口语交际心得体会

口语交际心得体会篇一：口语交际心得体会口语交际研讨活动心得体会一直以来，口语交际的课堂都显得冷冷清清，气氛沉闷而压抑，但这次的活动令我收成颇丰，原先让小孩们勇敢地说话也不是件很困难的情形。帮忙学生打开思路，激活他们参与交际的欲望，使其能自觉志愿、富有乐趣地进行口语训练，多用鼓舞、赏识的方式与学生交流，让他们更轻松、自由、流畅地表达。口语交际在小学语文教学中占据着重要的位置，应让学生在课堂中正真学到交际的本领。口语交际能力是一种在人际交往进程中表现出来的灵敏、机智的听说能力和待人处事的能力。《语文课程标准》对学生的口语训练提出了更高的要求：不仅要训练学生听和说的技术，而且要求在具体的交流中，培育学生的口语交际能力。相关于听、说能力而言，口语交际更强调双向互动的特点，是信息的交流与人文关切的统一体。因此，它不仅要求听说技术，还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变和传情达意等方面的能力与素养。能够说，它要求的面广了，标准也提高了。一、整体性原那么口语交际训练的目的是培育学生的口语交际能力。这种能力不是一样意义上的听说能力，而是一种在人与人交往的进程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力，它具有极强的灵活性、应变性和独创性。也确实是说，口语交际能力不是单纯的言语能力，而是一种融听说能力、交往能力等为一体的综合性的能力。因此，口语交际训练必需把各类相关的能力因素看做是一个整体，协同训练，一起进展。训练进程中，只有以听、说为冲破口，整体培育听说、交往等能力，才能确保学生形成真正的口语交际能力。二、实践性原那么口语交际能力的诸项能力因素，每一项都需要学生通过自身的实践锻炼才能慢慢形成。因此，口语交际训练必需制造条件，抓住机缘，采取必要的方法，让学生在众多的言语实践中，学习口语交际的大体知识，把握口语交际的大体技术，形成口语交际的大体技术。贯彻这一原那么：一是要让学生在课堂中展开实践性训练。在课堂训练活动中，要让学生在教师创设的情境中切身经历听、说、交往和待人处事的各类实践训练，以增强口语交际的实践能力；二是要多让学生走向社会，到实际生活中去进行口语交际实践锻炼。在实际生活中进行锻炼，既能开阔学生眼界，丰硕学生知识，又能拓展学生的思维。3、多途径训练原那么培育学生口语交际能力是学生学习、生活的需要，也是社会对以后人材的需要。口语交际训练只有结合学生的学习、生活实际，多途径展开训练，才能适应学生的自身需要和社会需要。要充分利用语文教学中的有利机会，成心识的培育学生的口语交际能力。语文教学除要切实开设专门的口语交际训练课外，还要抓住各个环节相机进行口语交际训练，如阅读教学中的讨论、争议、复述、评判，作文教学中的写前说话、写后评判等。要结合生活实际，精心创设交际情境，让学生在必然的情境中进行口语交流。还要采纳激发爱好、增强意识等方式，促使学生在日常生活中自觉地、主动地锻炼自己的口语交际能力，变日常生活中的随意交际为成心识有目的的自我训练。4、思维语言与同步进展原那么口语交际是一个言语信息的吸收、分析、加工、组合、输出的进程。在那个进程中，思维起着决定性的作用。言语是思维的凭借和结果，思维是言语的核心。言语与思维相辅相成密不可分。因此，口语交际训练在抓好言语表达训练的同时，还要抓好思维训练，尤其要抓好创新思维的训练。只有思路开阔、思维灵活的人，它的言语表达才会清楚流畅。要使学生的口语流畅、灵活、新颖，富有个性特色，必需通过训练学生思维的层次性、灵活性和独创性去实现。言语与思维的和谐进展，是形成较强口语交际能力的全然保证。五、双向互动原那么口语交际是一种双向互动活动，任何单项行为都不可能组成真正意义上的口语交际。要培育学生的口语交际能力，必需制造条件使学生由单项个体转化为不同的双向组合，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。如此的训练，才能促使学生在不断的言语信息传递中，增强言语表达能力，提高思维的敏捷性、层次性、深刻性和独创性。生活才是交际的大舞台，要在平常的点滴中提高小孩们说话的能力，标准他们的语言，找回丧失已久的信心，让他们都情愿展现自我，乐于表达自我。篇二：听“口语交际‘课的心得体会听课心得听“口语交际”课的心得体会赵桂红承蒙学校领导关切，我有幸走出校门，走进蒙自二小，走进来自红河州13个县市的13名精英教师的口语交际课堂短短两天的时刻，使我收成颇丰。但抱歉的是由于自身综合素养不强，体会不足等诸多因素，无法把这两天看到的、听到的东西完全表达出来，只能谈一点粗浅的观点：一、口语交际课有异于说话课。这次听课，让我深切地体会到口语交际主若是运用口头语言（体态语言作为辅助信息）这种信息代码来完成传递信息、交流思想、沟通情感的进程。因此口语交际训练必需表现双向或多向的互动交流，而不是独白式的说话训练。在口语交际活动中，学生不仅要把自己的方式说清楚、把他人讲的听明白，还要对不睬解的问题及时向对方请教，有不同的方式和意见要进行讨论，达到沟通思想，交流信息的目的。交际者在交际进程中不仅要会说会听，还要察言观色灵活应付。因为交际者的表情、语言、态度和礼仪标准都会阻碍交际成效，因此，在口语交际训练中，咱们必需关注人文，重视做人。因此作为口语交际活动的组织者的教师就必需让学生明白听、说、评的交际要求。就这方面而言，开远市的梁丽香教师做得很超卓。在让学生组内交流之前，先展现听、说、评的要求，即：说（举止大方，声音嘹亮，抓特点、说实话，语句通顺。）听（认真倾听，不打断，听完整。）评（夸一夸，提建议。）除此之外她还做到在口语交际中及时提示学生：表情自然、语言平和、语速音量适中、态度诚恳；站立时，挺胸收腹抬头、目光平视；坐着时，头正、身直腿靠拢，眼睛注视交流的对象以示礼貌。教育学生尽力做到一举一动文明礼貌，一言一行真诚友善。二、创设生活情景，再现生活要重视“情境”的创设。口语交际是交际两边为了特定的目的，运用自己的口头语言进行思想情感交流的一种言语活动，也确实是说，口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象，它具有情境性特点，因此创设具体的情境，是进行口语交际的先决条件。生动、传神的情境创设富有感染力，能够调动学生内在的情感体验。在这方面，本次执教的大多数教师都做得很到位。如建水县的郭其清教师，在教学《自我爱惜》一课时，第一播放童谣《小兔子乖乖》，然后很自然地就把学生引入“当你一个人在家时，有人来敲门，你该如何办？”的这一情境中，让学生尽可能在真实、自然的特定环境中进行口语交际，让学生有交际的欲望，有交际的内容。这种做法值得咱们学习。三、要实现“双向或多向互动”，打造生态课堂《语文课程标准》提出“口语交际是听与说两边的互利进程”。这就指明了“双向互动是口语交际的要紧特点”这就要求在生与生、生与师的口语交流实践中，彼此启发，彼此增进、彼此补充，不断提高口语交际能力的动态进程。因此在双向互动的语言实践中进行口语交际，确实是口语交际的要紧方式。这方面最具特色的是蒙自二小的张文伟教师在他的课堂中，不论是学生与学生之间的双向互动，仍是学生与学生、学生与教师之间的多向互动都表现得超级完美。而张教师的学识、口才、应变能力都非同凡响，他就像是电视台的节目主持人，其学生更像是特邀佳宾，真可谓是台上妙语如珠，台下掌声雷动。我以为之因此能达到如此好的教学成效，除教师本人的功底好、学生的素养高之外，张教师所创设的有效的教学情境也是这堂课成功的关键所在，如：在聊聊国际热点话题这一环节，有两位学生在聊现今青青年“反串”这一现象时，以辩论赛中正方和反方的角色，进行了针锋相对的辨论、记者与采访对象的模拟演出等，都是以对话促互动，让学生体验互动，并以交际为目的的。为增强交流互动。四、以图激趣，激情促说如蒙自的高梅香教师在教学《奇异的动物世界》导入这一环节时，先出示几幅小动物的图画，让学生说说他们的外形。可爱的动物图片和教师的鼓励，激起小孩们强烈的表现欲望，使整个课堂超级活跃，每一个学生都想上台介绍。教师安排先小组内相互讲、相互评的环节，让每一个小孩都能互动起来，要求小朋友们先介绍给小组内的伙伴们，如此，激发出学生的爱好，让每一个学生饶有爱好地满怀激情地进行口语交际，培育学生说话大方、听话认真的适应，以后请每一个小组自行选一名代表参加全班的交流。让每一个小孩在小组内充分说的基础上，再听同窗的汇报，如此生生之间的相互交流，认真倾听、及时说优势，提建议，极好地提高了学生的口语交际能力。最后，教师又组织学生进行评比，及时地给予学生鼓舞，提高他们的学习爱好和踊跃性。五、紧扣生活，随机训练。丰硕多采的生活给口语交际教学提供了源泉，教师用心捕捉现实生活现象，关于一些突发觉象能够进行随机训练。如：对一件情形的不同观点、对问题的讨论、一些好的提议、某种现象的辨析等，都能有效地提高了学生口语交际能力。只要咱们在平常的教学进程中，多给学生机遇，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就必然会取得专门大的提高，更为重要的是，在其进程中培育了学生想说、敢说的心理素养和语言的适应能力形成了良好的口语表达适应，为尔后学生的语文素养的形成与进展奠定了良好的基础。XX年4月25日篇三：听口语交际课的心得体会听“口语交际公布课”心得体会这次在衡山完小听了15节口语交际课，听完后我深受启发，从而对如何上好小学语文中的口语交际课有了一个初步的熟悉。一、我的体会一、课前预备充分，课件精美，教师的应变能力普遍较强。二、教案设计别出心裁，创设了多种情境引导学生发言，采纳演出的形式让学生情愿说，有话可说。3、轻松幽默的课堂气氛有利于学生产生表达欲望。4、关于选择课题要慎之又慎，从竞赛结果及课堂成效来看，有辩论赛环节的课题如《小学生能不能上》普遍成效不佳，学生思维跟不上，课堂容易冷场。而有情境性的课题如《巧用语言》那么整体成效好得多，课件引导学生学生进入了情境中，学生易明白得，自然有话说。举个例子，一名教师在上《巧用语言》时，在导入部份播放了两段视频，视频上显现的是小丽生病了，卧病在床，她的两个同窗小军和慧慧去看望并安慰她。小军安慰时，话刚落音，小丽就哭了；而慧慧安慰完小丽后，小丽却显得很快乐，精神也好了些。接着教师让学生试探：谁的话更能感动人？什么缘故？学生认真的看完视频后，专门快进入了故事的情境，因此举手的同窗较多，发言比较踊跃。五、教师在遭遇冷场时，应及时把握主动权，要想方法让学生说。如三师附小的黄教师，他就做得比较好，他在某一环节中第一利用课件出示了2个例子，当他问学生第1个例子：发觉同窗衣冠不整，扣子扣错了时，你应该怎么说？（同窗们思索了半天，可无人举手），情急之下，教师只好自己演示，把自己衣服上的扣子扣错，学生这才踊跃举手发言了。二、我应当学习的一、教师对课堂上生成问题的机智应变能力及师生良好的互动气氛。二、关于学生的发言要及时给以踊跃的评判，如几个学生进行情景演出，演出完后也可请其他同窗给与评判。3、切勿重复啰嗦与板书的简练、合理。4、调动课堂气氛的能力并给与学生有启发性的提问。五、学习都司街小学欧阳教师的幽默风趣，和富有艺术性的语言，让学生听的轻松，说的轻松，听课的教师也轻松。六、课堂上的导入部份很重要，导入得好能激发学生的爱好。三、我的收成一、了解了口语交际课的真理，明确了口语教学的方向。二、开阔了眼界，扩宽了思路，教学设计要有新意。3、上课时不要太严肃，要把自己放在和学生一样的位置上，把学生当做自己的朋友。4、课堂上的尾声部份要擅长总结。总之，这次的小语口语交际课观摩活动使我受益颇多，为我的口语交际教学实践指明了方向，以上只是本人的一点体会，希望大伙儿指正，相信咱们珠晖的小语口语交际教学必然会取得丰硕的功效。苗圃小学：黄艳.25篇四：学习口语交际讲座的心得体会学习口语交际讲座的心得体会吕妙莉口语交际中如何让学生想“交际”。要想让学生想“交际”必需做到以下三点：一、要培育学生的交际爱好。因为踊跃的爱好是口语交际的基础,如课例让学生来玩《找朋友》游戏中，先告知大伙儿我有五个朋友，然后将这五个朋友出示给大伙儿看。再将这五个朋友贴在黑板上，要求是一个人猜，其其它同窗们边鼓掌边说：找呀找呀找朋友，我的朋友在哪里，谁能帮我找一找。若是找到了，就说我的朋友在那个地址。教师用如此适合学生年龄特点的语言来激发他们的交际爱好。学生就乐于参与交际，交际的踊跃性也很高。二、是要选择好交际的话题。因为宜的交际话题是口语交际得以持续的必要条件,在教学进程中教师要从学生的年龄特点和生活、学习实际动身，精心选择他们感爱好的话题。3、是营造学生交际的气氛。给学生营造了一个和谐、自由合作交流的学习气氛，把学生带入接近生活的场景，让学生成为情景中的一员，并通过教师的语言、神态等帮忙他们迅速进入角色进行交流。如此就有效的提高了学生的口语交际能力。作为新时期的教师，咱们必需转变观点，转变角色，斗胆改良教学方式，在课堂上踊跃为学生制造良好的学习气氛想方设法的调动学生的学习踊跃性，力争让学生在口语交际课中真正做到想“交际。篇五：口语交际听课心得体会口语交际听课心得体会呼家庄小学刘瑞芳5月7日上午，有幸到恒涛小学参加了小学语文教研活动，听了三位教师的口语交际课，受益非浅。口语交际课强调习中学生是学习的主人，在教学中要激发学生主动参与，主动探讨，主动试探，主动实践，学会说话和交际。因此课堂教学中注重以学生思维活动为主体，调动学生学习的踊跃性。下面我谈谈自己听课的体会。在口语交际教学中，教师们都鼓舞学生说有创见的话，说错了重说；说不完整的，自己或同窗补充；没有想好的想好再说；学生听了以为不清楚的地址能够举手提问；有不同意见的能够当堂进行争辩，自由发表意见，营造了一个民主、和谐的口语交际气氛，使学生敢想、敢说、敢问、敢发表自己的意见。在学生已有了要说话的欲望的情形下，还要创设必然的情景，使学生有话可说。如毕教师所教的《学会待客》中，教师让两名学生到讲台前演示，一个同窗到另一个同窗家做客，引导学生自己踊跃地去观看、去试探、去想象。然后同窗们注意台上小孩的神态。观看他们显现什么问题，如此生与生面对面的口语交际，丰硕口语交际知识，把握口语交际的方式技术，提高听、说、交往的能力。第二运用双向互动，使学生踊跃思维能力慢慢提高。在课中教师先观看，再让学生说发觉的秘密。其他同窗听后可提、可评、还能够说说自己的发觉。如此的教学使学生的思维和说话能力同时取得了提高。另外，整个课堂以学生为主体，教师为主导在教学中教师还注重学生语言表达能力的培育，比如管束师对学生回答如何提建议，“我想给你提个建议”教师给学生一个模式，如此有力学生学会说话。篇六：口语交际教学心得体会口语交际教学心得体会几天前，我有幸参加了由学校组织的语文教研活动，认真观摩和听取了由特级教师阳湘玲主任主讲的说广告课和有关口语交际教学策略的讲座。听完以后，我颇受启发，收成颇丰，再结合自己的日常课堂教学，使我熟悉到在教学中存在着严峻的不足，不管是在教学手腕、教学内容还有教学方式上都急需要增强和改良。此刻就将我听完以后的一些心得体会和大伙儿分享一下。在讲座进程中，阳主任第一以一堂生动有趣的说广告课开始。在讲课进程中，阳教师风趣幽默的语言，恰如其分的点拨、示范和引导，和学生的良好互动，和流畅完整的讲课流程和讲课方式都深深的感染了我。在课堂上，阳教师真正做到了对学生收放自如，教师师范和学生实践兼顾，极大地激发了学生的求知欲、表现欲和学习爱好，学生在玩中学、学中玩，从课堂中感受到了学习的极大乐趣，同时又能够专门好的明白得、同意和消化课堂中的重点知识和内容，专门大限度的提高了课堂效率，真正做到了高校课堂的要求。对照自己日常的课堂教学，使我意识到自己在很多方面，如与学生的良好互动、讲课方式等方面都做得很不到位，值得我去学习和借鉴。在接下来的口语交际教学策略讲座中，阳教师讲解清楚明了，条分缕析，看问题全面、切中要点，既讲到了在口语交际教学中学生在口语交际中存在的问题和在实际生活中与人交往时存在的问题，又对此还进行了归因分析，同时还针对这一问题结合缘故，提出了几点具体而切实可行的解决方式和建议。整个讲座进程中，结合我国现成的教育体制、教育模式和咱们的教育方式，让咱们不由发出感叹：中国的应试教育，是时候淡出中国的历史舞台了！但是，众所周知，一国的教育制度，是不可能轻易地说改变就改变的，必然会通过很长一段时刻的过渡。因此需要咱们不断的试探和尽力，不断加以改良，在传统的应试教育中融入新的教育理念，响应新课标的号召，踊跃实践不断改良，因此，口语交际就应运而生了。在新课标中对口语交际的概念是：“口语交际是一种必备的能力，应培育学生学会倾听，表达和应付的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。”口语交际教学内容的这一明确提出，具有深刻的意义。这一明确规定，从信息儿时期的社会需要动身，以人的进展为最终目的，充分表现了大语文教育观。弄好口语交际的教学，有助于学生情感的交流，培育学生听的能力、表达能力、交往能力和思维能力，提高他们的语文水平和熟悉水平。同时，还能使他们养成有礼貌、认真倾听他人说话的适应，和尊重他人、知道合作等良好的思想品质。在各年段的教学中，咱们都应该予以足够的重视。以往练说话，往往凭借看图来进行，通过看图来发言和作文，严峻离开了生活实际。口语交际那么不一样，其交流的话题来自于学生生活当中。训练的形式多是当面交谈，与生活实际状况没什么明显的区别，学生课堂上学的，正是生活中要用的，具有利用价值。但是既然是当面交谈，面对面的接触、交流，咱们就不能像喃喃自语那样，爱说什么就说什么，爱如何说就如何说，而应该考虑对象、考虑语言、情感、举止等综合因素。因此。在口语交际中，不仅需要听说技术，还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、表情达意等方面的能力和素养。但是，此刻的学生多数在交谈时，在与人进行口语交际时，心随意动，怎么说、怎么做全凭自己的意念，却没有考虑到这些方面，旁假设无人，也正如阳教师所：没有对象感、可不能倾听、表达不完整，乃至羞于表达，从而致使交际进程中缺乏大体的应有的礼貌，语言表达不标准或在交往时缺乏自信心，以沉默代替。因此，在课堂教学中，就要充分发挥教师的引导作用，从切近学生的生活实际当选取适合的话题，创设适当的生活情境或课堂情境，鼓励学生要敢说、愿说、爱说，学生情愿开口说了，后面的交流就轻松容易多了。只是，教师在引导进程中，适时点拨和教师示范超级重要，它能够使学生明白自己在实践进程中应该如何说、如何做、如何做，如此才能更好地激发学生敢说、会说、勇于表现，如此才能更好的表现口语交际的真正目的。咱们都明白，在科技、信息高速进展的今天，口语交际是何等的重要！而作为祖国以后的栋梁之才，现在的中小学生学会交际，勇于与人交际，就显得尤其重要。那么，如何才能使学生学会交际，勇于交际呢？课堂口语教学是第一步因此，关于培育祖国花朵的辛勤园丁——教师来讲，咱们必需予以足够重视并付诸实践。而这也使我在听完了阳教师的讲座后，意识到自己的教学进程中存在的严峻不足和缺点，在尔后的教学中，在这一方面亟需增强和改良。口语交际，既要立足课堂，也要通过大量的课外实践，所谓“得法于课内，得益于课外”，学生在课堂上既要多练、常练，敢说会说，同时又要将课堂所学要运用到课外，能够真正做到学以致用，理论联系实际，将课堂与生活相结合。而教师呢，更要做个有心人，引路人，指点学生说话，引导学生说话，培育学生的口语交际能力和口语交际素养。篇七：《由说到写》口语交际心得体会《由说到写》口语交际心得体会口语交际作为一种有声的语言，它主若是依托口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。我国义务教育《语文课程标准》指出：小学生应当具有日常口语交际的大体能力，在各类交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，进展合作精神。培育口语交际能力是现代社会进展的迫切需要有助于学生写作水平的提高，有助于增进智力、进展思维，有助于学生良好气质的形成。因此，要重视口语交际，培育学生的口语交际能力是当务之急。在平常的教学中，咱们往往把口语交际课多半上成了听说训练课，缺乏细致的课前预设，没有交际情境的创设，方式单调。作文教学应该按从说到写的顺序，由易到难，由简单到复杂，慢慢提高要求。可见，从说到写是有效提高学生写作水平的关键，会说便会写，说是写的前提。那个地址的“会说”不是单纯意义上的说话，而是指学生口语交际能力的强弱。对此，教师要着力培育学生的口语交际能力。主若是让学生能说、情愿说，想说，会说。一、教说的方式，让他们能说、情愿说。一样一开始让他们说感爱好的事，不要离开他们的实际生活，固然引导学生说时，必然要教方式，介绍类的说形状颜色味道等等．一开始不管说得好与坏，要多夸奖，多鼓舞，如此能够调动学生的踊跃性。二、当学生全数能说、情愿说时，教会他们说如何将句子说完整。引导学生将说的内容从头至尾完整的说一次，像如此的反复引导反复说。3、相信坚持下去，如此学生会愈来愈会说。说的内容一样是先引导，后放手让他们自己随意说，想说什么就说什么，慢慢地你会发觉学生进步超级明显。4、学生会说了，就开始教学生评判了，一个学生说，两个学生评判，学生评判时先说优势，然后教会小孩有礼貌的提出更正的地址，固然学生评判的的标准也要教会他们，咱们教会小孩评判的方式是从一般话、情感、表情、内容等方面引导。学生良好适应的养成贯穿在口语交际教学的始终。口语交际是一种行为，也是一种能力。因此在教学中必然要注意学生良好的听说态度和语言适应的培育。总之，通过指导，让人能感受到习作需要无痕的指导，要通过教师自然的指导，尽力排除小孩对习作的可怕，在自然的指导进程中，让小孩体验到真正自由习作的乐趣，从而培育了他们的习作爱好。篇八：小学语文口语交际教学心得小学语文口语交际教学心得涵江区萩芦中心小学许丽红在新课程教科书每单元都增设了口语交际的内容，这对更好的培育小学生的口语表达能力有专门大的帮忙。但在教学中，如何培育学生的口语表达能力却一直是语文教师的一点困惑。在近几年的口语交际教学中，我有了一些浅显的观点和列位教师交流探讨：一、创设良好气氛，激发学生的爱好和口语表达的欲望。要激发学生的踊跃参与口语交际的热情，良好的气氛是前提因此教师要依照每一次口语训练要求，结合学生的生活实际当场取材，创设丰硕多彩的交际环境。我在教一年语文园地一《有趣的游戏》一课时，我是如此尝试的：我课前先和学生一路玩一些有趣的游戏，同窗们都很投入，玩得都很高兴。在同窗们有了亲躯体验后，再来上这一节口语交际课。当我让同窗们说游戏的进程，交流这些游戏怎么有趣时，同窗们纷纷要求上讲台前来讲述。为了激发学生的说话爱好，鼓舞学生人人参与，我先让他们在小组内交流，说得好的上台来讲，看谁讲得完整、出色，又流畅。”那个时候，同窗们专门快地在小组内讲起来，看见同窗们这么投入，我感觉我成功了一半。过了一会儿，在小组交流后，预备进行全班交流。同窗都举起手来，可能是有了亲躯体验，有话可说，大伙儿都急于表现自己，个个争先恐后的样子，那气氛真的很高呀！结果同窗们表现得都很不错，讲得都很出色。因此说创设必然的教学气氛关于激发学生的爱好和口语表达的欲望是很有利的，会起到良好的成效。同窗们在一种自主的环境中，不知不觉地提高了口语表达能力。二、挖掘口语交际的源泉——留意观看生活。其实生活确实是口语交际的内容，口语交际是为了生活而效劳。作为教师要留意观看生活给咱们带来的素材。比如，有一次，学校让咱们班级去除校园的杂草。当我率领同窗们去劳动时，我看见了小孩们都在认真地观赏小草，好象有一点舍不得，那个时候我动了一下脑筋，我说：“同窗们，咱们将要把这些杂草专门快地除掉，若是你们若是不肯意的话在除草之前，咱们开一个简单的口语表达劳动会，向小草诉说一下你的心愿和你的心声。如此，同窗们都向小草表达了自己的心声，有的表达对小草的歉意，有的表达对小草的同情等。看来如此的一个小的劳动也能锻炼了同窗的表达能力。学生的生活当中有很多丰硕多彩的事物，教师要做一个有心的人，随时捕捉机会，拓宽学生的口语交际空间。丰硕学生的口语交际内容。比如，在每过一个传统节日的时候，比如，母亲节、父亲节、教师节、中秋节等，利用如此的节日，开一个小型的口语表达现场会。来诉说自己的心声，小孩们仍是很情愿参加进来的，既诉说了对亲人的祝愿，又锻炼了学生的表达能力。三、无拘无束，真实表达。在口语表达当中，有很多同窗表现得并非是专门好，可是应该多给小孩们一些鼓舞。比如小孩在说话时候可能声音很小，教师和同窗全然都听不见。那个时候教师能够给一个善意的假话，你说的专门好，内容也很出色，若是你能声音再大些，那你表现得就更好了。有的时候小孩表达的和内容全然不是一个路子，那个时候也不要给小孩一些批评，仍是让小孩自由地表达，让小孩有成功感，还要说一句，你很棒！再从头说一下这次口语交际的内容，你若是说这次的口语表达内容，还会更好的。以上是我在口语交际教学中的一些浅显的做法。我相信在全部教师的尽力下，学生的口语表达能力必然会有专门大的提高。口语交际教学心得体会萩芦中心小学许丽红口语交际教学确实是目前小学语文教学的软肋。很少有公布教学选择它，因为口语交际的课堂真正是学生的舞台课堂的生成太多，对教师的教学机智有着太高的要求，往往咱们没有勇气在公布教学当选择它。那么什么是口语交际呢？口语交际是指在人与人交往的语境中，听、说两边运用口头语言传递信息、交流思想和情感的一种活动。它是一个听说两边的一个互动活动，是一个动态生成的进程。说者要依照听者反映调整说话的内容与语气。听者要依照说者的表达作出相应的对答。说者与听者的角色依照交流的需要不断地转变着。“口语交际”重在“交际”，目的是在交际的进程中标准学生的口头语言，使学生把握必然的口语交际技术，养成与人交往的良好适应和待人处事的能力。“交际”既是口语交际的起点，也中它的归宿。口语交际教学需要注意些什么呢？一、要创设有效的交际情境：没有情境的交际是很难展开的，学生只有处于某种情境当中，才会产生言语表达的冲动。有效的情境要符合学生的生活实际。二、口语交际要表现交际性：口语交际不是你说我听，一问一答，而且形成一种烈火的交流的气氛。师生、生生用语言针对某个话题进行你来我往式的不断深切的交流。3、口语交际教学要以学生为主体：口语交际教学的目的是让学生学会说话，学会把话说得更清楚，更明白，更得体，学生在课堂的表达应该是最重要，应该把更多的时刻留给学生去表达。教师要做好引导，纠正、鼓舞工作。篇九：口语交际教学心得体会口语交际教学心得体会宜兴希望学校齐楠作为一个社会的人，口语交际在他的学习、工作、生活中是必不可少的，它是人们情感交流的催化剂，是传递知识的播种机，也是沟通思想的氧化剂，口语交际的培育势在必行。低年级学生可塑性强，是培育口语交际能力的起始时期，良好的口语交际将为他以后的人一辈子之路打下坚实的基础。因此我在低年级口语交际训练中，尝试了以下几种方式。一、挖掘讲义资源，创设说话情景。在拼音教学中，教材安排了多幅生动有趣的情景图，并配上琅琅上口的童谣。在熟读能背童谣的前提下，我引导学生充分发挥想象，用自己的语言给每幅图编个小故事，学生热情高涨，教师针对学生的回答适时加以指导和确信，然后全班评一评谁是故事大王。如此就把拼音学习与进展语言有机结合起来，同时又进展了学生的想象力，真是一箭双雕。我把识字教学与进展学生语言同步进行,鼓舞学生灵活运用汉字的基础知识，联系自己的生活体会，用多种方式分析经历字形以求把握汉字的音、形、义。为了巩固生字，还能够让学生把几个生字串起来编故事。另外能够让学生讲讲自己熟悉某个字的识字小故事。二、借助生活实践，无拘无束练口语。生活是说话的源泉，口语交际活动无所不在。把口语交际的课堂“迁移”到广漠的社会、漂亮的大自然中，营造一种宽松自然的交际气氛，就会使口语交际丰硕多彩，使学生说得有滋有趣。小孩们的观看、想像及表达能力也能尽情发挥。每逢节日，我都要让学生把过节的情景描述出来。例如：“三八妇女节”，我布置学生帮妈妈做一件事而且说一句感激妈妈的话，第二天把通