《细胞生活》教学设计

《细胞的生活》教课方案《细胞的生活》教课方案教材内容剖析：1、课标要求：《细胞的生活》是初中生物十大主题之二“生物体的构造层次”的二级主题“细胞是生命活动的基本单位”内容，本节进一步帮助学生理解动物细胞、植物细胞都拥有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等构造和植物细胞拥有特别的细胞构造（如拥有xx和细胞壁），以进行生命活动。并能描绘细胞核在遗传中的重要作用。2、教材剖析：《细胞的生活》是人教版义务教育教科书2012年新版第二单元第一章第四节。本节内容主要论述细胞的生活需要物质和能量以及细胞核是遗传信息库。“物质是由分子构成的”这部分内容比较抽象，可以采纳模拟实验、剖析资料等多种形式使“细胞中的物质”的教课具体化。“细胞的生活需要物质和能量”是本节的要点之一。教师能够指引学生列举生活中的常有案例，引入“细胞膜控制物质出入”的教学。比如，葡萄被晾晒成xx，是因为葡萄细胞中的水分子经过细胞膜消散到空气中去了。我们吃xx时会感觉酸甜爽口，说明葡萄细胞中的糖类物质并未经过细胞膜抵达细胞外。由此形象的引出细胞膜能控制物质的出入，而后再睁开叙述。《细胞的生活》教课方案“细胞质中有能量变换器”是本节的教课难点，难在如何使学生理解细胞经过能量变换器——xx和线粒体实现能量的转变。可先请学生列举生活中做功的案例（如汽车行驶需要汽油焚烧供应能量），而后教师指出：细胞中物质的转变、物质的挪动、细胞的成长、细胞内有序状态的保持等，都是做功。而后综合教科书的素材，还可参照背景资料，运用类比、推理的方法，平常地解说细胞经过xx和线粒体实现了能量的转变。“细胞核是控制中心”内容比较抽象。主要论述了两个问题：（1）遗传信息存在于细胞核中；（2）细胞核中有储藏遗传信息的载体—DNA。教师可从剖析xx的资料下手，指导学生阅读、议论（可分组），让学生发布见解，指引学生从“xx的性状几乎与供应细胞核的B羊同样”的现象，得出细胞核是遗传信息库的推论。从而挨次介绍：细胞核、DNA、遗传信息。最后用比喻、举例的方法总结出：在生活的细胞中，物质和能量的变化是由细胞核内的遗传信息控制的；而生物体建筑自己生命大厦的xx也储藏在细胞核内的遗传信息中。课时安排：2课时教课目的知识目标：1、能说出细胞含有的物质以及细胞膜拥有控制物质出入的功能。2、能描绘细胞质中的线粒体和xx在能量变换方面的作用《细胞的生活》教课方案3、试试经过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量转变。4、经过剖析教材的插图和有关资料，认识生物体中能量变换是经过和线粒体进行的。5、概括细胞核是一个遗传信息库。能力目标：1、经过问题和资料剖析，培育学生自主学习和小组学习的能力，2、经过剖析资料，培育学生独立思虑和合作学习的能力3、经过本节学习，培育学生剖析问题的能力以及归纳、抽象的能力。感情态度与价值观：在学习过程中培育学生勤于思虑，主动研究的能力。教课要点：1、细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质的出入。2、描绘细胞质中的线粒体和xx在能量变换方面的作用3、理解细胞中的物质和能量。4、概括细胞核是一个遗传信息库《细胞的生活》教课方案教课难点：1、细胞膜拥有控制物质出入的功能。2、能够描绘细胞质中的xx和线粒体在能量变换方面的作用。课前准备：教师采集的图片，制作的多媒体课件等。教课过程：复习旧知导入新课活动一：教师：上两节课我们学习了植物细胞与动物细胞的有关知识，请你依据所学知识回答下列问题。1、植物细胞主要由哪些构造构成？动物细胞呢？两种细胞对比，最明显的不一样时什么？2、在切xx时流出的红色汁液是什么?来自细胞的什么构造？学生回想、思虑、回答。教师指引：细胞是构成生物体的基本单位，生物的各项生理活动都需要物质和能量，那么，细胞的生活能否也需要物质和能量呢？这些物质和能量分别来自哪里呢？这节课我们要一同商讨与之有关的内容。《细胞的生活》教课方案（设计企图：经过设问，以问题激发学生激烈的求知欲，使学生达到我要学，我想学，为以下新课的教课设下伏笔，创建优秀的求知气氛。）推动新课：学习目标一：细胞中有哪些物质1、细胞内的物质活动二：教师利用多媒体展现资料,并指导学生剖析下边问题。资料1：某校生物课外小组的同学做了这样一个实验：将一粒浸软的小麦种子穿在细铁丝上，放在酒精灯的火焰上烧，发现种子先变黑，而后焚烧，最后只剩下灰白色的灰。资料2：xx和xx是同班同学，他们都是生物课外小组的成员，对一些生物现象特别感兴趣。今日，他们在一同商讨构成生物细胞的物质有哪些。xx说：“我们吃的肉类特别xx，水果酸甜爽口，馒头和面包在细细咀嚼后感觉有甜味。这说明构成细胞的物质有脂肪、糖类、水等成分。”xx说：“我在有关资料上发现，生物的细胞中还含有蛋白质、无机盐等成分。”问题1）、资料1xx，种子能焚烧的原由是什么？焚烧后剩下的灰白色的灰是什么？《细胞的生活》教课方案2）、经过资料2xx两位同学的提示你以为生物细胞内含有哪些物质呢？（学生先独立思虑，而后再小组内议论，最后达成共鸣。1、种子能焚烧是因为种子中含有有机物，这类物质一般含有碳，能焚烧。焚烧后剩下的灰白色灰是无机盐。2、知道细胞中含有水分、无机盐、脂肪、蛋白质和糖类等物质。教师进一步重申：生物细胞中的物质能够分为两大类，即有机物和无机物。有机物包含糖类、脂类、蛋白质和核酸等，无机物包含水、无机盐、氧等。此外，细胞在生活的过程中会产生一些废物，如尿素、二氧化碳等。（设计企图：经过实验现象指引学生剖析,推理,进一步激发学生的求知欲。经过xx与xx的表达,让学生明确细胞中含有的物质。使学生拥有了独立查找资料解决问题的欲念)2、物质的构成活动三：演示1：蔗糖在水中溶解把一块由蔗糖压缩的方糖放进水里，不一会蔗糖在仿佛在水中消逝了，舀一勺水尝一下，水有了甜味。《细胞的生活》教课方案演示2：将一滴xx滴在盛有清水的透明玻璃杯内，xx慢慢扩散到清水中，最后清水变为浅红色。问题：（1）将蔗糖放在水中，蔗糖不见了，它真的消逝了吗？（2）将xx滴在清水中，清水为何变为了浅红色？学生疏组议论，在小组内进行展现，最后达成共鸣。得出物质是由分子构成的。（设计企图：进一步经过实验加深我要学的欲念。并经过剖析、猜想、推理，使学生认识到构成物质的细小粒子-分子是在不停运动的，且分子之间有空隙。）2、有机物与无机物的差别：教师指引学生剖析上边的资料1，试试总结。有机物的分子比较大，一般含有碳；而无机物的分子比较小，一般不含碳。学习目标二：细胞膜控制物质的出入教师利用类比的方法指引学生认识细胞膜控制物质的出入教师指引：夏季，为了防备夜晚歇息的时候被蚊子咬，而在床上设置蚊帐，这样蚊子不可以进去，而人们需要的空气能够进去。那《细胞的生活》教课方案么，在细胞的构造中，那个构造相当蚊帐的作用，挡住有害的物质，而细胞需要的物质能够进入呢？学生经过议论后回答：细胞膜将细胞内部与外面的环境分分开，它能够挡住细胞外的有害物质进入细胞内，并将细胞内产生的废物排到细胞外。使得细胞拥有一个比较稳固的内部环境。（设计企图：经过类比，是抽象的xx形象化，详细化。加深学生对细胞膜控制物质出入的理解。）学习目标三：细胞质中的能量变换器1、光能转变为化学能活动四：教师利用多媒体展现资料，指导学生剖析，并试试达成下边的问题资料1：能量的形式有多种。食品中的能量属于化学能，xx的能量属于光能，物质焚烧时开释的能量是热能。资料2：当蜡烛焚烧时，蜡烛中的化学能转变为光能和热能。资料3：绿色植物的细胞中含有xx，xx中含有xx能汲取光能。xx能经过光合作用将光能转变为化学能，储藏在它所制造的有机物中。《细胞的生活》教课方案问题：（1）、生物的生活中都需要能量，它们需要的能量主要来自哪里？2）、绿色植物细胞中的能量变换器是什么？学生疏组剖析、议论，最后小构成员达成共鸣，并在班内展现。1）、生物生活的能量主要来自它们摄入的食品。而有的食品来自动物，有的食品来自植物。其实，这些能量归根结底来自这些生物体的细胞。细胞中能量最后来自于太阳能。因为，绿色植物细胞中的xx汲取xx的光能，经过光合作用将光能转变为化学能，储藏在它制造的有机物中。有些植物制造的有机物能够作为动物的食品，一些小动物又能够被其余动物取食，能量经过食品链流到这类动物体内。因此，生物圈中的生物需要的能量都直接或间接来自xx的光能。（2）、xx能将光能转变为化学能，是植物细胞中的能量转变器。（经过知识xx，并联合xx的知识，提出问题，经过分组议论、剖析，培育学生剖析问题的能力，同时培育学生协作学习的能力和综合归纳能力。）、化学能转变为其余形式的能活动五：教师利用多媒体展现“细胞中的xx和线粒体”的图示。《细胞的生活》教课方案（1）、线粒体存在于哪些细胞中？（2）、线粒体如何对能量进行转变？学生比较教材，剖析图示，思虑上边的问题，最后达成共鸣。（1）、不论植物细胞仍是动物细胞，都含有线粒体。（2）、线粒体能将细胞中的有机物分解，在分解的过程中有机物需要与氧联合，经过复杂的过程，转变为二氧化碳和水，同时将有机物的的化学能开释出来，供细胞利用。（设计企图：经过图片和教材，培育学生的察看剖析能力和综合利用教课资源能力以及归纳剖析和知识总结能力。）学生怀疑1：假如将细胞比作汽车的话，线粒体、有机物分别相当于什么？（学生议论后回答：假如将细胞比作汽车，则线粒体相当于发动机，有机物相当于燃料。）学生怀疑2：患重感冒，在医院住院时期，每日都要注射葡萄糖，这样做的目的是什么？（学生议论后回答：静脉注射葡萄糖可使病人的细胞实时获取葡萄糖，不用完整依靠消化系统。病人的细胞中的线粒体就能够将葡萄糖和氧转变为二氧化碳和水，同时开释能量，供应病人生命活动的需要。《细胞的生活》教课方案教师进一步重申：植物细胞中的xx能将光能转变为化学能储藏在它所制造的有机物中，生物细胞中的线粒体能将有机物中的化学能开释出来，供细胞利用。因此，xx和线粒体都是细胞中的能量变换器。（设计企图：培育学生的知识迁徙能力和解决问题的能力。帮助学生进一步深入对细胞是生命活动的基本单位观点的理解和认识。）学习目标四：细胞核是控制中心1、遗传信息活动六：教师创建情境：当你想认识将来几日的天气状况时，能够收看天气预告；当你想出门旅行时，第一经过必定的媒体查察旅行的线路和旅行区各景点的介绍。经过收看天气预告能够获取有关天气的信息，经过媒体能够获取旅行线路和各景点的有关信息。生物体的发育过程中，也需要必定的信息进行指导，那么这类信息存在于哪里呢？学生经过教材和有关资料试试回答：受精卵内有指导身体发育的所有信息，这些信息都是由父亲母亲传下来的，因此叫遗传信息。（设计企图：铺垫，类比，并指引学生进行归纳、剖析、归纳。培育学生剖析归纳和迁徙能力。）2、细胞核是控制中心《细胞的生活》教课方案活动七：教师利用多媒体展现“小羊xx的出身”，并指导学生达成下边的问题。（教师手书交融过程）问题：1、与xx的出身有关的xx有哪些？2、xx与哪只xx最相像？这说了然什么？学生疏组议论，达成共鸣。1与xx出身有关的xx油3只，即Axx供应去核卵细胞，Bxx供应乳腺细胞核，Cxx孕育胚胎。2xx固然是Cxx生出的，可是长相却一点都不像C羊，而是与B羊十分相像。说明细胞核控制生物的发育和遗传。（设计企图：经过比较剖析和比较，以及小组议论和增补，进一步培育学生的剖析归纳和小组协作学习的能力，并经过关系图理清知识脉络，明确细胞核控制生物的发育和遗传。）3、细胞核中有储存遗传信息的物质----DNA活动八：教师创建情境我们每日需要经过媒体获取信息，比如：经过读报能够认识最新的时政要闻，经过看天气预告能够认识将来几日的天气状况。这些信《细胞的生活》教课方案息需要经过必定的载体体现给人们。细胞中的遗传信息存在于细胞核中，遗传信息的载体是什么呢？教师利用多媒体展现资料图片：螺旋DNA构造图片，细胞核中有一种叫做DNA的有机物，它的构造像一架螺旋形的梯子。DNA的分子很长，它能够分红很多个小片段，每一个片段拥有特定的遗传信息。比方，有的片段决定人的血型，有的片段决定人的眼睛是单眼皮仍是双眼皮，有的片段决定人的眼睛是黑色仍是褐色，这些片段就是基因。问题：1、从xx述资料能够看出细胞中的遗传信息主要存在于细胞核的什么构造xx？（细胞核DNAxx）2、DNA的构造有如何的特色？（像一架螺旋形的梯子）教师进一步重申：细胞中的遗传信息存在于细胞核中，因为细胞核中有遗传信息的载体—DNA。DNA的小片段是基因，基因控制生物的性状。（设计企图：使学生明确细胞中的遗传信息存在于细胞核中的DNAxx）教师发问：经过这几节课的学习你是如何理解“细胞是物质、能量和信息的一致体”这句话的含义的？（学生回首这几节课的学习，试试进行总结）《细胞的生活》教课方案细胞是物质、能量和信息的一致体。因为细胞膜能控制物质的出入。xx能将光能转变为化学能，并将化学能储藏在有机物中。线粒体能将有机物中的化学能开释出来，为细胞生活供应动力。细胞核能控制细胞中物质和能量的变化，因为细胞核中有DNA，DNA上有遗传信息。因