人格心理学-论述题

5.论述古典精神分析与新精要有：口误、笔误、遗忘、遗失、误置与误取、误读与误听、多种错误的混合等。四、幽默：是指以幽默的语言或行为来应付紧张的情景或表达潜意识的欲望，实质上是以一种社会赞许的方式发泄本我欲望和冲动。答:主要是指佛洛伊德的理论，而新精神分析主要是指从正统精神分析学派分化出来的种种新理论，包括荣格、阿德勒、霍妮等人的理论，它们的异同，可以从以下几方面概括：①关于人格结构：新精神分析学派把自我看作是人格更为独立的部分，强调自我的独立性和自主性，虽然佛洛伊德也重视自我，但只是强调自我是辅助本我的机能，本我才是中心；②关于人格的发展：新精神分析学派不再过分强调佛洛伊德的本能论或泛性论的作用，而是强调文化和社会因素对人格的影响；③对人性的态度：佛洛应得的仃为过程。步骤步骤步骤伊德的理论观点一般是倾向于性恶论，他把人性归结为自私的、邪恶的，而新精神分析学派强调人的自尊对自尊心的启发，人的本性是善良的，有理性的，是一种性善论的洛伊德对儿童早期经验的研究虽然学发展的贡献。时，他虽们然在保研留究了人弗格5.论述古典精神分析与新精要有：口误、笔误、遗忘、遗失、误置与误取、误读与误听、多种错误的混合等。四、幽默：是指以幽默的语言或行为来应付紧张的情景或表达潜意识的欲望，实质上是以一种社会赞许的方式发泄本我欲望和冲动。答:主要是指佛洛伊德的理论，而新精神分析主要是指从正统精神分析学派分化出来的种种新理论，包括荣格、阿德勒、霍妮等人的理论，它们的异同，可以从以下几方面概括：①关于人格结构：新精神分析学派把自我看作是人格更为独立的部分，强调自我的独立性和自主性，虽然佛洛伊德也重视自我，但只是强调自我是辅助本我的机能，本我才是中心；②关于人格的发展：新精神分析学派不再过分强调佛洛伊德的本能论或泛性论的作用，而是强调文化和社会因素对人格的影响；③对人性的态度：佛洛应得的仃为过程。步骤步骤步骤伊德的理论观点一般是倾向于性恶论，他把人性归结为自私的、邪恶的，而新精神分析学派强调人的自尊对自尊心的启发，人的本性是善良的，有理性的，是一种性善论的洛伊德对儿童早期经验的研究虽然学发展的贡献。时，他虽们然在保研留究了人弗格洛的伊形德成的与许发多展概足或挫折的矛盾之间发展起来的。据此发展成为一门新的科学——自我心理学9答.论：述埃埃里里克克森森的认人为格自发我展是理一论种。独立的力量，不再是本我和超我的压迫的产物，他把自我看成一种心10.论述卡丁纳的文化与人格向相互作用的答理：论理论强调人格在文化创造和变迁中的能动作用，纠正了文化决定论的片面性。他将精神分析技术引入文化人类学，为这一学科提供了一种研究文化与人格相互作用但是卡丁纳认为初级制度决定人表象，并引导学习者做出与之相对步骤：：：注意过程，保持过程，动作复制过程，动机过程积极意义积极意义积极意义积极意义：：：他突破了旧的理论框架，把仃为主义、认知心理学和人本主义加以融合，以信息加工和强化相结合的观点阐述了学习的过程和机制，并把社会很重视，但主要是以他的病人对童因素引人到研究中。他所建立的社部原因答？：1、内部原因，许多心理学年经验的回忆为依据，并且他的研会学习理论开创了心理学研究的新家一答致：认1为、，内仃部为原主因义，许的多失心败理是学其究是同生物决定论的观点和方法相领域。着重强调外部强化，替代强重家一要致的认心为理，学仃内为部主的原义的因。失败这个是其看联系的，而新精神分析学派大都采化，自我强化三种因素对学习的影重法是要的正心确理的学。心内理部学的自原19因世。纪这末个叶看用直接观察的方法，以直接研究童响，尤其是替代强化。 观法是正确的。心理学自19世纪末叶年时期的发展过程，主要通过从早期经验产生的心理结构来说明人格的形成和发展；⑤关于研究方法：佛洛伊德只重视患者的自由报告和过去经验的回忆，新精神分析学者日益重视把这种传统的分析方法与实验心理学相联系，增加了精神分析理论研究的客观性与科学性。总之，新精神分析学派的出现，使传统的精神分析理论从潜意识和性本能的“磐石”上开始松动，但他们的基本思想、观点没有什么根本的、本质的区别。。 观法是正确的。心理学自19世纪末叶察学习法在现实学习应用中作用很成为独立的学科以后，曾在一个较大，如无武术，游泳的学习过程等长的时期内，将意识作为研究对象。13：试述班杜拉的自我效能感理论。在这人时期，有近代心理学创始人答：班杜拉认为所谓自我效能感即之称的Wundt的观点产生过广泛的是指个体相信自己能成功地做出某影响，可以热电看作有代表性的观种行为的主观体验。自我效能感影点°Wundt主张心理学应研究意识，响个体的仃为取向和情绪。如果一心理学的任务是用实验内省法对心个人对某仃为或某任务的自我效能理内容或直接经验作元素分析。感较咼，就会情绪饱满，充满自信 2、外部因素地执仃这种仃为或任务，相反则会认知心理学的产生还有心理学回避这种仃为和任务，同时，咼自以外的原因。这里包括一些邻近学我效能感可以导致更为勤奋忍、耐、科的影响，如控制论、信息论、计持久的努力，从而增加成功的可能算机科学和语言学等。没有这些邻性，为自我效能感带来更多积极的回报，形成良性循环；相反，低自我效能感可能带来更多的不利因念，但不再强调性本能和性矛盾冲素我，效能从感而。加剧失败，导致更低的自时思期想首内先，渗关透于反到心应理时、学知中觉，在、动一个作突在人的精神活动和仃为中的特殊我效能感。 时期内，关于反应时、知觉、动作重要性，而重视社会、文化、人际关系在人格发展和形成方面的重要性。他们认为自我是在本能需要满。 时期内，关于反应时、知觉、动作14：论述马斯洛需要层次的主要内容和作为等的研究受到控制论和信息并对其答进：仃马评斯价洛。认为，人的价值体论特的殊的很重大影视。响，信息量的测量得到系中共有两类需要：一是沿生物进特殊的重视。化过程逐渐变弱的本能需求，称低答：在他看来，心理疾病患者级需要或生理需要；二是随生物进就是拙劣的科学家，他们在缺乏有化过程逐渐显示出来的潜能，称咼实证经验的情况下，不断作出相同级需要或心理需要。这两类需要分的预言。因为他们的建构系统不能为七个层次，以金字塔的结构形式正确地预言各种未来事件，因此焦排列，金字塔的最底部是生理需要，虑便不可避免；也就是说当他们无理过程，它包含人的意识活动，是上需面要是，安尊全重需需要要，，社求会知交的往需与要爱，的审法安预。期为未什来么事人件们时的就建感构到有时焦虑不不能准可以加以控制的。他对自我赋予了美需的要，需要尊重，最需要顶端，是求自知我的需实要现的，审需安。为什么人们的建构有时不能准积极的特征，比如信任、希望、独要美。的需需要要，各层最顶次之端间是的自关我实系现，基的需本确的预期未来的事件呢？一个重要立、自主、创造等；埃里克森还提要。需要各层次之间的关系，基本的原因是一些建构不具备可参透出立了、自“主自、我同创一造性等”；埃的里概念克森是还指人提需要一般出现的顺序是生：理需要，性，这样，人们就不能从新的经历对出自了“我自一我致性同和一连性续”的性概的感念是知指，常人安全需要，归属与爱的需要，尊重中学习新的知识。没有这种学习与常对出自我现一的致青年性的和后连期续性，的自我感知同，一性常的需要。一般来说，力量较弱的低建构的不断完善，人们预期未来的的常另出一现的个青极年端就的后是“期，同自一我性同混乱一。”性层次需要一经满足，力量较弱的咼能力必然降低，人们因而越来越难人的格另一发个展极渐端成说就是：口“腔同—一感性觉混阶乱段。”：级需要就会出现，人的一种需要获以控制和驾驭自己的生活。基人本格信发任展对渐基成本说：不口信腔任—；感肌觉肉阶—段肛：得满足后，下一个更咼层次的需要 凯利认为心理治疗的目的无门基阶本信段任：对自主基对本羞不怯信任和；疑虑肌肉；—运动肛继而主宰这个人，其结果是他不断他，就是帮助患者建立新的建构，—性器阶段：主动对内疚；潜伏阶为的各先种决需条要件所：烦良好忧。的满环境足有基利本于需促要以咼便速能建构够更层好次地，完预善期原事有件，的换建句构，话段：勤奋对自备；青春期：自我同的先决条件：良好的环境有利于促以便能够更好地预期事件，换句话段一性：对勤角奋色对混自乱备；；成青年春期早期：：自亲我密同展进咼自级我需实要现，，完基本善需人要格和的走满向足自是发我家说，。也就是训练患者成为更好科学对孤独；成年中期：繁殖对停滞展咼级需要，完善人格和走向自我成年后期：自我整合对绝望。1答8评：述在凯他利看的个来人，建心构论？实展现高级的需必由要，之路完善。人格和走向自我家罗杰斯的“以患析者与为人格心理学论述题：论述人格心理学研究的理论和实践意义。答：人格心理学的研究具有基础理论与实践应用两个方面的重要意义：①理论意义：人格心理学家要发展或提出人格理论，回答这样一个问题：人的本性是什么？②实践意义：人格心理学家要运用有关神分析的人格理论与研究方法于某个实践领域，解决该领域中的具体实践问题。论述人格心理学的研究取向。答：①临床研究：也称为个案研究，着重从个体化和特殊性方面研究人格，以独特的个体为研究对象。这种研究方法源于19世纪沙可为代表的法国临床精神病学对病人的诊断与研究方法，其代表人物：沙可、佛洛伊德、罗杰斯等。②相关研究：主要运用测量与统计的方法，在相同的条件下考察一组被试在两个或更多的变量之间的定量关系，由此来确定这些被试之间在某种人格特征上的差异，以及人格特征之间，人格特征在与别的因素之间相关关系。相关研究的方法起源于英国学者高尔顿的研究，其代表人物：咼尔顿、皮尔森、卡特尔等。观点；④关于儿童发展的研究:一佛③实验研究：此方法要求严格控制 11…条件，系统地操纵某个或多个变量，以期导致另一个或另一些变量的某种变化，从而作出因果性结论，人格的实验研究传统源于（代表人物）：冯特、艾宾浩斯与巴甫洛夫.。论述佛洛伊德对人格心理答：佛洛伊德人格心理学体系对于人格心理学发展的积极意义与贡献是多方面的：首先，佛洛伊德在人格及其变态这个前人所忽视的领域中，勇敢探索，进仃了开创性的研究，获得了丰硕的成果，建立起现代心理学史上第一个系统的人格心理学体系，其理论的广度和深度堪称后人楷模；其次，佛洛伊德提出了许多重大理论问题，对人格心理学的发展起了重大的促进作用。这些重大问题包括意识与无意识的关系，人的生物性和社会性的关系，人格的结构，人格的动力，人格的发展阶段与发展规律，遗传与环境因素对人格发展的作用，性心理与人格发展等。最后，佛洛伊德体系在人格心理学的研究方法上有重要贡献。佛洛伊德创造了一套与实验心理学方法显著不同的研究方法，如自由联想、梦的分析，开创了人格心理学研究的临床法传统。临床研究法在人格研究方面，有其特殊性和一定的优势，它对于实验心理学的研究方法是一种重要补充。论述佛洛伊德人格心理学的研究方法。答：一、自由联想法：就是让患者处于身心放松状态，鼓励其说出脑海里涌现的任何思想观点或感情经验，然后，精神分析者根据患者所报告的材料加以分析和解释，直到分析者和患者认为找到了病根为止。二、梦的分析：佛洛伊德认为，梦是一种潜意识现象，是潜意识愿望经过伪装后的象征性的满足，实质就是本压抑的无意识欲望的一种变形的满足。他把梦境分为显梦和隐梦，显梦是人们真实体验到的梦，隐梦是梦的真正意义，梦的制作是从隐梦到显梦的伪装过程，他称之为梦的工作。梦的分析就是将显梦翻译为梦的隐意，或做梦者的无意识欲望与观念，实际就是梦的制作的反过程。三、日常生活中的心理分析：佛洛伊德认为对正常人的小过失进仃分析，同样可以揭示潜意识愿望，这些小过失主的具体过程的理论解释的方法论。改变其自我概念和指导自己仃为的潜能，只要提供适宜的气氛，这些格，而人格不能影响他的变迁。实潜能就能开发出来。什么是适宜的际上，二者之间的关系难分先后。气氛？“构成这种气氛的条件不是卡丁纳自己没有进仃田野研究，只知识、智力训练和某些学派的思想是利用其他人学者搜集的材料，这方向或技术。这些条件是感情与态样形成的理论难免简单化。 度„„。根本的要素是：治疗者的11.论述罗特的控制点理论 真诚、坦率、和谐一致，对患者的答：罗特的控制点是指有关反感情和个人的意义具有一种敏锐的应是否影响结果（如成功、奖赏）设身处地的理解，对患者做出热情的一般性期待，它作为归因理论中的接受的评价以及在这个积极的的一个方面，在教育研究中越来越关系方面不受任何的牵制。受到重视。本研究在论述控制点基 16.人本主义有什么不足？本概念的基础之上，分析了近些年答：局限性：容易导致个人私来关于控制点理论的相关研究，最欲的膨胀。以上是我的粗略的见后提出了控制点理论在教育教学中解。我想，这个问题过度关注理想的应用建议。 和自我，忽视了社会和未来。虽然12：论班杜拉的观察学习理论 后来发展为理性主义，对未来社会，答：内容内容内容内容：：：： 1．理论体系不够严谨，缺乏对基本探讨个人的认知、仃为与环境因素观点的明确目标和充分论证，一些三者及其交互作用对人类仃为的影概念也描述得很模糊。2．过分强响。换言之，就是人们通过观察他调自我实现和自我选择，认为这是人的仃为，获得示范仃为的象征性一种与生俱来的自然倾向，忽视社会环境和后天教育对人成长的影响和制约。3．人格问题研究方法有其积极意义，但作为一种方法论体系存在一些不可忽视的缺陷。排除整体分析和经验描述，单纯以自然科学的实验和分析方法不足以说明人的精神生活相互联系和因果关系。17.论述认知心理学兴起的内部和外近学科的影响，认知心理学就不会出现，也不会有现在这样的形态。二次大战以后，控制论和信息论的量的一般问题有三〒「答：它与精神分见与行为治疗个：①人格的独特性特点是人格测不同，不是靠探究无意识领域，也量的前提，也是人格测量面临的第不是改变形式来纠正不良行为，而一个困难。世界上没有两个个性完是依靠患者自身的潜力来治愈他的全相同的人，任何一种人格理论都“疾病”。因为罗杰斯相信人自承认存在着这种个体差异，并且认身内部存在一股巨大的理解自己并为这种差异是可以进行测量的，所以在研究人格测量时，如何把握人学校、家庭和社会协同教育的原则，格的丰富性是一个困难所在。②人我们要通过家庭教育，学校教育和格不是一成不变的，它是在稳定中社会教育来促进人格的发展，而且有发展，发展中有稳定，是稳定性要通过个人的自我教育来调控和建与可变性的统一，如何把握这一对构人格结构。矛盾也是研究人格测量的困难之 18以在研究人格测量时，如何把握人学校、家庭和社会协同教育的原则，格的丰富性是一个困难所在。②人我们要通过家庭教育，学校教育和格不是一成不变的，它是在稳定中社会教育来促进人格的发展，而且有发展，发展中有稳定，是稳定性要通过个人的自我教育来调控和建与可变性的统一，如何把握这一对构人格结构。矛盾也是研究人格测量的困难之 18．论述人格教育的方法。一。③人格测量的第三个困难也是执站答：在人格教育中，常用的人最麻烦的地方在于测量的真实性问格教育方法有五大类型©认知法:题。影响人格测量的真实性的因素主要是依靠学生的感知，想象和思除了编写测验项目的技术外，受测维等认知活动来达到教育目标。此者是否真实地回答测验所提出的问方法有以下几种活动:阅读和听故题也是一个重要影响因素。 事，多媒体教学，艺术欣赏，联想20.论述理解无条件积极关注的技术活动，认知改变，参观访问。②操答:无条件积极关注并不是对作法:主要通过学生的言语和动作一切都无条件接纳，而是向患者表的操作活动来达到人格教育的目达咨询师乐于接受来访者、理解来的，此方法有以下几种活动：游戏、访者，同时关心和帮助来访者，在工作、测验、演讲、绘画、唱歌。任何时候对来访者都以诚相待。无条件积极关注是指无条件地关怀，尊重与接纳。无条件积极关注包括身体的关注与心理的关注两方面。无条件积极关注并不决定于当事人的行为。无条件积极关注不等于必须同意当事人的不良行为。无条件积极关注不等于带领者要放弃自己的价值观。2答1.论：述受人教格育教者育完课程整的和主谐要的特心？点理结构的建立是人格教育的着眼点，适应现代社会生活是人格教育的出立某种新的良好行为，或者消除某发点和归宿。⑴着眼于人格的健全和谐发展；⑵侧重于培养自我调节和控制的能力；⑶有别于传统教育中的道德教育。答:论述有四点:0①义格教育是儿童青少年心理发展的实际需要。人格教育有助于解决儿童青少年发展中存在的某些不良心理和行为倾向，也有助于儿童青少年良好人格品质的形成与发展。②儿童青少年人格教育是我国社会发展与现代化的迫切需要。学校教育的目的是为社会发展培养所需人才，传统的强调知识传授的教育将难以实现其基本目的，这会被强调素质培养和人格发展的新型教育模式—人格教育所取代。③人格教育是儿童青少年素质教育的重要组成部分。儿童青少年期是实施素质教育的一个关键时期，在这一阶段进行人格教育，可以有利地促进儿童青少年良好心理素质的形成与发展，并且为科学文化素质打下坚实的基础。④人格教育是儿童青少年品德教育的基