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本文格式为Word版，下载可任意编辑——谈语文教学中情境语文教学的情境创设作文情境语文教学中

[内容摘要]作文就是把所看、所闻、所感用文字的形式记录下来。在写作过程中，要解决作文教学中学生的困惑,教师应把阅读与说话才能训练相结合,进而培养学生写作兴趣，并且积极创设情境,培养学生作文创新。

[关键词]语文教学、情境作文。作文教学是语文教学的重要组成片面，是对学生举行语文素质教导综合训练的主要阵地。写作才能是语文素养的综合表达。如下是笔者对作文教学的熟悉。

一、阅读训练与说话练习相结合,培养学生写作兴趣

引导学生学会积累写作素材,激发写作冲动,产生写作兴趣,是提高学生作文水平的关键。抓阅读与说话才能训练,并使二者精细结合,取效明显。教师应有筹划、有目的地对学生举行阅读指导,激励学生订阅或借阅各种有益的读物。同时,还应解决好阅读读物的方法和时间问题,一般是在教师的指导下自读。教师根据需要可以生动安置。在此根基上,要寻求与“说”相结合的方法。如:利用每天语文课的前五分钟,分两人一组,每人讲两分钟，要求每人都应专心对待;讲话力求生动形象,吸引人;讲话题目、内容自定,可以是一段名言、一个成语故事、一件身边的事等等。讲话完毕,互评优劣。长期坚持下来,学生就会由开头的朗读摘抄的材料,进展到后来的即兴演讲,说话就会由短变长,语言也相应会由枯燥无味变得形象生动。同时,这一活动的开展,又会使学生自觉地利用课余时间读有益的课外书籍,收到了读促说、说促读的双向效果,写作的兴趣便自然产生了。

二、情境与学生作文创新

城市的学生有见识,是由于他们接触社会的机遇较多,农村没有摩天大楼,没有雄伟开阔的广场,可是农村有的是城市里无可对比的自然风光。这些都可作为学生查看、写作的材料。不妨让学生走出校门,多加入有意义的社会活动,增长见识,陶冶情操,积累写作材料,更多地感受生活的美。与城市“对门老死不相往来”不同,农村人更加重视邻里之间、乡亲之间的感情联系。和气相处友好亲昵之情,互帮互助尊老爱幼之德,勤俭俭约忠诚守信之风等,这些方面的事例层出不穷,时时刻刻在身边上演。农村那一年一度的春节、一家聚合的中秋节、飘着粽子香的端午节等等,无不带给同学们大量快乐。这些都是学生喜闻乐道的,抓住节日的契机,或借助确定的情境,让学生体验到其中浓浓的亲情和劳动人民的淳朴情怀,这样作文素材就会取之不尽，用之不竭。

总之，应大力培养学生的写作才能，坚持以学生为主体的原那么，通过

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