小学科学-水面的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思

三年级科学上册《水面的秘密》教学设计一、教学分析：本课《水面的秘密》是在学生已有知识经验的基础上，从生活现象入手，引导学生通过观察、猜想、假设、实验探究等活动，发现水的表面张力现象。教材从“你观察过水面吗？它是什么样子的？”这一问题为观察指向，为课堂活动开展做好铺垫，内容分成两个部分：第一部分水的表面是什么样的；第二部分是自然界中水的表面张力。学生在生活中对水有了一些经验，考虑到学生的实际并结合课程标准的要求，将本课的教学目标设定为三个纬度：（一）科学探究目标：1、细致观察水的表面张力现象，并能设计实验研究水的表面张力。2、

作出科学预测并通过实验验证。 3、

进一步训练科学观察、实验、记录等科学素养。（二）知识目标：1、认识水的表面存在着一股收缩的力——表面张力，表面张力有一定的大小并可以改变。2、了解生活中水的表面张力现象。（三）情感态度、价值观目标：1、

培养学生细致观察、大胆预测、认真实验科学的习惯。2、

体验大自然的奥秘，进一步热爱科学探究活动。二、教学材料准备：教师：1.

收集水的表面张力现象视频及图片。2.

演示的杯子和水、胶头滴管、曲别针、硬币、洗洁净、自制教学课件。学生：玻璃杯两个、曲别针、硬币（5分和1角）、滴管、实验活动记录表。三、教学设计赏析：（一）激趣导入谈话：看到我们桌上的研究材料，聪明的同学一定能猜到我们今天的研究内容和水有关。说到水，大家一定不陌生，那么你们知道水的哪些特点呢？还知道水有什么特点吗？（大家的科学知识真不少！）今天的我们就来玩水好不好？每个同学都可以用一个滴管，往桌子上滴一滴水，并观察水面的形状。观察完就将桌子擦干净。【设计意图】由孩子最喜欢玩的水来进行导入，使孩子很快的进入到今天的主题，用滴管滴水也起到了提前热身的效果。（二）探究体验，认识水的表面张力★实验准备——给杯子装满水1、老师想请同学们帮一个忙，把你们桌上的一个小量杯装满水，同学们能做到吗？利用桌上的材料，你准备怎样装满呢？

……

2、这些方法都能把杯子里装满水，老师给同学们个建议好不好？

利用烧杯的尖嘴稳稳的往玻璃杯里面倒水，注意保持桌面的清洁。

学生分组装水，老师巡视指导。3、告诉老师，你们杯子里的水装满了吗？

大家发表下意见，你认为杯子里的水装到什么程度才算满？……4、如果不敢确认的话，可以用滴管再加一些。【设计意图】将杯子里装满水为后面实验的顺利进行奠定的基础；同时当学生看到水满了还能继续往里放曲别针时，除了感受到它的神奇，还激发了学生探究缘由的欲望。★实验一：往装满水的杯子里放曲别针。1、提出问题好，现在杯子里都装满水了，在水不外溢的情况下，你认为还可以放入曲别针吗？2、猜想假设如果你们认为不能再放，请说出你的理由；师：牛顿曾说过：“没有大胆的猜测，就没有伟大的发现。”。如果认为能放，请你大胆的预测一下杯子里最多能放多少枚曲别针？并将你们组猜测的结果写在表格里。怎样才能知道你们的猜测是否准确？在做实验前，我们先来看这个活动记录表。强调：在实验时，请画出开始时和溢出前杯中水面的形状。（完成科学记录表一）科学探究活动记录表一

装满水的杯中加入曲别针的研究记录预测：

枚实测：

枚

开始时杯中水面的形状

溢出前杯中水面的形状交流：在实验研究中你们小组有什么发现？3、制定方案师：那么在实验的过程中，我们还要注意些什么呢？（生充分交流）师：同学们说的很好，老师也给同学们提几个建议好不好？（出示活动要求）师：如果我放到第10个，水流出来了，你说说，我应记录几个？师：明确要求和注意点了吗？能不能合作实验呀？好，记住了，观察水杯口的形状要弯下腰来（示范）。一定要先把现在杯口水面的形状画下来。另外，哪组完成了就静下来坐好，我就知道你们已经完成实验了。4、实施探究学生自由操作，教师巡视指导，时刻提醒学生注意观察水面的变化。5、展示交流观察到这种现象，我想同学们心里一定会有疑问。谁来说说你的疑问？（会提问的孩子，就是聪明的孩子。仔细想一想，大胆地说出你的想法，老师喜欢爱思考的同学。点拨：为什么水面鼓起来却没有马上溢出来呢？）6、（出示：水黾等的视频及图片）水黾的本领大吧！看来它可是真正的轻功高手了。水黾怎么可以在水面上而不沉下去呢？是不是说明水的表面有什么秘密呢？（板书课题）★小游戏：让几个男生来展示水面凸起后的形状，教师扮演曲别针，并通过手臂间的力量形象的理解水面的张力。教师总结：其实，水是由许许多多的水分子组成的，这些水分子之间有一种相互吸引的力。在科学上，我们把这种神奇的力称之为水的表面张力。（板书：表面张力）【设计意图】通过“在满水杯内放入曲别针”的探究活动，让学生进一步形象具体地体验到水的表面张力的神奇现象，此时学生感到十分惊讶，有一种不敢相信自己眼睛的感觉。通过猜想与实验的对比，体验到猜想与实验结论是有一定差距的，有些问题只凭猜想是不科学的。通过学生的现场展示，更生动形象的概况出水面的张力现象。★实验二：硬币表面能容纳多少水滴的研究1、提出问题。2、猜想假设。（出示硬币）这枚五分硬币，我想用它来装水。请同学们猜想一下，在5分的硬币上能装上水吗？3、制定方案（出示探究卡）会记录好你们的研究情况吗？先把小组猜测的结果填在表格里。从数学的角度，怎么观察硬币才是这样子的呢？（正面或侧面）蹲下来观察！4、实施探究那么做这个研究，需要注意些什么问题呢？（出示活动要求）点拨：记录滴一滴水时从侧面观察到水滴的形状以及水溢出之前的形状。小组内的同学要分工合作，一位同学负责滴水，其他同学分别数数及侧面观察水面的形状。（完成科学记录表二）科学探究活动记录表二硬币装水研究记录预

测：滴实

测：

滴一滴水时水滴的形状

溢出前水滴的形状描述：用动作和语言来描述一下水的样子解释：在小组内尝试用自己的语言来解释其中的原因5、展示交流。6、教师总结。【设计意图】学生通过给硬币装水这个活动，发现硬币上的水面越来越高了，都成半球形了，水还没有流出来。让学生进一步体验到水的表面张力的神奇。但是学生通过活动，只能体验到这种现象，而并不知道这是为什么，此处教师适时揭示水的表面张力。（三）结论与应用：与生活相联系1、在我们的生活中，你还知道那些现象体现了水的表面张力。（多媒体展示。）2、小魔术：在水面上放一分钱硬币。学生尝试完成。4、指导观察托硬币的水面。“硬币是托起来了，托起硬币的水面有没有变化？”画画水面压弯的样子吧。由此可见，水的表面张力不仅能保护里面的水不溢出来，也能托起比较轻的物体。【设计意图】在学生初步认识水的表面张力之后，让学生尝试运用水的表面张力知识来解释生活中的一些现象。通过小魔术，体现了科学知识来源于生活，又服务于生活的思想。（四）演示破坏水的表面张力现象谈话：科学真的很神奇吧！不过更神奇的还在后面呢！仔细观察，老师在刚才漂浮着硬币的杯中滴几滴洗洁精会怎样呢？谁来试试？学生上台试验，体会张力可以被破坏。【设计意图】人的智慧总是无穷的。当学生体会到水的表面张力的神奇与魅力时，我又适时安排破坏水的表面张力实验，让学生感觉到：人们既可以利用科学知识，又可以掌控科学知识。（五）有意拓展，课外延伸1、我们现在知道了水有表面张力现象，我们都知道水是一种液体，那么其它的液体如：牛奶、油等猜想他们是否有表面张力呢？2、往装满水并尽可能地放进曲别针的杯子里放入洗衣粉等洗涤剂，猜想情形会怎样呢？3、回家同爸爸妈妈一起做试验。【设计意图】一堂好的课并不应因铃声的响起而结束，有吸引力的课外活动更能延伸课堂精彩。这里我给学生抛出两个问题，进一步激发起了学生想课下继续探究水面秘密的欲望，为学生开展有序的后续探究活动提供了有利的保障。板书设计：水面的秘密相互吸引水分子连在一起水的表面张力团结在一起三年级科学上册《水面的秘密》学情分析1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。4、动手能力差：科学课中有很多小实验需要学生亲自动手实验，而由于刚接触实验，所以学生的动手能力相对来说差一些。但是他们对实验的兴趣是非常浓厚的，以此要求我们教师把握住学生的兴趣，在活动之前将要求强调仔细，让孩子知道怎么样活动，有哪些问题要提前预设。三年级科学上册《水面的秘密》效果分析对于本课，我也听过很多不同的版本，也发现了一些问题，这节课普遍存在这几个方面的问题不好把握或者说教师容易忽视的问题：1、有因为水没装满而导致的实验失败现象。2、所用实验材料不恰当，耽误太多时间的问题。3、实验要求强调不严，导致往硬币上滴水忘记数数或碰洒现象导致失败的。4、不会使用胶头滴管的。针对这些问题，我们课题组在集体研讨的过程中不断的进行完善。即：让教师在上新课之前对本节课可能产生的一些问题有一个提前的预设，帮助我们科学教师解决困惑，达到提高课堂效率的目的。一、科学意识和科学素养得到体现。教师在学生已有生活经验的基础上，从“提出问题——质疑猜测——设计实验方案——验证、交流——结论应用”五个环节入手，引导学生认真思考、用心观察、认真倾听、乐于表达，体现了小学科学课——“启蒙性、探究性、应用性”的要求，突出了主体性、全面性、发展性、愉悦性的特点。二、愉快教学理念和方式得到体现。教师熟悉科学课程，对科学课教学具有丰富的教学经验，对于课堂上容易出现的问题，秦老师有的放矢，有备而来。在教学过程中灵活使用教学方法，创新教学策略。1、针对学生有可能因装不满水而导致实验失败的情况，反复强调实验时要“装满水”，激发好奇心，节省探究的宝贵时间。不要小看课的开始装水小活动——装满一杯水。在装的过程中，让学生自己发现满杯水的水面有点鼓的，原来水面不是平的。反复强调实验时要“装满水”，必要时可以在课前进行引导，可有效节约探究时间，防止有的小组放了100多个别针还没有水溢出的失败实验。2、把曲别针替换大头针用，有效的节省课堂探究的时间，提高效率。3、在不溢出边缘的情况下，一枚五分的硬币上面最多可以滴几滴水？问题要注意：用滴管小心地往硬币上滴水，一边滴一边数数，注意不要让水滴溅出来，也不要移动硬币。4、实验的时候强调小组合作要小心，不要晃动桌子，谨慎一些，防止实验失败。5、课前要教给孩子胶头滴管的使用方法，并让学生动手实验。这得益于平时课题研究、研讨的效果。对于每一课，教师结合已有的经验，对预设问题比较充分且提供解决的小方法，避免教师在进行课堂教学时走弯路，编写科学实堂导航——《小学科学伴你教》，成为科学教师的好帮手。三、合理拓展，丰富科学视野。在拓展这一活动中，教师设计了两个实验供学生选择，1、其他的液体有没有表面张力？2、用洗洁精能不能破坏水的表面张力？这一问题正是学生急于想知道的，学生在兴趣的驱使下会继续将探究活动深入进行下去，寻找合理的结论。这样，学生的探究学习就会持续发展下去，而学生科学素养也就是在这样一个个问题引入的探究性学习活动中不断提高和完善的。四、教师专业素质较高1、教学风格：热情、智慧、甜润、童趣、激情，以独有的教学风格创设了自主开放、个性灿烂、和谐发展的课堂教学氛围，使学生得到真实、有效、幸福、快乐的学习。2、教师教色转换到位：从教学行为、教学话语、教学理念等方面进行了彻底的转变，不再是单纯的知识传授者、讲授者、复制者，话语的独裁者，而真正成为了学生学习的高级伙伴，学习组织的大姐、阿姨，学生学习活动的组织者、合作者，科学课程开发的研究者、开发者。3、教学评价：采用了激励性评价、悦纳性评价等多元评价方法和手段，调动了学生的学习兴趣、激发了学生的学习主动性，使学生感到课堂的温暖，老师的真爱使学生在这种开放、幸福的教育中得到成长。三年级科学上册《水面的秘密》教材分析《水面的秘密》是版科学教材三年级上册第四单元第四课的内容。本课在学生已有知识经验的基础上，从生活现象入手，引导学生通过观察、猜想、假设、实验探究等活动，发现水的表面张力现象，初步得出结论，在获得新知的过程中实践科学探究的过程，从而培养学生认真观察、细心操作的习惯，激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。教材从“你观察过水面吗？它是什么样子的？”这一问题为观察指向，为课堂活动开展做好铺垫，内容分成两个部分：第一部分水的表面是什么样的；第二部分是自然界中水的表面张力。《水面的秘密》评测练习一、填空1、水是由许许多多的（）组成的，水表面的（）紧紧靠拢在一起，有一种（）的力，这就是水的（）。二、看图回答问题1、请问：图中的这个小昆虫为什么能站在水面上？2、树叶上的小水滴是什么形状的？为什么会产生这样的现象？3、你还知道自然界中水的表面张力的例子吗？（举两个）（）（）。三年级科学上册《水面的秘密》课后反思根据三年级学生的年龄特点，在充分解读教材的基础上，多方借鉴已有的经验，精心设计本节课的每一个环节，力争使本节课能够达到预期的目的。引入环节，让孩子玩水，在玩得过程中感受水滴在桌子上的形状变化。同时，进一步让孩子将烧杯装满水，给学生的脑子里画一个大大的问号，然后通过播放“水黾”在水面上活动的录像片断，虽然前后不足一分钟，但却极大的调动起学生的好奇心、求知欲：哎？这是怎么回事？学生是带着问题进行探究的，其探究有着明确的目的性，从而