2023年度六年级上册语文《老人与海鸥》课件3篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年度六年级上册语文《老人与海鸥》课件3篇下面是我为大家整理的2023年度六年级上册语文《老人与海鸥》课件3篇,供大家参考。

优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。这次为您整理了3篇《六年级上册语文《老人与海鸥》课件》，假使对您有一些参考与帮助，请共享给最好的朋友。

六年级上册语文《老人与海鸥》课件篇一

设计理念：

本设计以人为本，以读为本，引导学生进行特性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和判断中，敢于发表自己的看法，作出自己的判断……走进动物和人的情感世界。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐。

教学目标：

1、在具体情境中理解“褪色〞、“亲昵〞、“抑扬顿挫〞等词语的意思。

2、通过细读品味、想象画面、能有感情地朗读老人认真照料海鸥的句子，感受老人与海鸥之间亲人般的感情。

3、初步领悟通过细节描写把老人与海鸥之间的亲情__实、写具体的方法。

教学过程：

一、立足起点，聚焦亲情

和我们人类一样动物也有自己的情怀，自己的聪慧。今天，我们就走进这样的人与动物的世界。（齐读课题）这是发生在昆明翠湖的一个真实的故事。

2、检查预习状况：

出示两组词语：

撮嘴召唤抑扬顿挫亲昵说话啧啧称赞

翻飞旋绕扇动翅膀肃立不动白色旋涡

（1）读词；(2)看着这两组词，你仿佛看到了哪两幅画面？（板书：喂——送）

二、紧扣细节，感受亲情

那么，在这一“喂〞一“送〞之间，能够传达出老人与海鸥之间怎样的深厚感情呢？请同学们开启课本，快速地扫读课文1——13自然段，从文中找出老人喂海鸥与众不同的地方。

（一）读1——13自然段，划出老人喂海鸥与众不同的地方的句子。

（二）交流：老人喂海鸥与众不同的地方

出示：老人把饼干丁很防备地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群召唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干清白净。

1、抓住“很防备〞、“退开一步〞、“撮嘴召唤〞、“应声而来〞、“立刻〞体会关爱、默契、信任、娴熟、熟悉等。

2、联系下文体会召唤：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚〞“灰头〞“红嘴〞“老沙〞“公主〞……

（1）请同学们联系上下文，看看老人的召唤与一般人还有什么不同？

（2）假使你就是老人，你会怎样抑扬顿挫地召唤这些海鸥的名字呢？（从学生的朗读评价中体会“抑扬顿挫〞的意思。）

（3)句式：这一声声撮嘴召唤，这一个个亲昵的名字，明显就是一首歌，在这首歌中，我听出了）

出示：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

1、抓住“起起落落〞，品味节奏的快慢，体会默契。

2、抓住“有声有色〞想象：在这有声有色的乐谱中，你仿佛听到了什么？你又看到了什么？这丰富多彩的声音和画面组成了一篇有声有色的乐谱，假使我们要给这乐谱取个题目，你会想到哪些词？

三、拓展资料，升华亲情

老人与海鸥怎么能这么亲近无间这么其乐融融呢？你能从文中找到答案吗？

出示：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

1、理解三个褪色：理解每天步行二十余里，十多年，每天必来

2、出示课外资料；照片；吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平日几乎舍不得花1分钱坐公交车，4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干〞，而他自己，的奢靡品是2角钱一包的“金沙江牌〞香烟。

3、串读，回味细节

六年级上册语文《老人与海鸥》课件篇二

教学目标

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。

3、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

4、教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。教学过程

一、复习旧课。

1、课文陈述了一个什么故事？

2、那个场景让我们意想不到？

二﹑聚焦送行画面，入情入境

1、请同学们快速朗读课文15——17自然段，找出描写海鸥举动的句子。

2、指名汇报。

3、屏幕展示有关语段。品读感悟。（板书：亲人）

三、回想老人生前，品读感悟

1、齐读13自然段。

2、看短片，感受老人对海鸥的关爱。

3、快速浏览课文1—12自然段，用波纹线划出老人关爱老人的句子。可以边读边作批注，写下你的感受。

4、交流：

5、师总结。

四、回扣主要画面，品味“送行〞

出示幻灯片，看着画面描述。体会老人的简朴。想象他静静地凝眸着周边旋绕翻飞的海鸥们，凝眸着与他相伴了十多个冬天的儿女们，撮着嘴似乎还在（可让学生说）

五﹑回归文本整体，升华情感

1、动物也是有灵性的，人类只要善待了他们，他们也必将给予回报。现在我们终究弄明白了——（老人爱海鸥，海鸥爱老人。）

2、总结升华。

六、假使你是海鸥，来到老人的塑像面前，你会对老人说什么？

六年级上册语文《老人与海鸥》课件篇三

教学目标

1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、抓住重点词句，揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

3、在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理。

教学重难点

1、指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。

2、抓住重点词句领悟海鸥的灵性。

课前准备：多媒体课件

教学过程：

一、初读文，了解海鸥灵性

1、上节课，同学们已经初读了课文，这节课，让我们继续走进《老人与海鸥》这个真实的故事。说说这篇课文讲了什么内容？

2、假使请你用一个词概括老人与海鸥之间的关系，你会用什么词？理解“亲人〞。

二、送老人，感悟海鸥灵性

1、背景介绍老人有关状况。

2、默读课文第15至17自然段，想想在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情〞？感受深的地方可以在旁边写下批注。

3、学生交流。

（1）意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞旋绕，连声鸣叫，叫声和神态与平日大不一样，像是发生了什么大事。

a、此时大不一样的叫声会是什么样的？

b、大不一样的神态是什么样的？

c、为什么与平日大不一样？指导读。

（2）海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

a、你从哪个词能体会到海鸥对老人的一片深情？理解“瞻仰〞

b、从“急速〞你能看出什么？c、指导读。

（3）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

a、“站成两行、肃立不动〞这情形仿佛和生活中什么样的场景类似？

b、深情地再读这句话。

（4）当我们最终不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

a、“炸了营似的扑过来〞这是怎样的一种场面哪？

b、从两个“扑〞看出什么？

c、这片“飞动的白色旋涡〞是指什么？假使你就是这“白色旋涡〞中的一只小海鸥，面对老人的遗像，你想说些什么？

（5）齐读第15至17自然段。

（6）师小结。

三、识老人，体会海鸥灵性

1、你从哪儿能感受到老人对海鸥亲人般的爱？你又从哪些词句中体会到海鸥有灵性呢？快速默读课文，用波浪线画出相关句子。

2、学生交流。

（1）老人把饼干很防备地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥召唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干清白净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

a、从这个片断中你读出了什么？指名读

b、把第3句话想像成一幅活的画，你看到什么了？

c、创设情境读。

（2）在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“肚脚〞“灰头〞“红嘴〞“老沙〞“公主〞……

a、老人能认出这些鸟儿