好玩的写话,写出好玩

#/9好玩的写话,写出好玩新课程标准对小学低年级写话的建议是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。”小学生从一年级升到二年级，写话的能力不会随年级升高而自然提高，由于阅读面窄，阅读量小，写话时常常会出现语言匮乏、用词不当、语句不通顺等现象。从说一句话，到写一句话，再到写两三句话，随着要求的提高，小朋友的畏难情绪不断提升，对写话兴趣降低。怎样让小朋友觉得写话好玩，于无形中帮助学生打好写话基础，把学生引入创造性的习作之门？笔者从以下几方面进行了尝试。一、重说话习惯和表达能力培养，培植写话的沃土口头语言是书面语言的基础，小学二年级学生的写话训练是在一年级说话的基础上进行的。因此，在二年级的写话教学过程中，教师要善于创设情境，找寻适当的时机，多让小朋友练习说话，说不同题材的话，说完整的话，循序渐进培养学生良好的说话习惯和口头表达能力。（一）说话训练，“趣”字当头鹦鹉学舌式的训练，适合一年级小朋友。刚入学时，为了培养学生说话的规范性，老师可以根据教材提供的耋面，让学生“依葫芦画瓢”，教师示范着说，学生学着说，进行一些简单机械的重复训练，培养学生的语感。进入二年级，就要有意识地培养学生自己说话的能力，说什么？需要教师用心准备。我们把说话训练同小朋友的生活实际结合起来，让他们说自己姓名的来历、说自己的兴趣爱好、说自己爱吃的食物、说自己喜欢的动漫人物、说教材中出现的人物……“兴趣是最好的教师”，只要小朋友有了兴趣，他们就会能说、敢说、爱说。小朋友会说话了，就像造房子有了砖瓦，训练写话就会容易了许多。（二）语言表达，教给方法“会说”不代表就是“能说”。不少二年级小朋友经过训练，能把看到的、听到的说给老师听，但往往说话时跳跃性太强，想到哪说到哪，漫无目的，更谈不上围绕中心，有条理地说。这就需要教师在课堂上组织学生进行说话练习时，教给他们说话的方法。如介绍自己的好朋友，先说说自己的好朋友是谁；然后说说自己的好朋友的外貌，特别提醒孩子，介绍外貌时关注最主要的与众不同的特点。如头发的长短、眼睛的大小、鼻子的高低、喜爱穿的衣服……最后说说为什么会成为好朋友。这样，每个小朋友在介绍时都知道怎么一步一步地去说，开始可能需要教师不断提醒接着介绍什么，但几次训练下来，以后孩子们再介绍人物时，就可以迁移运用了。不同类型的说话题材，教师可以分别训练。说人物：抓住外貌、语言动作和神态的变化；说静物：抓住外形特点，物品作用；说动物：抓住动物名称、生活习性、体型特点；说景物：抓住游览顺序，一步一景，表达清楚，最后，别忘了说一说自己的心情……这样，一次一个主题，一学期确定几个主题，分步教给方法，循环进行训练，要求从低到高，带着小朋友，慢慢学会表达的方法。表达时，引导小朋友用上“先……后……”或者”开始……最后……”、“先……接着……然后……最后……”等句式，这样条理更清楚。学会了表达的方法，建造习作的大厦，指日可待。（三）强化训练，找准时机培养小朋友的说话能力，不仅仅只在语文课堂上。每天的晨会，每周的班会，学校每周五的幸福课堂，每天20分钟的经典诵读课，都是训练的好机会。晨会课上，让学生说说昨天你最快乐的事情是什么？给你印象最深刻的事情是什么？学到了什么新的？你从课外书中得到了什么收获？家里发生了什么有趣的事情？甚至可以交流一下昨晚看的电视的内容。方法上，可以指名说；可以同桌互说；可以四人小组交流，其他同学补充；可以一人说，全班评议交流，及时给予表扬鼓励。周五的幸福课堂，年级内走班上课，鼓励学生和别的班级的学生进行交流，养成大胆交流的好习惯。只要我们能给他们营造一种宽松、和谐、积极的氛围，让每个学生都主动积极地参与，他们自然就会在一次次说话训练中锤炼自己的说话能力，从而为写话打下好的基础。二、强课内阅读和课外阅读的叠加，补足写话的营养“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百遍，不会做诗也会吟。”这些耳熟能详的诗句，无不说明写作与阅读是密切相关的。根据邗江区经典诵读的要求，结合学校和班级的实际情况，我们要求学生每天坚持读书，读所学的语文书，因为我们现在使用的教材中有很多精美的词句篇章；读适于低年级学生读的课外书，如绘本、童话故事、中国少年报、成语故事、三字经、儿童韵文、儿童诗歌等，以增加学生的阅读量。读书的方法，除了自己读、还开展亲子阅读、师生共读、教师在班级中大声读给孩子听。在教学中，我们还引导学生品读、背诵、积累，指导学生将课内所学的好句段和课外接触的佳词好句摘录下来，不仅丰富了学生的认知经验，也丰富了学生的语言材料。三、抓时机把握和方法指导的契机，形成写话的习惯（一）搭好平台，找准切入点从说话到写话，是一个质的飞跃。万事开头难，好的开头是成功的一半。开始写话，可以从最简单的开始，把一句话写完整，写通顺。写话的内容，先从语文课文学习的内容入手：可以是文中留白处教师引导学生说出的一句话；可以是学生学习文章后，自己的想法；可以是对文中插图的描述……引导学生先说清楚，然后把说的话写下来，写好后再读给大家听。这样训练一段时间后，丰富写话的内容，结合学生身边的人和事来找寻训练点、安排练习。如春游归来，写一写春天在哪里，春天什么美，春游中最开心的事情；学校风筝节，你最喜欢哪个班哪个小朋友制作的风筝，为什么喜欢；科技节：哪件科技小发明给你的印象最深刻；六一“丑小鸭”童话节：你最喜欢哪个节目，参加演出的写一写自己表演时的情景，观看的，写一写自己观看时的感受；体育节：同学们在运动会上的表现怎样？日常教学中的写话训练，教师一定要坚持做到及时点评。在班级中，多朗读学生写话中较好的句子，甚至是词语；及时表扬和鼓励写话有进步的孩子，把学生写得好的写话，发到班级微信群和qq群，让家长也一起来欣赏学生的写话，汇聚家校的力量；定期将学生的优秀作品在班级软体黑板中展示，激发小朋友写话的热情。（二）教给方法，指导重实效光凭兴趣，没有方法，写话的效果也会差强人意。在激发小朋友写话兴趣的同时，还要重视初步的写话方法的指导。.擦亮双眼，学会观察刚开始学写话，小朋友总是觉得没什么东西好写。其实，这是他们没有学会观察的原因。写出别人没写过或没有发现的事情，就是好的写话。练就一双会观察的眼睛至关重要。留心观察身边的事物，留意每一个细节，可写的话题和可写的内容比比皆是。如“今天我领早读”“写字作业得了优星”“体育老师教我们健美操”“我们到书法专用教室上课了”……许许多多诸如此类的题材，都可以作为写话的话题。这样围绕学生生活的指引，不仅能丰富学生的写话视野，同时也蕴含了对生活的留心和感悟。.不说假话，表达真情到了高年级，不少学生编撰作文，凭空造假。大家都知道：“只有真情流露的文章才会打动人。”那么，从二年级学生一开始写话起，我们就要引导他们写真人、说真话、写真事、抒真情。即使小朋友对周围事物的判断还不够准确，对生活的认识还很肤浅，但我们依然要坚持在写话指导中，引导他们认识世界、真实写话、真诚做人。.常写常新，持之以恒写好一篇写话不难，把每一篇写话都写好，不少小朋友就做不到了。写话的新鲜劲儿过后，小朋友就会出现倦怠的情绪，不想坚持。这时，就需要教师想方设法来调动学生写话的积极性。可以开展写话竞赛，看谁的句子大家最喜欢；教师在批阅写话时，把好句子圈画出来，读给全班同学听，家长会时，给予表扬；展示坚持写话的小朋友的作品，发挥榜样的力量……坚持，一切皆有可能！（三）紧扣重点、难点求突破低年级段，看图写话是最主要方式，让小朋友学会看图写话，对将来的习作，事半功倍。.教给方法，学会看图观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。小朋友写话之前，先引导学生仔细观察画面，看清画面中的人或物。如果画面中是人物，就引导学生从人物的外貌、衣着等特征分辨出人物的不同特点；如果是物品，就仔细观察物品的颜色、外形特点、作用等等；如果是几幅画，就要一幅幅看，弄清图中有几个角色，讲的是谁。其次要引导学生仔细观察画面的细节，明确图意。图上有些什么？都在什么位置？它们之间有何联系？根据图上已有的“人”或“物”分析图意，弄清图上讲了一件什么事。说话训练就是为写话打基础的，写话之前，可以先让小朋友说一说，然后写下来。.依据画面，合理想象看图写话的画面都是一个个静止的人或物，而且比较单调，教师可以通过适当地提问，提醒小朋友画面的关键点，在孩子看懂画面内容的基础之上，鼓励孩子进行大胆而合理的想象，让静止的画面动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。教师可引导学生抓住一个想象点，通过一景一物、一举一动，让孩子自由想象，让童心自由飞翔。（四）适度拓展，培养想象力想象，给了儿童一双会飞的翅膀。儿童的想象力是非常丰富的，有待我们不停地去开发，去挖掘，去培养。.紧扣课堂，培养想象力苏教版语文教材中，有不少的课文言虽尽却意未止，结尾都给小朋友留有想象的余地。如《坐井观天》一课，小鸟让青蛙跳出井口看一看，青蛙会跳出来吗？如果跳出井口会看到怎样的景象？可启发学生按照文章的思路进行合理想象，续写故事。如《黄山奇石》一文，“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块岩石，文中没有进行详细描写，可让学生根据这几个名字，仿照课文第三段并列段式的写法，选其中两块岩石，发挥自己的想象，写一写。.利用绘本阅读学校在低年级推广绘本阅读，每一本绘本，简单的几幅图案，几个人物，却成了一个连续的有意思的小故事。绘本中的每一幅图，每一个画面，每一个人物，甚至一棵小树，一双双大小不一的鞋子，都给了学生无限自由驰骋的空间。不同的学生，都能读出不同的意思，都有不同的感悟。.利用童话故事低年级学生喜欢童话故事，平时通过电视、书本、广播，也接触了不少的童话故事。结合学校每年一度的丑小鸭童话节，开展画童