跳动的音符 语文课堂上跳动的音符

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《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，提防培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，崇敬学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。”这些新的理念为我们语文教学供给了正确导向，以激发学生求知欲，开启学生聪慧的弥漫活力活力的现代课堂教学。

一、创设生动的教学情境、让学生在乐趣中学习

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。可见兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。心理学研究认为，浓重的学习兴趣可使大脑各种器官处于最活跃的状态，以最正确的方式采纳教学信息，能促使学生自觉地集中留神力，全神贯注于学习活动，能是学生在繁杂刻苦的学习过程中，抑制疲乏，产生愉悦的体验，因此说，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有猛烈情感色调的因素，是推动学生学习最实际的内在动力，而学生的兴趣根源源自于概括情境，课堂教学又是激发学习兴趣，实施主体教导的主阵地。

二、调动学生的多种感官、让学生全面呈现自我

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取学识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。如在教学《群鸟学艺》一课时，透露课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。这样能促使他们在最大限度里发挥自己的聪慧和才能，在自主学习中掌管学识，形成技能。进而使语文课堂活力勃勃，弥漫活力。

三、放飞学生的思维、让学生在互动中学习

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分斟酌后，学生根据已有的阅历，学识的积累等发表不同的见解，让学生进一步理解感悟，这样课堂气氛很活跃，给课堂教学注入活力。如在教学《群鸟学艺》一文时，问：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大片面学生都回复了只有细心、虚心、专心地学习，才能学到真才干。可有一个学生却回复的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回复激起千层浪，学生们开展了强烈的议论，并列举了一些好的教学方法。结果，我在学生们议论的根基上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了对比正确的理解。这样做，养护了学生独立斟酌的积极性，让他们的天性在课堂里得到了充分的张扬。

四、开展多种形式的朗读、让课堂教学“活”起来

古人云“书读百遍，其义自现”。可见读对于语文教学是多么的重要。读书不仅要提防读的数量，还要重视读的形式和质量；读书在形式上有教师领读、泛读，学生的默读、诵读等，在教学中，教师可以根据教材内容引导学生选择相应的读书形式，这样一来，既可以是教学内容形象化，又使课堂气氛变得生动活泼。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的巧妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，以挖掘每个学生的聪慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读才能，又提高了学生的写作才能。如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言举行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。