《幼儿园环境创设》第四章 大班幼儿的特点与班级管理

第四章大班幼儿的特点与班级管理CONTENTS01第一节大班幼儿的身心发展特点02第二节大班班级管理的要点第三节大班班级管理案例及分析03大班幼儿的特点与班级管理1.了解大班幼儿的身心发展特点。2.熟悉大班班级管理的主要内容。3.掌握大班班级管理的具体策略，能结合案例分析应采取的措施。学习目标大班幼儿的特点与班级管理—大班幼儿的身心发展特点大班幼儿一般指5周岁至6周岁的幼儿，他们在幼儿园经过了两年的生活，相对于小班、中班幼儿，他们的身心发展要更为成熟，身体机能和动作发展迅速，行动开始具有目的性和计划性，人际交往能力和合作意识增强，抽象逻辑思维萌芽，自我意识逐步发展，初步形成个性并表现出明显的个体差异。一、大班幼儿的生理发展特点（一）大脑的发育处在加速期（二）动作的稳定性和协调性增强二、大班幼儿的心理发展特点（一）言语能力发展迅速（二）心理活动的有意性增强（三）抽象逻辑思维开始萌芽（四）情绪情感逐渐稳定（五）自我意识增强（六）交往能力和合作意识增强（七）好奇好问，有强烈的求知欲望大班幼儿的特点与班级管理—大班幼儿的身心发展特点（一）大脑的发育处在加速期大班幼儿处在个体脑部发育的第一个加速期，大脑发育的速度明显加快。这时期幼儿的脑重量为1250~1300克，基本达到成人脑重量（1400克）的水平。大脑皮层细胞活动的兴奋性增强，睡眠时间逐步减少。中枢神经系统的抑制过程得到发展，但兴奋过程仍然强于抑制过程，因而大班幼儿的控制能力仍然较为薄弱。第二信号系统迅速发育，能够利用语言对事物进行概括，产生初级的抽象思维。（二）动作的稳定性和协调性增强大班幼儿的动作发展迅速，动作的稳定性和协调性增强，基本掌握了走、跑、跳、爬、投掷、平衡的动作要领，而且还能进行跳绳、跳房子、踩高跷、翻单杠等复杂的动作。手部的灵活性增强，能够自如地控制手腕，运用手指活动。例如，灵活地使用剪刀，运用橡皮泥捏出各种造型，使用画笔、铅笔等进行简单的美工活动。大班幼儿的特点与班级管理—大班幼儿的心理发展特点（一）言语能力发展迅速在小班和中班语言学习的基础上，大班幼儿已能掌握本民族全部的基本语言。词汇量明显增加，扩充至3000~4000个，词类范围扩大，对词义的理解也更为深刻，连贯性口头语言的表达能力有了较大提高。此时的幼儿能够用连贯性的口头语言表达自己的愿望和要求，不仅能熟练运用简单句，而且还会使用各种复合句，在表达过程中能够用一些“因为……所以……”“虽然……但是……”等连接词。在语音方面，能够做到发音正确，咬字清晰，而且能分出四声，并按语句内容调整自己的音调。（二）心理活动的有意性增强相对于小班、中班幼儿的行为特点而言，大班幼儿在行动过程中的盲目性和随意性减少，行动的目的性、计划性增强，心理活动开始向有意性发展，主要表现为在行动之前预先计划自己的思维过程和行动过程，如大班幼儿不再像以前一样拿起笔就画，而是在画画之前能够先构思，然后再做出行动。思维的目的性和计划性不是自然发生的，依赖于成人对于幼儿的引导。（三）抽象逻辑思维开始萌芽由于大脑神经系统的发展，大班幼儿的思维虽仍然以具体形象思维为主，但已出现了抽象逻辑思维的萌芽。他们不仅能够感知事物的属性和特点，而且能够根据事物的特征进行初步的概括和分类，如幼儿把身上有皮毛，且有四条腿的猫、狗、牛、羊等归为动物。但因受到知识、语言、抽象概括水平的制约，这时期幼儿的概括水平比较简单、初级，还不能掌握概念全部的精确含义，如有的幼儿会把常见的家禽类归纳为动物，而把昆虫排斥在外。大班幼儿的特点与班级管理—大班幼儿的心理发展特点（四）情绪情感逐渐稳定大班幼儿的情绪情感虽然仍会受到外界的影响而发生变化，但情绪情感的稳定性增强，不再像以前那么容易外露，不愉快的情绪有时持续时间较长，如有的幼儿早上来园受到老师的批评，可能会整天闷闷不乐。同时，大班幼儿的情绪情感自我调节能力增强，能够有意识地控制自己的外部表现，如幼儿摔痛了尽管很疼，但能够抑制自己不哭，还故作笑脸。这时期幼儿的社会性情感也越来越深刻，表现出自豪感、成就感、害羞等情感，如当自己的作品被忽视会感到不安。（五）自我意识增强5岁以后，幼儿的个性特征有了较为明显的表现，其中最突出的是自我意识有了较大发展，能够意识到自己的外部行为和内部活动。幼儿期自我意识的发展主要表现在自我评价、自我体验及自我控制3个方面。大班幼儿的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，会提出申辩。同时，对自我的评价开始从单方面评价向多方面评价发展，例如：“我不仅会唱歌，而且还会弹钢琴。”此外，大班幼儿的自我控制能力增强，能够按照要求对自己的行为加以控制。大班幼儿的特点与班级管理—大班幼儿的心理发展特点（六）交往能力和合作意识增强由于大班幼儿所接触的同伴日渐增多，交往的经验日益丰富，这时期幼儿社会交往的态度和能力有了较大发展，他们更喜欢集体活动，喜欢与人交往，并且能够根据自己的兴趣选择玩伴和游戏内容。在社会交往的过程中，幼儿的合作意识不断增强，能够根据游戏规则有意识地约束自己的行为，维持与同伴的合作关系，如在搭建房子的活动中，幼儿能够进行分工与合作，有的搭房子的地基，有的搭建房间，有的装饰房子，并相互交流、讨论，听取同伴意见。（七）好奇好问，有强烈的求知欲望好奇心是幼儿的共同特点，但大班幼儿的好奇好问与小、中班幼儿有所不同。大班幼儿不再满足于事物的表面现象，而喜欢刨根问底，不仅问“这是什么”“那是什么”，还会问“为什么”，如“海水为什么是咸的”“蜻蜓为什么会在天空中飞”“泡沫为什么会浮在水面上”等。这时期幼儿提的问题范围很广，教师不仅要有足够的知识，而且还要有一定的回答技巧。大班幼儿的特点与班级管理—大班班级管理的要点大班是幼儿在园的最后一年，他们即将进入小学生活，面临人生学习历程的第一个过渡期。帮助幼儿做好入学准备，顺利进入小学学习，是大班主要的教育目标。经历了小班、中班两年的锻炼，大班幼儿的生活自理能力、探索和解决问题的能力、人际交往的能力得到了很大提高，无论是身体还是心理均要更加“成熟”，但学习习惯、生活自理能力和社会交往能力的培养仍然是大班班级管理的重点内容。因此，大班幼儿的班级管理主要包括两个方面：入学准备和日常管理。。一、做好入学准备（一）入学准备的内容（二）入学准备的措施社会性适应2.学习适应3.生活适应1、主动性、积极性、自信心2、规则意识和执行规则的能力3、任务意识和完成任务的能力4、人际交往能力（1）学习兴趣（2）学习习惯（3）学习能力（1）独立性和生活自理能力（2）良好卫生习惯（3）喜爱运动的情感与运动习惯（4）安全意识1.激发幼儿对小学生活的向往，培养幼儿良好的入学动机2.培养幼儿独立生活的能力，养成良好的行为习惯3.培养幼儿的学习兴趣和求知欲，锻炼阅读和书写的能力4.培养幼儿的规则意识和任务意识，锻炼幼儿人际交往的能力大班幼儿的特点与班级管理—大班班级管理的要点案例4-1

7岁的晨晨是一个个性活泼、喜欢和同伴玩、遇到问题积极想办法解决的孩子。在暑假过后，和其他幼儿一样，晨晨进入了离家较近的小学学习。第一天上小学，晨晨满怀期待，和爸妈道别后笑容满面，向校门口飞奔跑去。可是过了一个星期以后，晨晨跟爸妈说不愿意去上小学，即使到了校门口也是硬拽着妈妈的手不愿松开，这让晨晨的爸妈感到十分困惑。一天，下班回来后，爸妈决定找晨晨了解情况，晨晨说道：“小学的生活太不自由了，每次上课的时间好久，还要写作业，和以前上幼儿园的差别太大了。”一、做好入学准备相对于幼儿园教育而言，小学教育在教育内容、教育方式、学习环境、作息时间、师生关系等方面有很大的不同。因此，大班幼儿需要在生活、学习、人际交往各个方面做好相应的准备，从而顺利地实现从幼儿园到小学的过渡。大班幼儿的特点与班级管理—大班班级管理的要点一、做好入学准备幼儿进入小学生活学习，不仅要适应新的学习环境，遵守相应的作息制度，而且要有较强的规则意识、任务意识，能够与同伴友好相处，具备一定的人际交往能力。总体来说，大班入学准备的内容主要包括3个方面：社会性适应、学习适应、生活适应。1.社会性适应社会性适应是指幼儿为顺利适应小学的学习、生活、交往需要做好心理方面的准备。（1）主动性、积极性、自信心（2）规则意识和执行规则的能力（3）任务意识和完成任务的能力（4）人际交往能力2.学习适应学习适应是指幼儿为顺利适应小学的学习、生活、交往需要做好的学习方面的准备，包括学习兴趣、学习习惯、学习能力、非智力品质。（1）学习兴趣（2）学习习惯（3）学习能力3.生活适应生活适应是指幼儿为顺利适应小学的学习、生活、交往需要做好的生活方面的准备。（1）独立性和生活自理能力（2）良好卫生习惯（3）喜爱运动的情感与运动习惯（4）安全意识大班幼儿的特点与班级管理—大班班级管理的要点（二）入学准备的措施幼儿园大班这个阶段的教育直接影响到儿童入学后的适应。因此，在儿童入园经过全面发展教育进入大班之后，应集中做好儿童入学准备教育，从身心各方面为儿童入学做好准备。1.激发幼儿对小学生活的向往，培养幼儿良好的入学动机对于即将入小学的大班幼儿，他们对小学生活既充满期待同时也感到有压力。教师应帮助幼儿形成对小学的正确认识和态度，使他们懂得到小学读书可以获得更多的知识，长大后可以成为有学问有作为的人。幼儿园可组织大班幼儿参观小学，熟悉小学的校园环境，参观学校的户外环境、操场、教室、图书馆、少先队活动室等，消除幼儿对新环境的陌生感。引导幼儿观察小学生上课的情形，如上课的坐姿，回答问题的行为方式，激发幼儿对小学生活的向往。另外，还可请已经毕业的儿童回园谈谈自己上小学的感受，讲述自己是如何适应小学生活，如何勤奋学习、克服困难的，并展示自己的本领，为大班幼儿树立良好的榜样，让幼儿萌生对小学生活的喜爱之情。大班幼儿的特点与班级管理—大班班级管理的要点案例4-2参观小学一、活动目标1.了解小学生活，消除陌生感，增强进入小学学习的愿望。2.适应新的环境，为进入小学做好相应的心理准备。二、活动过程1.幼儿从幼儿园走到小学，教育幼儿要遵守纪律，过马路要走人行道，不东张西望，做个守纪律的好儿童。2.幼儿进入小学，提醒幼儿注意安全，遵守活动规则。（1）在参观过程中要仔细看，不离开队伍。（2）不能大声说话影响小学生学习。（3）爱护学校里的花草树木，不摘花，不踩踏草坪。3.参观小学的升旗仪式。4.带领幼儿参观小学环境：认识与了解教室、操场、多功能教室、计算机教室、英语教室、厕所的具体位置，知道这些地方是小学生生活、学习的重要场所。5.参观一年级的小学生是怎样上课的，让幼儿对小学生该怎样学习有所了解，激发幼儿进入小学的愿望。6.进入小学教室，感受当一名小学生的光荣。7.与小学里的老师、哥哥姐姐们告别，安全回到幼儿园。8.回到幼儿园后的延伸活动。（1）表达与交流：你在小学里看到了什么？该怎样做个小学生？（2）表达与创造：把自己在小学里看到的、听到的、印象最深的用自己喜欢的方式表达出来。2.培养幼儿独立生活的能力，养成良好的行为大班幼儿的特点与班级管理—大班班级管理的要点（二）入学准备的措施2.培养幼儿独立生活的能力，养成良好的行为习惯对大班儿童独立生活能力的培养，关键要在日常生活中多给予他们生活自理的机会，将生活自理能力、卫生习惯的培养渗透到一日生活中，引导幼儿学会自己吃饭、如厕、睡觉、穿衣、系鞋带、叠被子。若遇到个别有困难的儿童，教师要进行一对一的指导和帮助。同时，也可以组织专门的教育活动，加入一些小游戏或是比赛活动，引导幼儿学习整理书包和玩具，为入小学做好生活自理的准备。此外，幼儿园要保证幼儿充足的营养和休息，积极开展体育活动、游戏活动，培养幼儿对运动的喜爱，增强幼儿的身体素质。在幼儿行为习惯的养成教育中，教师要注重培养儿童的意志力和责任感，发现幼儿存在畏难退缩、半途而废、马虎草率等行为，要采取正面教育及时给予引导和纠正，要求和鼓励他们认真、坚持完成任务。大班幼儿的特点与班级管理—大班班级管理的要点（二）入学准备的措施3.培养幼儿的学习兴趣和求知欲，锻炼阅读和书写的能力引导和支持大班幼儿尽快适应小学生活，愉快地承担学习任务，最重要的是培养幼儿学习的兴趣。在平日的交流、谈话、游戏中，引导他们喜欢动脑，善于思考问题和解决问题。鼓励他们对周围事物的探索，并积极发现问题。特别是幼儿对某事物或现象表现出学习兴趣时，教师要及时提供支持，为幼儿营造探索的环境，满足幼儿的求知欲望。在教学过程中，教师要善于鼓励儿童成功的体验和收获，帮助他们获得自豪、愉快的情绪体验，增强学习的兴趣和自信心。同时，教师应通过有计划地组织教育活动，锻炼幼儿阅读和书写的能力。为提高幼儿阅读的能力，教师一方面要营造阅读的环境，在教室内设置阅读区，放置儿童喜爱而且易懂的读物，如我国民间故事、世界童话故事，以及介绍日常生活、自然和社会知识为主要内容的读本，允许幼儿任意选择图书，增进其阅读的兴趣；另一方面教师要指导幼儿学会阅读。引导幼儿学会一页页有顺序地翻书、看书；鼓励幼儿边看边讲，或互相谈论书的内容；引导幼儿在仔细观察、理解图画内容的基础上，启发他们用恰当的词、句子将内容讲述出来。同时，还应注意激发他们看书识字的愿望和兴趣，为以后进入小学学习书面语言打下良好的基础。为锻炼幼儿的书写能力，教师可开展锻炼幼儿手指操作的活动，如贴画、编织、捏泥等，在“手工角”放置一些废旧物品和辅助工具，练习制作各种玩具，以提高幼儿手指的灵活性和耐力。教师还应通过开展美工绘画、写名字及简易的汉字等活动，指导幼儿养成正确握笔、写字的姿势，为幼儿进入小学学习做好准备。大班幼儿的特点与班级管理—大班班级管理的要点（二）入学准备的措施4.培养幼儿的规则意识和任务意识，锻炼幼儿人际交往的能力幼儿进入小学后，在生活、学习、人际交往等各个方面都面临新的挑战，特别是小学以学习为主的活动对幼儿的规则意识和任务意识提出了更高的要求。教师在一日生活中要注重对幼儿规则意识的培养，引导其理解规则的重要性，按规则开展相应的活动，如在就餐、饮水、如厕时，要学会排队，遵守先来后到的规则；在午睡时，不大声喧哗、不影响同伴睡觉；在公共场合，不讲脏话、不乱扔垃圾，遵守集体生活的规则。同时，要在日常生活教育、集体教学、区域活动中注重培养幼儿的任务意识，通过小组比赛、评比等方式，增强幼儿完成任务的兴趣，并专心致志地完成任务。在这个过程中，若发现幼儿半途而废、遇到困难就放弃，教师要采用正面教育的方法及时引导，帮助幼儿克服困难。此外，由于幼儿进入小学后将要面临新的教师、同伴，教师要注重引导幼儿掌握人际交往的技能，如学会在集体中和他人和睦相处，不争吵、不打架，学会和同伴商量、合作，遇到问题共同讨论、交流，听取同伴的意见。同时教师可模拟情景，让幼儿在角色扮演中学习与人交往，学习了解同伴的想法和需要，并学会用恰当的方式表达自己的情感，这样既能培养幼儿换位思考的能力，同时也能增强幼儿人际交往的能力。大班幼儿的特点与班级管理—大班班级管理的要点二、做好日常管理1、日常管理内容生活习惯的养成学习习惯的养成交往习惯的养成安全习惯的养成（1）运动习惯的养成（2）时间观念的培养（3）培养自我服务能力（4）培养为他人服务的能力（1）培养倾听习惯（2）培养阅读习惯（3）培养书写习惯（4）培养学习用品整理习惯①见到老师和认识的人能主动问好。②会向大家做自我介绍。③遇到困难能大胆、自信地表达自己的愿望和诉求。④碰到矛盾能跟同伴协商解决。⑤讲文明，懂礼貌，遵守各项集体规则。⑥友好地与人交往，同情、关心并乐于帮助别人。①知道保护眼、耳、口、鼻等身体器官的重要性，知道保护方法，如不把异物放入口、鼻、耳内等。②知道父母的姓名、职业、单位，家庭住址和联系方式。③不随意与陌生人深入交谈；不让别人碰触身体的敏感部位；独自在家不给陌生人开门。④能较熟悉地识别常见的安全标志，如指示标志、禁止标志、警告标志等。⑤掌握必要的饮食起居方面的安全常识。大班幼儿的特点与班级管理—大班班级管理的要点（一）日常管理内容1.生活习惯的养成（1）运动习惯的养成①热爱运动，喜欢跟成人、同伴一起参加各种形式的体育锻炼。②掌握正确的走、跑、跳、爬、钻、平衡、投掷等基本动作，动作逐渐协调、灵活、有耐力。（2）时间观念的培养①早睡早起，按时入园，不迟到、不早退。②学习看时间做事。③在规定的时间内完成预定任务，不磨蹭，不拖拉。④建立上课意识，知道如厕、喝水是下课应该首先去做的事，上课时间不可以做。（3）培养自我服务能力①认识自己的物品并学习做标记；保持自己的物品摆放整齐，不乱扔。②会自己穿脱衣服、系鞋带。③养成自主洗手、喝水、排便的习惯。（4）培养为他人服务的能力学会照顾他人、保护环境。大班幼儿的特点与班级管理—大班班级管理的要点（一）日常管理内容2.学习习惯的养成（1）培养倾听习惯①集体活动中能认真、专注地听讲，并能按要求去做相应的事。②与他人互动时能看对方的眼睛，认真、专注地听清楚对方的讲话，并采取相应的行动。③能认真倾听、记忆重要的内容和要求，并在一段时间内完成。（2）培养阅读习惯①爱惜书，不乱涂乱画。②知道目录的作用，学习看目录找页码。③喜欢阅读。（3）培养书写习惯①能坚持用正确的坐姿和握笔姿势进行书写活动，如书写数字。②会书写自己的姓名，并有意识地用姓名为自己的学习用品做标记。③有记作业的意识和基本技能。（4）培养学习用品整理习惯①知道自己的学习用品归自己所有，别人没有权利私自用自己的物品；想借用别人的物品，必须经过别人的同意。②认识自己的学习用品，知道学习用品的归放位置，爱惜学习用具，轻拿轻放。③会整理自己的书包，能合理安排书包的不同空间，分门别类地归置各种学习用品；会用正确的方法背书包。大班幼儿的特点与班级管理—大班班级管理的要点（一）日常管理内容3.交往习惯的养成①见到老师和认识的人能主动问好。②会向大家做自我介绍。③遇到困难能大胆、自信地表达自己的愿望和诉求。④碰到矛盾能跟同伴协商解决。⑤讲文明，懂礼貌，遵守各项集体规则。⑥友好地与人交往，同情、关心并乐于帮助别人。4.安全习惯的养成①知道保护眼、耳、口、鼻等身体器官的重要性，知道保护方法，如不把异物放入口、鼻、耳内等。②知道父母的姓名、职业、单位，家庭住址和联系方式。③不随意与陌生人深入交谈；不让别人碰触身体的敏感部位；独自在家不给陌生人开门。④能较熟悉地识别常见的安全标志，如指示标志、禁止标志、警告标志等。⑤掌握必要的饮食起居方面的安全常识。大班幼儿的特点与班级管理—大班班级管理的要点做好日常管理的策略1、自主管理2、随机教育3、正面强化4、家园合力幼儿自主管理是指幼儿通过意识与行为表现出来的认识、支配外界环境的管理过程。和外部人员对幼儿的管理不同，自主管理强调幼儿自己对外部环境的支配，这种管理具有自主性而不是强制性。教师在一日生活中要善于抓住教育契机，培养幼儿的生活自理、积极探索和解决问题的能力。一是独立性和生活自理能力。二是积极探索的能力。三是自主解决问题的能力。。教师要学会细心观察，耐心等待，不过早干预或扼杀幼儿自主解决问题的机会。当幼儿难以自主解决时，教师要把握适当的时机，及时提供支持、引导，而不是放任不管。为帮助大班幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡，教师和家长要相互交流、沟通、合作，共同帮助幼儿做好入学准备。做好家园合作工作，一方面需要教师引导家长为幼儿的入学做好相应准备。另一方面教师也要积极听取家长的需求、意见和想法等，为帮助幼儿做好入学准备采取有针对性的教育措施。大班幼儿的自我意识增强，从对自己的关注慢慢过渡到对社会角色的关注。他们不仅能够从多方面评价自己，更关注别人对自己的评价，自己的优势希望得到认可，自己的劣势不希望暴露在大家面前。大班幼儿的特点与班级管理—大班班级管理案例及分析案例4-4小波长得虎头虎脑，很是可爱。他精力旺盛，很好动，运动能力也特别强，下课音乐一响，他就第一个冲出教室，而上课则总是最晚一个进教室。课间10分钟，别的小朋友都会一起玩一些老师教的校园游戏，但小波却不怎么爱玩，只玩过一次“丢手绢”，因为他觉得做游戏要守规则，太麻烦了，不如满操场奔跑痛快，所以常常跑得满头大汗。即使这样，小波上课时依然精力旺盛，坐不住，浑身上下有使不完的劲。刚入学那阵儿，小波对学习充满兴趣，可上课却很少坐在板凳上听讲，要么站在座位上，不管答案是否正确，手舞足蹈地抢着回答老师的问题；要么一只脚垫在屁股下面，一边不停地把橡皮在桌子上扔来扔去，一边不时地插话表达自己的想法。每一节课，他的文具盒总会在课堂非常安静的时候摔在地上，发出刺耳的声响，搞得四周的同学很是反感，都觉得他很烦。有一次，老师叫同学们把刚才看到的画面描述一遍，小波居然站起来要求老师再让他看一遍，理由是刚才他钻在桌子底下玩尺子没看清楚！分析：案例中小波属于精力旺盛、十分好动的孩子，入小学后对学习充满兴趣，但却难以遵守小学的教学常规。为帮助小波适应小学生活，教