高中生物常用教学方法

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高中生物常用教学方法教学方法浅谈高中生物

客观存在的事物及科学学识阐述的对象，往往同中有异，异中存同。只有通过对比，才能抓住事物的特点，熟悉事物的本质，并为抽象和概括供给可能。高中生物学中适于运用对比法教与学的内容好多，如何在教学过程中把握时机，充分运用对比法，是一个值得探究的问题，下面简介我们在这方面的教学实践和体会。

一、对教材举行整体分析，确定运用对比法的内容和方法

教师对学生思维方法学习的指导要做到有目的、有筹划地举行，务必首先对所教学科教材举行整体分析，将各章节中适于应用对比法的内容列出并归类整理，便于教学时应用。然后还要对内容和学生举行深入的分析，明确教材内容的教学目标和学生的智能承平，作为确教法和指导学法的依据。

1.概念对比

概念的对比不仅要从文字上分折，有时还要借助挂图、摸型、投影录相、计算机等手段形象地表示概念所透露的内容，引导学生查看、分析、列表对比、归纳总结出有关概念的异同点，使学生对概念理解更深刻、记忆更坚韧。例如，物质出入细胞的三种方式对比，学生对辅助分散和主动运输没接触过，缺乏形象思维的支持，仅从文字上识别对比枯燥且易混淆。为此我们设计制作了模拟物质出入细胞的三种方式的计算机动画，演示每种方式时，教师都引导学生查看物质运动的方向是否需要载体，是否消耗能量，将学生查看所得添入表中，再引导学生对照圈和表，分别说明三种方式的异同点。

2.布局和功能的对比

此类对比一般是对照挂图、模型等分别讲清有关对象的布局和功能，再列表引导学生分析、对比其异同点，或通过问题引导学生分析对比。例如，线粒体与叶绿体的布局和功能对比，在分别讲清各种细胞器的布局和功能后，可提出这样的问题：

(1)细胞内含有少量DNA的细胞器是______。

(2)细胞内具有封闭的双层膜布局的细胞器是。

(3)细胞内与能量转换有关的细胞器是______。

学生对照各种细胞器的化学组成、布局、功能，分析、对比后答出三个问题的答案均为线粒体和叶绿体。同时熟悉到这两种细胞器的一致点和功能的重要性

3.过程的对比

高中生物学中的过程多为微观动态变化过程，教学中最好能利用媒体表示动态变化过程。表示过程前，教师提出查看目标，表示过程中教师引导学生查看，然后启发学生将查看到的现象分析、归纳、列表对比。倒如，绿色接物的光合作用过程，我们设计制作了计算机动画，分别表示光回响、暗回响和光合作用全过程。在查看动态变化过程中，教师引导学生分别查看分析光回响和暗回响过程的回响场所、条件、物质和能量变化及光回响与暗回响的关系，然后列表引导学生分析对比，并由此归纳出光合作用的实质和意义。

4.理论与事实的对比

这种对比可以有效地说明理论的正确与否，以便做出判断。一般先介绍测验过程和测验现象，然后引导学生用确定的假设分析解释测验现象，假设假设能圆满地解释测验现象，那么还要设计测验验证假设，将验表明验的数据与假设的理论值相对比，差异不显著那么假设成立并上升为规律，否那么假设不成立，即理论不正确。

5.综合对比

这是全面、繁杂的对比，是将概念、特点过程、结果综台起来的分析对比。对比时，先对照图示查看、分析、对比过程，并由过程总结归纳特点和理解概念、结果，结果再列表对比或绘制曲线图对比。

在对比法的教学中，教师宜采用启发式教学法，充分运用各种媒体，生动、形象地表示概括内容，激发学生兴趣，引导学生积极主动地参与教学过程，并专心指导学生自主查看、分析、归纳总结，可达成举一反三，事半功倍的效果。

二、提防教法的示范性和指导性，使学生学会对比法

教学过程不仅是教授学识的过程，更是教会学生学习、培养才能的过程。所以教师不仅要在教学过程中引导学生对不同内容举行分析、对比，使学生充分体会刊对比法在学习中的重要性，还要提防教法的示范性和指导性，使学生学会对比法。倒如，讲光合作用时，教师引导学生查看、分析光回响和暗回响过程后，列表引导学生对比光回响与暗回响的场所、条件、物质和能量变化；在讲完呼吸作用时，教师列出对比工程，让学生自己分析、议论、填表对比有氧呼吸与无氧呼吸的异同；结果要求学生自己列表对比光合作用与呼吸作用的差异。

要想使学生掌管并自觉运用对比法，在课堂教学过程中经常、反复地训练尤为重要。通过经常、反复地由浅到深、由易到难、由表及里的分析对比，学生就能逐步学会并自觉运用对比法。例如，通过前面的学习、应用，学完第五章染色体遗传和伴性遗传后，学生就主动向老师二者有何识别，怎样确定遗传方式，并在教师指导下，对二者举行分析对比，找出识别，归纳总结出确定遗传方式的方法。

总之，通过对比法的教与学，不仅使学生掌管对比法，更重要的是通过长期的训练，使学生的查看、分析、对比、综合等才能有所提高，而才能的提高又会促进和推动对