2023年小学五年级语文《珍珠鸟》课件3篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年小学五年级语文《珍珠鸟》课件3篇下面是我为大家整理的2023年小学五年级语文《珍珠鸟》课件3篇,供大家参考。

课件是教师对课堂教学的一种预计和设想，在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。读书破万卷下笔如有神，下面为您精心整理了3篇《小学五年级语文《珍珠鸟》课件》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

小学五年级语文《珍珠鸟》课件篇一

教学目标：

1、重点学习10~12自然段，通过精读——探讨——精读的过程，加深对文章的理解和感悟，提高学生精读水平。

2、学习有声有色地背诵，培养学生的语感，丰富语言积累。

3、培养学生爱护生命、善待动物的情感。

教学重点：精读——探讨——精读，加深对文章的理解和感悟。

教学难点：通过探讨提高学生的精读水平。

学习方式：自主、探究。

教具准备：教学。课件。

教时安排：第2教时。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，你们喜欢和小动物交朋友吗？

2、（展示珍珠鸟。课件）这就是今天我们要结识的新朋友——珍珠鸟。

3、谁能够用从课文中积累的语言介绍一下你们新朋友的样子？（要求用称赞的语气）

（激发学习兴趣，拉近学生与珍珠鸟的距离。）

二、读文定标

1、快速读文，回忆课文除了介绍了珍珠鸟的样子以外，还写了哪些内容？

2、结合书后练习，说一说这节课应重点学习哪些内容？

（学生参与学习目标的确立，有利于学生自主性的发挥，使学生的学习更有目的性。）

三、精读——探讨——精读

1、请大家细心读10——12自然段，看看自己的预习时写的精度笔记还有没有需要修改和补充的？

2、小组交流、探讨精读笔记。

⑴指名读探讨、交流的要求。（。课件）

按精读一段话的步骤交流。

注意倾听其他同学的发言，对照自己的精读笔记用铅笔标出与发言人看法不一致的地方。

交流、探讨不同的看法，同时修改笔记。

⑵交流、探讨。

3、汇报研讨。

⑴那个小组愿意展示一下交流、探讨的成果？（按精读步骤发言）

通过品评好词佳句和设疑，引导学生理解感悟出：由于爱好小鸟，才能为它创造自由、宽容的空间。自由宽容的空间培养了信赖，赢得了信赖。

重点感悟：

课件：①它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点贴近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

②我不动声色地写，静静享受着这小家伙亲近的情意。

⑵在理解感悟精读段的过程中练习朗读。

⑶在汇报探究的"过程中及时评价。

⑷谈收获。通过方才的学习，你有哪些收获？（可以从内容、中心两个方面谈；重点引导学生从学习方法上谈。）

反复朗读可以加深对内容的理解感悟。

品评重点词句可以加深对内容的理解感悟；

交流、探讨可以进一步加深对内容的理解感悟。

（先读书，先思考，先探究，调动学生自主学习的积极性。通过交流探讨，加深对文章的理解和感悟，提高审美情趣。）

四、有声有色地背诵。

1、回想有声有色背诵的要求后练习

2、指名背诵。

3、自评、互评、感悟。

4、有声有色地背诵。

（通过背——评——背，培养学生的语感，丰富语言积累，受到美的熏陶。）

课外拓展：搜集“人与人之间、人与动物之间相互信赖〞的故事。

板书设计：

珍珠鸟

不去伤害它、微笑依旧写、不动声色地写

信赖

杯子上、稿纸上、笔尖

课后小结：

品评和设疑的过程中学生说的内容有些重合，且设疑时问题太散，可以引导学生学习将问题整合，这样一、两个问题就能将全段的内容贯穿起来，起到设疑为了整体把握内容的目的。

小学五年级语文《珍珠鸟》课件篇二

一、教学目标

1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，积累描绘珍珠鸟的词语、句子，提高对文章的整体感知能力。

2、过程与方法：通过范读、朗读，读中感悟、体会，读中学写，培养学生自主、合作、探究的学习方式。在整体感知课文内容的基础上，联系生活体验，大胆地发表自己的见解。

3、情感态度和价值观：通过学习、理解作品中蕴涵丰富细腻的情感，表现人与动物相互信赖、亲近无间的关系。

二、教学重难点

1、提高对语言的感悟能力，学习文章真挚的感情融于细腻的描写的写作方法。

2、领悟人与动物之间和谐共处的文章内涵。

3、进行适当仿写能力的训练。

三、教学设想

本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，重视课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究、自主感悟、合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生(..com)读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机遇，让学生学会表达。

四、教学方法

1、听读法。文章极为有序地展露了人鸟间和谐自然关系的形成过程，描写细腻，诗意浓郁，语言简朴而有文采。突出让学生在听范读、朗读感悟中获得积累与高尚情感的熏陶，培养审美情趣。

2、研讨法。教读《珍珠鸟》这样的灵秀之作，课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，以情景创设、具有探讨价值问题的提出，激发学生的创造性思维，在潜移默化中提高语言组织能力。

五、教学时数

一课时

六、教学步骤

（一）激情导入

同学们，我们先来听一首歌，《一个真实的故事》，请大家结合歌词细心听，看它讲了一个什么故事。（播放歌曲）

这首歌陈述了一个真实的故事，一位女大学生毕业后，自愿去喂养丹顶鹤，最终为了救出丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年轻的生命，谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌〞。不仅如此，一些的作家也十分爱鸟，在他们眼中，鸟就是他们亲近的朋友，是他们可爱的儿女，作家冯骥才就是这样一个人，今天，我们一起来学习他的文章《珍珠鸟》。

（二）探求新知

结合课文内容，把握外形特征，了解珍珠鸟。（展示珍珠鸟幻灯片）

解释：红嘴红脚，后背有珍珠似的圆圆白点。

（三）整体感知

（1）听录音范读

（展示幻灯片）：听读要求，珍珠鸟的心理和行为是如何变化的，和我的哪些举动有关？请划出有关词句。

（播放录音，边听边划）

小鸟和“我〞距离越来越近，在这个过程中，是小鸟主动来亲近我，而实际上我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件的，由于我“用吊兰长长的，串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上〞，所以小鸟会感觉“特别轻松逍遥〞，由于“我很少扒开叶蔓瞧它们〞，所以它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我〞，由于“我不去伤害它〞，所以它敢于“蹦到我的怀子上〞喝茶，由于“我不动声色地写〞，所以它甚至用小红嘴“啄着我哆嗦的笔尖〞，由于“我〞没有用手抓它，而只是“抚一抚它细腻的绒毛〞，所以它会“友好地啄两下我的手指〞，最终，它竟然能够在我的肩上做着美梦。

（2）文章有几个段落对珍珠鸟的描绘很传神，请大家欣赏几张幻灯片。

结合课文内容，可以朗读所在文段，也可以复述对珍珠鸟描写，或是把你的感觉写在旁边，再与同学们交流。

A、啄着书背上那些大文豪的名字

B、落到我的杯子上，俯下头来喝采，再偏过脸瞧瞧我的`反应

C、有一天，我伏案写作时，珍珠鸟在我的肩上做着美梦

（学生任选图片，或朗读，或复述，或表达感受，不拘一格，畅所欲言。）

（3）通过上面阅读，你发现了什么，感觉了什么，把你的感觉说出来。

（学生自由发言，教师摘要板书）

（四）合作探究

珍珠鸟由一开始的“怕人〞到“一点点贴近〞，到最终在我的“肩上做着美梦〞，在表达珍珠鸟情感专化的过程中，（如何传达这种爱好之情？），运用了哪种表达方式？

——描写

学生归纳：从景物、外形、动作、神态等方面进行描写。

问：这些描写，有何特点？

（先由学生发表自己看法，然后展示幻灯片）

这里有一段也是关于珍珠鸟的文字，请同学们与课文内容比较一下，你更喜欢哪一段，说说理由。

幻灯片：

珍珠鸟，成鸟体长约100毫米，雄鸟头顶青灰色，上体大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕红色并有白色珍珠样点斑；尾羽黑色并有较规整的白色横纹，尾端呈圆铲形；喉及颈侧淡灰色，并有黑色横纹，胸腹部土灰色。嘴壳朱红色，足趾肉红色。

通过比较，我们能够看出，文章描写部分更吸引大家，以上文字从科学的角度介绍珍珠鸟，而文章的描写渗透了的爱好之情。怀着对珍珠鸟的怜爱之心，将人的灵性赋予了无知的小鸟，把珍珠鸟描摹得娇憨可爱，给我们展示了人鸟和谐共处的美好境界。

大家把这些句子找出来，能否为大家读一读你最喜欢的句子，能讲出原因或说出感受就更好了。

（展示幻灯片：如何给我们展示了人鸟和谐共处的美好境界？）

（学生探讨，自由发言）

总结；正由于有爱，才会特别细致地观测小鸟的一举一动，珍珠鸟那娇憨可爱的形象才会在的笔端表露无遗，文章中这种满溢着爱意的描写十分多，用轻盈活泼、疏密有致的笔触为我们精心勾画了珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，这种融情于描写中的方法值得我们借鉴学习。

（展示幻灯片：真挚的感情融于细腻的描写。）

（五）联系实际

问：和珍珠鸟和谐相处，你们愿意和动物交朋友吗？我想知道你和什么动物交过朋友，家里养过小动物吗？能不能讲讲你和它们之间的故事。

（学生自由发言，培养口头表达能力。）

原来你们和小动物也是很好相处，我们回过头来看课文，最终，娇憨可爱的小珍珠竟趴中肩头上做着美梦——多么温馨的一幕啊！多么美好的境界，看了这一切真令人感动，此时此刻，你想说什么？

——信赖。

此时也笔尖一动，流淌了一句爱的召唤：

——信赖，往往创造出美好的境界。

（展示幻灯片：“信赖，创造出美好的境界〞）

不仅是人与动物、人与人之间又何尝不是如此，学会尊重、关爱、宽容……，尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的条件，有了信赖，无疑会使世界多一抹温柔的色调。所以我们说：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去浇灌。〞

（展示幻灯片：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去浇灌。〞）

（引导学生开拓思路，说说人与人之间的信赖。）例如：

信赖是一座桥，让我们彼此相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你大胆前行；信赖是一缕缕阳光，让生活多彩缤纷；和谐共存。

家长和老师对学生的爱假使是理智的爱，不急于求成也同样能建立起和谐自然的关系。

（六）延伸拓展

在本文中，冯骥才描绘了一幅人与“小鸟〞之间相互尊重，相互信赖的画面，接下来请大家欣赏一组图片，看一看人类与其他动物，是否也存在这样的真情。

展示幻灯图片：小女孩与猛兽亲若一家，只要人们愿意，人和自然是可以融为一体的。

接下来请同学们运用课堂上所学的知识，描绘以下的一组图片，以这张图片为例，先给大家做一个示范。

它挨着我坐下来，应当觉得我不是它的敌人，我友好地抚摸它一下，皮毛滑滑的，真安逸，像擦过油。

现在我给大家欣赏一组图片和几个词语，请同学们运用方才所学的在描写中渗透自身情感的写法，进行适当的扩写。（展示幻灯片）

“小男孩和狗〞

“我们跳舞吧〞

“久别重逢〞

“坐好啊，宝物〞

（学生探讨，仿写，自由发言）

（七）布置作业（三选一）

1、写写你学了这一课的收获，以这样的格式开头：“我觉得……〞或“我有了新的发现……〞

2、你认为小鸟喜欢在林间还是笼子里？你怎么看？

3、你怎么看的养鸟行为，赞成还是反对，为什么？

（八）终止语

今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出美好的境界。其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美好地境界。正如韦唯的歌曲：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。〞就让我们在爱的歌声中终止这一节课吧。（播放歌曲）

板书设计

小珍珠、我

怕人、提供环境

接近、不去惊动

亲近、不去伤害

信赖

小学五年级语文《珍珠鸟》课件篇三

教学目标

1、引导学生了解文章的基本内容，体会“我〞在营造人与鸟的信赖关系过程中所起到的重要作用，把握文章的叙事线索：鸟儿由“怕人〞到“信赖人〞的过程。

2、唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

3、学习对珍珠鸟认真、细致的观测和细腻、人性化的描写，体会在描写中融注的爱好之情，学写状物的文章。

4、指导学生反复朗读课文，精读、背诵重点语段，领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言，提高对作品的感悟和鉴赏能力。

教学重难点

重点：唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

难点：品味和学习作品的语言；学习对珍珠鸟细腻、人性化的描写，在描写中融注爱好之情的手法。

教学准备

1、准备好录音材料。

2、制作幻灯片。设计思路

鸟是十分可爱的小动物，也是我们（特别是青少年。）的朋友。应抓住学生爱鸟的心理，从欣赏与鸟有关的诗句人手，激发他们的学习兴趣，并奠定学习本文的感情基调。

冯骥才的《珍珠鸟》是一篇灵秀之作，它通过对人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，唱出人与自然之间爱的颂歌。学生可在兴趣激发的基础上，通过通读全篇，理清叙事线索，体察人、鸟的一举一动，从“我〞和鸟儿的和谐相处中整体感知文章的主旨和的情感。赏读课文精彩章节，可采用分组探讨的形式，品读欣赏

幽美、精彩、富有哲理的语言，学生在人情人境的赏读中，受到美的熏陶，领悟人生的道理。

然后拓展思路，引发学生思考探讨，从保护环境、关爱动物、善待生命等角度，让学生的观念和情操得到升华。最终进行仿写练习。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣

1、欣赏与鸟有关的诗句。

（1）“二月春晖晖，双燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞……〞（《燕燕于飞》江总）

（2）“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。〞（《三绝句》杜甫）

2、导人。

诗人笔下的小鸟（燕子、鸬鹚。），活像自家顽皮的儿童，犹如须臾不离的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊！人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平添了多少情趣。当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》也有异曲同工之妙，让我们一起来学习欣赏吧。

（由古代诗人美好的诗篇、传神的诗句，引出对散文《珍珠鸟》的学习，不但能激起学生学习新篇的兴趣，而且也示意了作品的主题和情感基调。同时也告诉学生：热爱人生、热爱自然、爱护动物、善待生命，是诗人、作家、人类的共同的情感。这个开头可以说起到了一箭三雕的作用。）

二、自读课文，整体感知

1、出示自读要求。

（1）标自然段序号，画出疑难或要探讨的问题。

（2）根据自读思考题，读文章，做旁批。

（3）可与同桌商讨自己不能解决的问题。

2、同学质疑，师生共同商讨解决。

3、根据思考题，组织学生互议解答。

（1）阅读全文，归纳“我〞为鸟儿做了哪些事？说说“我〞为什么要这样做？鸟儿对“我〞的关爱有什么反应？

（通过此题整体把握文章基本内容，体会“我〞在营造人与鸟的信赖关系中所起的作用。理清文章的叙事线索。完成教学目标一。）

（2）“我〞从和鸟儿的和谐相处中得到了哪些感受？为了创造人与自然（主要是动物。）之间相互信赖、充满关爱的理想境界，我们应当做些什么？

（此题意在引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。完成教学目标二。）

三、品读课文，体会情感

1、分组自学，品读课文。

（1）朗读课文，商讨本组赏析的语段和句子。

（2）反复研读，从语言和情感两方面，探讨喜欢的原因，作好赏析文字记录。

2、交流探讨，推选代表读语段，合作完成品读赏析任务。

3、教师小结。