高中生挫折的典型事例 高中生需要在挫折中前行

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挫折是每个人都会遇到的，而目前在校高中生学习负担繁重，面临接二连三的月考、调研考，压力较大，但高中生们又普遍社会生活阅历少，思想处于不成熟阶段，目标意识很强，处理问题简朴化、走极端，距离梦想的实现更近，渴望告成的心理要比成人更为猛烈。可以说，高中生更轻易面临或遇到大量意想不到的挫折，一旦遇到失败，内心的痛楚体验便排山倒海，波澜壮阔。同时，高中学生由于面临高考和即将步入社会，处于人生第一大转折点，学生的哪怕是丁点失误，就会受到家长的高度关注，来自于家庭的压力巨大，关注并研究对高中生的挫折教导，形势更为严峻。笔者针对这些问题，谈谈对高中学生的挫折教导的一点看法与尝试，仅供参考。

一、“以人为本”的新课改理念不排斥挫折教导

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成片面，而抗挫才能又是衡量一个人心理素质优劣的关键。但是现在的学生很少体验过艰苦困苦的生活的磨练和大的挫折，不少学生尤其是高中学生展现了不能承受学习压力、感情挫折、心理承受才能差的普遍的心理问题。中共中央在《关于进一步加强和提升学校德育工作的若干观法》中明确提出“要通过多种方式对不同年龄层次的学生举行心理健康教导和指导，扶助学生提高心理素质，健全人格，巩固承受挫折、适应环境的才能。”学校务必科学有序地指导学生积极地面对挫折，大胆地承受挫折、适应环境，作为教导工及早对青少年举行挫折教导刻不容缓，对学生举行抗挫折教导是我们需要斟酌和解决的一个课题。

新课改提倡以人为本，崇敬学生人格，以学生人格健全进展为重，但是不是就不能批评，不需要处治教导，不需要体验必要的挫折磨练，而一味地强调以表扬鼓舞为主，片面强调维护学生的信仰和人格尊严，很少关注到学生抗挫力的磨练与培养。在小学取消了用来鼓舞竞争上进的少先队员的入队门槛，只要上一年级每人一条红领巾；在义务教导阶段遏止按照劳绩排名次；在高中不准提应试教导，认为素质教导不包含应试才能的培养。这一切给我们的印象就是以人为本，人人对等，荣誉和劳动成果均平，鲜明已经走上另一个极端，至少也是对以人为本的断章取义，我觉得“以人为本”完整的理解理应是“以人的才能进展为本”，而人的才能理应包括用于面对挫折的才能。

二、高三学生需要采纳一点挫折教导，提高他们适应高考的才能

现代高中生中的不少人经不起任何挫折，一旦遇到挫折的环境，或受到批评，往往会采取过激的行为：或攻击、或自责、或冷漠退让、或放弃追求，甚至展现轻生行为，更加是对于即将步入高考的高三学生来讲，学习压力分外人所能想象，他们更轻易遭遇挫折，更轻易产生困惑。中学生应意识到挫折是客观存在的。可能大家对于2022年江苏高考数学考试的记忆尤深，由于2022年江苏数学试卷大多数考生都认为较为简朴，当时考试终止之后大家的脸上都洋溢着告成的喜悦，不少劳绩平日不太梦想的考生也主动地和老师打招呼，做出告成者的容貌，但是形成较大反差的是俨然有几位数学劳绩很突出的考生反而心事重重。后来了解得知数学没考好，而且当天晚上失眠了，其次天外语也没有考好。现在想来，这些学生平日太顺遂了，考试劳绩从高三第一次月考一路绿灯，没有遇到一点坎坷和挫折，实际上真不确定就是好事。看来挫折教导研究已经摆在全体教师尤其是高三教师的面前。

三、新课改下的数学教学中理应渗透挫折教导

在现实中认为数学学习以及数学课很枯燥无味的大有人在，但是我认为这是传统的教学模式和被动的学习方式惹的祸，学生学习的过程变成了单调的记忆过程，窒息了学生思维和智力，冷却了学生学习的热心。实际上，根据新课程教导理念，学生的学习不仅是继承与采纳的过程，而且是尝试与探究的过程，教师理应引导其举行探索性的交流，有意识地给孩子设置一些“困难”，暴露思维过程，尝试失败的体验，感受挫折的痛楚和解决困难之后的兴奋，巩固用于面对困难的信仰和士气，在逆境中锤炼不屈不挠的坚忍性格，有利于学生更好、更坚韧地掌管数学学识，而且能鼓舞学生再进一步斟酌、提升、探索学习方法。

作为一名数学教师，不仅要传授学生数学根基学识，还要加强教学中的数学挫折教导，学生的心里素质教导。数学问题的解决经常伴随着困难，使学生体验到挫折和失败，这正是砥砺意志、打磨心理品质的绝好时机，愈挫愈奋、百折不挠的良好心理素质不会在温室中形成。什么学科也没有数学学科能为学生供给源源不断的探索的素材和机遇。每一个命题的察觉和证明，往往是靠着数学家的直觉思维做出各种揣摩。然后加以表明，在这个过程中弥漫了挫折和战胜挫折的方法。可以说，数学学习活动为我们供给了更多的抗挫素材，每做一道题，就是一次体验磨练、承受挫折的磨练，是其它实践活动所无法对比的。

总之，人的一生中，挫折是不成制