《陶罐和铁罐》说课稿1OK

《陶罐和铁罐》讲课稿资中县孟塘镇农家小学教师吴娅君各位评委老师：大家好！今日我讲课的内容是人教版三年级上册语文第七单元第二十七课《陶罐和铁罐》，下边我将从教材、教课目的、教课要点难点、学生学习状况、教课方法、教课过程以及板书设计等几个方面作简要说明。一、说教材《陶罐和铁罐》是小学语文三年级上册的一篇寓言故事，本寓言兴趣性强，寓意深入，讲的是国王御厨里两个罐子的的故事。铁罐自认为坚硬，看不起陶罐，常常挖苦它，而陶罐却没有与它计较。埋在土里很多年此后，陶罐出土成为文物而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们寸有所长，尺有所短。我们要正确对待他人的优点，同时也要看到自己的缺点，用一颗平易的心对待自己和他人。二、说教课目的针对课文特点，在第一课时教课字、词和进行初步的阅读以后，我把本篇课文第二课时的教课目的确立为：1、知识技术：经过这个寓言故事可以掌握文章的要旨，抓住故事隐蔽的寓意。能在详细语言环境中，运用边读边想象联系上下文的的方法理解课文的中心思想。2、感情态度价值观：分角色朗诵课文，接洽已学课文和生活经验，加深对寓言的理解。三、说教课重难点要点：经过陶罐和铁罐的对话、神情的描绘，认识铁罐的骄横无礼和陶罐的谦逊而不脆弱，进而理解课文所讲的道理难点：要使学生经过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发现他人的优点，正视自己的缺点。四、说学生状况小学三年级学生阅读能力比较单薄，平常教课中，我把阅读理解放在了重要的地点。采纳多种多种形式让学生在尽兴地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并教育学生用迁徙方法阅读课外书，提升自己的阅读能力。五、说教课方法依据我班学生状况，寓言故事的特点，学生的认识水平，所以确立运用“自主试试读——分角色读——自我展现读——创建性的读——师生合作读——分组合作读——表操练习说”的学习方法，使学生不只能意会课文的情境和主要内容，并且能培育他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团联合意识。教课中，我将联合陶罐和铁罐的四次对话为线索，以读带讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。指引自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。为激发学生学习兴趣。依照新课标的精神，我运用了对照法、讲话法、表演法等方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新能力和实践能力，进而打破重难点。在理解词语方面，我教给了学生“联合上下文理解词语”的学习方法。在教课过程中，联合课文中出现的小泡泡，在课文教课中，多次运用这类理解词语的方法。六、说教课过程环绕教课目的，紧扣新课标和教材，表现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教课思想，表现以读为本，以读促学教课方法，着重看、听、说、读、练的教课思想，可安排两个课时达成。下边详细说第二课时的教课步骤：（一）导入课题上课开始，我设计了这样的导语：同学们上节课我们结纳了两个新朋友。此刻，我们一同叫出他们的名字，把他们请出来吧！以动画课件的形势出示陶罐和铁罐浮现的场面，再出示课题“27陶罐和铁罐”。这样的导入既简短了然又能激发学生的兴趣。（二）进入文本、品读理解这个环节重要抓住陶罐和铁罐的对话部分睁开教课。在教课中我将经过划一划、说一说、演一演的形势来学习1、划一划，抓住人物特点阅读课文时，我用课件出示问题：“铁罐是如何挖苦陶罐的？它为何看不起陶罐？”让学生带着问题自由读课文，找出铁罐挖苦陶罐的话。从铁罐说的“我就知道你不敢，软弱的东西！”以这样尖刻的话来理解铁罐的骄横，进而明确“挖苦”一词的意思。为了领导学生读好铁罐的这些话，我再让学生画出描绘铁罐说话时的神情的词语，想像铁罐说话时的神情。学生很快抓住了“骄横”、“轻视”、“愤慨”这些词语（课件出示这些词语）。在理解这些词语以后，学生再读这些句子。接着，我要修业生依照上述“划词、理解词语、读句”这一学习过程找出描绘陶罐说话时神情的词语，读好陶罐说的话在学生理解“人物”特点的同时，我让学生疏角色朗诵文中“人物”的对话，我先出示铁罐和陶罐的对话课件，让学生边看边想：谈谈如何“读”才能把“人物”的性情表现出来？这一环节有生生合作读、有师生合作读、有分组读、也有找缺点读，既有生生评论、也有师生评论。2、说一说，领会“人物”的心里活动在学生读陶罐和铁罐对话的过程中，我这样问：“你为何要这样读？”让学生说出自己读的原因。我再抓准时机，让同学们谈谈铁罐为何看不起陶罐。接着，我让同学们来谈谈，自己是如何评论陶罐的？这一问题的设计是为了训练学生语言表达能力，让更多的学生参加到教课中来，充分表现学生在教课中的主体作用。3、演一演，加深对“人物”的理解在学生掌握“人物”特点，领会“人物”的心里活动后，我让学生登台表演。学生先选定自己乐于表演的角色，找出自己的表演伙伴，按文中所描绘的“人物”的语言、表情进行表演。教师还激励他们加上自己设计的动作。我的目的旨在让学生加深对“人物”的理解。（三）深入文本，研读感悟在上陈述、演、读的基础上，我抓住时机出示问题：“很多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么更改？”为了让学生认识这一更改过程，我出示课件（陶罐和铁罐的变更过程），让学生联合文本和课件悟出陶罐铁罐的最后结局是：陶罐仍旧“光洁、朴实、雅观”，铁罐已完整氧化、消失得“销声匿迹”。经过图文对照学生了如指掌，对文本的理解不释而解。（四）表达感觉，深入感悟从陶罐和铁罐的不一样表现以及最后不一样的结局，说一说，你喜爱陶罐仍是铁罐？为何？教师激励学生从不一样角度写出自己心理想说的话，珍爱学生在敬爱文本价值前提下的富裕个性的，奇异的看法，进而指引学生感悟课文所讲的道理，领会课文所表达的思想情绪。学生各持已见后，我用课件出示文章寓意：每一个人都有自己的优点和缺点，要擅长发现他人的优点，正视自己的缺点，要互相敬爱，和平共处。七、说板书设计