书面形式报告给心理健康教育办公室。

建立心理询问老师学生心理危机报告制度。心理询问老师在心理询问室值班期间发现学生存在心理危机，应在24小时内将相关信息以书面的形式报告给心理健康教育办公室。

建立学生心理危机评估制度。心理危机评估小组对学校、校医务室、心理询问老师等报告上来的存在心理危机的学生进行准时的心理危机风险评估。不确定或评估困难的，可邀请心理危机专家进行评估。

建立学生心理健康信息反馈制度。心理健康教育办公室准时将全校学生的心理健康状况、学生心理健康测评和排查结果、上报的有心理危机倾向的学生的心理评估结果和通过其它途径猎取的有心理危机倾向的学生名单及其心理评估结果等相关信息反馈给学校。

五、危机干预

对于突发心理危机的学生，学校根据其心理危机程度实施心理危机干预。其危机程度由心理危机评估小组确定。

建立支持系统。学校要通过开展丰富多彩的文体活动丰富学生的课余生活，培育他们乐观向上、乐观进取的心态，在学生中形成团结友爱、互帮互助的良好人际氛围。全体老师尤其是辅导员应该常常关心学生的学习生活，帮助学生解决学习生活上的困难，与学生交心谈心，做学生的知心伴侣。学生干部对有心理困难的学生应提供准时周到的帮助，真心诚意地帮助他们度过难关。动员有心理困难学生的家长、伴侣对学生多一些关爱与支持，必要时要求学生亲人来校陪伴学生。

建立治疗系统。对有心理危机的学生应进行准时的治疗。对症状表现较轻危机程度不高者，以在校接受心理询问或到上级医院等专业机构接受心理治疗为主，可辅以药物治疗。对症状表现较重者必须在医院等专业机构接受药物治疗的基础上在校或在相应的专业机构接受心理询问。对症状表现严重、危机程度很高者，必须立即将其送医院等专业精神医院治疗。

建立阻控系统。对于学校可调控的引发学生心理危机的人事或情景等刺激物，协调有关部门准时阻断，消除对危机个体的持续不良刺激。对于危机个体遭受刺激后引起紧张性反应可能攻击的对象，学校应实行保护或回避措施。心理询问老师、医院医生在接待有严重心理危机的学生来访时，在其危机尚未解除的情况下，不让学生离开，并立即报告给学心理健康教育办公室及学生所在班级。

建立监护系统。对有心理危机的学生在校期间要进行监护。

1．对心理危机程度较轻，能在学校正常学习者，学校成立以班主任、学生干部为负责人的不少于三人的学生监护小组，以准时了解该生的心理与行为状况，对该生进行平安监护。监护小组准时向学校汇报该生的情况。

2．对于危机程度较高但能在校坚持学习并接受治疗者，学校将其家长请来学校，向家长说明情况，家长如愿意将其接回家治疗则让学生休学回家治疗，如家长不愿意接其回家则在与家长鉴定书面协议后由家长陪伴监护。

3．经心理危机评估小组或心理健康专家评估与确认有严重心理危机者，学校准时通知学生家长立即来校，并对学生作休学处理，让家长将学生接回家或送医院治疗。在学校与学生家长作平安责任移交之前，学校对该生作24小时特殊监护。对心理危机特殊严重者，学校派人协助保卫人员进行24小时特殊监护，或在有监护的情况下送医院治疗。对于出现危机事故的学生在医院接受救治期间，学校亦指派相关人员根据医院要求在病房进行24小时特殊监护。

建立救助系统。心理健康教育办公室开通“心之声”心理热线电话，派专人值班，便于对发出危机求救的学生进行紧急心理援助。对于突发学生自伤自毁事故的紧急处理，学生所在学校的负责人在闻讯后立即赶赴现场，并立即报告给保卫处、校医务室等部门。上述各部门在接到通知后派人立即赶到现场，进行紧急援救。特殊情况下，学校可先将学生紧急送医院治疗，然后向有关部门汇报。现场紧急救助各部门职责如下：

1．心理危机干预工作领导小组负责现场的指挥协调；

2．保卫处负责保护现场，协作学校对当事人实施生命抢救，协助有关部门对事故进行调查取证，协作学校及医疗部门对学生进行医疗抢救过程中的平安监护；

3．校医疗部门负责对当事人实施紧急救治，或协作相关人员护送其转至相关医院住院治疗；

4．心理健康教育办