新人教版小学数学三年级《面积和面积单位》说课稿

新教学学级《积和积位课今天我说课的题目：积和面积单位一、说教材教材内容：“面积和积单位”及相应练习。教材及一般学情简析本节课是在学生在学了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算基础上学习的。从整个小学数学教材体系，几何知识部分编排上看，由长度单位过渡到面积单位是学生学习几何初知识的一次飞跃，所以这节课也是小学数学四年级中比较要的一课。这节课的学习也是后面学习长、正方形的面积面积单位间的进率打下基础。对于小学四年级学生说，由于他们的年龄特征和心理特点们的形象思维占主要地位们更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物对于这种抽象的面积知识相对困难。然而高年级学生对“有用”的数学开始感兴趣时，如果学习素材的选取呈现以及学习活动的安排注重了数学在学生的学习和生中的应用，使他们感到数学就在自己的身边，而且学数学有用的，必要的他们便愿意并想学数学。所以，我认为，本课教学重点是理解面积的意义，认识面积单位。难点是建立1平方米、平方分米、1平方厘米的1页正确表象。关键在于否为学生营造好恰当的生活情境与探究氛围，使学生活起，动起来。3、教学目标据此，我为本课设立以下教学目标：认知目标：通过多种式的实践操作活动，使学生理解面积的意义，认识用的面积单位，初步建立平方米，1平方分米，平米的正确表象。学能目标：①使学生用面积单位测量指定物体或图形的面积中，培养解实际问题的能力。②通过引导学生有序地观察、操作，培学生的想象、估计、思维能力，发展空间观念。德育与情感目标：让生感知数学源于生活，并用于实际生活。通过合作习活动，激发学生的合作意识与创新意识。我确立以上目标的主基于以下两点考虑：《数学课程标准》提了重视学生学习过程的全新理念，要充分尊重学生的主能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。本课教师在堂教学中尽力创设多种情境，引导每一个学生积极主动地与学习过程。数学学习活动是一个学生已有知识和经验为基础的主动建构过程，学习者否主动建构并形成良好的认知结构，取决于原有的认知结里是否具有清晰，所以本课教师不仅2页应从整体上把握教材识结构，而且从纵向考虑了新旧知识及方法的沟通联系。二、说教法学法为了让学生主动积极参与到学习当中，高效地实现以上目标，我选择了以下教策略：1、创设情境，让学动心注重问题情境的创设巧设悬念，以现实生活为基点，层层深入，激发学生的求欲望。2、实践操作，让学动手小学生的认知特点是感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中鼓励学生主动与，动手实践，让学生在摸一摸，看一看，量一量，摆一，数一数，比一比等一系列的操作活动，运用多种感官参学习，把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破发展。3、交流辨论，让学动口。数学课堂应是一个多互动的环境，重视师生之间、生生之间的相互作用，通过设情境和组织学生合作与讨论，丰富学生获取知识的途径通过独立思考、合作交流等形式，在集体中进行知识和经碰撞，有助于培养学生的创新意识，使思维更活跃、更发。4、运用媒体，让课高效。3页多媒体以它省时、高、直观、生动等特有的优势而被课堂教学广泛运用。本课精心设计符合儿童情趣的精美图片和画面，不断激发学生习兴趣。三、说教学程序在具体的实施教学过中，我将本课分为以下几个模块：一、创设情境，提出题现代教育理论认为，学素材来源于学生的生活现实，教师先将学生引进生活具体情境中体验受生活化的数学，为后面回归生活，体数学化的生活作好准备（课件播放情境短片星期天，小明与小华打电话。明：小华，听说你们要搬新了，是吗？华：是的，我们的新家在“天香丽景”，装修，到这儿来玩吧。明：可我不知道怎么来呀？华：你可以1路车“天香丽景”站下车，然后向南面顺着一条长厘的过道，来到一个大约100平方米的大型广场，请注，那儿有一个高约10分米的建筑雕塑，我在那儿等你好？明：好的，呆会儿见师们说照小的描述明能顺利地找到小华家吗？为什么？（生：不容，因为小华的描述中有些错误：你能帮出找出来吗？

由此说明单位的重要，并引入新课二、实践感知，学习课1、学习面积的含义先通过摸、比、画等作活动，使学生初步了解物体和平面4页图形的面积的含义然请学生看书P92"面积的含义，并提问：书上的概念与我所得出的概念有什么不同的地方？师生辨论围成的含，并说明和与或"的区别。形成正确的概念。教师不仅要奉送真理更要教人发现真理，学生的理解往往不是非常完美的，适恰当地使用课本，也是培养学生学习能力的一种有力手段这一环节中，有意避开人们常用的课件展示的方法，新颖致，利用书本和文字，使学生更深刻地理解了面积的意义能有效地提高了学生的逻辑思维能力、认识水平、及看自学习惯。2、学习面积单位这一环节容易雷同重，为不让学生产生疲劳，我做了以下设计：（）引入用课件创设情境：出小华家的两个铺着同样大小地砖的房间，师问：你能知道一间大，哪一间小些吗？说说你的理由。小华的邻居也有一个间，我们来比比，看谁的大？（房间大小相同，但用的地不一样大＞）师：这两个房间的面积相等吗？为什么？师：看来，要度量大，必须先统一标准。这个标准国际上已经有了，叫做面单位书面积单位）你知道哪5页些用来表示面积大小单位？你是从哪里知道的？这一教学过程，深入出，衔接自然，最后引出面积单位"这种统一的标准。这教学，不仅符合学生的认知过程，而且渗透着许多数学方，充分体现出在获得知识的过程中培养能力，也开发了智。（）学习平方米

看、估、量、说、围找、用（先估后测）出示平方米的模型，的在于加强直观，便于演示，然后通过观察、测量、比较使学生进一步感知其大小。用平方米去测量图形面积中，师要求学生先估算，主要是培养学生的数感成自觉主动甚至自动化地运用数的态度和意识。使学生在脑中形成更准确鲜明的平方米的表象。根据学生的生活实际，活化教，先学平方米，（）学习"平方分"引

创、量、说、测、用这里有效地制造矛盾激发思考，鼓励创造，使学习高效进行。（）学习"平方厘"及它的面积单位师：你认为还有其它面积位吗？谁来说一个？（创

说

量

比

找）这两个面积单位的教，可谓是一个大胆实践。通过平方米的教学，教师诱导学从平方米的名称中创造出，甚至平方6页千米、平方毫米等面单位，并类推出它们的意义。这种运用相关旧知去促进新的学习，不仅培养了学生的创造能力，而且培养了学生理性到理性的积极迁移的学习能力。（五）比较小结将三个面积单位贴在板上，让学生感知。把三个面积单位放在起作比较，让学生从直观形象上看到它们的大小相差很大为下一节课教学面积单位的进率作心态上的准备。三、分层练习，深提高数一数填一填拼一拼画一画设计意图："数一数为长方面积计算的教学作下了伏笔；"填一填巩固了所学识是1题作了很好的发散，使学生对面积单位上以"平方两字有了更深的领悟；拼一拼锻炼了学生的手操作能力；画一画则为学生提供了广阔的创造想