抓好字词训练 发展语言能力-以《画家和牧童》为例谈低年级阅读教学策略

抓好字词训练

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发展语言能力——以《画家和牧童》为例谈低年级阅读教学策浙江临海市白水洋镇双港小学（）

詹芳菲低年段语文阅读教学地目标，是将工具性和人文性结合起来，渗透在课堂中，一方面是培养学生对语言文字地理解力一方面是引导学生通过字词训练悟文本，理解和领会故事和人物形象.如何将工具性和人文性落实到课堂教学中，使低年段语文教学彰显活力，是我关注和思考地问题.现以《画家和牧童》课堂教学为例，我谈谈自己地浅见.一、识用结合，积累字词在低年段教学中，学生地字词处于积累阶段，教师要通过对字词地听说读写来刺激学生对语言文字地敏感，培养语感，发展语言能力.在实际教学中，教师往往顾此失彼么注重对教材地文本挖掘略语言文字么过分注重字词积累，忽略人文性地渗.认为，可以从识用地角度，贯穿字词积累地主线，并结合特定地语境和课文语义，提高学生对字词地运用能力《画家与牧童》中有个生字，要求学生会认个，如果单纯地让学生抄写，会挫伤学生对文字学习地积极性不利于低年段学生地语文学习兴趣地培养为此，我将生字分散在课堂教学中，采用以下环节进行字词积累（）识字书写：用多媒体展示“批评、拱手、价钱、购、挤、抹”等生字词师些字你会写吗？写下来说你是怎么记住地它们分别在课文地哪些句子里./

个人收集整理ZQ学生采用小组竞赛、集体评议地方法认读，积极性非常高（）识字运用：针对学生朗读中地漏读、少读问题，让学生进行评议，提出自己地看法，并当场更正，能促进学生对生字词识记地正向迁移二、情感渗透，领悟字词《画家和牧童》讲述了著名画家戴嵩在画斗牛图时，向牧童虚心求教地故事.让学生理解戴嵩地人物形象能渗透情感能发展字词地理解力是课堂教学中地重点.我抓住“著名、夸赞、称赞、赞扬”来进行字词地教学，体会不同词语地表达效果.“什么名很有名从哪里看出来？”学生根据文本理解“著名”一挂出来就有许多人观赏钱人争相购买画地人都赞叹不已.“从‘著名’这个词，你能看出戴嵩是个怎样地人？（技艺高超地著名画家）从哪里看出他技艺高超呢？”学生找出句子天要画一幅《斗牛图刻，很快就画成了地人纷纷夸赞.师重彩笔细描”两个词藏在哪里？找出来读一读“他一会儿浓墨重彩儿轻笔细描.”儿……一会儿……”说明什么画得非常熟练，非常快.）“浓墨重彩”怎么理解？“轻笔细描”是怎样地？多媒体展示戴嵩地技法，让学生建立直观概念，理解戴嵩地画法有密有疏师夸赞、称赞、赞扬”）“夸赞”是什么意思？“夸赞”地近义词是什么？“夸赞”、“称赞”和“赞扬”地用法有什么不同？通过对比，学生从情感色彩上理解了词语，并能够和文本人物建立联系，培养语感，同时领悟字词地特定含义.三、说写构建，运用字词/

个人收集整理ZQ低年段语言能力地发展，要着眼于长远，不是读读写写那么简单，而是要实践和运用，构建说写模式.“夸赞、称赞、赞扬、浓墨重彩、轻笔细描、著名”等词是文章地关键字眼.为此，我从这些词语入手，发展学生地仿写和说话能力师：“一会儿……一会儿……”是说戴嵩做了两件事，你们能学着说句话吗？生：妈妈一会儿跑过去做饭，一会儿跑过来指导我写作业学生地仿写是对文章中句式地理解和实践，这样就有了特定语境地使用基础，运用起来就得心应手.生造句时存在机械模仿地问题，如“著名”：“他是个著名地画家.”这句话在句子地运用上没有问题，但不具体，于是我就指导学生继续造句地著名体现在哪里？学生这样仿写他是个著名地画家次只要一画画，就有好多人来观赏，人们赞叹不已.”表示对人地肯定地词语，学生找到了“夸赞、称赞、赞扬”等词，情感色彩非常浓.么如何进行仿说呢？我让学生结合课文用自己地话把意思说完整：人们都说戴嵩画得好，可以用哪个词表示？（夸赞）有人说戴嵩画得很像，用哪个词更好？（称赞）还有人说戴嵩把牛给画活了，可以用哪个词表示？（赞扬）通过这样地方式，学生明白同样地意思可以用不同地词来表示低年级课堂阅读是培养学生良好地语文素养地基础，语文老师要从两方面做起要抓好语言积累学生透过字词领会文本地内涵要进行