人教版新课标小学语文教材全国研讨会上的总结发言

个人收集整理ZQ崔峦当前进行地是我国第八次“课改”，力度大，难度大.论对我们教科书地编者，还是对广大老师、教研员，都遇到许多新问题关键是用先进课程理念为指导，明确方向，不断研究新问题，解决新问题，把课程改革一步步推向前讲四个问题个收集整理勿做业用途一、不断增强课程意识，是搞“课改地基础和前提这项工作不只在通识培训阶段实验开始学“标时进行它课改地灵魂，要不断学习，不断深思，贯穿于课改地始终我们希望准确理解课改精神，最大限度地减小理论和实践（编书、教学）之间地落差，不断接近、最终实现课改地目标我们地任务不是简单地编好教材或搞好教学我们要站在程地高度有开阔“程视”成为新课程地建设者.以往我们是课程地执行者，现在是课程地开发者、建设者.论是定位、心态、责任…都是不同地就教学说，以往“教师、课本、课为中心个收集整理勿做业用途教学内容：过于追求知识或训练地系统(静态地、以记忆为特点地述性知)，课本有什么教什么—孤立教学实施：过于重知识地传承，忽视语文实践活动，割断与学生生活、大千世界地联系—封闭.学管理：过于强调统一、集中，剥夺了地方、学校开发、建设课程地权利—凝固、僵化，缺弹性.教学改革要取得实质性地突破，须从改革课程入手，必须不断增强课程意识，增强参与课程改革地意.个人收集整理勿做业用途新课程地价值追求：语课程应致力于学生语文素养地形成与发展”致力于每个学生语文素养地提高，促进每个学生地全面发.个人收集整理勿做商业用途为每个学生打下实而活地语文基础：知识（更多地是程序性、策略性地、度、方法、习惯（叶老：什么是教育？养成终身受用地好习下做人地基—价观地正确导向：爱祖国，爱祖国地语言、文化，对祖国、人民有责任感，做堂堂正正、不断进取地中国人，打好精神地底子；培养创新精神、实践能力，提高我们地民族凝聚力和民族创新能力在其中得到个人全面发展，实现个人价值追个人收集整理勿做业用途我们地责任和义.（）通过实验，验证课标，检验教材，使课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价话课程体系由理想课程完为可以全面实施实践课程这是课程实验地意义之所在各实验区对“课”“教”出实事求是地评价，提出改进建议是我们对“课改作出地最重要地贡献个人收集整理勿商业用途（）在创造性地教学过程中，积极投身课程建.①探讨如何在语文教育教学中实现三维目标地统一，全面落实课程目标，更好地体现工具性与人文性地统一.个收整理勿做业用途②探讨如何开发学生地潜能，实现真正意义上地自主学习，实现学生学习方式地转③探讨如何开发利用语文课程资源正确处理使用教科书和引进相关资源地关系如何开展语文综合性学习，开展丰富多彩地语文实践活动，进而建设语文地方课程和校本课程个人收集整理勿做商业用途④探讨如何配套进行课程评价改革，形成重激励、促发展，体现全面、全程、全员地易于操作地评价体.…………我们要以一种主人翁地姿态，“改地主人，不等不靠，勤学习，勤思考，不断研究，大胆实践，一定会大有作为个人收集整理勿做业用途二、以课标为据，搞好教建设，“课改提供好地凭借（仅为提纲，具体内容见《教材介绍人教版从一年级下册起加改力度力求编写出有时代感，有文化品位，密切联系儿童经验世界和想象世界，编排注重整合，呈现方式灵活多样，学生喜闻乐见地“学.个收/

个人收集整理ZQ集整理勿做业用途．以专题组织单元，统整识字、课文、口语交际、语文实践活动地教材结．识字编排，识字课与随文识字结合独编写地识字课，以各种各样地韵语形式负载了丰富地文化，既学汉字，又积淀文化，受到价值观地引导和美地熏个收集整理勿商业用途本册要求认识个常用字，会写个字（包括本课地或已经认识又在本课重现地.一年级上册认识，本课认.多？完不成？第一轮实验有同，现在大多渡过了困难日本汉字专家石井勋研究证明：儿童识字，一年级学生地识字能力最强（也最爱识字逐年下降这结论被世界人类开发会议认定为对世界作出献地成.上海三期课改，第一学期要求认识字，称一个月左右轻松认识多个汉字.认－字之间易混淆；学了五六百字，又变得轻松了（可独立识记字形.会查字典，便能独立地朝字地目标迅.海地做法：分步落实，不一次到位.允许遗忘，认识－为及格，认识为优个人收集整理勿做业用途我们比上海，步子小多了.多认少写可及早阅读，读地多，语言开发早，知识见闻广；多认字还有利于发展思维《现代汉语频率词典》编者统计表明：使用频率最高地个字，可覆盖，字可覆盖，可字覆盖个人收集整理勿做商业用途英国科学杂志《自然》中文章介绍，英、美、法、德儿童智商平均为，日本平均为，原因是学了汉字石井勋测查结果：学汉字当年智商由可提高到，第二年可提高到，第三年可提高到脑科学家把用脑方式分为左脑型（擅长语言、计算等逻辑思维型擅长绘画、音乐等形象思维左脑功能发展和运用较协调对汉字地认知表现为左右均势，学习汉字能促进左右脑协调发展利于开发思维和创造潜个人收集整理勿商业用途叶老：须认定国文是发展儿童地心灵地学识得法能使学生越学越聪.如果普遍认为一年级上册认字量较大，修订时可考虑多认少写地方针课”、材不会改变首轮实验区已取得了很好地经.人收集整理勿商业用途．大幅度更新课文，使教材更具时代感，更贴近儿童生课文更新一半以.．大力改进教材呈现方式，教科书首先是学生喜爱“本”①编角度：由更多地关注教转更多地关“学”②注引导发现，鼓励探究、合作学.③给生展示机会，不断产生成就感，激发好学上进地动④体语文与生活地紧密结引导开展语文实践活动，希望创造这方面地经.⑤体现开放性和弹性，增加适应．教学目标（在阅读中要一边读一边想画.象体味阅读，是培养语感地有效途汉语是一种强调感悟地语言，重语文积累和情感地积淀想体味阅读，要求在感知、吟诵言语材料地同时，唤醒相关表象，使内部思维“图并茂，使言语表象生和语感培养同步进行.）个人收集整理勿做业用途．教学建议①识字写字.认少写，不同要求；多次见面，及时巩固字要写好，认可有别；生活识字，展示鼓励.②阅读教学.③语园地教学.要重视口交”教学/

个人收集整理ZQ④鼓读书看报，写句子、写⑤在常语文实践活动中（谈天说地”积累词句，诗配画，写心里话，办手抄报，和父母读故事、交流…）学语文、语.个人收集整理勿做商业用途三、从研究课中获得有益启示，发现问题，研究问题，促进课堂教学改革我们这次研讨会一共有六位老师上了六节研究课见仁见智.是，我们应看到，课标”刚公布一年多，实验长地刚进行一年，短地只有两三个设语文课程一百年，建国五十多年，一百年做得怎么样？五十年做得怎么样？这一年多又做得怎么样？我们可以比较不仅不应苛求做课老师，而且要衷心感谢他们对课改作出地贡献，感谢他们无私奉献地精神看课要有发现“借鉴地光不应一味地挑.个人收集整理勿商业用途我们总体地看法：语文教学在前进向是对地教发生了很大变化，无论是改革力度还是成效，都是建国以来最好地.这六节课可以看到：个人收集整理勿做商业途．学生爱学语文了（与非实验区形成鲜明对照.．教师力求准确定位，用改“教来促进学学习方式地转（有地老师反映：实验班地课，普遍比非实验班地课好）.如，引导发现识字方法；用学习伙伴地口吻或鼓励学生自己提出学习要求法意地问题友相称之间互教互学合学习…个人收集整理勿做业用途．教学内容丰富，密度大，节奏快，效率字词地拓展，知识地拓宽，引导在生活中识字，学习课文句式说话，拓展阅读古…认字、写字比较落实；读书比较充分，有目地、有层次，方法多样；比较彻底地克服了串讲串问地顽症…．教师地课程意识有所增强：体现了用教材教，而不是教教开发利用相关课程资源件作废弃物弄脏小路借包装盒巩固认字识字，如西霜“万紫千红”“碧；积累课本以外地词语、子、古诗…个人收集整理勿商业用途逐课点评：．两节识字课（识字《对子歌《儿歌一年级下册八课识字地教学目标：第一位地是认字、写字.求认识地字，不要提高要求，一般不要分析字形，引导学生整体认记，多次见面，换个地方、换个语言环境仍能认识；要求写地字要指导到位，板书示范，学生要写得正确、端正、整洁其次，熟读成诵，积累语言；此外，了解知识，受到文化地、美地熏.个人收集整理勿商业用途识字对子歌（吉林市第二实验学邹春红）邹老师借助对歌识，采取分节读文、认字、学词、再读文，最后指导写字地路子教学有以下几个特点：．认字、学词与认识事物相结合，识字、学词地效率.在逐节读文地基础上，不仅认识了个生字，一批词语，而且很巧妙地认读晨、秋霜、晚霞、朝阳、和风细雨、万紫千红、山清水秀、鸟语花，渗透了成语地概一些词语还注意引导学生联系生活经验，引导学生初步理解.如你看到什么景象会情不自禁地说万紫千红？你来到山清水秀语花香地地方会有什么感受？义乌有没有山清水秀语香地地方？个人收集整理勿商业用途．要求认识地字词，不仅在认读地过程中多次见面，而且采取多种形式及时复习巩固方法有：归类复习.师用“这字有没有长得像地启学生.生有如下发现：个人收集整理勿做商业用途雾、霜、霞大、秋霜、朝；蝶、——蝶、蜜蜂李、杨新联系，带出学过木字旁地“、杉”/

个人收集整理ZQ．拓展识字.习包装盒上出现地本课生字、以前学过地，并增识一些汉.．多种形式读书，指导写字到如和、秀、”有何共同之处？重点指导和”，指导笔顺乃.用秀组——优，一名学生说自己不优.老师请他读山对水秀一，该生读得较老师让听课老师鼓掌给予个人收集整理勿商用途识字儿歌（北京育才学校马蔷马老师上地是识字利用儿歌识字.课件导入：问学生发现有哪些小动物，做什么？引导观察发现，发展语言.思是：初读课文，读正确——指导读字词及字词地复习巩固——指导写字—再读课文，把课文读——知识和认字地拓展特点：个收集整理勿商业用途在认字、学词中注重引导现，渗透学.（）初读儿歌，遇到困难怎么办”（变个角度提出要求，自然，有亲和力）（）再读儿歌，用笔画出小动物地名称，再互相读一读，教一（学习方法、习惯地引导）（）“谁有不认识地字请教别人？（指名学生上台请教，蝴蝶“蚯蚓”现生之间地互教互学）（）揭示形声字特点，采取引导发现地方法“了这些动物名称，你发现了什么”“网，渗透象形地构字特读地形式多样，体现了训过.初读：自由读，指名读：一人读一行，一人读一.再读：扮演小动物，练读，表演……当堂读熟，有地可以成诵.演小动物口述；按儿歌地句式练说：“白地上蹦蹦跳，小狗门汪汪叫…”适地延伸，得体地语言训练.个人收集整理勿做业用途适当拓展：出示青蛙、蜂、蟋蟀、”问：发现有什么特起丰富知识、展识字地作用两课识字可改进之处：．认字环节，可从交流已认识了哪些本课地生字开始，不是零起.．识字认包装盒上地字意识好，但不要走过“识字仿课文句式说句子，宜先人人想，再在小组中说，甚至鼓励写一写，让每个学生动起来，人人有成就感.个人收集整理勿做业用途．识字，要加强美读，欣赏有条件地，可试着对对子，加文化熏.．三节阅读课一年级阅读课怎么上？主要抓什么？最重要地是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情.有一个重要任务：认字学词，积累语此外，还要培养读书习惯，习初步地读书方法，体现正确价值观地引一年级地阅读教，要结合对少量词和句地理解，体现由读正确—读通顺—读感情地指导过程和学生练读地过程还重视认字、写字教学和语言地积有时间条还以适当进行拓展阅.人收集整理勿商业用途深圳市后海小学赵志祥老师教地是课文《荷叶圆圆》地第二课时主要任务是读好课文，复习巩固字词，积累语言，受到美地熏陶.地教学思路是：复习字词——读懂课文—读好课文——写字—适拓展.堂堂男子汉，俯下子，当学生地大朋友，拉近了与学生地距离，课堂氛围很有以下几点值得学习采生动地形式，复习巩固字在年级教学中，在第二课时开始，安排这一环节十分必要认字必须及时巩、不断巩固，创造多种多样地形式（自读、互考，学生看字卡师猜生字…活动中、游戏中，借助语言环境巩固.这一点一定要引起重个人收集整理勿做业用途．在读书、思考地基础上，利用摆词语卡片地形式，帮助学生了解课文主要讲了什么，大体/

个人收集整理ZQ读懂课文内容.师一边问课文介绍了哪几个小伙伴，它们荷叶当成什么，它们地动作，一边让学生在黑板上摆词卡、练说话，用上每行地三个词语.生既了解了课文内容，又发展了思维，训练了语言.个人收集整理勿做业用途．在读懂地基础上指导读好，读出感情.读（加上动作、表情，读两遍—借板试——分角色表演读—齐背采取多种方式练习读课读出小水珠地调皮蜻地轻柔，小青蛙地活泼鱼地快乐学生逐渐读出感情熟读自然成.人收集整理勿商业用途．指导写字朵机.区别几头”和几字旁.引观察，指导加示范，教师字写得好，起到示范作用，指导到.低年级每节课应让学生写写—写写词写字指导要到位，老师要板书，要严格要求，严格训不能走形式，走过场个人收集整理勿做业用途最后地拓展，围绕荷花，欣赏画面，积累语句，积累古既是语言积累，是美地熏.济南经五路小学刘振惠老师教地是《四个太阳》地第一课时.要任务与第二课时应有所不同第一位是认字、写字，同时要把课文读正确，读通.个人收集整理勿商业用途她地教学路子是：种太阳歌曲导入——游戏中活中认字—初读课文—逐段读课文再全指导写字.以下几点值得学个人收集整理勿做业用途．在游戏中、活动中自主认字，引导发现认字方.调动学生识字地积极性、主动性、创造性，学生一加地办法、猜字谜地方法等，效果较好通过摘子地戏，在认字环节，就让学生多次见面：借助拼音读，去掉拼音读，读词语等多次见面，必然有利于记个人收集整理勿商业用正处理学生自主学习和教师挥主导作用地关系使学生学得主动又透了学法指导如：（）初读课文，老师提出“第一遍读文应注意什么（实际上引导学生提出读地要求）（）再读课文，老师问：你议怎样读？提点什么建议”（）指导读第二、二段，用学生教老师读地方老师说：我也想读，谁愿意教老师读二、三段？谁愿读长句子？第三段谁和我比赛读”民主地氛围，巧妙地指导，激励地效果）个人收集整理勿做业用途（指导读最后一段读后让学说你想画什么颜色地太阳什么（对学生地回答，教师予以鼓励：有地小朋友都会编课文.）个人收集整理勿做商业用途．读书指导：初一一段地再全文，重视读整篇课文，方式多，有层次，指导细如，抓了两处长句子地指.个收集整理勿做商业用途可以改进地地方：放得不够，特别是读了最后一段，让学生说说想画个什么颜色地太阳，为什么？放开说，会更精彩，想象力、语言能力、人文内涵都出来了若间不够，这环节也可放在第二课.字指导针对性再强些，更具体些，时间再多.哈尔滨市继红小学姚丽娟老师执教地《美丽地小路》第二课时，主要目标是复习巩固生字词，把课文读懂、读好、渗透环保意识；积累语言主要特点：个人收集整理做商业用途．及时进行字词诉复习、巩固，且以词语为主，既读又写，并干净净为，“式说词语，适当拓展，注重积.人收集整理勿做业用途．以学习伙伴地口吻，让同学提醒小朋友读课文应注意什么是问方式地变化深是教学思想地变——学生为主，生生互帮互个人收集整理勿做业用途．读得充分，读有指导，读有层次，形式多样，看得出由读——读好地训练过程.读得充分长文一节学完，有篇地读，有一部分一部分地读读好各个角色说地话作为重点.读有指导指读正确第段导读出喜欢小路地感情；第二三段指导读好兔姑娘先生地话：“是怎么夸小路地？第—八段利用提示语（皱起眉头、捂上鼻子、叫起来等/

个人收集整理ZQ加上教师适当范读地方法，指导读出语气…学生越读越好，准确表达了思想感情.个人收集整理勿做业用途读地形式多样，根据不同目地，运用自读（边读边画出说地话老师示范读（也是一种指导女对读（读不同角色说地话读及戴头饰读（入情入境读出适当语气读（以烘托气氛.个人收集整理勿商业用途巧妙导行，渗透环保意识师问你为小路做点什么并这节课未叫到地同学上捡垃圾打小路体）目中有全体适导行渗环保意识—保环境，从我做起最后齐读末句，导行而不留痕个人收集整理勿商业用途不足读放得不开我读中述、疑问叹句地练习忽了；对语文实践活“了解周围地垃应进行布置，以便为本组“口语交”准备.个人收集整理勿商业用途．一节口语交际——猜谜语“口语交际是课型有定度“猜谜语这话题难上加难容易上成活动课.这一课借猜谜语，发展语言，培养交际能力；巩固识字；受到传统文化地熏人收集整理勿做商业用途义乌实验小学方敏老师地教学思路是兴—明确要求—引导整体把握—各种形式猜谜，并说出是怎样猜中地—举行猜谜.可取之处：个人收集整理勿商用途．要求明确.．注意培养听地能力（师出“玉”谜，由生重复，再猜）如果说慢些，说两遍，说之前提出听地要求，就更好个人收集整理勿做业用途．及时小结猜谜方法——（尾像辫子，耳朵像扇子，腿儿像柱子，鼻子像钩子.”）把整个谜面连起来想，弄懂意.但除了整体把握，也还可以抓特点，一猜即要讲得灵活一些个人收集整理勿做商业用途．学生出谜，到猜谜会猜谜，巩固、增识汉字，感受谜语这一传统文化样式.在际中老师重视良好语言习惯地培养个人收集整理勿做业用途．有地环节体现了交际地特点如，学生之间互相猜谜，来有往，有问有但多数环节交际得不够，教师介入太多个人收集整理勿做业用途猜谜会设是好地，参与面广，信息量可改为请听课老师猜自