论述家庭教育对性格的形成和发展

PAGEPAGE1/12论述家庭教育如何影响性格的论述家庭教育如何影响性格的形成和发展教育。父母是孩子的第一任老师,一个人自呱呱坠地到会说会跑,无不与父母息息相关。幼儿时期,孩子连父母的说话、走路姿势都在模仿,当孩子长大一些,则受父母的思想、行为、处世方法、在成才过程中,家庭教育显得尤为重要,特别是中小学阶段的家庭教育。父母是孩子的第一任老师,一个人自呱呱坠地到会说会跑,无不与父母息息相关。幼儿时期,孩子连父母的说话、走路姿势都在模仿,当孩子长大一些,则受父母的思想、行为、处世方法、果。家庭对一个人的性格形成和发展具有重要和深远的影响。父果。家庭对一个人的性格形成和发展具有重要和深远的影响。父母应赋予孩子一个良好的家庭环境,这个良好的家庭环境不只是物质上的,重要的是一个使孩子赖以健康成长的学习、生活环境。母应赋予孩子一个良好的家庭环境,这个良好的家庭环境不只是物质上的,重要的是一个使孩子赖以健康成长的学习、生活环境。家庭是孩子生活和接受教育的第一个"课堂",父母是他们的第一人的一生中起着奠基的作用,特别是儿童阶段,孩子思想尚未定型,有很强的可塑性,他们对周围的一切都感兴趣,并善于模仿,这个人的一生中起着奠基的作用,特别是儿童阶段,孩子思想尚未定型,有很强的可塑性,他们对周围的一切都感兴趣,并善于模仿,这个上留下深刻的印痕。一、父母的教养方式一、父母的教养方式家庭和睦美满对幼儿形成健全的性格有种特殊的作用,幼儿家庭和睦美满对幼儿形成健全的性格有种特殊的作用,幼儿生活在一个和睦的家庭中,他会感到一种安宁,更有利于健康性格的成长,然而,由于各种原因,有些父母会离异,这样就会形成单亲生活在一个和睦的家庭中,他会感到一种安宁,更有利于健康性格的成长,然而,由于各种原因,有些父母会离异,这样就会形成单亲为以下几种:威望型,独断型,放纵型,忽视型。1、父母威望型教养方式对幼儿性格的影响对幼儿高度接受又严格要求的父母属“威望型”:他们有威望,度也不同,现根据父母对待幼儿的情感态度和控制程度将他们分为以下几种:威望型,独断型,放纵型,忽视型。1、父母威望型教养方式对幼儿性格的影响对幼儿高度接受又严格要求的父母属“威望型”:他们有威望,但不独断,也不过分放纵幼儿,其行为有利于幼儿积极的情绪,社会认知的发展。 2、父母独断型教养方式对幼儿性格的影响2、父母独断型教养方式对幼儿性格的影响许多父母因为工作繁忙或其他的缘故,对孩子的生活和学习许多父母因为工作繁忙或其他的缘故,对孩子的生活和学习孩子要求严厉又在情感上排斥,他们是武断、粗暴的,并且对孩子慑于敌对的环境而不敢表露,这些孩子常常表现出不愉快,对压力很敏感,缺乏目标。在独断方式教养下的幼儿,通常自卑,易激动,慑于敌对的环境而不敢表露,这些孩子常常表现出不愉快,对压力很敏感,缺乏目标。在独断方式教养下的幼儿,通常自卑,易激动,缺乏目标.。 3、父母放纵型教养方式对幼儿性格形成的影响 现实中常有这样的情形:当孩子因某种愿望得不到满足而以条件地满足他。然而我们的家长没有意识到这种顺从、宠爱会一条件地满足他。然而我们的家长没有意识到这种顺从、宠爱会一PAGE3PAGE3/12次次地滋长孩子的坏习惯,也许他们认为,孩子的要求他们是能满次次地滋长孩子的坏习惯,也许他们认为,孩子的要求他们是能满足的,因为他们是孩子,孩子的错误也是可以原谅的,同样因为他们是孩子,然而,有朝一日,他的要求不能满足,那将会是怎样?尽足的,因为他们是孩子,孩子的错误也是可以原谅的,同样因为他们是孩子,然而,有朝一日,他的要求不能满足,那将会是怎样?尽和冲动行为的发展相关联,他们认为这些冲动的自由表达是健康纵型父母教养下的幼儿性格一般表现为冲动、攻击型儿童,对成人律要求,以及对孩子自由地表达冲动的鼓励,都与孩子的缺乏控制和冲动行为的发展相关联,他们认为这些冲动的自由表达是健康纵型父母教养下的幼儿性格一般表现为冲动、攻击型儿童,对成人反抗,不顺从,缺乏自控,专横,冲动。 二、家庭结构的完整性 随着家庭、社会结构的多元,家庭可能因为各种因素而造成单随着家庭、社会结构的多元,家庭可能因为各种因素而造成单亲,如离婚、配偶死亡、配偶工作居住两地、甚至未婚先孕等。对亲,如离婚、配偶死亡、配偶工作居住两地、甚至未婚先孕等。对孩子来说,就意味失去了一方的庇护,在心理上必将承受巨大的痛苦,甚至对生活也失去勇气,对社会充满敌意。单亲家庭子女心理健康主要存在着以下一些问题。1.自闭和自卑苦,甚至对生活也失去勇气,对社会充满敌意。单亲家庭子女心理健康主要存在着以下一些问题。1.自闭和自卑乏必要的心理准备,因而他们遭受的打击比父母更大,而且孩子比难以面对家庭破裂的严酷现实,因而会感到无所适从。孩子也懂得难以面对家庭破裂的严酷现实,因而会感到无所适从。孩子也懂得比较,他们会拿自己的现在与过去比,拿自己与健全家庭的孩子比,因而滋生出自卑的心理,做事变得胆怯,缺乏自信,缺乏进取和积因而滋生出自卑的心理,做事变得胆怯,缺乏自信,缺乏进取和积极向上的精神,这些孩子由于被父母疏远,不愿与人接触,对周围的人常有戒备、厌烦的心理。他们总怀疑别人会在背后议论自己,极向上的精神,这些孩子由于被父母疏远,不愿与人接触,对周围的人常有戒备、厌烦的心理。他们总怀疑别人会在背后议论自己,不愿外出活动,不愿与人打交道,表现出自卑自闭的特征。 2.自我评价偏低单亲家庭的子女有较为强烈的自卑感,他们感到自己不如别人,自我责备、自我鄙视,将一切的不如意归因于自己不好,对自己所做的事抱有恐惧倾向。由于对自己的评价偏低,因此他们把工作单亲家庭的子女有较为强烈的自卑感,他们感到自己不如别人,自我责备、自我鄙视,将一切的不如意归因于自己不好,对自己所做的事抱有恐惧倾向。由于对自己的评价偏低,因此他们把工作无能而轻易放弃。许多单亲家庭子女受到批评后,总认为是自己不好,总认为是自己做错了什么事。无能而轻易放弃。许多单亲家庭子女受到批评后,总认为是自己不好,总认为是自己做错了什么事。3.焦虑和抑郁 在单亲家庭中成长的孩子易产生恐惧心理或抑郁、焦虑情绪或敌对情绪,对别人的关心表现的极为冷淡,在挫折面前非常脆弱,稍有不顺心就容易冲动,对生活中的小小摩擦反应非常强烈,自我保护意识过强,极易产生极端行为。这种倾向在女孩身上表现为想或敌对情绪,对别人的关心表现的极为冷淡,在挫折面前非常脆弱,稍有不顺心就容易冲动,对生活中的小小摩擦反应非常强烈,自我保护意识过强,极易产生极端行为。这种倾向在女孩身上表现为想好,很容易走向极端,无论对同学,还是老师或家人都将产生极大的攻击性和报复心理。4.妒忌和逆反4.妒忌和逆反单亲家庭的孩子,无论在物质上还是精神上,所能获得的享受,PAGEPAGE10/12往往不容易得到满足,他们的心理就容易从最初的羡慕演变成妒往往不容易得到满足,他们的心理就容易从最初的羡慕演变成妒忌、憎恨。在心理上他们会表现出对父母一方特别依恋,希望能从父母一方获得双倍的回报,在物质享受上,如果他们不能正确对待忌、憎恨。在心理上他们会表现出对父母一方特别依恋,希望能从父母一方获得双倍的回报,在物质享受上,如果他们不能正确对待的对象。然而却异常渴望被他人欣赏,于是在言行上便刻意地表现出与众不同,有时甚至喜欢“顶牛角,对着干”,以显示自身的存在价值。由于家庭破裂,导致家庭教育残缺不全,生活在单亲家庭中的对象。然而却异常渴望被他人欣赏,于是在言行上便刻意地表现出与众不同,有时甚至喜欢“顶牛角,对着干”,以显示自身的存在价值。由于家庭破裂,导致家庭教育残缺不全,生活在单亲家庭中的孩子往往缺乏较好的生活教养和学习上的指导。 三、儿童在家庭中的地位与角色 独生子女在家庭中有着特殊的地位,扮演着特殊的角色,家长独生子女在家庭中有着特殊的地位,扮演着特殊的角色,家长在教育态度与方式上稍有放纵或不一致就很容易造成子女性格上在教育态度与方式上稍有放纵或不一致就很容易造成子女性格上冷落的一方则容易嫉妒、自卑。艾森伯格研究认为,长子或独生子比中间的孩子或最小的孩子具有更多的优越感。孩子在家庭中越受重视,其性格发展越倾向自信、独立、优越感强。如果其地位发冷落的一方则容易嫉妒、自卑。艾森伯格研究认为,长子或独生子比中间的孩子或最小的孩子具有更多的优越感。孩子在家庭中越受重视,其性格发展越倾向自信、独立、优越感强。如果其地位发的祖母指定一个为姐姐,一个为妹妹。从童年时起,姐姐就担当起保护、照顾妹妹的责任,所以形成了前面所说的性格特征,而妹妹的祖母指定一个为姐姐,一个为妹妹。从童年时起,姐姐就担当起保护、照顾妹妹的责任,所以形成了前面所说的性格特征,而妹妹由于被照顾和保护,就形成了依赖、顺从的性格特征。由于被照顾和保护,就形成了依赖、顺从的性格特征。总之,家庭环境对儿童性格的发展起着非常重要的作应。家长应当根据时代和孩子年龄特点,创造良好的家庭心理环境,培养孩总之,家庭环境对儿童性格的发展起着非常重要的作应。家长应当根据时代和孩子年龄特点,创造良好的家庭心理环境,培养孩响和教育,从而健康而活泼地成长。家庭物质条件好,并不等于响和教育,从而健康而活泼地成长。家庭物质条件好,并不等于心理环境好,从某种意义上讲,家庭心理环境对孩子具有更大的影响作用。家庭心理环境是由多种因素构成的。例如,家长的性格、心理环境好,从某种意义上讲,家庭心理环境对孩子具有更大的影响作用。家庭心理环境是由多种因素构成的。例如,家长的性格、兴趣、才能以及情绪状态等,时刻表现在家庭生活中,影响着家庭爽朗、乐观、豁达,那么这个家庭就会充满欢乐;如果家长对生活爽朗、乐观、豁达,那么这个家庭就会充满欢乐;如果家长对生活充满热爱,兴趣广泛,勤于学习和钻研,那么这个家庭定会充满学习的气氛;如果家长有音乐、美术方面的才能,那么这个家庭则会充满热爱,兴趣广泛,勤于学习和钻研,那么这个家庭定会充满学习的气氛;如果家长有音乐、美术方面的才能,那么这个家庭则会子女所接受,发现问题也能及时处理好。反之,父母教育能力低,平时不会管教,那么出了问题便会束手无策,不是唉声叹气,就是打子女所接受,发现问题也能及时处理好。反之,父母教育能力低,平时不会管教,那么出了问题便会束手无策,不是唉声叹气,就是打骂孩子,这样的家庭气氛肯定会很紧张。 女的态度。父母若有较强的鉴定、教育能力,那么教育方法就易为一位著名哲人说过：“一个人的命运就在他的性格中，一个人一生是否有所作为，是否幸福，起决定性作用的因素往往就是女的态度。父母若有较强的鉴定、教育能力,那么教育方法就易为性格，而不是智力，但是一个人的习惯却塑造了命运。性格，而不是智力，但是一个人的习惯却塑造了命运。现在的家庭教育中,父母大多十分重视孩子的智力投资。然而,子广泛的学习兴趣?通过什么教育方式,可以使孩子形成顽强的意提供较科学的依据。一、家庭教育是教育人的起点和基点家庭教育一般是指家庭中的父母及成年人对未成年孩子进行教育的过程。教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育之前保证孩子身心健康地发展，为接受学校的教育打好基础。品德教育是家庭教育的重点，以培养孩子良好的道德品质和养成良好的行为习惯为主，教会孩子如何“做人”。家长是孩子的启蒙老师。在孩子5岁以前得到良好的家庭教育将是孩子早期智力发展的关键。古往今来，许多仁人志士、卓有成效的名人在幼年时期受到良好的家庭教育是他们日后成才的一个重要的原因。如，德国大诗人，剧作家歌德的成才，得力于家庭的早期教育。歌德2至3岁至4岁时，父亲教他唱歌，背歌谣，讲童话故事，并有意让他在众人面前讲演，培养他的口语能力。这些有意识的教育，使歌德从小8岁时能用法、德、英、意大利、拉丁、希腊语阅读各种书籍，14岁写剧本，25岁用一个月时间写成了闻名于欧洲的诗歌《少年维特的烦恼是父母长辈对孩子的个别教育行为，比学校要及时。常言到：知子莫若父，知女莫若母。当发现孩子身上存在问题是，要及时教育、及时纠正，使不良行为习惯消灭在萌芽状态之中。二、良好的家庭教育是优化孩子的心灵的催化剂外的人群和事物。社会中的真善美假丑恶不时进入孩子的视野，预防孩子犯错。又如，军军告诉妈妈说：“今天我打了小朋友，犯了错误，老师没有给我发小红花。”妈妈忙说：“不要紧，妈妈给你剪朵大红花，比幼儿园老师发的还要好。”如此评价孩子的行为，天长日久必然影响孩子健康成长。大发明家爱迪生，没有受过正式学校教育，是在他母亲的影响和教育下成长起来的。爱迪生的母亲是一个不护短并能正确地评价孩子行为的好妈妈。有一次，爱迪生看到鸟能飞上天空，就联想到人如果像气球那样充满气体，也可以上天。因而他决定做一次实验，他弄来一包吃了能产生气体的药粉，就和自己的小伙伴偷偷试验。由于剂量过大，小伙伴吃了不久肚子就疼得厉害，幸亏抢救及时，才免于死亡。为此，爱迪生挨了爸爸的一顿鞭子。妈妈也为他的蛮干而生气，下令停止他的化学试验，并宣布关闭他的地窖实验室，直到爱迪生认识到自己的错误时，有真诚悔改之意，并有掌握科学知识的决心时，才收回了禁令，并且更加耐心、细致地指导孩子学习和进行各种科孩子的行为是分不开的。养。自我教育是性格形成的基本条件之一，说“江ft易改，禀性难移”是指孩子行为的态度及行为具有某种惰性而比较难改，但并不是不可以改变的。家长了解和掌握了形成性格和改变性格的规律，通过调整改变孩子