新课程-新课堂-新教师

第一页，共42页。第一页，共42页。第一章新课程新课程改革有五个核心词全体学生全面发展社会责任感创新能力德智体美劳全面健康发展，不是面面俱到平均发展，因人而异因材施教。报效祖国服务人民。不拘泥于课本，迷信于权威，依信于常规，而是独立思考，大胆探索，标新立异，别出心裁，积极提出新观点新思路新方法。实践能力通过实践教育，实践体验，曾强心理承受能力和社会实践活动能力，避免高分低能。不是面向部分，而是全体；不是英才教育而是国民教育；不是选拔而是普及；不是淘汰教育而是发展性教育；教育平等第二页，共42页。第二页，共42页。课改要求教育教学工作者要培养学生的创新意识，新教师应对自己的教育教学有创新，时刻用新课程理念武装自己，做信仰学生的教师。第一章新课程

所谓信仰学生，就是要相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。新课程实施的主阵地是课堂，我们如何赢得课堂，形成自己的教学模式与教学特色？相信学生，给孩子一个梦想；解放学生，给学生一个舞台；利用学生，给学生一个机会；发展学生，成就孩子的一生！第三页，共42页。第三页，共42页。“给我一次机会，还您一份惊喜”，“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。

第二章新课堂杜郎口教学模式:自主开放杜郎口中学的教学观：变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，第四页，共42页。第四页，共42页。第二章新课堂杜郎口教学模式视频第五页，共42页。第五页，共42页。第二章新课堂杜郎口教学模式:基本内容杜郎口中学自主创新的“三三六”模式课堂自主学习三特点立体式教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务落实到每个人、每个小组。大容量以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形式展现，如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等，倡导全体参与体验；快节奏在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。

第六页，共42页。第六页，共42页。第二章新课堂杜郎口教学模式:三大模块课堂自主学习三大模块：【预习、展示、反馈】预习模块主要任务是让学生明确学习目标，生成本课的重点、难点，老师联系与课文相关的背景、场景、情感、过程与方法，先进行集体备课，然后指导学生自学，学生在学习中统一用双色笔作预习笔记，通过自主学习与组内交流合作完成学习任务。第七页，共42页。第七页，共42页。第二章新课堂杜郎口教学模式:三大模块课堂自主学习三大模块：【预习、展示、反馈】展示环节既是预习成果的展现、交流，又是学习内容的进一步提升。主要进行“展现提升”与“穿插巩固”的工作。展示课是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解。第八页，共42页。第八页，共42页。第二章新课堂杜郎口教学模式:三大模块课堂自主学习三大模块：【预习、展示、反馈】反馈模块主要任务是对学生的认知、体验、感受予以反思总结。对预设的学习目标进行回归性检测。本环节尤其突出“弱势群体”，进一步检查三维目标的落实情况，尽力达到不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。第九页，共42页。第九页，共42页。第二章新课堂杜郎口教学模式:六环节小组合作学习是杜郎口中学课堂的中要组成部分。在杜郎口中学，各个班级根据学生学习的基础不同，从学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格等来优化组合。按照“组内异质，组间同质”的原则分成六个小组，每小组人数根据班额大小有的班级是6-7人，有的是10人左右。桌对桌，面对面，以便于学生分组、交流、合作。组内合理分工，明确职责。

预习交流通过学生交流预习情况分组合作将学习任务平分到小组内，一般每组完成一项；小组合作是课堂走向自主的基础

穿插巩固各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。明确目标明确本节课的学习目标展现提升各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析等。达标测评教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。第十页，共42页。第十页，共42页。教学原则创新性问题性拓展性全员性技巧性主体性民主性尝试性实践性合作性第二章新课堂杜郎口教学模式:教学原则第十一页，共42页。第十一页，共42页。第二章新课堂杜郎口教学模式:密码破解杜郎口的“10+35”时间模式，每节课老师讲授不得超过10分钟，学生活动不得少于35分钟，在时间上保证让学生说。现在，杜郎口的在每节课上每个学生至少有一次说的机会（即参与率超过100%）。首先必须“让说”。

二是必须让学生“会说”。杜郎口把课堂话语权还给学生，把提倡自主学习、合作学习和探究学习，对学生的尊重，化成了学生的行动，满足了学生探究的需要；获得新的体验的需要；获得认可与欣赏的需要；承担责任的需要。学生的主体地位真正得到落实。

三是让学生“敢说”。杜郎口的“小组合作学习”模式和“展示”环节为学生的交流合作提供了广阔的平台。四是用课堂评价保证学生“说”。标准之一就是课堂上学生参与的百分比；标准之二是学生展示（学习）的深度；标准之三是学习的效度。第十二页，共42页。第十二页，共42页。她的改革探索冲击着人们旧有的课堂教学观，她所面临的困惑正是基础教育阶段学校共同的难题，她所立志改革的方向，舒解转型期应试教育评价与素质教育的矛盾，让课堂回归育人本质，让轻负高效不再只是口号……重庆教育改革“新冲击波”——重庆谢家湾小学课程整合第二章新课堂重庆谢家湾小学课程整合第十三页，共42页。第十三页，共42页。第二章新课堂谢家湾小学课程整合视频第十四页，共42页。第十四页，共42页。第二章新课堂谢家湾小学课程整合小学阶段，孩子们的学习主要以基础性和综合性学习为主。课程整合，从先行学校的经验看，一般包括学科内、学科之间、学科与实践活动之间内容的整合。而在谢小，多了一项人与课程的整合，即教师特长与课程的整合。

“课程整合改革已经开始倒逼每个教师，打破学科思维局限，人人研究教材，人人研究科学的育人方法。

西南大学副校长陈时见教授曾有这样的见解：现代教育的发展，已逐渐要求教师从教学生知识到教学生创生知识。教是为了不教，这就要求教师不能只停留在自己所教授的学科，而要有一种大教育观。不管什么学科，最后的出口一定不是专业知识，而应是教育，教师一定要从“学科人”走向“教育人”。第十五页，共42页。第十五页，共42页。意义：我的课堂我主宰，我的课堂我延伸第二章新课堂山东潍坊外国语学校生态高效课堂课堂教学设计，345课堂教学模式生态高效课堂教师讲解（原则上）少于或等于10分钟，学生参与（原则上）多于或等于30分钟。课堂结构设计的基本教学要求落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线；生成结构1个目标：生成和促进课堂优质高效；3种途径：学习形式——【小组学习、组内合作、组间竞争】学习方式——【自学、展示、训练】学习状态——【自觉进入，充分表现，积累信心】倡导“三自”——自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动’——动脑、动口、动手；激发“三兴”——兴奋、兴趣、兴情；实现“三会”——学会、会学、会用；发展”三维“——认知、情感、技能。第十六页，共42页。第十六页，共42页。345模式：三个步骤、四个环节、五种基本课型三步骤四环节五课型课前延伸课内探究课后提升课堂中自主学习合作探究精讲点拨巩固检测每个学科结合各自的具体特点，设计出五个课型。英语学科：听说课、读写课、语法课、复习课、讲评课。数学课有概念课、定理公式课、习题课、复习课、讲评课。第二章新课堂生态高效课堂第十七页，共42页。第十七页，共42页。生态课堂：以学生为主体、生机勃发、思维并发、情感激发、智慧生发；第二章新课堂生态高效课堂从”生“的角度而言，生态课堂是生命课堂，生动课堂，生活化课堂；从“态”的角度而言，生态课堂是智态课堂、情态课堂、神态课堂。

激情课堂：让学生鼓起生命风帆、激发生命活力、燃烧生命激情，具有浓郁学习情境；互动课堂：师生互动、生生互动、人机互动，学生全程参与、自主互助、知情统一，人文课堂：充满尊重、信任、赏识、激励、包容、理解、充分保护学生尊严和心理安全；开放课堂：预设与生成、开与合、收与放、动与静相统一，课内外、学校与社会相联系；个性课堂：促使学生自主、自为、自在、自悟、自得，敞开心扉、表露真情、倾吐心声；体验性课堂：讲练结合、以训练为主线、具有充分的阅读、思考、交流、操作、练习时间探究课堂：学生从“听者”“答者”“记者”成为“思者”“问者”“评者”；科学课堂：目标具体、设计周密、内容准确、符合认知规律、知行统一、知能统一；高效课堂：充分利用学校时间、最大限度地让学生说和做。第十八页，共42页。第十八页，共42页。

江苏泗阳中学“1+1”高效课堂教学模式新的教学模式要求教师要实现“三转变”：转变教育观念：把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，成为学习的主人，快乐学习，幸福成长，积极向上。转变教学模式：以学生为主，创设高效课堂。转变教师角色：教师为主导，学生为主体，教服务于学。江苏泗阳中学【创建于1927年，国家示范高中，江苏省重点中学，江苏四星级学校】第二章新课堂“1+1”高效课堂教学模式第十九页，共42页。第十九页，共42页。第二章新课堂“1+1”高效课堂教学模式“主导+主体”教师为主导，学生为主体，教师服务于学生，教服务于学作为教育教学思想。教师课前下发编制好的导学案，指导学生自主学习，通过看书学、实践学，初步完成导学案的学习任务，然后开展小组互查，通过互帮互助检查学习效果，进一步完成导学案的训练题。教师根据导学案的批阅情况，有针对性的进行二次备课，对学生已掌握的知识，课堂中不再安排教学；凡是自学和小组合作解决不了的问题，教师就此作为课堂讲解的重点。教师做到先知学情，有计划的组织教学，有针对性的讲解第二十页，共42页。第二十页，共42页。第二章新课堂“1+1”高效课堂教学模式“教材+学案”利用教师编制的导学案，指导、引导、辅导学生进行个体学、小组学，延伸学习的时间、空间，拓展学习的内容。同时，教师还可将教材以外的课外读物、社会实践内容编入学案，引导学生拓展知识，体验实践。第二十一页，共42页。第二十一页，共42页。第二章新课堂“1+1”高效课堂教学模式“自主+合作”

以案导学，小组合作。学案是学生自学、小组学习的导师，让学生超前学习。有针对性的实行小组合作学习，能有力的促进中差生的提高，在课堂上彼此互查互批，暴露疑难问题，有利于提高教师组织教学的针对性，通过自主学习、小组互查、大组讨论三个环节完成知识的构建。第二十二页，共42页。第二十二页，共42页。第二章新课堂“1+1”高效课堂教学模式“课前+课中”根据导学案的引导，课前以学生的独立自主学习、小组互查为主，课前学习可以是看书、作业讨论，也可以是探究、实验、实践活动。把预习放在课前或课中的前段时间，先学后教。这样一方面能很好地培养学生的学习能力，另一方面能使课堂教学更有针对性、实效性，减轻了学生课后复习的困难，减少了问题的堆积，形成学习前移、作业前置的良好学习习惯，给学生许多自主成长的时间和空间，对培养学生学习习惯、塑造学生品格有很大的帮助。第二十三页，共42页。第二十三页，共42页。翻转课堂起源于美国。学生晚上在家观看教学视频，第二天回到教室做作业，遇到问题时则向老师和同学请教。这与传统的“老师白天在教室上课、学生晚上回家做作业”的课堂模式正好相反，这就是“翻转课堂”2011年以来，聚奎中学借鉴美国最新的翻转课堂模式，率先在国内实施翻转课堂，率先在学校开展实践研究，就是从全球教育寻找经验，用科技改造高效课堂，打造学校品牌核心竞争力的突围行动。第二章新课堂重庆聚奎中学：翻转课堂翻转课堂（theFlippedClassroom）颠倒教室、翻转教学、颠倒课堂、翻转学习等——科技改变课堂第二十四页，共42页。第二十四页，共42页。第二章新课堂翻转课堂视频第二十五页，共42页。第二十五页，共42页。第二章新课堂重庆聚奎中学：翻转课堂

几年来的课改实践，让聚奎人认识到，简单模仿移植不能带来理想效果，只有根植于学校实际的借鉴创新，才能打造适合自己的课改模式。重庆聚奎中学翻转课堂翻转课堂改革，激活了这所百年名校的创造能量。聚奎中学基于已有的文化传统，结合时代要求，提炼出“做最好的自己”这一办学理念，塑魂学校文化，引领学校整体变革，走上了一条适合自己的品牌、优质、特色发展之路。聚奎中学提炼出“做最好的自己”的办学理念，即要求学生、教师和学校做独特的自己，找到自身的特色，走一条适合自己的发展道路；和过去的自己比，完善自我，超越自我，尽可能发展到力所能及的最好程度。第二十六页，共42页。第二十六页，共42页。第二章新课堂重庆聚奎中学：翻转课堂

聚奎中学以为学生的终身发展奠基为己任，确立培养学生“五会五能”的目标：会做人、会求知、会生活、会一门乐器、会锻炼，能写一手好字、能写一篇好文章、能用熟练的外语在网上了解外国国情、能绘画、能创新。并将培养“五会五能”渗透于课程、活动、环境等学校的方方面面。1“翻转”让学生自己掌控学习，实现学生个性化学习；2“翻转”增加了学习中的互动，让教师更了解学生；3“翻转”让教师与家长的交流更深入；4、翻转改变了课堂管理；5、翻转能帮助学习有困难的学生；6、翻转可以帮助繁忙的学生。第二十七页，共42页。第二十七页，共42页。第二章新课堂高效课堂高效课堂——知识的超市，生命的狂欢。所谓”超市“，是从分层出发，基于”学情“实施分类，即分层目标、分层学习、分层达标、分层作业。“超市”凸显出对学生学习主体、学习能力、学习内容、学习个性、学习方式方法的尊重，它遵循的是差异性、选择性、个体性的教学原理。所谓“狂欢”，是关注学生的学习状态，把学习氛围、学习兴趣、学习情感当成最重要的评价依据。让每一次的学习经历变成充满情趣愉快的情感体验流程。相信学生是师德，就是要相信学生能学会，不去包办与代替学生的学；解放学生是能力，让学生从学会走向会学，进而走向乐学与创学；利用学生是智慧，就是要善于利用学生管理学生，帮扶学生，把学生作为重要的教学资源加以开发；发展学生是目的，就是要让学生实现最大限度的发展。围绕这个灵魂重构两个关系，即变传统教学关系中的“唯教”为“唯学”，变传统师生关系中的“唯师”为”唯生“，课堂最宝贵的教学资源是学生，两唯的核心是学和学生，主张让学习发生在学生身上。高效课堂的灵魂：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生高效课堂追求的是效率（课堂的充实）、效益（课堂的扎实）和效果（学生综合素质提升）的统一第二十八页，共42页。第二十八页，共42页。第二章新课堂快乐课堂快乐课堂：为学应是一片欢喜境界。快乐是一种能力，快乐是一种外在表现，内在表现为心理的愉悦，反映人的内在的和谐与幸福。成功总是让人快乐，人在快乐中学习效果最好，教师的教学应沿着生动、互动、主动之路，在着力生动化、互动化、主动化的过程中，创造快乐课堂。1、教学方法的生动化选择：善教者必善喻2、教学内容的生动化整合。3、教学主体的生动化提升，即教师做生命化教师。创造生动课堂三步曲第二十九页，共42页。第二十九页，共42页。第二章新课堂互动课堂在互动式教学中，不是教师在单方面地动，而是师生之间、生生之间的平等互动，教师的角色行为是沟通、合作对话。互动在人格与人格的互映，心灵与心灵的沟通中，学生的学习兴趣被激发，思维被激活，各种能力得到最大限度的锻炼，互动从更高的层面上揭示了教学的本质，带来了课堂的欢悦。创造互动课堂三步曲：1、教学方法的互动化选择，要多采用谈话、对话、讨论、辩论、合作性研究等教学方法，使学生有机会表达自己的见解并有机会比较不同的见解，各抒己见、各显神通、又相互启发、相互协作。2、教学内容的互动化要求教师备课应当从过去重点备知识向重点备互动转移，即备内容互动点和互动组织。

3、教学主体的互动化提升。互动的课堂最让人快乐的地方在于教学作为师生共同的生命历程展开，师生相互用生命感应生命，即各美其美，又美美与共。通过彼此的尊重与努力创造良好的协作关系，在协作中自觉担当，亮出自己的精彩，相互支撑，从中体验共同成长之乐。第三十页，共42页。第三十页，共42页。第二章新课堂主动课堂是互动教学之上的一种更高境界的教学，学生的主动性表现在学习上的自觉性、积极性、能动性、独立性、创造性。主动学习使学生真正成为课堂的主人，从而使课堂快乐成为学生本质力量的欢畅，生命深处的欢愉。只有唤起学生主动学习的欲望，我们的教学才是可行、可取、有效，直至进入不教的最高境界。创造主动课堂三步曲教学方法的主动化选择教学主体的主动化提升教学内容的主动化整合从生动的课堂到互动的课堂，再到主动的课堂，教学是快乐的事业，教学是创造快乐的事业。当一切的教育内容与学生的生命和情感发生联系时，教学便立马活起来，仿佛鱼游大海，鸟飞山林。当一切课堂开始交还给学生时，教学便能完成知识与情感、能力、智慧的对话。第三十一页，共42页。第三十一页，共42页。有什么样的教师就有什么样的教育，时代呼唤“新教师”的涌现，千万”新教师”的成长，决定着教育的未来和希望。不论我们的教育理想有多美，只有‘新教师’的出现，才能让课改理想落地生根——有了新教师才有新课堂，有了新课堂才会有新学校，有了新学校才能培养出新学生——具有健康身心、健全人格、独立之思想、自由之精神的人！1、第三章新教师符合新时代要求新教师要符合时代要求经济全球化直接影响我们每一个人的生活方式和思维方式，要求每一个社会成员有最基本的全球意识和国际视野，要有一种开放的思维，要有全局观念，要有合作、交往、赞美、分享、欣赏等一系列的基本品质，这样我们才能去竞争、去迎接各种挑战，才能融入这个世界。信息时代它已渗透到人们生活的每一个角落、每一个方面、每一个领域，已由原来的技术手段范畴逐步演变成人们的生活要素、生活方式，它要求每一个社会成员具有最基本的信息素养、信息意识，具有自己获取与处理信息的能力。可持续发展它的核心是人，人的发展，人的终身发展。要求我们关注每一个人的一生的发展，培养学生终身学习的愿望、终身学习的能力。知识经济一种可持续发展经济，它增长的动力是知识创新和技术创新，它要求每个社会成员要有创新精神，探究的意识和能力。第三十二页，共42页。第三十二页，共42页。适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；第三章新教师符合新时代要求在这个全球化的时代，科学技术迅猛发展，人们要解决各种问题，必须相互合作、共同解决。我们要培养学生的合作精神、参与意识、相互分享、欣赏、赞美，然后去批判、建构反思，共同合作解决问题，培养学生学会认知、学会做事、学会交流、学会生存。健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式健全的价值观健康负责任的生活态度创造意识和能力参与社会实践的能力善于和他人共同生活、工作第三十三页，共42页。第三十三页，共42页。第三章新教师崔其升

2.有坚定的教育信仰，高尚的道德情怀，符合课改课堂教学要求，有创新意识，课改行为，教学特色。最累（从未把自己当病号，每年坚持听课1000节，承担过数学、物理、化学、语文等学科教学）、最好（全心全意为师生服务，师生的校服、四季免费发放，老师考驾照费用全报，免费发放学生各种油印资料，学生每月伙食补助160元）、最严（容不得工作马马虎虎、敷衍了事、不负责任）、最细心（平时在校园相遇，他可能会迎着你过来，轻轻拈去你肩上的一根掉落的发丝，或帮你整整领带、听到学生们说某师傅做饭好吃，他会从家里提着香油、扒鸡送给师傅，与食堂师傅一起苦干三天三夜，捣鼓出学校最好吃的馒头）、最不易（受到侮辱和诽谤，从学校到县城12公里道路两旁的墙上、树上、电线杆上、桥洞上贴满了一张张“罪状”半夜朝家丢石头、大门口台阶上压恐吓纸条）。一位纯正的教育改革者，把一所濒临倒闭的杜郎口中学变成全国知名的课改示范校。老师们眼里的崔其升：身体最差（29岁患上糖尿病）崔其升第三十四页，共42页。第三十四页，共42页。第三章新教师“自主开放式”模式倡导了“自主开放式”课堂教学模式一堂好课的评价基点定位于学生的动有三条量化指标1、课堂气氛热烈、和谐、民主，学生敢问、敢说、敢表演，形成一种积极主动、紧张活泼的课堂学习环境。2、课堂形式多样化。3、学生参与人数多、密度大，力争做到人人有份。第三十五页，共42页。第三十五页，共42页。第三章新教师李镇西中学语文特级教师、全国优秀语文教师，已发表数百篇文章，相继出版了《走进心灵——民主教育手记》、用心灵赢得心灵》、《花开的声音》、《爱心与教育》、《做最好的教师》、《做最好的班主任》等。第三十六页，共42页。第三十六页，共42页。第三章新教师“民主课堂”教学改革倡导了“民主课堂”教学改革倡导了“民主课堂”教学改革以学生为本，在课堂教学中即应传授知识、培养能力、发展智力，更应将善良、正义、忠诚、气节、民主、自由、平等、博爱、宽容公正等人类文明的精神成果注入需要滋养的孩子的心灵，而这个注入不是脱离教学内容的生拉硬扯、牵强附会，而是自然而然地融汇在教学过程中。

他的语言诙谐幽默、生动精彩，他认为只要注意环境场合，只要把握准学生的感情，教师的任何“过分”的亲昵、幽默、嬉戏都不会是多余，只会让学生感到“这老师真有趣！他是我们的好朋友！”这样使学生的心和教师贴得更紧，用真诚和爱感化学生，和他们一起忧伤、欣喜、激动、沉思。

第三十七页，共42页。第三十七页，共42页。第三章新教师“民主课堂”教学改革概括语文民主教育的特征为自由精神平等精神宽容精神创造精神追求自然、不定于一尊、留有空间、潇洒与“随意”的语文教学，不是把教案设计得很“精确”，愿意课堂上有一些“突发情况”来激发即兴发挥的教学灵感；教学的流程随课堂现场的情况而自然推进，教师教的思路和学生学的思路融为一体，教师和学生不知不觉地走进对方的心灵。认为精湛的教学艺术是教师的立身之本，每一位教师都应不停地阅读、不停地实践、不停地反思，形成自己的教学风格与特色,让孩子快乐成长、享受人生的乐趣；好好学习、愉快学习，为学生人生的发展打下坚实的基础、为学生人生的幸福寻找源头活水。对学生的教育，真情关怀、循循善诱、细处入手、真情互动。他常说：“教育不能没有爱，但爱不等于教育的全部。爱不是迁就学生，不是放弃严格的要求和严肃的纪录。教师需要较高的教育教学艺术”。每天坚持读书不少于一万字，坚持写一篇教育日记、上好一堂语文课、找一位学生谈心或书面交流、思考一个教育或社会问题。第三十八页，共42页。第三十八页，共42页。3.身心健康，阳光大气，热爱学生，童心未泯。新课程实施中的新教师应用心灵唤醒心灵，用人格影响人格，阳光、乐观、开朗、自信、真诚、豁达、公正；用智慧启迪智慧，热爱学生、尊重学生、专业精良。我们的教育教学不仅是知识的