人教版二年级语文(上)KW1《小蝌蚪找妈妈》教学设计与说课稿(共4篇)

人教版二年级语文（上）《小蝌蚪找妈妈》教课方案与讲课稿（共4篇）《小蝌蚪找妈妈》教课方案1【教育目标】（一）知识教课点：1．学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这9个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字构成的新词。2．能联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。3．理解课文中描绘青蛙样子的句子，及句子中的动词如“披”“露”“鼓”。正确、流畅、有感情地朗诵课文。（二）能力训练点：1．经过看图学文认识青蛙在生长过程中形体上的变化，培育学生的察看、思想能力和想象、表达能力。2．经过生字的学习，培育学生的自学能力。3．课上经过字、词训练及朗诵训练培育学生的听、说、读、写的能力。（三）德育浸透点：让学生知道青蛙是捕获害虫的好手，是庄稼的好朋友，教育学生要保护青蛙。（三）注意表现创新和实践能力：在教课过程中将小蝌蚪变为青蛙的几个生长阶段的挂图打乱序次，请学生辨析，挨次摆列，用自己的语言谈谈小蝌蚪是如何长成青蛙的。在课下可到池塘边仔细察看小蝌蚪、青蛙的样子，认识它们是如何发生的变化。【重点、难点、疑点及解决方法】（一）重点：1．学会生字新词。2．正确、流畅、有感情地朗诵课文。3．图文联合，理解课文内容。（二）难点：1．认识小蝌蚪变为青蛙的过程。2．认识“迎上去”“追上去”“游过去”的不一样用法。3．理解小青蛙在找寻妈妈过程中心情及身体上的变化。4．经过教师指引学习第二段，掌握自学三、四段的方法。（三）疑点：认识小蝌蚪为何会把乌龟当作妈妈。（四）解决方法：经过读鲤鱼妈妈的话及描述青蛙样子的句子，使学生认识到乌龟与青蛙不一样，不可以依据身体的部分的特色就去判断，也就是说看事物要全面，做深入认识，同时经过朗诵使学生理解小蝌蚪找妈妈的心情十分急迫，1所以错把乌龟当妈妈。【课时安排】3课时。【学生活动设计】1．课上配合教课进行小组谈论来解决重点难点。2．在学习生字词时请学生到前边来进行指导学习、认识。3．分角色有感情地朗诵课文并戴好头饰来讲台前表演。4．将打乱次序的小青蛙各个生活阶段的卡片摆列好并进行说话训练。【教课步骤】（一）明确目标：1．将本课应掌握的字、应理解的词、句训练到位。2．进行朗诵训练及指导。3．联合挂图，学习课文内容。解决重、难、疑点。4．进行保护青蛙的教育。（二）整体感知：1．出示整幅的跨页挂图，学生从左至右察看，边看边想：这课讲了一件什么事？2．初读课文，读准字音，联合图画看看小蝌蚪是如何找妈妈的？（三）重点难点的学习和目标达成过程：第一课时一、导入课题，解题：同学们，你们见过小蝌蚪吗？它长得什么样？（挂图出示，认识小蝌蚪），小蝌蚪是如何长大的？它的妈妈是谁？学习了这一课我们就知道了。（板书课题）二、看图，认识图意：1．出示挂图，学生从左至右察看，边看边想：这几幅图向我们叙述了一件什么事？2．利用挂图出示，看图谈谈：图上画了谁在干什么？看第一幅图侧重察看小蝌蚪是什么样的？看第二幅图谈谈小蝌蚪遇到了谁？会说些什么？它的身体有什么变化？用察看第二幅图的方法自己察看三、四幅图，自由谈谈图意，适合进行想象。教师予以指导点拨。三、借助拼音，联合图画，初读课文，大概认识课文内容：1．借助拼音认识生字，标出自然段，在文中画出生字新词，练习读并读准字音。2．在认识生字新词的基础上，借助拼音读课文，要读通每一句话。3．检查自读成效，逐段指名读课文，并领读生字词，其他学生注意仔细听，读。今后，师生谈论，予以评论，注意指导下面几个字的读音：“塘”，“迎”“裳”这几个字是后鼻韵母，要读准。群：读qún，不要错读成quán。2捕：声母b，不可以读成p。裳：读轻声shang，衣裳（cháng）。4．教师范读课文，学生边听边思虑：小蝌蚪是如何找到妈妈的？四、联合看图，读讲第一段：1．读第一段，看第一幅图，问：（1）小蝌蚪是什么样的？（2）联合课文，找出有关语句，读一读。（3）自由读第一段，谈谈你能够读懂那些词？在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语：一群：指很多小蝌蚪聚在一同，联合学平生时生活实质还能够说“人群，建筑群”。对“甩着”、“快活”、“游来游去”几个词的理解要比较画面，启迪学生想象。最好经过察看实物或录像。在朗诵中领会“甩”这里是摇动的意思，比如“牛甩着尾巴”。快活，游来游去能够说明小蝌蚪的心情很快乐。逍遥自在地在水中游着。2．指导朗诵第一段，要读出风趣、快乐的语气。3．投影出示课后练习2的（1）题，口头填空，齐读句子。1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________长长的尾巴，________地游来游去。正确答案：池塘一群脑袋黑灰色甩着快活五、部署作业：有感情地朗诵第一段。第二课时一、图文比较，读讲第二段。1．出示第二幅图问：过了几日，小蝌蚪有什么变化？再联合课文，说一说。2．持续察看：小蝌蚪遇到了谁？它会说些什么？会如何想？再联合课文阅读，找出有关句子，再回答。理解这一段侧重领悟“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特色“四条腿”“宽嘴巴”。（1）联合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的地点。（2）捕食：捉取食品。（3）迎上去：正面主动上前叫“迎”，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。3．指导朗诵：要读出孩子问话那种天真的语气。鲤鱼妈妈要读出和蔼、尊长式的语气。过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话此后，有没有找到自己的妈妈？二、讲读理解第三段。1．用学习第二段的方法试着谈谈学学第三段，先试说图意而后图文比较，读读第三段，谈谈你读懂了哪些词和哪些句子？最后小组谈论，沟通建议。2．领会：“追上去”表示小蝌蚪和乌龟行进的方向同样，也表现了小蝌蚪知道妈妈的特色和地点后急于找妈妈的心情。3．解决疑点：为何小蝌蚪错把乌龟当妈妈？联系第二段鲤鱼妈妈介绍的特色来领会。主要原由是小蝌蚪认识妈妈的特色不全面。4．引申扩展：我们平时看事物要全面，做深入仔细的检查，不然就会闹笑话。35．听录音，指导朗诵第三段。要读出小蝌蚪找妈妈那种急迫的心情，要读出乌龟平和可亲的语气。三、学习理解四、五段。1．小组谈论：经过看图和朗诵四、五段，你又学会了什么？小蝌蚪如何找到妈妈的？它们的妈妈是谁？2．品析重点词语：比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不一样，领会小蝌蚪找到妈妈那种快乐的心情。表示青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面认识，相信自己不会认错了，所以不慌不急。3．指引学生思虑小蝌蚪是如何认出妈妈的？回首鲤鱼和乌龟所介绍的特色与青蛙妈妈的样子相切合，这回小蝌蚪认识全面了，所以找到了妈妈。4．谈谈这两段主要讲什么？（要多问多想）5．学生自由读课文，领会思想感情，练习朗诵。6．进行思想教育，引申扩展，经过学习第五段，你懂得了什么？（进行保护青蛙的教育）四、练习，稳固：投影出示练习题：1．小蝌蚪先长出两条________，过了几日，长出两条________，又过了几日，________变短了，成了________。正确答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。2．青蛙四条腿，________嘴巴，________一对大眼睛，披着________，露着________。正确答案：宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。五、部署作业：有感情地朗诵全文。六、板书设计：长出后腿四条腿、宽嘴巴长出前腿头顶上有两只大眼睛尾巴变短→不见绿衣裳、雪白的肚皮第三课时一、看图、读全文，小结课文内容。1．取出己打乱次序的青蛙各个生活阶段的照片、卡片或图片挨次摆列，小声说小蝌蚪如何变为青蛙的？2．指导分角色朗诵课文。二、剖析生字、识记字形、构成词语、指导书写：1．请学生在黑板前指导学生学习生字。2．注意指导学习以下生字。塘：左右构造，13画，第8画右侧要出头，第十画上下都要出头。迎：半包围构造，与“柳”字对比较，里面的“卬”要看清，不要多写一“撇”。龟：共7画，下面是“”不是“电”。裳：共14画，下面是“衣”不是“木”4鼓：13画，第九笔是“一”，右侧是“支”不是“攴”，也不是“父”。本课是“突出”的意思。碧绿：青绿色。碧：第四笔是“提”三、指导学生戴头饰表演这一课的小故事。四、部署作业：1．达成字词的抄录。2．朗诵课文。3．在实践中察看小蝌蚪是如何变为青蛙的。五、板书设计：小蝌蚪→长出两条后腿→长出两条前腿→尾巴变短了、不见了→青蛙（妈妈）《小蝌蚪找妈妈》教课方案2教课目的：1、认识青蛙生长过程中几个不一样阶段的形体变化，知道它是捉虫好手，懂得应当保护青蛙。2、学会本课的14个生字，认识“矢”字旁，理解“蝌蚪、脑袋、快活、鲤鱼、捉食、乌龟、碧绿、肚皮、低头”等词语的意思。3、能按问题的提示扩写句子，把句子写详细，经过选词填空、连句，认识小蝌蚪是如何变为青蛙的。4、会分角色朗诵课文，能背诵课文最后两个自然段。教课重点与难点：1、教课重点：学习生字新词，能分角色有感情地朗诵课文，懂得青蛙是捉害虫的好手，懂得保护青蛙人人有责。2、教课难点：认识蝌蚪和青蛙，认识青蛙生长过程以及在不一样阶段的形态变化。教课时间：3课时教课过程：第一课时教课重点：读通课文，学习本课的14个生字，认识“矢”字旁，理解部分词语的意思。大体理解故事的主要内容。(一)直接揭题、读题。学习生字“蝌蚪”。(二)初读课文。1、要求：边读边把生字划出来，多读几遍，把它读正确。这是个特别风趣的故事，风趣在哪呢?自己到课文中去找一找。52、检查初读状况。生字词出示：蝌蚪池塘脑袋甩着鲤鱼乌龟披着短了蹲着碧绿肚皮鼓着依照课文读一读，即带拼音。看着黑板读一读，不带拼音。字形的教课：你记着了哪些字，是用什么方法记着的?或是你以为哪些字比较难写，需要大家帮忙的?我说你做：师说脑袋生指着脑袋师说甩着生做动作(能够用腕表示)蹲着、肚皮、鼓着、短了送生字回家。过渡：大家已经能够把生字很正确地念下来了，那能把课文读正确读通畅吗?全体起立，假如有错了，你就坐下来读。反应读错的状况，集体纠正。你能把这些生字依照课文内容构成一段简单的文字吗?生说，也就是故事的大体内容。(三)达成课后作业：第1题，写出同偏旁的字。师依照学情做进一步的指导。第二课时重点：认识蝌蚪和青蛙，认识青蛙生长过程以及在不一样阶段的形态变化。(一)小蝌蚪的样子。1、读课文第一自然段，边读边划。找出：大大的脑袋，青灰色的身子，甩着长长的尾巴。2、读一读句子。3、画一画小蝌蚪的样子(为了画面的雅观你能够加进一些事物)。4、说一说你自己所画的图。5、练一练。小蝌蚪游来游去。小蝌蚪在哪里游来游去?小蝌蚪在哪里如何地游来游去?(二)小蝌蚪的形态变化。1、过渡。师：小蝌蚪游啊游，身体发生了变化。请你在课文中找出来，用上自己喜爱的记号。小蝌蚪游啊游，过了几日，长出了两条后腿。小蝌蚪游啊游，过了几日，又长出两条前腿。小蝌蚪游啊游，过了几日，尾巴变短了。随机认识“短”不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。2、仿制春蚕的不一样时期图画一画青蛙的生长过程。3、沟通，既评一评。4、改一改。5、说一说。参照课后五：选词填空，谈谈小蝌蚪是如何变为青蛙的。6又先最后接着小蝌蚪( )长出了两条后腿，( )长出了两条前腿，( )尾巴变短了，( )尾巴不见了，变为了一只小青蛙。6、读一读。(三)青蛙的样子。1、读一读，找一找。师：小蝌蚪变为了青蛙，青蛙长什么样，你能在课文中找出来吗?用不一样于小蝌蚪的记号标出。生：四条腿，宽嘴巴。生：披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。生：头顶上有两只大眼睛，披着绿衣服。2、说一说。师：能把青蛙的特色连起来说一说吗?生：青蛙有四条腿，嘴巴是宽宽的，披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。3、背一背青蛙的形态句。(四)作业部署：讲堂作业本2、5、6第三课时重点：指导分角色朗诵全问，再次认识青蛙的生长过程。达成讲堂作业本。(一)稳固练习：1、复习新词，听写词语。2、摆列次序：( )小蝌蚪的尾巴变短了。( )小蝌蚪又长出了两条前腿。( )小蝌蚪甩着长长的尾巴游来游去。( )小蝌蚪的尾巴不见了。( )小蝌蚪长出了两条后腿。3、填空达成。青蛙四条腿、( )嘴巴、披着( )，露着( )，鼓着( )。(二)分角色朗诵全文。1、分组读。2、抽组读，评论。3、选择喜爱的角色读。(三)读了课文，你来猜一猜这个故事为何要到我们的课文里来?教育意义：要保护青蛙，知道青蛙是捉害虫的好手;对待事物要正确，不要听到一点就判断事物。(四)随堂练习。达成讲堂作业本作业。教课反省：在教课中之所以确定这个犯难点，由于文章的绝大部分篇幅都是写的这个内容，并且同学们对动物的认识不多，简单混杂一些知识性的内容。在从前教课中7不过抓住一些文中的句子进行读、说，感觉学生的掌握状况很好。在这一次，无心间让学生画一画，没想到一画问题就画出来了，在画中检查出学生在青蛙的生长过程中只注意到四肢的变化，没有注意到颜色、花纹的变化，而这就不可以正确地反响出生长过程以及不一样阶段的形态变化。经过这样的教课相信学生对这一认识会由不正确到正确。在整堂课的教课中一条线贯串究竟，从检查环节来看，成效是显然的，即便是最差的学生也能正确无误地说出青蛙的生长过程以及在不一样阶段的形态变化。《小蝌蚪找妈妈》讲课稿1一.说教材《小蝌蚪找妈妈》这篇课文是新课标人教版小学语文一年级下册第八单元第34课，它以浅易的文字生动的描绘了小蝌蚪找妈妈的故事.同时向学生表达了小蝌蚪变为青蛙的过程。文章之所以被安排在第八单元里，由于它表现了“我们身旁到处有科学，让我们去研究，去发现”的教课理念。从教材编排看，课文中人物角色许多，语言生动兴趣性强，是进行朗诵训练的典型教材：从教材构造看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最正确典范。同时课程标准也明确指出朗诵是阅读教课中最常常最重要的训练，特别低年级更应当重视朗诵，充散发挥朗诵对理解课文内容、发展语言、陶冶感情的作用。二、说目标设计企图：依据新课标纲领的要求，又联合文本的实质，我对本课拟订以下重难点：1、学生经过朗诵课文，小组沟通，联合平时的识字方法，会认本课二类生字，会写“有、在、什、么”等六个字。2、正确、流畅、有感情地朗诵课文1——3自然段。经过朗诵初步感知蝌蚪和青蛙的特色。3、抓主线“找”，在找这个过程中，让学生知道小蝌蚪变为青蛙的变化。同时告诉学生遇事要主动研究，学会礼貌待人。4、经过对课文的朗诵及分角色朗诵，让小朋友感觉小蝌蚪找妈妈的心情。三、重难点设计企图：依据新课标的要求，联合文本的实质，我对本课拟订以下重难点：教课重点：认识八个字，会写两个字，有感情正确流畅朗诵课文。教课难点：学生经过对课文的学习，告诉学生遇事主动研究。四、说教法：设计企图：为了使学生更好地朗诵课文，达成教课目的，我将采纳以下教课策略。情形再现策略。讲堂上经过课件，调换学生多种感官，引领学生进入故事8境界。2.合作学习策略。学生合作表演课文中详细情节和分角色朗诵达到深层体验。五、联合学情说学法。新课标要求对低年级段的学生培育阅读兴趣，感觉阅读乐趣。本课有利于在阅读中培育语感和想象力。所以我把本课的学习方法突出为“看.读.品.演”。看，就是图文比较，初步感觉课文。读，是经过朗诵，体验感情。品，是品词析句，累积运用。演，是创建情形进入角色。阅读教课过程是每个学生精心念书获取个性体验和独到感觉的过程，是教师指引学生在阅读实践中不停实现自我建构，学会阅读，促使表达的过程。所以，我充散发挥了教材的示范作用，建立了“导拨读训式”教课模式，坚持以读为基础，读训相联合的方法，重视培育学生疏角色朗诵对话的能力。【知识链接】设计企图：经过知识链接，让学生对青蛙进一步产生认识。★青蛙是杂食性动物，青蛙捕食大批田间害虫，是对人类有利的动物。它不单单是害虫的天敌，丰产的卫士，那熟习而又动听的蛙鸣，其实就好像是大自然永久弹奏不完的美好音乐，是一首安静而又和睦的野外之歌。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，有蛙的喊声农民就有播种的希望，有蛙声就有收获的愉悦和欢乐!★青蛙的本事1、捉虫好手。2、歌唱家。3、运动健将4、假装好手六、教课过程：联合本课的教课目的、及教课的重难点和讲堂改革的要求，我拟订了一下几个环节：【自主学习】一、看拼音，写词语。设计企图：由于小学一年级最重视字词的教课，所以在上第二课时前先对一类字进行稳固、联系。Shénmetiáojiànlāmiànbiàndòng( )( )( )( )二、我是记忆小好手。设计企图：经过这个环节，让学生对上节课的知识有了回首。池塘里有一群小蝌蚪，( )的脑袋，( )的身子，甩着( )的尾巴，( )的游来游去。三、我是一本小词典。(给汉字注拼音)设计企图：依照纲领的要求，小学一年级把字词放为重点，所以我设计本题：蝌( )蚪( )游( )什( )么( )青( )蛙( )鲤( )鱼( )变( )【合作研究】设计企图：依据本课的要求、及重难点的编排，我在合作研究方面设计3个问题。1、小蝌蚪是如何变为青蛙的?(请在课本里找出来，并用横线画出来)关于这个问题的提出，正好和学习目标相联合。也达成了教课目的。2、经过个人读、老师范读、分角色朗诵等形式，感觉小蝌蚪找妈妈的心情。这一点是个重点。新课标要求对低年级段的学生培育阅读兴趣，感觉阅读乐趣。9本课有利于在阅读中培育语感和想象力。3、经过学生对合作研究的1、2小题的学习，充分让学生知道一个道理：遇事要主动研究，学会礼貌待人。【拓展延长】：在拓展延长方面，是对本课的一个升华，所以我设计一个口语社交：自己察看一种小动物，并把他的生长过程描述出来。(能够向爸爸妈妈讨教，也能够查资料)【教师总结】孩子们，今日我们经过学习这篇课文让我们懂得了小蝌蚪是如何变为青蛙的，同时我们又懂得了一个道理，那就是：碰到事情自己多察看、多发现。【讲堂检测】1、简单写一下小蝌蚪变青蛙是我过程。小蝌蚪先长出( )，过了几日长出( )，又过了几日( )，最后( )2、经过学习这篇课文，我理解( )的道理。《小蝌蚪找妈妈》讲课稿2一、说教材《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话故事，生动形象地写了小蝌蚪是如何找到妈妈及小蝌蚪在找妈妈的过程中几个阶段的形体变化，最后变为了小青蛙和青蛙妈妈在一同去捉害虫的事，故事情节生动风趣，深受小朋友的喜爱。从教材编排看，课文中人物角色许多，语言生动兴趣性强，是进行朗诵训练的典型教材：从教材构造看，课文二三自然段段落相仿，也是进行学法指导的最正确典范。同时课程标准也明确指出朗诵是阅读教课中最常常最重要的训练，特别低年级更应当重视朗诵，充散发挥朗诵对理解课文内容、发展语言、陶冶感情的作用。全文共6个自然段，第1自然段写几个小蝌蚪在池塘里快活地游来游去。第自然段写小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，他们很敬羡，于是向鲤鱼妈妈探询自己的妈妈在哪里，第3自然段写小蝌蚪错把乌龟当妈妈。第4、5自然段写小蝌蚪终于找到了妈妈。第6自然段写小蝌蚪成了小青蛙，它们随着妈妈一同去捉害虫了。依据以上教材特色，我把这一课分红了3课时来达成。第一课时目标：①能借助拼音读通课文，学会8个生字,②知道他们经过努力找到了妈妈，认识蝌蚪和青蛙的外形特色。第二课时目标：(1)理解青蛙生长过程中形体上的变化，培育学生的察看能力。(2)经过看图说话、想象说话为学生的说话训练创建平台，加强学生口语表达能力。(3)正确、流畅、有感情地朗诵课文，加强对科学童话的兴趣。教课重点是：在理解课文内容的基础上，学会有感情朗诵对话的方法。第三课时目标：①生字书写，指导编排课本剧②对有关作业进行指导。二、说教法学